SESIÓN DE APRENDIZAJE N°03

TÍTULO: Vivamos en un ambiente de respeto y equidad.

DATOS GENERALES:
- LUGAR Y FECHA: Huarichaca, 12 de junio de 2023.
- GRADO: 4° “C”
- ÁREA: Tutoría
- DOCENTE: Tomás Santamaría Jesús
- DIRECTOR: Gildo Silva Fernández
- SUBDIRECTORA: Hulda Callupe Camargo

1. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:

Competencias y Instr. de
Desempeños Criterios de evaluación Evidencia
capacidades evaluación
- Muestra un trato respetuoso e
inclusivo con sus compañeros - Establece relaciones
de aula y expresa su democráticas y
desacuerdo en situaciones armónicas en el aula y
Convive y participa reales e hipotéticas de mal- en la escuela. - Tarjetas
democráticamente en - Lista de
trato y discriminación por - Identifica conductas de - Cuadros
la búsqueda del bien cotejos
razones de etnia, edad, género buen y mal trato y se - Fichas
común o discapacidad (niños, ejerciten en dar un trato
ancianos y personas con positivo y solidario hacia
discapacidad). Cumple con sus los demás.
deberes.

Que las niñas y los niños identifiquen conductas de buen y mal trato y se
¿Qué buscamos?
ejerciten en dar un trato positivo y solidario hacia los demás.

2. DESARROLLO DE ESTRATEGIAS:

Presentación Tiempo aproximado:

 Dividimos a las y los estudiantes en dos grandes grupos. Cada grupo se pondrá alrededor de su
pequeño círculo, que previamente habremos marcado con tiza en el piso. Indicaremos que cada
grupo debe cumplir la tarea de que todos sus integrantes queden dentro del círculo (el círculo
debe ser intencionalmente pequeño, para que cada grupo tenga que esforzarse porque todos
entren), nadie debe quedar fuera.
 Una vez que los grupos hayan logrado su objetivo (o lo hayan intentado), preguntamos:
 ¿Cómo han hecho para cumplir la tarea? ¿Cómo se han relacionado? ¿Se han respetado o, por
cumplir, alguien trató mal a otro?
 A partir de las expresiones de nuestras y nuestros estudiantes, señalamos que todas las
personas tenemos la responsabilidad de tratar bien a los demás y el derecho de ser tratados
bien. Indicamos, además, que las relaciones entre ellas y ellos pueden ser muy buenas, pero a
veces, queriendo o sin querer, nos hacemos daño y esto genera malestar y sufrimiento.
 Estas conductas pueden acarrear consecuencias graves, tanto para quien las comete como para
quien las recibe, así como también para los que las contemplan o las conocen y no hacen nada
para evitarlo.
Desarrollo Tiempo aproximado:
 Nuestro
Reconoceremos que la violencia afecta nuestro bienestar y que merecemos
propósito vivir en un entorno donde haya respeto y equidad.

El producto de
hoy
Acciones para fortalecer el respeto y equidad en tu vida familiar.

 Organizamos a las y los estudiantes en grupos y les indicamos que iremos mencionando
acciones o verbos. Entonces les mostraremos una tarjeta que diga “Buen trato” o una tarjeta que
diga “Mal trato”. Por ejemplo, decimos “Hablar” y señalamos la tarjeta de “Mal trato”. El grupo
dice: “Hablar groserías”. Otro ejemplo sería presentarles el verbo “Pedir” con la tarjeta “Buen
trato”. Ellos podrían decir: “Pedir permiso a mi compañero para pasar”.
 Cuando terminen, les motivamos a construir juntos la definición de lo que es tratar bien y tratar
mal. Entre todos convertimos las frases de maltrato en expresiones de buen trato. Luego, nos
felicitamos por haber logrado cambiar el maltrato con la cooperación y ayuda de todos.
Cierre Tiempo aproximado:
 Para culminar la actividad de esta sesión, les preguntamos: ¿Cómo se sintieron cuando
expresaban maltrato? ¿Cómo se sintieron cuando expresaban buen trato? ¿De cuál de las dos
formas quieren tratar a los demás? ¿Cómo quieren ser tratados? ¿Cómo creen que se sienten
las personas que son tratadas de una u otra forma?
 Señalamos que la solidaridad es una forma especial de buen trato con la que, además de hacer
sentir bien al otro, nos sentimos bien por hacer algo bueno.
 Concluimos con la idea de que además de aprender cosas importantes debemos aprender a vivir
y a trabajar juntos. En ese sentido, es responsabilidad de cada uno el tipo de convivencia que se
dé en el aula y, por ello, aprender formas de resolver los problemas respetando el derecho del
compañero o la compañera.
Después de la hora de tutoría.
 Les pedimos que elaboren un listado de buen trato y lo coloquen en un lugar visible en el aula.
IDEAS FUERZA
• Todas las personas tenemos la responsabilidad de tratar bien a los demás y el
derecho de ser tratados bien.
• A veces, queriendo o sin querer, nos hacemos daño y esto genera malestar y
sufrimiento. Estas conductas pueden acarrear consecuencias serias, tanto para quien
las comete como para quien las recibe, pero también para los que las contemplan o las
conocen y no hacen nada para evitarlo.
• La solidaridad es una forma especial de buen trato con la que, además de hacer
sentir bien al otro, nos sentimos bien por hacer algo bueno.
• Además de aprender cosas importantes, debemos aprender a vivir y a trabajar juntos.
• Es responsabilidad de cada uno y cada una el tipo de convivencia que se dé en el
aula.
 INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

LISTA DE COTEJOS

Competencia/Capacidad
Convive y participa democráticamente en la búsqueda del bien común
Criterios
Establece relaciones Identifica conductas de
democráticas y armónicas buen y mal trato y se
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes
en el aula y en la escuela. ejerciten en dar un trato
positivo y solidario hacia
los demás.
Lo hace No lo hace Lo hace No lo hace
1 Alvarez Laurencio, Jhony Francklin
2 Aquino Aldava, Aris Thiago
3 Aquino De La Cruz, Jhon Aldair
4 Ayala Espiritu, Yuneth Kiran
5 Chacas Aquino, Marco Yerson
6 De La Cruz Lino, Liz Genesis
7 Encarnacion Jorge, Jhordan Isai
8 Feliciano Ugarte, Benn Yi Deyvis
9 Gonzales Beraun, Liz Nayeli
1 Laurencio Berrospi, Yorch
0
11 Leiva Aquino, Sayuri Merlia
1 Perez Baylon, Kenyu Dayiro
2
1 Retis Orbezo, Nayumy Cielo
3
1 Rodriguez Gonzales, Ben Kenyi
4
1 Sabino Huaranga, Beker Luis
5
1 Sacramento Sabino, Alexis Kevin
6
1 Sandoval Santamaria, Heguayin
7
1 Santamaria Jara, Alexander
8
1 Trinidad Sumaran, Luz Angela
9
2 Ubaldo Sandoval, Josue Issac
0
2 Venancio Jorge, Yamilinda Yaritsa
1

-------------------------------------------- ……………………………………
PROF. DE AULA SUB DIRECTORA
 FICHA
1. Lee cada uno de estos casos. Luego, pinta la carita triste si es que la situación afecta el bienestar de
las niñas y de los niños; o pinta la carita alegre si es que su bienestar no se ve afectado.

Juliana es una niña que llegó desde Mara (Apurímac) a vivir

a Cañete. Algunas niñas y algunos niños se burlan de ella
1 por su forma de hablar, le ponen apodos y la apartan del
grupo.

Mateo vive en la ciudad de Nauta (Loreto). A su familia le

gusta dialogar, ellos tienen acuerdos y normas de
2 convivencia. Cada integrante de la familia tiene roles y
actividades que cumplen con
responsabilidad, apoyándose unos a otros.

Fidel vive con su madre, sus tíos y su primo en la ciudad de

Cutervo (Cajamarca). Cada vez que se demora en hacer las
3 labores de la casa, su primo, que es mayor que él, le da duro
con el chicote.

Lupe vive en Ventanilla (Callao) con la familia de su tía.

4 Una de sus primas siempre la insulta, le dice que es torpe y
que no sabe hacer las cosas bien.

Antonia vive en Cañete (Lima). En su escuela, las niñas y los

5 niños disfrutan de las mismas actividades juntos: les encanta
explorar la vida en los jardines y, muy alegres, juegan fútbol.

Conversa

¿Qué situaciones están pasando las niñas y los niños?

¿Cuáles de ellas o ellos viven situaciones de violencia?, ¿por qué?
¿Quiénes viven en un entorno de respeto y equidad?, ¿por qué?
¿Qué es para ti la violencia?

¡Recuerda!
 La violencia es todo acto o conducta en la que alguien que
es más fuerte o tiene más poder atenta contra los derechos
de una persona que considera más débil o tiene menos
poder, dañando su integridad física, psicológica y/o sexual.

2. Reordena y ubica las letras en los casilleros de acuerdo con la orientación de las flechas y descubre
el mensaje

Reflexiona. ¿Cómo le dices no a la violencia?

Un primer paso para decirle no a la violencia es aprender a identificar las diversas expresiones de violencia que
afectan nuestro bienestar.

3. Lee con atención lo que nos cuenta cada uno de los siguientes personajes.

Yo me siento muy mal: por cualquier

equivocación me pegan con el chicote. Ya no
quiero hacer nada,
tengo miedo. Cuando estoy en la escuela no quiero
jugar con nadie.

A mí me enoja mucho que todos los días me digan

torpe, y que no hago bien las cosas; nunca me
felicitan por lo que hago bien. Por eso, siempre estoy
malhumorada y a veces respondo con un grito.

Yo estoy muy triste porque no tengo amigas ni amigos,

nadie se junta conmigo. Siempre se burlan de mí por la
ropa que uso. Por eso, no quiero ir a la escuela ni participar
en nada.
Estoy sola y creo que nunca tendré una amiga o un amigo.
 Yo vivo asustada porque mi padrastro quiere que le dé besos
en la boca y yo no quiero. Él me dice que no le dirá a nadie,
pero que debo ser cariñosa y agradecida por todo lo que me
da. Siempre estoy nerviosa y me da miedo contárselo a mi
mamá.

Reflexiona y responde
• ¿Cómo se siente cada niña y niño?

________________________________________________________________________________
• ¿De qué manera lo que vive cada uno afecta su bienestar?

________________________________________________________________________________
• ¿Qué se puede hacer para que las niñas y los niños vivan con respeto y equidad?

________________________________________________________________________________
4. Une con una línea a cada personaje con el tipo de violencia que vive. Si tienes alguna duda sobre la
información que lees, consulta a tu profesora o profesor.

Violencia física: Se da cuando alguien hace algo

para dañar el cuerpo o la salud de otra persona
produciéndole dolor y sufrimiento. Por ejemplo, puñetes,
puntapiés, correazos, jalones de pelo o de orejas, entre otros.
También es violencia física cuando las necesidades básicas de
una niña o un niño no son atendidas por su familia o las
personas que los cuidan.

Violencia psicológica: Ocurre cuando alguien hace algo que

hace sentir mal o desvaloriza a otra persona. Por ejemplo,
insultar, humillar, menospreciar, excluir, asustar, entre otros.

Violencia sexual: Sucede, por ejemplo, cuando una persona da

o pide caricias o besos a cambio de algo (dinero, dulces,
juguetes, etc.), cuando pide mostrar o muestra partes íntimas del
cuerpo, cuando impone su presencia mientras otra persona se
baña o utiliza los servicios higiénicos o cuando realiza actos
sexuales sin la aceptación de la otra persona. No
necesariamente implica obligar a alguien por la fuerza o con
amenazas.

¡Recuerda!

Las diferentes formas de violencia afectan el bienestar de las personas. El bienestar es la condición de
sentirse y estar bien, en armonía y tranquilidad con nosotros mismos y con los demás.

5. Recuerda alguna situación de violencia que hayas conocido y completa el cuadro siguiente.
¿Qué sucedió? ¿Cómo se sintió la ¿Cómo afectó su ¿Qué puede hacer
persona? bienestar? la persona frente a
la situación?
_________________ _________________ _________________ _________________
_________________ _________________ _________________ _________________
_________________ _________________ _________________ _________________
_________________ _________________ _________________ _________________
_________________ _________________ _________________ _________________
_________________ _________________ _________________ _________________
 Todas las personas somos importantes y
valiosas; merecemos vivir con respeto
y equidad, y nadie tiene derecho a
hacernos daño.

Compartimos en familia

Invita a los integrantes de tu familia a dialogar sobre cómo pueden fortalecer el respeto y equidad en su vida
familiar.

6. Escriban las acciones que acuerden realizar.

ACCIONES
_____________________________________
_____________________________________
_____________________________________
_____________________________________
_____________________________________
_____________________________________
_____________________________________
_____________________________________
_____________________________________
_____________________________________
_____________________________________
_____________________________________

7. Piensen en un lema que les recuerde vivir sin violencia en su hogar y anótalo en el siguiente espacio.

____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
________________________

Reflexiona y dialoga
 ¿Qué aprendí el día de hoy? ¿Cómo lo aprendí?

¿Cómo me sentí realizando la actividad?

¿Qué dificultades tuve? ¿Cómo lo superé?
¿Por qué?

8. Recorta dibujos de acuerdo a la frase y pégalos donde corresponde. Luego, explica cuál es la falta de
respeto representada y hacia quién se comete.

No hagas a los demás lo que no te gustaría Si no hiciéramos los mismo, viviríamos en

que te hicieran a ti. un lugar limpio y sin contaminación.

Cuidar lo que es de todos es respetar a Respetar la propiedad privada es una

los demás. forma de convivencia

9. Responde las siguientes preguntas:

 ¿Maltratar a las personas es falta de respeto? ___________________________________________
¿Por qué? _________________________________________________________________________

 ¿Ensuciar los lugares comunes o la propiedad privada es falta de respeto? ____________________

¿Por qué? _________________________________________________________________________

 ¿Por qué maltratar las plantas es una falta de respeto hacia los demás?
_________________________________________________________________________________

10. En equipos de cinco integrantes, observen las escenas y expliquen si los personajes se respetan a
sí mismo y si respetan a los demás.
Propongan una situación en la se manifieste una conducta irrespetuosa en el colegio. Por ejemplo:

a) Un niño se sale del colegio y falsifica el justificante.

b) Una niña no cuida sus útiles.

c) La maestra habla y los niños y las niñas no la escuchan.

d) Un niño le escribe un anónimo al profesor en el pizarrón.

Piensen cómo sería la situación elegida si los personajes actuaron con respeto.
1. Preparen la dramatización del hecho en sus dos manifestaciones; es decir, respetuosa e irrespetuosa.
2. Representen ante el grupo las dos escenas.
3. Después de las representaciones, digan cómo se sintieron cuando les tocó ser respetuosos e
irrespetuosos. Mencionen qué pararía en el colegio si no existiera el respeto.

11. Completa las siguientes oraciones y coméntalas con tus compañeros y compañeras.
a) Respetar a los demás es _________________________________________________________
b) Lo que es bueno, es así si ________________________________________________________
c) Cuando no pensamos lo que decimos _______________________________________________
d) Si quieres conocer a una persona __________________________________________________
e) Respetarme a mí mismo es _______________________________________________________

12. Lee la siguiente oración y anota lo que significa para ti.

“Se debe respetar a los demás para ser respetado”

___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
13. En equipos de cinco integrantes, observen las escenas y expliquen si los personajes se respetan a
sí mismo y si respetan a los demás.

14. En una encuesta acerca de las causas por las que las personas no roban, se obtuvieron las
siguientes respuestas. Pinta las expresiones que diría una persona honesta que sabe respetar la
propiedad de otros y coméntalas con tus compañeros y compañeras.

Mis padres se enojarían conmigo. No podría estar tranquilo o tranquila.

No me gustaría que me roben algo. Si me atrapan, me va mal.

La propiedad deber ser respetada. Está mal hecho.

Una vez lo hice y me salió mal. Hay cámaras de televisión.

No es justo. Me gusta actuar con honradez.

Me pongo muy nervioso o nerviosa. No sé

15. Conversa con el grupo qué piensan acerca de copiar o no en los exámenes. Marca con una “X” las
razones por la que no copias.

Yo no copio porque:

Es engañarme a mi mismo.

Me pongo muy nervioso o nerviosa.

Estaré mal preparado cuando sea mayor.

Podría perjudicar a un amigo o una amiga.

16. Analiza el siguiente dibujo y responde a las preguntas:

 ¿Qué hacen los niños y las niñas?

_________________________________________________________________________________
 ¿Cómo crees que se siente su compañero?
_________________________________________________________________________________
 ¿Consideras que esos niños y esas niñas respetan a su compañero? ¿Por qué?
_________________________________________________________________________________
 ¿Qué se puede hacer para que todos se respeten?
_________________________________________________________________________________

Toda persona tiene derecho al buen nombre y al aprecio de sus

semejantes.