SESION Ubicaciòn de Puntos en El Plano Cartesiano.

INSTITUCION EDUCATIVA N° 158 – “SANTA MARIA”
SESIÓN DE APRENDIZAJE SEMANA N°
TITULO: Ubicaciòn de puntos en el plano cartesiano.
I. DATOS INFORMATIVOS:
I.E : Nº 158 SANTA MARIA

DIRECTOR : PROF. Francisco VERGARAY
SUBDIRECTORA : Nelly ARROYO QUISPE
DOCENTE : Sadith Huarcaya Valladares
GRADO Y SECCION : 5TO GRADO” C”
AREA : Matemática
FECHA :30 /05/2023
II. PROPOSITO DE APRENDIZAJE
COMPETENCIA Y DESEMPEÑO META DE EVIDENCIAS CRITERIOS RECURSOS INSTRU-

CAPACIDADES APRENDIZAJ DE DE MENTOS DE
E APRENDIZAJ EVALUACION EVALUACION
ES
RESUELVE Establece Ubico los Emplea el-Expresa y Lista de cotejo
PROBLEMAS DE relaciones puntos en el plano describe los Cuaderno Ficha de
FORMA, MOVIMIENTO entre los cambios plano cartesiano al cambios de Papelote evaluación.
Y LOCALIZACIÓN de cartesiano. resolver ubicación de Plumón
tamaño y situaciones de los objetos en Lapiceros
-Modela objetos ubicación localización el plano Regla
con formas de los objetos cartesiano. Colores
.Grafica en el
geométricas y sus con las plano -Identifica Lápiz
transformaciones ampliaciones, cartesiano la condiciones y Borrador
reducciones y posición de un características Tajador
- Comunica su giros en objeto usando relevantes en
comprensión sobre el plano direcciones situaciones de
las formas y cartesiano. cardinales desplazamient
Ejemplo: El
relaciones estudiante
(norte, sur,o,
este, oeste). expresándolas
geométricas establece las en un modelo
coordenadas en de traslación
las de formas
que se encuentra bidimensionale
un s en una
lugar cuadrícula de
determinado coordenadas.
COMPETENCIAS TRANSVERSALES Todos los días se trabaja de forma trasversal las siguientes
competencias
Se desenvuelve en entorno virtuales generados por el tic. Navega en entornos virtuales y realiza búsqueda de información
como parte de una actividad
Gestiona su aprendizaje de manera autónoma Determina con ayuda de un adulto que necesita aprender
considerando sus expectativas y saberes previos para realizar
una tarea
ENFOQUE TRANSVERSAL
• Enfoque orientación al bien común -Docentes y estudiantes se solidarizan con las necesidades
de los miembros del aula cuando comparten los espacios
educativos (sectores de aula, de materiales, etc.), recursos y
materiales
III. PREPARACION DE LA SESIÓN.
¿QUÉ NECESITAMOS HACER ANTES DE LA SESIÓN? ¿QUÉ RECURSOS O MATERIALES SE NECESITA

EN ESTA SESIÓN?
 Papelotes cuadriculados con la situación problemática de Desarrollo.   Cuadernos
Papelotes cuadriculados, plumones, goma y reglas.  Cartulinas con  Lapicero
dibujos de los objetos mencionados en la situación problemática  Regla
 Plumón
 Papelote
 Cuaderno de trabajo de matemática
IV. DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD
MOMENTOS ESTRATEGIAS Y PROCESOS DE LA SESIÓN RECURSO TIEMPO

S
I ACTIVIDADES PERMANENTE: Humano
N Saludamos, rezamos, asistencia, recordamos las normas de convivencia y las normas de s 5m
bioseguridad para evitar enfermedades.
I
C PROBLEMATIZACIÓN: Se dialoga con las siguientes preguntas.
I ¿Qué efectuamos anteriormente? Plumone
O ¿Qué es el plano cartesiano? s pizarra
¿Còmo ubico puntos en el plano cartesiano?
¿ ?
Propósito y Organización con los estudiantes:
La profesora dialoga con los estudiantes para indicarles el propósito.
- ¿Estudiantes, de que hemos conversado? ¿Cuál careen que es el propósito?
- Cuándo se logra que acierten con el propósito los estudiantes, se les presenta el propósito: 5m
Luego de presentarles el propósito a los estudiantes; se les presenta los criterios de
Cartel de
Hoy aprenderán a ubicar propósito
objetos y letras en diferentes puntos del plano cartesiano.
evaluación en esta actividad.

Criterios de evaluación.
-Expresa y describe los cambios de ubicación de los objetos en el plano cartesiano.
-Identifica condiciones y características relevantes en situaciones de desplazamiento, expresándolas
en un modelo de traslación de formas bidimensionales en una cuadrícula de coordenadas.
Enseguida acordamos junto con los estudiantes las normas de convivencia para trabajar
en equipo.
 Trabajar en orden y voz baja.
 Respetar el tiempo establecido.
 Compartir adecuadamente los materiales
Se registra las participaciones en la pizarra.
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA Papelote
MOTIVACIÓN: Se presenta un problema y dialoga con los estudiantes. Plumones 10m
D Mira el plano cartesiano y ubica las coordenadas correspondientes a cada una de las
E
S figuras.
A
R
R
O
L
L
O Pizarra
Plumones
Se invita a uno de los estudiantes para que lea el problema en voz alta.
FAMILIARIZACIÓN CON EL PROBLEMA
SABERES PREVIOS: Se recoge los saberes previos con las siguientes preguntas:
Resuelve las siguientes preguntas:
¿de qué trata?,
¿qué datos nos brinda?;
¿qué debemos realizar para responder cada interrogante? Pizarra
¿Los animales están ubicados en el mismo punto?; Plumones
Pide a algunos voluntarios que expliquen con sus propias palabras lo que entendieron sobre la
situación problemática .Organiza a los estudiantes en equipos de cuatro integrantes y reparte
los papelotes cuadriculados, los plumones, las reglas, la goma y las cartulinas con dibujos de los
objetos.
BÚSQUEDA Y EJECUCIÓN DE ESTRATEGIAS

Se promueve en los estudiantes la búsqueda de estrategias para resolver el problema.
Se les orienta a través de preguntas:
:¿qué materiales necesitan para responder cada interrogante de la situación
problemática?; ¿alguna vez han leído y/o resuelto una situación problemática
parecida?, ¿cómo la resolvieron?, ¿cómo podría ayudarlos esa experiencia en la 10m
solución de esta nueva situación?, ¿qué estrategias pueden utilizar para resolverla?;
¿en qué partes del plano cartesiano colocarán los números de paréntesis?; ¿saben dónde está el Material
norte, el sur, el este y el oeste?; ¿qué material los puede ayudar para descubrirlo? concreto
REPRESENTACIONES.
Permite que los estudiantes conversen en equipo, se organicen y propongan de qué manera ubicarán
los números en el plano cartesiano y cómo responderán las interrogantes planteadas. Luego, solicita
que un representante de cada equipo explique a la clase la estrategia o el procedimiento que
acordaron ejecutar para hallar la solución de la situación problemática.Orienta a los niños y a las
niñas en la elaboración de un plano cartesiano y ayúdalos a identificar sus elementos. Con este fin,
formula las siguientes preguntas: ¿podemos decir que el plano cartesiano tiene un eje vertical y otro
horizontal?,
¿por qué?; ¿cuál es el eje X?, ¿y cuál es el eje Y?; ¿qué debemos tener en cuenta para colocar los
objetos en la ubicación correcta?, ¿por qué?; al ubicar los objetos, ¿qué eje debemos tener en
consideración primero?, ¿por qué?
15m
SOCIALIZACIÓN DE REPRESENTACIONES
Algunos estudiantes comparten sus estrategias que utilizaron para resolver el problema y describen
paso a paso lo que hicieron para ello.
Exponen sus trabajos terminados.
Se revisa junto con los estudiantes los trabajos terminados. Papelote
FORMALIZACIÓN Y REFLEXIÓN Plumones
Para formalizar los saberes matemáticos, utiliza uno de los planos elaborados por los
estudiantes, y mostrándolo a la clase, realiza la siguiente pregunta: lque animal esta ubicado
en el punto (5; 4), ¿habrá alguna diferencia si la ubicamos en el punto (4; 5)? A través de esta
pregunta, se evidenciará que la ubicación de la rana en el plano cartesiano cambiará debido a
que el valor de cada uno de los ejes se ha invertido. Luego, comenta que en un par ordenado,
el primer componente corresponde al eje “X” (eje horizontal) y el segundo componente al eje
“Y” (eje vertical).
Papelote
Plumones
Plano cartesiano
El gráfico que han elaborado se conoce como plano cartesiano, el cual está formado por dos ejes:
uno horizontal, que se denomina eje “X”, y otro vertical, que se denomina eje “Y”. Estos ejes sirven
para ubicar puntos de forma precisa.
Cada punto se identifica a través de un par de números entre paréntesis, que se denomina “par
ordenado”, y se nombra con una letra mayúscula. Por ejemplo: El punto A cuya coordenada es (1;
8) o simplemente el punto A(1; 8) En la intersección de ambos ejes se ubica el punto (0; 0), que se
denomina punto de origen.Menciona que todas las personas sentimos la necesidad de ubicarnos en
un espacio.
Luego, pide que se pongan de pie y que estiren sus manos hacia los lados, comunícales que
descubriendo la posición de salida del sol, nos resulta muchísimo más fácil ubicarnos. Si ya
lograste identificar por dónde sale el sol, con nuestro brazo derecho marcaremos el este u Cuaderno
oriente, nuestro brazo izquierdo marcará el oeste, nuestro frente sería el norte y nuestra s
Cuaderno
espalda sería el sur.
de trabajo
Reflexiona con los niños y las niñas respecto a los procesos y las estrategias que siguieron para del MED
resolver la situación problemática propuesta. Para ello, formula las siguientes preguntas: ¿cómo 20m
se sintieron al resolver la situación problemática?, ¿tuvieron dificultades?, ¿cómo las
superaron?; ¿qué pasos siguieron para responder cada interrogante formulada?, ¿qué hicieron
primero?, ¿qué hicieron después?; ¿fue importante aprender a ubicar puntos en el plano
cartesiano?; ¿cómo se identifican los puntos que se ubican en el plano cartesiano?
15m
EVALUACIÓN Ficha de 10 m
evaluación
Para verificar el aprendizaje de los niños y las niñas, realiza las
C siguientes preguntas: ¿qué aprendieron hoy?; ¿qué deben tener en
I cuenta para ubicar un punto en el plano cartesiano?; ¿consideran
E importante saber interpretar lo que se observa en un plano
R
cartesiano?, ¿por qué?; ¿en qué situaciones de la vida cotidiana
R
E haremos uso del plano cartesiano?
Felicita a los estudiantes por el trabajo realizado y por cumplir las
actividades propuestas en el tiempo indicado
BIBLIOGRAFIA: Currículo Nacional, experiencia de aprendizaje del mes de mayo textos de matemática de quinto grado.
----------------------------------------------------- -----------------------------------------------------
Nelly ARROYO QUISPE Sadith Huarcaya Valladares
SUBDIRECTORA PROFESOR 5° “C”
LISTA DE COTEJO : Ubicaciòn de puntos en el plano cartesiano.
RESUELVE PROBLEMAS DE FORMA, MOVIMIENTO Y LOCALIZACIÓN
Emplea el plano cartesiano al Grafica en el plano cartesiano la

N° APELLIDOS Y NOMBRES resolver situaciones de localización posición de un objeto usando
direcciones cardinales (norte, sur,
este, oeste).
A B C A B C
1 AGURTO LLACMA CAMILA
2 NATHANIEL
ALCA ZEVALLOS JARED
3 ALMEYDA AGUIRRE MARIANA
4 VALENTINA MUÑOZ ALBERT JESUS
ANTEZANA
5 BAUTISTA CANELAO ALEJANDRA
6 ARACELIGUADAÑA STIVEN GERALD
BRAVO
7 CALLE RACHO RODRIGO ARON
8 CHAVEZ MAYTA SASHA ALEJANDRA
9 CHINCHAY CASTILLO SAMY VANESSA
10 CONDORI CANATO FRANK SMITH
11 CORDOVA REYES NOE ANGELO
12 DOMINGUEZ BRUNO ALEX RONEILLI
13 ENRIQUEZ JERONIMO KIM KEVIN
14 ESTRADA VARGAS LEITON JAIR
15 EXQUECHE JULCAPARI CHRISTIAN
16 JOSUE
FERNANDEZ VILLAR MARIA
17 CRISTINA MITRA ARMANDO
GONZALES
18 LINARES SALAS APRIL ABIGAIL
19 LLANOS MISARI MATEO DANILO
20 LOPEZ POMA LUZ MARIA
21 MELENDEZ ESTRADA JACOB
22 ALEJANDROARANA AKARI DASHA
MIRANDA
23 MOZOMBITE TAPULLIMA
24 ALEXANDRA
MUÑOZ SHALENHADE MIA
GAMARRA
25 PÈREZ RIOJA LESLIE
26 PORTAL QUISPE JHEYSON ALEXIS
27 RAMIREZ RAMOS MARYORIE
28 RAMOS ORTIZ MATEO JESÚS
29 RAZA CRUZ PABLO NEHEMIAS
30 RIVERA MORALES JUSTIN GABRIEL
31 RODRIGUEZ CORDOVA BRIAN
32 OSCAR
ROMERO CCOMPE JOSE ANDREE
33 SAURIN DEZA HARUMY NINFA
34 SEDANO TAYPE YASMIN
35 TAIPE MENESES JHON EMERSON
36 TAIPE MUÑOZ JHEYLI CRIS
37 TASAYCO MALASQUEZ BRITHYA
38 LIRIEL
VELASQUEZ SILVESTRE PAULO
39 CESAR EDUARDO
VILLARROEL BURGA CIELO DEL
40 CARMEN PANDURO ARIANA
VILLENA
MARTELA
Mira el plano cartesiano y ubica las coordenadas correspondientes a cada una de las figuras.
FICHA DE EVALUACIÓN
NOMBRES Y APELLIDOS: ------------------------------------------------- SECCIÓN: ---------------------------- FECHA: -------------
1.Completa Las coordenadas , según la ubicación de las figuras.
2.Completa las coordenadas segùn la ubicación de las figuras.
3.Ubica en el plano los siguientes puntos.
4.Ubicamos en el plano cartesiano.

5.Ubicamos en el plano cartesiano.

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SESIÓN DE APRENDIZAJE SEMANA N°

TITULO: Ubicaciòn de puntos en el plano cartesiano.

I.E : Nº 158 SANTA MARIA

II. PROPOSITO DE APRENDIZAJE

COMPETENCIA Y DESEMPEÑO META DE EVIDENCIAS CRITERIOS RECURSOS INSTRU-

III. PREPARACION DE LA SESIÓN.

¿QUÉ NECESITAMOS HACER ANTES DE LA SESIÓN? ¿QUÉ RECURSOS O MATERIALES SE NECESITA

IV. DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD

MOMENTOS ESTRATEGIAS Y PROCESOS DE LA SESIÓN RECURSO TIEMPO

evaluación en esta actividad.

BÚSQUEDA Y EJECUCIÓN DE ESTRATEGIAS

Emplea el plano cartesiano al Grafica en el plano cartesiano la

2.Completa las coordenadas segùn la ubicación de las figuras.

3.Ubica en el plano los siguientes puntos.

4.Ubicamos en el plano cartesiano.

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