V2019

APRENDIZAJE BASADO EN PROYECTOS

VERSIÓN PARA ESTUDIANTE

 Este formato debe ser entregado al estudiante con toda la información necesaria para
poder desarrollar su trabajo. Además, debe incluir la rúbrica de evaluación.

NOMBRE DE LOS(as) Javiera Silva, Lucrecia Salinas, Carolina Hidalgo, Patricia

ESTUDIANTES DEL GRUPO Ibarra
FECHA DE ENTREGA 22 de Julio 2020
SEDE Curicó
CARRERA Técnico en Párvulo y básica
NIVEL 1
DOCENTE Pedro Andrés Villarroel Bravo
MODULO Desarrollo Personal

19 CALIFICACIÓN
PUNTAJE PUNTAJE DE PUNTAJE
32 ptos=4, FINAL
MÁXIMO CORTE OBTENIDO
0

INSTRUCCIONES
1°.- El proyecto debe ser realizado en grupos, de hasta 4 integrantes. Se tendrá en
consideración a aquellos estudiantes que no pueden hacerlo con otros compañeros, por
problemas de conectividad u otros, por lo que en esos casos justificados e informados
oportunamente al docente, podrá hacerlo de manera individual.
2°.- Los estudiantes decidirán y organizarán sus grupos.
3°.- Cada semana se irá entregando información, y a la vez, se irá revisando avances.
4°.- Características de forma:
- Letra Time New Romans, n°12.
- Espaciado de 1,5.
5°.- Los estudiantes podrán hacer consultas en la clase misma, en el foro de permanencia, y a
través del correo.
6°.- Los estudiantes deben elegir el título, el lugar posible de implementación del proyecto, así
como los objetivos, y acciones a realizar.
7°.- Tipo de Proyecto: Proyecto Social.
8°.- Temáticas: La idea es que las temáticas sean decididas por os estudiantes, de acuerdo a su
realidad y acuerdo tomado con los integrantes del grupo. Dentro de las temáticas, por ejemplo
pueden ser: juntas de vecinos, hogares de ancianos, vulnerabilidad de personas en condición de
calle, apoyo emocional en tiempos de pandemia, etc.
9°.- Contextualización: la idea es que el contexto sea el escogido por cada grupo, de acuerdo a
la necesidad a la cual van a dar respuesta co su proyecto.
10°.- El proyecto debe tener los siguientes ítems, los cuales serán explicados y trabajados con el
profesor en las clases, antes y durante el proceso de confección. Los ítems son los siguientes:
Portada

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NIÑOS Y NIÑAS TRANSGENERO EN HOGAR DE MENORES.

Asignatura: Desarrollo Personal

Docente: Pedro Andrés Villarroel Bravo
Integrantes de grupo: -Carolina Hidalgo.
-Patricia Ibarra.
-Lucrecia Salinas.
-Javiera Silva.

Fecha de entrega:22/07/20

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INTRODUCCIÓN

El presente proyecto, se enfoca en las articulaciones de redes de apoyo dirigido a

hogares de menores y familias en la que existen niños y niñas transgénero, en como
abordar el tema, sin que se sientan discriminados y excluidos de su entorno.
La transexualidad es un tema tabú, que está presente en todas las culturas de la
humanidad y en todo tiempo.

FORMULACIÓN DE PROYECTO.

PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA:

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Intervenir en familias y niños que tienen desinformación con respecto a este tema en
hogares de menores y familias.

NOMBRE DEL PROYECTO: “Niños y niñas transgénero en hogares de menores”

I.- CONTEXTO DEL PROBLEMA.

1.- Analiza e identifica temática a intervenir

Son muchas las dudas que surgen en torno a la sexualidad infantil. ¿Cuándo los
niños comienzan a tener conciencia de su identidad sexual?, ¿Cuándo pueden aparecer
las primeras señales de transexualidad?, ¿Cómo abordamos el tema como familia?
Es frecuente confundir o mezclar los conceptos, pero se trata de aspectos
completamente diferentes, la identidad sexual es la identificación con sexo (hombre –
mujer). La orientación sexual es hacia quien dirigimos nuestro deseo, son conductas que
socialmente están ligadas a uno de los dos sexos.

¿Porque es importante diferenciar estos conceptos?

Una cosa es ¿quién soy y quien siento que soy? Y una muy diferente es a quien dirijo
mis afectos, Los niños están aprendiendo sobre ello se hacen preguntas, debemos buscar
y reconocer que hay detrás de ellos para garantizar su bienestar, dentro de su desarrollo
hay días que es posible que quieran vestirse de princesas o caballeros ya sean niños o
niñas.
Las conductas de genero cruzado son aquellas que desarrolla un niño o niña que son
típicos del género contrario, la aparición de estas conductas lleva a los padres plantearse
como identidad y orientación sexual de sus hijos. En estos casos no hay mas que
indicadores que normalizar, naturalizar y participar con el niño o niña en su juego, jugar
o rechazar conductas no solo es útil si no que hará que el niño o niña se sienta mal. si

juega estas cosas es porque les apetece y les resulta muy divertido.

2.- Problemática a abordar

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De acuerdo con lo anterior podremos señalar que los temas a tratar vienen a
comprender los procesos que viven los niños y niñas transgénero en hogares de menores
o en su propio entorno familiar.
Como la sociedad ve estos temas, porque la mayoría de las personas no lo aceptan,
solo discriminan como familias transgéneros también por falta de información y el qué
dirán de tener una hija o hijo con esta condición.

3.- Lugar de Intervención

Características y cobertura de la población potencialmente usuaria del servicio:

El proyecto se realizará en la ciudad de Curicó, abierta a las comunas cercanas;

Molina, Teno, Sagrada familia, Romeral, Rauco. En Curicó existen varios hogares de
menores entre ellos, sos childres village Curicó, Maria ayuda y hogar de maria en
molina. En los cuales atienden aproximadamente a 20 menores por hogar.
El proyecto se basa en la entrega de información por lo que la participación esta
abierta a toda la comunidad.

Características Físicas del territorio:

Las intervenciones se realizarán en el salón principal o sala común de los hogares de

menores y la entrega de información a la comunidad se realizará en una sede de la junta
de vecinos en el sector de aguas negras que consta con sala principal amoblada con 40
sillas baño para hombre y mujer y una cancha techada.

Caracterización social del territorio:

Dentro de las comunidades de los hogares de menores, encontramos un alto

porcentaje de vulnerabilidad y bajo porcentaje de población con educación profesional,
en el caso de las charlas informativas abiertas a la comunidad, encontramos un alto de
porcentaje de personas que ignoran el tema de niños y niñas transgénero.

4.- Factibilidad del Proyecto

Evaluación técnica

Para hacer efectivo este proyecto basándose en el objetivo central. Que es mejorar

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la información y como abordar el tema a la comunidad sobre identidad de género

necesitamos un grupo multidisciplinario.

Dimensión Recurso Humano: Un médico general, psicólogo, asistente social.

Medico general: su función es revisar con autorización de los padres o tutores a
cargo del menor (a) ya que a veces por ocultar su cuerpo dejan llagas en zonas sensibles
de su cuerpo y pueden contraer alguna infección.

Psicólogo: Evaluar su estado emocional y ver en que etapa del proceso se encuentra y
ver si es posible derivarlo al psiquiatra.

Asistente social: Cumplir y coordinar con las intervenciones que se realizara los hogares
de menores o en el mismo entorno familiar.

Dimensión Tecnológica y Recursos Materiales:

Para la realización de nuestro proyecto utilizaremos los siguientes recursos

tecnológico:
-Computador
-Impresora
-proyector
-Cámara fotográfica.
-Lápices.
- Hoja tamaño carta.
-Parlantes.
- micrófonos

Lugar físico:

-Sala compartida de hogar de menores.

- Sede social.

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- Sillas.
-Mesas.

Evaluación ambiental:

Los recintos de los hogares de menores cuentan con comedores donde se puede
habilitar para realizar las capacitaciones a los funcionarios del recinto.
La comunidad como poblaciones, villas, etc. Cuenta con juntas de vecinos donde
pueden facilitar y habilitar las sedes de la comunidad donde cuentan con baños para las
personas que asistan.

Evaluación financiera:

El proyecto es financiado por el estado. Donde ellos disponen y contratan a los

profesionales que corresponden, también entregan una suma de dinero al cual se tiene
que mandar una lista por los materiales y valor correspondiente.

Elementos que deberán Costo mensual.

ser comprados en caso
de faltar.
Cartulina $ 15.000
Lápiz
Papel Graff
Hojas de oficio.

Tintas de impresora. $ 20.000

5.- Viabilidad del Proyecto

Se encuentra viable este proyecto ya que cuenta con el respaldo del estado de chile.
y se muestra un gran interés en la comunidad como poblaciones, villas y hogares de
menores al indagar y aprender sobre la identidad de género.
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II.- DIAGNÓSTICO GENERAL

1.- Analiza necesidades existentes

El criterio del problema nace desde la necesidad de informar sobre identidad de

género. Es implementar un plan de acción en apoyo, bien estar y emocional a los niños
(as) transgéneros también a sus familiares de su entorno y los funcionarios de los hogares
de menores, ya que los niños(as) pasan por procesos de adaptación para ellos mismos:
-Sentirse culpables.
-Miedo a ser rechazados.
-Miedo a que no los quieran.
Y pueden llegar a desarrollar depresión que pueda terminar con suicidio por miedo a
contar lo que les sucede por eso necesitamos capacitar a padres, tutores y funcionarios de
los hogares de menores a afrontar estos procesos y poder dar conexión y confianza la que
ellos necesitan.

2.- Factores que han generado el problema, manteniendo la situación sin variación en el
tiempo.

-Falta de comunicación de padres a hijos (as) o viceversa.

-Funcionarios sin capacitación previa a tratar con menores con identidad difusas todavía.
-Falta de comprensión en su entorno.

III.- DEFINICIÓN DEL PROBLEMA SOCIAL ESPECÍFICO

1.- Especifica problema social que se trabajará

Se les explicara que la identidad de genero proviene más bien de un sentimiento

personal y en ese contexto el cuerpo es un mero de accidente.
También es estar conscientes de que las personas trans sufren de barreras laborales,

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producto de discriminación arbitraria, lo que los obliga a vivir en condiciones indignas y

en este sentido se defiende y se promueve su derecho a un trato justo.

2.- La población que va dirigido el proyecto.

Este proyecto, va dirigido a las familias que tengan hijos, hermanos, sobrinos,
primos, etc. O niños (as) de hogares de menores que puedan haber niños o niñas con
identidad de género difusas que lo lleven a confundir.
Así poder guaira los y comprender sus procesos sin sentirse culpables entregándoles
apoyo y contención.

3.- Los riesgos de no abordarse el problema social.

El riesgo de no abordarse estos temas de identidad de género provoca una alta taza de
depresión en la adolescencia y puedan con llevar al suicidio, no podemos dejar de lado el
bullying ya que siempre son expuestos a esos malos tratos.

DESARROLLO

1.- Elaboración de Árbol de Objetivos.

Árbol de Objetivos:
Objetivo:

2.- Identificación de alternativas de solución

Acciones Excluyentes:
Generar situaciones donde los niños y niñas se puedan desahogar y no sentirse
discriminados.

Acciones Complementarias:

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En hogares de menores vamos a implementar salas de juegos donde ellos empiezan a

conocer y así evitar el bullying.

3.- Definición (s) de estrategia (s)

Es fundamental que en hogares de menores disponga de accione para resguardarla
calidad de las interacciones técnicas que involucran la vida de los niños y niñas que
ingresan al sistema de protección.

4.- Cantidad de trabajo

Horas de trabajo: jornada: ordinaria
Jornada semanal la duración nunca supera las 40 horas.

Profesionales necesarios:
Grupo multidisciplinario como; psicólogo (a) asistente social y médico general.

Implementación material y tecnológica:

Camioneta para movilizarse, computador, micrófono, parlantes, maquina fotográfica,

etc.

5.- Extensión en tiempo:

Duración de un año ya que hay que recorrer las comunas.

IV.- CARTA GANTT

ACTIVIDAE JUL AGOS SEPT OCT NOV DIC

S
Curicó X
rauco X
Molina X
Sagrada X
familia
teno X X

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V.- Reflexión respecto de cómo se desarrolló el proceso y el aprendizaje que obtienen

para su futuro desempeño profesional.

TÍTULO DEL PROYECTO

Indique el título de su proyecto
Niños y niñas transgénero en hogares de menores.

DIAGNÓSTICO
Indique lo siguiente:
1. Indique las fuentes bibliográficas que fueron consultadas por ustedes para desarrollar el
proyecto

2. Describa los problemas o necesidades detectados y que serán abordados por ustedes en su
proyecto, indicando cuál es que creen es el principal.

DISEÑO DE PROPUESTA
1. Identifique el público objetivo al que se enfoca su proyecto
2. Describa un objetivo general y al menos 2 objetivos específicos para su proyecto
3. Describa las acciones o actividades que propusieron o desarrollaron para resolver el o los
problemas o satisfacer la o las necesidades observadas

PLANIFICACIÓN
Indique la carta Gantt con las acciones o actividadesque han desarrollado en su proyecto, desde
la búsqueda de información, hasta la entrega del producto final para ser evaluado.
Acá va un ejemplo del formato, basado en un proyecto que se desarrolla entre las semanas 14 y
17 del semestre:

Actividades Semana Semana Semana Semana

14 15 16 17

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Formación del grupo. x

Nombre del proyecto. x
Portada y formulación del proyecto. x
Contexto del problema. x
Diagnostico general. x
Definición del problema social y x
especifico.
Desarrollo. x
Entrega planilla con lo solicitado. x

EL DOCENTE DEBE INCLUIR LA RÚBRICA ACÁ UNA VEZ QUE LA TENGA COMPLETA

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Rúbrica ABpro
VALORES
Desarrollo Personal
DESTACADO COMPETENTE BÁSICO EN DESARROLLO
CRITERIOS INDICADORES
4 PTS. 3 PTS. 2 PTS. 1 PTO.
Planteamiento del Contextualiza Hay contextualización Hay una No hay contextualización
Coherencia con el problema claramente el problema del problema y su contextualización del problema y su
aprendizaje n°: y su justificación. justificación. básica del problema y justificación.
3. Elaborar un su justificación.
proyecto de vida Marco Teórico Hay una revisión Hay una competente Hay una básica revisión No hay revisión de las
que contemple destacada de revisión de las fuentes de las fuentes fuentes relevantes,
los diferentes las fuentes relevantes, relevantes, síntesis y relevantes, síntesis y síntesis y organización de
y destacada síntesis y organización de la organización de la la literatura.
aspectos que lo
organización de la literatura que está literatura que está
conforman como literatura que está competentemente básicamente vinculada
ser humano, claramente vinculada al vinculada al problema al problema de
para descubrir problema de de investigación. investigación.
que el sentido de investigación.
la vida es servir. Metodología -Hay una descripción -Hay una descripción -Hay una descripción -no hay una descripción
4. Reconocer y destacada y clara competente y clara básica del diseño de la del diseño de la
del diseño de la del diseño de la investigación. investigación.
valorar investigación. investigación. -Hay congruencia - No hay congruencia
experiencias de -Hay congruencia entre -Hay congruencia básica entre el diseño, entre el diseño, el
transformación el diseño, el competente entre el el planteamiento y planteamiento y marco
social como planteamiento y marco diseño, el marco teórico. teórico.
teórico. planteamiento y marco
evidencia del teórico.
logro de cambios Justificación del Explica de forma Explica de forma Explica de forma básica No Explica la necesidad a
positivos en el Proyecto destacada, con claridad competente la la necesidad a la que la que responde el
mundo, para y exactitud la necesidad a la que responde el proyecto proyecto en particular.
involucrarse en necesidad a la que responde el proyecto en particular.
la sociedad. responde el proyecto en particular.
en particular.
Propuesta de La propuesta es La propuesta es La propuesta es básica La propuesta no es

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Intervención destacada por su competente en su en su innovación y innovación ni creatividad.

innovación y innovación y creatividad. Mantiene No incorpora
creatividad. Logra creatividad. Logra una leve secuencia, aprendizajes previos. No
incorporar los incorporar algunos considerando la mantiene una secuencia,
aprendizajes previos. aprendizajes previos. duración del proyecto. considerando la duración
Mantiene una Mantiene una del proyecto.
secuencia lógica, secuencia,
considerando la considerando la
duración del proyecto. duración del proyecto.
Viabilidad y Presenta de forma Presenta de forma Presenta de forma No presenta evidencia del
factibilidad destacada, clara y competente, completa básica, evidencia del análisis de viabilidad y
completa evidencia del evidencia del análisis análisis de viabilidad y factibilidad en la propuesta
análisis de viabilidad y de viabilidad y factibilidad en la del proyecto.
factibilidad en la factibilidad en la propuesta del
propuesta del proyecto propuesta del proyecto proyecto.
sustentado de manera sustentado de manera
explícita. explícita.
Redacción, reglas -La redacción es fluida, -La redacción es fluida, -La redacción es fluida, -La redacción es pobre: no
gramaticales y clara, concisa y clara, concisa y clara, concisa y es fluida, clara, concisa ni
entendible.  entendible, en su entendible, en algunas entendible.
ortográficas
-La gramática y mayoría. partes del documento. -La gramática y ortografía
ortografía es correcta.  -La gramática y -La gramática y no es correcta.
No hay errores. ortografía es correcta.  ortografía es correcta
Hay algunos errores. en algunas partes del
texto, pero hay varios
errores.
Reflexión respecto Los estudiantes Los estudiantes Los estudiantes Los estudiantes no
del proyecto y el realizan una destacada realizan una realizan una básica realizan una reflexión
reflexión respecto de su competente reflexión reflexión respecto de respecto de su proyecto y
aprendizaje
proyecto y la respecto de su su proyecto y la la concreción de su
obtenido en su concreción de su proyecto y la concreción de su profesión en una
realización profesión en una concreción de su profesión en una propuesta concreta para
propuesta concreta profesión en una propuesta concreta apoyo de la comunidad.
para apoyo de la propuesta concreta para apoyo de la
comunidad. para apoyo de la comunidad.

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comunidad.
Avances y consulta Los estudiantes Los estudiantes Los estudiantes Los estudiantes no
respecto de su realizan cada semana, realizan esporádicas realizan solo una vez realizan consultas
de manera destacada, consultas respecto de consultas respecto de respecto de sus avances o
proyecto
consultas respecto de sus avances o dudas, sus avances o dudas, dudas, ya sea en la clase,
sus avances o dudas, ya sea en la clase, por ya sea en la clase, por por correo, o por el foro de
ya sea en la clase, por correo, o por el foro de correo, o por el foro de permanencia.
correo, o por el foro de permanencia. permanencia.
permanencia.

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