Manual Educacion Parvularia 2023

Manual Portafolio
Educación Parvularia
2023
¿Dónde informarse?
Visite el sitio web www.docentemas.cl
Para consultas acerca de la elaboración del

Portafolio y otros aspectos específicos:
Consulte al Centro de Llamados Docentemás
600 0850 491

Lunes a viernes, de 09:00 a 18:00 horas
Horario Chile continental
Desde el 5 de junio al 10 de noviembre
Valor de llamada local
Manual Portafolio Educación
2023 Parvularia
Estimadas y estimados educadoras/es:
En el marco del proceso de Evaluación Docente y Sistema de Reconocimiento, les damos una afectuosa
bienvenida. Confiamos en que su participación en este proceso será una oportunidad de reflexión y
aprendizaje sobre sus prácticas, contribución a su desarrollo profesional y, por tanto, una instancia que ayude
a mejorar los aprendizajes de sus estudiantes.
Los años anteriores este proceso evaluativo se desarrolló en un contexto sociosanitario singularmente
adverso producto de la pandemia del coronavirus, que modificó las modalidades tradicionales de
funcionamiento del sistema escolar y los procesos de enseñanza. Hoy en la escena post pandemia el sistema
educativo y sus distintos actores hacen esfuerzos por enfrentar los efectos negativos que dejaron las
discontinuidades de los procesos de escolaridad, particularmente, el aumento en las brechas de aprendizaje y
las dinámicas de exclusión escolar.
Ahora bien, en el marco del proceso de evaluación debemos comunicar que este año la elaboración
del Portafolio tendrá novedades vinculadas a los tiempos de elaboración, los módulos involucrados y el
uso de evidencia. En relación con los tiempos, los/as docentes que sean evaluados tendrán un
tiempo de elaboración del Portafolio que se extenderá por dieciocho semanas como máximo desde la
fecha de entrega del material. En torno a los módulos involucrados, durante el año 2023, de
manera excepcional, se suspenderá el Módulo 2 del Portafolio para todos los participantes del proceso
evaluativo. No obstante, en relación con el uso de evidencia, los/as profesionales que hayan
suspendido su proceso de evaluación durante el 2022 y cuenten con una clase grabada entregada a su
sostenedor a través del correspondiente dispositivo o tarjeta podrán utilizarla en el proceso 2023.
Asimismo, aquellos/as docentes que hayan suspendido durante el 2022 y tengan evidencia
escrita correspondiente a los Módulos 1 y 3 registrada en plataforma podrán usar esta evidencia en el actual
proceso evaluativo siempre que se encuentren realizando trabajo de aula en el mismo nivel, modalidad y
asignatura que el año 2022. Los/as profesionales que usen la evidencia del año anterior deberán
señalarlo en la plataforma de www.docentemas.cl. y una vez que hayan señalado que utilizarán las
evidencias del año 2022 su uso será irrevocable. Por último, debemos recordar que el Módulo 3 del
Portafolio es obligatorio desde el año pasado, por lo que todos/as los/as docentes que se evalúan deben
dar cuenta de una experiencia de trabajo colaborativo en la que hayan tenido la oportunidad de
participar, dialogar y reflexionar en torno a aspectos pedagógicos, ya sea con otros docentes o
profesionales de la escuela, integrantes de la comunidad educativa o redes profesionales.
En esta versión del Manual Portafolio se encuentran las instrucciones para que todas/os las/os educadoras/
es que se encuentran inscritas/os por Educación Parvularia puedan presentar aspectos centrales de su
práctica pedagógica. Los invitamos a leer este Manual y hacer uso de los medios oficiales de apoyo, como el
sitio web www.docentemas.cl y el Centro de Llamados (disponible desde el 5 de junio), donde podrá aclarar
sus dudas y encontrar las facilidades para que esta evaluación sea provechosa y enriquecedora para su
práctica pedagógica y desarrollo profesional.
2023 Parvularia
ÍNDICE
Presentación 4
El Portafolio 5
¿Qué tareas forman parte del Portafolio? 6
¿Dónde completo el Portafolio? Plataforma Docentemás 7
Indicaciones para completar el Portafolio en la Plataforma Docentemás 9
¿Qué apoyos tengo para realizar mi Portafolio? 10
¿Cómo puedo mostrar mi mejor desempeño? 13
Condiciones de Veracidad de la Información 14
Módulo 1 15
Tarea 1 › Planificación y Evaluación 15
A. Caracterización de los niños y las niñas 16
B. Descripción de experiencias para el aprendizaje 18
C. Fundamentación de una experiencia 22
Tarea 2 › Análisis de la implementación 24
A. Análisis de una experiencia para el aprendizaje 25
B. Análisis de juego libre 28
Tarea 3 › Reflexión pedagógica 30
A. Reflexión sobre el trabajo con el equipo de aula 31
B. Reflexión sobre el trabajo con las familias 33
Módulo 2 35
Tarea 4 › Grabación de la práctica 35
¿Cuándo puedo rechazar y repetir la grabación? 42
Módulo 3 46
Tarea 5 › Trabajo Colaborativo y Desarrollo Profesional de Excelencia 46
Consideraciones generales para presentar el Trabajo Colaborativo 48
¿Cómo se presentan las tareas en este Módulo? 49
A. Origen e implementación de una experiencia de trabajo colaborativo 51
B. Aprendizajes profesionales a partir de la experiencia de trabajo colaborativo 56
C. Evaluación de la experiencia de trabajo colaborativo 58
Reporte de Directores y Directoras 59
2023 Parvularia
PRESENTACIÓN
El año 2020, el Sistema de Desarrollo Profesional Docente, política pública que define las
bases para potenciar y orientar el desarrollo y reconocimiento profesional, dio la bienvenida
a las/os educadoras/es de los diferentes niveles de Educación Parvularia, sumándose a las/os
miles de educadoras/es que ya han sido evaluadas/os en años anteriores.
La entrada de las/os educadoras/es a la Carrera Docente1 tiene dos grandes propósitos. Por
una parte, mejorar la calidad de la educación en la primera infancia, a través de procesos
de formación y acompañamiento. Por otra, reconocer y premiar el esfuerzo y avance en la
calidad de los conocimientos y prácticas pedagógicas de las/os educadoras/es de párvulos.
Con la entrada en vigencia de la Ley Nº 20.9032 el año 2016, el reconocimiento y

avance de las/os educadoras/es se determina por medio de una evaluación integral que
considera su experiencia profesional y los resultados obtenidos en dos instrumentos:
(1) Evaluación de Conocimientos Específicos y Pedagógicos y (2) el Portafolio.
En este documento se encuentran las instrucciones para que todas/os las/os

educadoras/es de párvulos, que ejercen en cualquiera de los niveles de Educación
Parvularia, puedan presentar aspectos centrales de su práctica pedagógica a través
del Portafolio.
La Educación Parvularia, en todos sus niveles, es esencial para el desarrollo de las habilidades
sociales, emocionales y cognitivas. Particularmente el rol de las/os educadoras/es es central
para esto, por lo que resulta imprescindible velar por la mejora continua de su quehacer.
Por ello, le invitamos a vivir esta experiencia como parte de un proceso formativo que le
permita reflexionar en torno al aprendizaje y desarrollo de los niños y las niñas, revisar su
propia práctica y dialogar profesionalmente con sus colegas.
1 Si desea conocer más sobre la Carrera Docente, visite el sitio web www.cpeip.cl.
2 Puede descargar la Ley Nº 20.903 en la sección Documentos Legales del sitio web www.docentemas.cl.
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2023 Parvularia
El Portafolio
El Portafolio es un instrumento que permite conocer el desempeño de las/os profesionales de la
educación que ejercen en aula.
En particular el Portafolio para las/os educadoras/es de párvulos, se basa en el Marco para la Buena
Enseñanza de Educación Parvularia (en adelante MBE de EP), el cual es un referente para las/os
profesionales de este nivel respecto de los desempeños que se espera de ellas/os en su labor educativa.
El Portafolio está compuesto por tres Módulos, cada uno de los cuales solicita evidencia o muestras del
trabajo de cada educador/a:
• Planificación y Evaluación
Módulo 1 • Análisis de la implementación
• Reflexión pedagógica
Módulo 2 Grabación de la práctica (suspendido 2023)
Módulo 3 Trabajo colaborativo
Es importante que elabore su Portafolio guiándose por este Manual. En él encontrará todas las
instrucciones necesarias para desarrollar las tareas de cada Módulo. NO utilice Manuales de otros
niveles o modalidades en evaluación. Solo utilice el Manual que le corresponde a su grupo específico:
Educación Parvularia.
Las/os educadoras/es de párvulos que han sido evaluadas/os en años anteriores a 2020, a través del
Portafolio, encontrarán en esta oportunidad una versión distinta de las tareas a realizar, actualizada
en función de los documentos de referencia vigentes para la Educación Parvularia en nuestro país:
Marco para la Buena Enseñanza de la Educación Parvularia y las nuevas Bases Curriculares. Tanto
los desempeños a evaluar como las tareas que deberán realizar se basan en dichos referentes. Es
fundamental, por tanto, que se basen en las instrucciones de este Manual, NO en Manuales de años
anteriores.
Usted dispone de 16 semanas para elaborar su Portafolio, desde el 17 de julio hasta el 03 de

novimebre de 2023. Durante dicho periodo, en el correo electrónico que registró en la Plataforma
Docentemás, recibirá información importante para la elaboración del Portafolio y recordatorios que
le ayudarán a cumplir con este plazo3.
3 El plazo para la elaboración del Portafolio es válido a la fecha de publicación de este Manual.
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2023 Parvularia
¿Qué tareas forman parte

del Portafolio?
El Portafolio está organizado en tres Módulos, cada uno con sus respectivas tareas, como se muestra
en el siguiente esquema. Este Manual contiene las instrucciones específicas que debe seguir para
presentar cada tarea.
Módulo 1
“Planificación y Evaluación”:
caracterizar a los/as niños/as de su
grupo; describir tres experiencias para
el aprendizaje, incluyendo la forma en
que evaluará el desarrollo y aprendizaje
de los niños y las niñas durante
ellas; y fundamentar sus decisiones
pedagógicas.
“Análisis de la implementación”:
presentar la documentación pedagógica
de alguna experiencia para el aprendizaje Desarrolle los Módulos 1 y 2
y analizarla. Además, analizar una con los niños y niñas del Nivel
instancia de juego libre implementada. Sala Cuna, Nivel Medio o Nivel
de Transición con quienes esté
“Reflexión pedagógica”: responder trabajando este año.
preguntas de reflexión sobre su
práctica.
Módulo 2
“Grabación de la práctica”:
presentar la grabación de 40 minutos de su
práctica y completar una ficha descriptiva
de esta (suspendido 2023).
Módulo 3
“Trabajo colaborativo”: describir una
experiencia de trabajo colaborativo y El Módulo 3 corresponde a
reflexionar a partir de ella. aspectos transversales de su
práctica como profesional de la
IMPORTANTE:
educación, por lo que no está
Incluye una parte de carácter obligada/o a desarrollarlo en
obligatorio y otra de carácter voluntario ningún nivel en particular.
u optativo.
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2023 Parvularia
¿Dónde completo el Portafolio?

Plataforma Docentemás
Como educador/a en proceso de evaluación, usted es usuario/a de la Plataforma Docentemás. Esto
es importante, pues TODO el Portafolio debe ser completado en la Plataforma, a excepción de la
grabación, que deberá entregar según las indicaciones que le proporcione:
• su coordinador/a comunal o territorial4, si su establecimiento5 es administrado por la Municipalidad

o Servicio Local de Educación.
• su sostenedor/a, o quien este/a defina, si su establecimiento es particular subvencionado o

administrado por una entidad privada (financiada vía transferencia de fondos o convenios de
administración delegada).
• su Director/a, si su jardín infantil es administrado directamente por JUNJI o Integra.

Recuerde que el módulo 2 está suspendido excepcionalmente este año.
Puede ingresar a la Plataforma a través del sitio web www.docentemas.cl e n e l botón “Ingreso
Plataforma Docentemás”.
Desde el 17 de julio usted podrá comenzar a completar las tareas del Portafolio en la Plataforma.
Una vez que ingrese, debe realizar la Autenticación de usuario y acceder a “2023”. Allí aparecen
su nombre y datos de inscripción. Verifique que los datos sean correctos. Si hay algún error,
contáctese con quien esté a cargo de su inscripción.
En la Plataforma Docentemás usted podrá:
Acceder a cada una de las tareas del Portafolio.
Ver su estado de avance y, al final del proceso,

descargar su Portafolio.
4 El/la coordinador/a comunal corresponde al Jefe/a del Departamento de Administración Municipal de Educación o
Director/a de la Corporación de Educación Municipal. Por su parte, el/la coordinador/a territorial corresponde al Director/a
Ejecutivo/a del Servicio Local de Educación Pública. Podrá encontrar los datos de contacto de su coordinador/a comunal
o territorial en el sitio web Docentemás.
5 Ya sea escuela, jardín infantil o sala cuna.
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2023 Parvularia
¡No espere hasta última hora

para completar su Portafolio!
La Plataforma estará activa para completar el Portafolio desde el 17 de julio, por lo que usted
puede ir avanzando en las tareas paulatinamente y en el orden que prefiera. Evite posibles
dificultades por aglomeración de usuarios/as cerca del plazo final.
Si tiene problemas de conectividad que le dificultan completar las tareas en línea:
• Puede trabajar primero en un archivo Word y conectarse solo para traspasar sus respuestas a
la Plataforma, copiando y pegando los textos. Esto reducirá el tiempo que debe estar conectada/
o a Internet.
• En el caso de trabajar en un archivo Word, considere que para cada tarea hay una cantidad
máxima de caracteres permitida que debe tener en cuenta. Esta cantidad se indica en la misma
Plataforma.
IMPORTANTE
Como parte de la corrección de los Portafolios, se ha implementado un sistema de revisión
digital que permite detectar situaciones de plagio parcial o total.
El resultado de esta revisión es analizado por el CPEIP para determinar si se han contravenido
las Condiciones de Veracidad de la Información. En tal caso, se declarará OBJETADO el
Portafolio de los/as educadores/as involucrados/as, quedando sujetos/as a las sanciones que
sean pertinentes según el régimen laboral que los/as regule.
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2023 Parvularia
Indicaciones para completar el

Portafolio en la Plataforma Docentemás
• Cuando trabaje en la Plataforma, es fundamental que vaya guardando su avance a medida que
completa sus respuestas.
• Podrá ir revisando un resumen de su avance en la Plataforma.
• Usted podrá modificar sus respuestas en la Plataforma todas las veces que quiera hasta el 03 de
noviembre a las 23:59 horas (horario Chile continental).
• Cumplido este plazo, todo lo guardado en la Plataforma se considerará como la versión final y
presentada de su Portafolio (no podrá hacer cambios con posterioridad).
• Usted podrá conservar una copia de la versión final y presentada de su Portafolio en formato PDF,
que estará disponible para descargar desde la Plataforma, a partir del 06 de noviembre.
• Una vez iniciado el periodo de elaboración del Portafolio, al ingresar a la Plataforma podrá acceder
a un FORMULARIO DE AUTORIZACIÓN. A través de él, se solicita su consentimiento para usar la
información entregada en su evaluación para estudios e iniciativas de investigación
educacional y apoyo pedagógico. Su autorización es importante para poder realizar análisis del
proceso de evaluación a través de este Portafolio y para desarrollar otras investigaciones ejecutadas
directamente
o autorizadas por el Mineduc, en las que en cualquier caso se resguardarán estrictamente las
normas referidas a la confidencialidad.
• Para acceder al formulario, ingrese a la sección “Formulario Autorización” de la Plataforma

Docentemás.
¿Dudas con el uso de la Plataforma?
Puede recurrir a:
• Centro de Ayuda del sitio web www.docentemas.cl.
• Centro de Llamados Docentemás 600 0850 491.
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2023 Parvularia
¿Qué apoyos tengo para realizar

mi Portafolio?
Marco para la Buena Enseñanza de Educación Parvularia
El Marco para la Buena Enseñanza de Educación Parvularia

es un referente que orienta a las/os educadoras/es de párvulos
respecto de la reflexión y la práctica pedagógica que deben desarrollar
como profesionales de la educación para la mejora continua de su
quehacer, estableciendo los desempeños que se espera de ellas/os
en su labor educativa. Incluye aspectos esenciales de la labor de
las/os educadoras/es de párvulos, haciendo distinciones y precisiones
según los distintos niveles de Educación Parvularia.
Todas las tareas de este Portafolio se basan en este Marco. Para

favorecer su proceso de evaluación, es conveniente que analice y
reflexione sobre su práctica usándolo como referente. Esta reflexión
le permitirá, además, contar con información para la mejora continua
de su práctica pedagógica.
El MBE de EP se encuentra en la sección Evaluación Docente del sitio web Docentemás.
Bases Curriculares para la Educación Parvularia
Son el referente fundamental para orientar los procesos de

aprendizaje integral de niños y niñas, desde los primeros meses de
vida hasta el ingreso a la Educación Básica. Las Bases Curriculares
para la Educación Parvularia (en adelante BCEP) valoran el juego
como eje fundamental para el aprendizaje y resguardan la formación
integral y el protagonismo de los niños y las niñas en las experiencias
educativas.
Todas las tareas de este Portafolio tienen como referente las BCEP:
sus definiciones curriculares, principios y consideraciones para
planificar, evaluar los aprendizajes, organizar los ambientes de
aprendizaje y trabajar con la familia y la comunidad educativa.
Las BCEP se encuentran en la sección Referentes Curriculares del sitio web Docentemás y también
en el sitio de la Subsecretaría de Educación Parvularia https://parvularia.mineduc.cl/.
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2023 Parvularia
Sitio web de la Subsecretaría de Educación Parvularia
https://parvularia.mineduc.cl/
En este sitio podrá encontrar orientaciones técnico

pedagógicas de apoyo para la implementación de las
BCEP. Además, puede descargar estas Bases y el MBE
de EP.
Sitio web www.docentemas.cl
En la sección “Recursos Formativos” del sitio web Docentemás, podrá ingresar a Ilustraciones del
Portafolio, donde encontrará ejemplos de prácticas docentes de distintos niveles y asignaturas. Estos
ejemplos le entregarán información y sugerencias de cómo superar distintas dificultades asociadas a
las competencias que evalúan las tareas de este Portafolio, aunque sean de un nivel o asignatura
distinta a la suya.
Al ingresar a Desarrollo Profesional desde el sitio web Docentemás, encontrará material que
caracteriza prácticas pedagógicas centrales y comunes para docentes y educadores/as, junto a
recursos que le permitirán identificarlas en distintas situaciones de aula y reflexionar sobre estas.
Finalmente, en la sección Buenas Prácticas podrá revisar segmentos de clases que esperamos
favorezcan conversaciones pedagógicas y reflexión en torno a sus prácticas.
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2023 Parvularia
Informe de Evaluación Individual
Si se ha evaluado antes, revise su informe de resultados

para identificar qué aspectos de su práctica pedagógica
debe potenciar o reforzar.
Centro de Llamados Docentemás
Si luego de leer este Manual completo hay instrucciones que no le quedaron

suficientemente claras, llame al 600 0850 491.
Atención de lunes a viernes de 9:00 a 19:00 horas (horario Chile continental), excepto festivos. Acceso
desde teléfonos fijos y celulares.
El Centro de Llamados funcionará desde el 5 de junio al 10 de noviembre (hasta una semana

después del periodo de elaboración del Portafolio).
Para educadoras/es con alguna discapacidad que les impide conocer este Manual, comunicarse
al Centro de Llamados Docentemás o enviar su consulta por escrito a través del botón
“Contáctenos” del sitio web.
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2023 Parvularia
¿Cómo puedo mostrar mi mejor

desempeño?
Al inicio de cada tarea presentada en este Manual encontrará un recuadro titulado “¿Qué me evaluarán
en esta tarea?”, en el que se describe lo que se espera de un desempeño Competente en esa tarea.
Al realizar el Portafolio, es recomendable que revise su práctica pedagógica a la luz de esos desempeños
esperados, por ejemplo, formulándose preguntas con relación a ellos:
¿Qué me evaluarán en esta tarea?

Un/a educador/a que muestra un desempeño Competente…
Los objetivos que me planteo
›› Plantea objetivos de aprendizaje específicos para cada para las experiencias, ¿indican
claramente los conocimientos,
una de las experiencias, coherentes con el OA y OAT que habilidades y actitudes que quiero
se propone abordar en ellas y que indican claramente promover en los niños y las niñas
los conocimientos, habilidades y actitudes que espera de mi grupo?, ¿se vinculan con lo
que busco abordar con ellos/as?
promover en los niños y las niñas.
›› Planifica experiencias de aprendizaje coherentes con los
objetivos específicos que se propone abordar. Mis experiencias para el aprendizaje,
¿se vinculan claramente con los
objetivos que me propuse abordar
con los niños y las niñas?
¿Qué significa tener un desempeño Destacado?

Hay desempeños que cumplen con lo esperado y además reúnen otras condiciones que los hacen
sobresalir. Estos desempeños, que clara y consistentemente dan muestras de un amplio repertorio
de competencias, habilidades o conocimientos que aportan riqueza pedagógica a su trabajo, se
consideran destacados.
Por ejemplo, así ocurre cuando un/a educador/a, en forma sistemática, prepara ambientes y experiencias
para el aprendizaje enriquecidos, lúdicos y diversificados de acuerdo a las características de todos los
niños y las niñas de su grupo. También cuando la interacción que promueve en el aula da cuenta de
un amplio repertorio de estrategias para fomentar el desarrollo del pensamiento y el lenguaje en los
párvulos y para situarlos como protagonistas de su proceso de aprendizaje. Estos ejemplos dan cuenta
de prácticas pedagógicas que reflejan altas expectativas, y una práctica basada en la comprensión
del niño y la niña como sujetos de derecho y participantes activos de la sociedad, ayudando a que
desarrollen progresivamente la autonomía, la creatividad y la reflexión.
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2023 Parvularia
Condiciones de Veracidad
de la Información
La evaluación del desempeño profesional docente es individual. Por tanto, es condición obligatoria
que toda la evidencia que entregue como parte de su Portafolio haya sido elaborada por usted,
dando cuenta de su propio saber y experiencia profesional como educador/a.
Es responsabilidad de cada persona evaluada garantizar que la información entregada corresponda

efectivamente a las actividades que ha desarrollado como parte de su función como educador/a
durante el año 2023.
IMPORTANTE
Como parte de la corrección de los Portafolios, se implementa un sistema de revisión digital que
permite detectar situaciones de plagio parcial o total.
El resultado de esta revisión es analizado por el CPEIP para determinar si se han contravenido las
Condiciones de Veracidad de la Información. En tal caso, se declarará OBJETADO el Portafolio de
las/os educadoras/es involucradas/os.
Las/os educadoras/es6 cuyo Portafolio sea objetado por detectarse situaciones de plagio parcial o
total, deberán rendir nuevamente este instrumento el año siguiente, sin perjuicio de las sanciones
que sean pertinentes según el régimen laboral que las/os regule.
A considerar:
• Como se señala más adelante en este Manual, en la primera sección del Módulo 3
“A. Origen e implementación de una experiencia de trabajo colaborativo”, dos o más
educadoras/es pueden dar cuenta de la misma experiencia y elaborar sus respuestas en
conjunto. Por tanto, todos/as ellos/as podrían presentar la misma información en esta sección
y esto NO contraviene las Condiciones de Veracidad de la Información. En cambio, en la segunda
y tercera sección del Módulo 3, “B. Aprendizajes profesionales a partir de la experiencia
de trabajo colaborativo” y “C. Evaluación de la experiencia de trabajo colaborativo”, cada
educador/a debe dar cuenta de su reflexión personal y, por tanto, única.
6 Educadoras/es de jardines administrados por la municipalidad o Servicio Local, de jardines CAD o VTF administrados por
una entidad particular, o bien de jardines JUNJI o Integra de administración directa.
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2023 Parvularia
Módulo 1
Tarea 1 › Planificación y Evaluación
En esta tarea debe dar cuenta de la forma en que organiza la práctica pedagógica a través de la
planificación y evaluación de experiencias para el aprendizaje que consideran las características de los
niños y las niñas.
A.
Caracterización
de los niños y las niñas
TAREA 1:
Planificación Descripción de experiencias

B.
y Evaluación para el aprendizaje
C.
Fundamentación
de una experiencia
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2023 Parvularia
A. Caracterización de los niños y las niñas

Para que el proceso educativo sea pertinente y permita que todos/as los niños y las niñas participen,
desarrollen sus capacidades y aprendan, es fundamental conocer sus características y considerarlas al
planificar y evaluar las experiencias y oportunidades de aprendizaje.
Por ello, como punto de partida, deberá dar cuenta del conocimiento que tiene de las características
de los niños y las niñas de su grupo.

Este aspecto se
›› Demuestra conocer las características que inciden en el aprendizaje relaciona con el
criterio A.2 del
y desarrollo de su grupo de niños y niñas, distinguiendo la diversidad MBE de EP.
existente entre ellos/as.
El aspecto señalado en el recuadro anterior será evaluado en la corrección de los Portafolios.

En su caso, su Portafolio será corregido por educadores/as de párvulos en ejercicio en aula.
16
2023 Parvularia
Instrucciones
Vaya a la sección “Planificación y Evaluación” de la Plataforma Docentemás y complete la siguiente

información:
a. Nivel del grupo: señale el nivel de los niños y las niñas de su grupo (por ejemplo, sala cuna menor,
nivel medio mayor, nivel medio heterogéneo, primer nivel de transición, etc.).
b. Caracterización de los niños y las niñas de su grupo: realice una caracterización detallada de los
niños y las niñas que ayude a entender las decisiones que usted tomó al planificar las experiencias
para el aprendizaje que presentará como parte de este Portafolio.
En su descripción, incluya:
• Las características del desarrollo (cognitivo, sociocultural, emocional y motriz) de los niños y las
niñas de su grupo.
• Las fortalezas de los niños y niñas de su grupo en relación con los conocimientos previos, habilidades
y actitudes respecto de los Ámbitos de las Bases Curriculares de la Educación Parvularia, así como
también sus requerimientos de apoyo.
• Las necesidades, intereses y preferencias de los niños y niñas de su grupo.
• Los vínculos socioafectivos que han desarrollado con sus familias u otros adultos significativos.
• La forma en que interactúan con sus pares y con los/as adultos/as.
• Otra información relevante que ayude a entender las decisiones pedagógicas que usted tomó al
planificar, por ejemplo, su contexto sociocultural, ritmos de aprendizaje, formas de aprender.
Para el desarrollo de esta caracterización:
• Incorpore tanto las características comunes a todo el grupo como aquellas que distinguen a
los/as niños/as entre sí. No es necesario que señale características diferentes para cada uno de
ellos/as, sino que lo puede hacer, por ejemplo, distinguiendo subgrupos.
• Considere la información que ha recopilado sobre los niños y las niñas de su grupo a partir de
distintas fuentes: la observación realizada con el equipo de aula, las entrevistas y reuniones
con las familias, conversaciones con los niños y las niñas, etc.
17
2023 Parvularia
B. Descripción de experiencias para el aprendizaje

A través de las experiencias para el aprendizaje el/la educador/a ordena y estructura el trabajo educativo
en tiempos determinados, considerando el espacio, los recursos, la intencionalidad pedagógica de las
interacciones, la evaluación auténtica, entre otros.
En este punto deberá presentar la planificación y evaluación de tres experiencias para el aprendizaje.

Estos aspectos se
›› Plantea objetivos de aprendizaje específicos para cada una de las relacionan con los
criterios A.3, A.4, B.2
experiencias, coherentes con el OA y OAT que se propone abordar y B.4 del MBE de EP.
en ellas y que indican claramente los conocimientos, habilidades y
actitudes que espera promover en los niños y las niñas.
›› Planifica experiencias para el aprendizaje coherentes con los objetivos
específicos que se propone abordar.
›› Favorece una participación activa y rol protagónico de los niños y niñas,
a través de experiencias que les permiten explorar, tomar decisiones,
expresarse, entre otras.
›› Facilita el aprendizaje y desarrollo de todos/as los niños y las niñas
a través de experiencias para el aprendizaje diversificadas que
responden a sus características y que se relacionan con los objetivos
de aprendizaje específicos.
›› Define focos de observación coherentes con los Objetivos de
Aprendizaje y que orientan su evaluación del aprendizaje y desarrollo
de los niños y las niñas.
›› Planifica estrategias de evaluación coherentes con los Objetivos de
Aprendizaje y variadas, en función de las características de los niños
y las niñas.
Los aspectos señalados en el recuadro anterior serán evaluados en la corrección de los

Portafolios. En su caso, su Portafolio será corregido por educadores/as de párvulos en ejercicio
en aula.
18
2023 Parvularia
Instrucciones
1. Presente la planificación de tres experiencias para el aprendizaje dirigidas a los niños y niñas de su
grupo. Considere los siguientes requisitos para escoger las experiencias que presentará:
• Cada experiencia debe relacionarse con dos Objetivos de las Bases Curriculares de Educación
Parvularia7, que usted escoja:
− Un Objetivo de Aprendizaje (OA) del Ámbito Comunicación Integral, o bien Interacción y
Comprensión del Entorno.
−− Un Objetivo de Aprendizaje Transversal (OAT) del Ámbito Desarrollo Personal y Social.
• Debe elaborar uno o más Objetivos de Aprendizaje Específicos por cada experiencia, basándose
en el OA y OAT que haya escogido.
• Las experiencias que usted decida presentar pueden ser consecutivas o no y pueden tener
distinta duración.
• Deberá haberlas llevado a cabo antes de realizar la Tarea 2 “Análisis de la implementación”, ya

que se le pedirá que analice una de ellas.
2. Vaya a la sección “Planificación y Evaluación” de la Plataforma Docentemás y complete las tablas

de planificación de las tres experiencias para el aprendizaje. Presente la planificación de cada
experiencia en una tabla distinta:
En la Plataforma encontrará tres secciones, una para cada experiencia.
Ingresando a cada una de estas, se desplegarán los campos que debe completar,
siguiendo las instrucciones que se presentan a continuación.
Experiencia para el aprendizaje 1
7 Las Bases Curriculares de Educación Parvularia están disponibles en la sección Referentes Curriculares del sitio web Docentemás.
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2023 Parvularia
OA del Ámbito Comunicación Integral o OAT del Ámbito Desarrollo Personal y Social:
Interacción y Comprensión del Entorno:
Transcriba el OA de las BCEP en que se basa Transcriba el OAT de las BCEP que trabajará
esta experiencia. No se espera que sea en forma integrada en esta experiencia. No
abordado por completo. se espera que sea abordado por completo.
Objetivo(s) de Aprendizaje Específico(s) que abordará en esta experiencia:
Señale el o los objetivos específicos que abordará en esta experiencia en función de los conocimientos,
las habilidades y/o actitudes que involucra(n). Considere que los objetivos específicos se formulan
desglosando los OA y los OAT, es decir, son más acotados.
Descripción de la experiencia:
Describa con detalle lo planificado para esta experiencia. A través de su descripción se debe
apreciar cómo abordará el(los) objetivo(s) específico(s), incluyendo los aspectos transversales que
se propuso.
En su descripción, refiera a:
• Las acciones que usted realizará para que los niños y las niñas participen de las experiencias o
las posibilidades que ofrecerá la experiencia a partir del diseño del ambiente de aprendizaje.
• La manera en que organizará el espacio y a los/as niños/as (por ejemplo, subgrupos o grupos
chicos).
• Las solicitudes y/o preguntas que realizará a los niños y las niñas para abordar los objetivos.
• Los recursos de aprendizaje que utilizará: cuáles serán, de qué forma los usará y con qué
finalidad.
La descripción de la experiencia debe dar cuenta de la forma en que usted responderá a las
diferentes características de los niños y las niñas de su grupo.
En la sección “Adjuntar recursos de aprendizaje” de la Plataforma Docentemás, usted puede
adjuntar una foto o una copia de los recursos utilizados que ayuden a hacerse una imagen más
completa de la experiencia. Puede adjuntar, por ejemplo, fotografías del material concreto,
imágenes o láminas, fichas de trabajo, entre otros.
Adjuntar recursos de aprendizaje es OPCIONAL
Solo puede adjuntar archivos en formato Word, Excel, PowerPoint, PDF y JPG. Si utilizó un audio,
adjunte solo su transcripción.
Asegúrese de que los nombres de los archivos que suba a la Plataforma incluyan su RUT completo
y una palabra que permita distinguirlos (por ejemplo: “material concreto”, “láminas”, “lectura”).
Procure que los nombres de los archivos sean breves.
20
2023 Parvularia
Focos de observación:
Señale los focos de observación indicando qué información

es relevante recoger respecto del desarrollo y aprendizaje de Los focos de observación señalan
los niños y las niñas en esta experiencia. Estos focos deben conductas o desempeños observables
relacionarse con los Objetivos de Aprendizaje Específicos de los niños y las niñas en relación
que se propuso para esta experiencia y con las características con el(los) objetivo(s) que está(n)
siendo abordado(s). Un objetivo
puede contar con varios focos que, en
Si planteó focos de observación diferenciados para uno su conjunto, permiten dar cuenta de
o más niños o niñas en función de sus características y su logro.
necesidades de apoyo, explicítelos.
Estrategias de evaluación8:
Explique cómo y cuándo (en esta experiencia) va a recoger información respecto de los focos de
observación (por ejemplo, qué estarán realizando los/as niños/as, qué preguntas hará usted, etc.).
Debe quedar claro sobre qué foco(s) espera recoger información en cada instancia, por ejemplo:
“a partir de las preguntas que les haré sobre… veré cómo los/as niños/as utilizan recursos
gestuales para expresarse”; “observaré si distinguen distintos animales en la actividad en que
participarán…”.
Señale, además con qué técnicas o instrumentos va a levantar esta información (por ejemplo:
registros, rúbricas, escalas de valoración, bitácora).
Considere que las estrategias de evaluación pueden coincidir con acciones descritas previamente
en la experiencia. Si es así, vuelva a describirlas.
8 Estrategia de evaluación: es toda aquella acción realizada de forma intencionada por el/la educador/a con la finalidad
de recoger información sobre los aprendizajes de los niños y las niñas y que, por tanto, se orienta a la observación de
determinados focos de observación.
21
2023 Parvularia
C. Fundamentación de una experiencia

Como tercer paso de la Tarea 1 “Planificación y Evaluación”, debe seleccionar una de las experiencias
planificadas y fundamentar de qué manera permitirá que todos/as los niños y las niñas aprendan y se
desarrollen, considerando sus características como grupo y sus diferencias individuales.

Estos aspectos se
›› Selecciona los Objetivos de Aprendizaje de las Bases Curriculares que relacionan con los
abordará con su grupo, en función de las características de los niños y criterios A.3 y A.4
del MBE de EP.
las niñas que lo componen.
›› Toma decisiones pedagógicas respecto del diseño de las experiencias
para el aprendizaje y de las estrategias de evaluación, basándose
en las características de los niños y las niñas y en los Objetivos de
Aprendizaje.

en aula.
22
2023 Parvularia
Instrucciones
1. Seleccione una de las tres experiencias para el aprendizaje que presentó en la tarea 1.B “Planificación
y Evaluación”.
2. Vaya a la sección “Planificación” y Evaluación” de la Plataforma Docentemás y complete la siguiente

información.
• Indique el número de la experiencia que seleccionó (1, 2 o 3).
• Considerando las distintas características de los niños y las niñas de su grupo, fundamente de
qué manera la experiencia seleccionada permitirá que todos/as aprendan. Para ello, responda
cada una de las siguientes preguntas:
−− ¿De qué manera las características de su grupo de niños y niñas le permitieron seleccionar
el(los) Objetivo(s) de Aprendizaje Específico(s) que elaboró para la experiencia? En su
respuesta debe quedar claro el Objetivo de Aprendizaje Específico que seleccionó y la(s)
característica(s) de su grupo a las que está refiriendo.
de niños y niñas? En su respuesta deben quedar claras las decisiones que tomó respecto del
diseño de la experiencia y la(s) característica(s) de su grupo a las que está refiriendo.
−− Explique de qué manera la estrategia de evaluación diseñada permitirá recoger información
respecto de los focos de observación definidos y cómo esta decisión responde a las
características de los niños y las niñas de su grupo.
Argumente su respuesta en función de características propias/específicas de su grupo

de niños y niñas. Recuerde que en el punto A de la Tarea 1 “Caracterización de los
niños y las niñas” refirió a algunas de ellas: fortalezas en relación con los conocimientos
previos, habilidades y actitudes respecto de los Ámbitos de las Bases Curriculares,
necesidades de apoyo, intereses, preferencias, entre otras.
9 Para responder a esta pregunta, puede referirse a las actividades, los recursos, la organización del espacio físico y del
tiempo, las estrategias y metodologías y otros elementos que consideró al planificar la experiencia.
23
2023 Parvularia
Tarea 2 › Análisis de la implementación

En esta tarea debe dar cuenta de la forma en que recoge información sobre el aprendizaje y desarrollo
de los niños y las niñas y de las conclusiones que establece para proponer mejoras a su proceso
formativo.
A.
Análisis de una
experiencia para el aprendizaje
TAREA 2:
Análisis de la
implementación
B. Análisis de juego libre
24
2023 Parvularia
A. Análisis de una experiencia para el aprendizaje

La documentación de las experiencias permite analizar los aprendizajes de los niños y las niñas, junto
con reflexionar críticamente sobre la propia práctica pedagógica y tomar decisiones orientadas a la
mejora continua.
En este punto, debe presentar la documentación de una experiencia para el aprendizaje y su análisis a
partir de ella.

Estos aspectos se
›› Analiza el proceso de aprendizaje y desarrollo de los niños y las niñas de relacionan con los
forma permanente, a partir de la documentación de las experiencias criterios A.4, C.4 y
D.4 del MBE de EP.
para el aprendizaje que realiza.
›› Reflexiona críticamente sobre su práctica pedagógica en base al
aprendizaje y desarrollo de los/as niños/as y propone posibles mejoras
para su quehacer.

en aula.
25
2023 Parvularia
Instrucciones
1. Escoja una de las experiencias para el aprendizaje que presentó como parte de la Tarea 1
“Planificación y Evaluación”.
2. Una vez que haya implementado esta experiencia con su grupo y cuente con la documentación de
ella, vaya a la sección “Análisis de la implementación” de la Plataforma Docentemás y complete la
siguiente información:
a. Documentación pedagógica10 de la experiencia: Adjunte los registros o documentación de

la experiencia, recogidos por usted. Esto puede hacerlo a través de fotografías de momentos
clave de la experiencia, registros escritos que dan cuenta de su observación de las actividades,
transcripciones de palabras o diálogos entre los/as niños/as, con usted o con otros/as adultos/as,
que permiten visualizar su pensamiento, muestras del trabajo de los niños y las niñas u otros.
Considere, además, que si decide enviar algún registro anecdótico u otro tipo de registro que no
sea claramente legible, debe adjuntar la transcripción del mismo para que la persona que evalúe
su Portafolio tenga claridad respecto del análisis que usted está presentando.
Suba el(los) archivo(s) en el botón “Adjuntar documentación de la experiencia” de la Plataforma
Docentemás.
Adjuntar documentación de la experiencia es OBLIGATORIO
Tenga en cuenta que solo puede adjuntar archivos en formato Word, Excel, PowerPoint, PDF
y JPG.
Asegúrese de que los nombres de los archivos que suba a la Plataforma incluyan su RUT
completo y una palabra que permita distinguirlos (por ejemplo: “dibujos”, “secuencias
fotográficas”, “transcripción de diálogos”, “registro de observación”, “registro de interacciones
verbales”). Procure que los nombres de los archivos sean breves.
10 “Herramienta referida al acompañamiento del proceso integral que vivencia el niño y la niña. Se desarrolla a través de un
proceso riguroso de observación, documentación e interpretación de las diversas experiencias de las que los párvulos son
partícipes. Se recogen ideas, anécdotas, conflictos de cada uno de los niños y las niñas, en momentos diversos, de tal modo
que se puedan convertir en una poderosa herramienta para la toma de decisiones pedagógicas, y que pueden construir
una buena estrategia para potenciar su identidad” (Bases Curriculares de la Educación Parvularia, página 111).
26
2023 Parvularia
b. ¿Qué conclusiones puede obtener respecto del aprendizaje y desarrollo de los niños y las niñas
de su grupo en esta experiencia? Incorpore tanto conclusiones respecto del grupo en general
como las diferencias que pudo observar entre los/as niños/as, por ejemplo, distinguiendo
subgrupos.
Para responder, puede guiarse por las siguientes preguntas: ¿Qué habilidades o actitudes
pudieron poner en práctica durante la experiencia? ¿Se cumplió el objetivo que usted planificó?
¿De qué manera observó que se cumplió o no el objetivo? ¿Qué dificultades observó en el logro
de los objetivos que se propuso? ¿En qué aspectos requieren apoyo aún?, entre otras.
Apoye sus conclusiones refiriéndose específicamente a uno o más de los documentos que
adjuntó y en los que basa su conclusión. Por ejemplo, “Esto puede verse en la fotografía 1,
donde el niño toma la lombriz y la mira con asombro”.
c. Analice las decisiones que tomó al implementar la experiencia: ¿Cómo contribuyeron a

promover el aprendizaje y desarrollo de todos los niños y las niñas?
Para responder, puede referirse a la pertinencia de los objetivos que se planteó desarrollar en la
experiencia, a la flexibilidad con que implementó lo planificado, a las interacciones que promovió
entre los niños y las niñas y con usted, la organización del ambiente educativo, la forma en que
empleó los recursos, entre otras de sus decisiones.
d. Reflexione: ¿Qué desafíos se puede plantear para el trabajo con su grupo a partir de la
experiencia realizada? Justifique en base a su análisis anterior.
Para responder, puede guiarse por las siguientes preguntas: ¿Cómo podría seguir trabajando con
su grupo? ¿Cómo podría dar respuesta a la diversidad de habilidades que pudo detectar (en caso
de haberlo hecho)? ¿Deberá generar alguna nueva estrategia?, ¿por qué?, entre otras.
27
2023 Parvularia
B. Análisis de juego libre

El juego11 como actividad natural e inherente al ser humano es una herramienta privilegiada para el
aprendizaje y desarrollo de los niños y las niñas. En este punto deberá analizar una instancia de juego
libre, dando cuenta del o los roles que asumió y la información que pudo recoger sobre el aprendizaje
y desarrollo de los niños y las niñas en esa instancia.

Estos aspectos se
›› Favorece el juego libre a través de la preparación del ambiente, la relacionan con los
criterios B.1, B.2 y
diversidad de recursos, la organización del espacio y del tiempo. B.4 del MBE de EP.
›› Acompaña, observa y media las distintas instancias de juego mostrando
flexibilidad en función de las iniciativas y acciones de los niños y niñas.
›› Levanta información sobre el desarrollo y aprendizaje de los niños y
las niñas en las distintas instancias de juego libre.

en aula.
11 “El juego es, en la Educación Parvularia, un concepto central. Se refiere tanto a una actividad natural del niño o niña como
a una estrategia pedagógica privilegiada. De acuerdo con autores clásicos del desarrollo y el aprendizaje, el juego cumple
un rol impulsor del desarrollo de las funciones cognitivas superiores, de la afectividad, de la socialización, de la adaptación
creativa a la realidad” (Bases Curriculares Educación Parvularia, página 32).
28
2023 Parvularia
Instrucciones
Piense en los momentos de juego libre que tiene estipulados como parte de su jornada y escoja una
de esas instancias. Vaya a la sección “Análisis de la implementación” de la Plataforma Docentemás y
complete la siguiente información, basándose en esa instancia:
a. Señale la instancia de juego libre que analizará en esta tarea. Usted debe haber observado esta
instancia.
b. Describa y justifique cómo estaba preparado el ambiente en esa instancia: ¿Cómo organizó el
espacio y tiempo en este momento de juego? ¿Qué recursos utilizó? ¿Qué interacciones promovió?,
¿por qué?
Fundamente cómo preparó el ambiente en función de las características de los niños y las niñas.
c. ¿Qué rol o roles asumió durante la instancia de juego? ¿Por qué asumió ese (esos) rol (roles)?
Refiérase a situaciones específicas o ejemplos en los que se concrete el rol o roles que usted asumió,
por ejemplo: “Mi rol fue acompañar a los niños y las niñas mientras trepaban distintas superficies en
el patio, especialmente a Francisca pues se asusta al trepar y adquiere mayor confianza”, “Durante
la mayor parte del tiempo mi rol se centró en registrar cómo niños y niñas jugaban, cuáles eran sus
diálogos y qué recursos iban incorporando en el desarrollo del juego, ya que…”.
d. ¿Qué conclusiones puede obtener respecto del aprendizaje y desarrollo de los niños y las niñas de
su grupo a partir de esta instancia de juego? Puede referir a aprendizajes emergentes, considerando
tanto conocimientos como habilidades, actitudes y/o valores.
Ejemplifique su respuesta con situaciones específicas o ejemplos de intercambios entre usted y
los niños y las niñas o entre ellos/as, que sean muestra de algún aprendizaje o den cuenta de su
desarrollo.
29
2023 Parvularia
Tarea 3 › Reflexión pedagógica

En esta tarea debe dar cuenta de la reflexión crítica y sistemática que lleva a cabo sobre el trabajo con
dos agentes educativos fundamentales de su práctica pedagógica: el equipo de aula y la familia.
A.
Reflexión sobre el
trabajo con el equipo de aula
TAREA 3:
Reflexión pedagógica
B.
Reflexión sobre el
trabajo con las familias
30
2023 Parvularia
A. Reflexión sobre el trabajo con el equipo de aula

El equipo de aula juega un papel central en la calidad del trabajo pedagógico. El/la educador/a lo
lidera, reconociendo e incorporando las habilidades y competencias técnicas de cada integrante, con la
finalidad de favorecer el bienestar integral, el desarrollo y aprendizaje de todos/as los niños y las niñas.
En este punto, debe reflexionar sobre las habilidades y competencias de su equipo y cómo las aprovecha
para favorecer el aprendizaje, desarrollo y bienestar de los niños y las niñas.

Este aspecto se
›› Reconoce las fortalezas del equipo de aula, las considera y potencia en relaciona con los
criterios C.1 y D.4
distintos momentos del proceso educativo para favorecer el bienestar del MBE de EP.
integral, el aprendizaje y el desarrollo de los niños y las niñas de
su grupo.

31
2023 Parvularia
Instrucciones
Vaya a la sección “Reflexión pedagógica” de la Plataforma Docentemás y responda las siguientes

preguntas, considerando la manera habitual en la que trabaja con su equipo de aula14. Si usted trabaja
solo con un/a asistente, debe abordar las preguntas de esta tarea considerando la manera en que
organiza el trabajo con él o ella:
a. Describa a su equipo de aula en función de sus habilidades y competencias.
b. ¿Cómo han organizado el trabajo pedagógico, considerando las habilidades y competencias

descritas anteriormente? En su respuesta puede explicar, por ejemplo, los distintos roles
asumidos por integrantes del equipo, la manera en que se distribuyeron las tareas cautelando la
complementariedad de los roles y una distribución equitativa, entre otras formas de organización.
Es importante que quede claro cómo esta organización del trabajo responde a las habilidades y
competencias del equipo de aula que describió en la pregunta anterior.
c. Reflexione críticamente: ¿Cómo esta organización ha favorecido la práctica pedagógica y el

aprendizaje, desarrollo y bienestar de los niños y las niñas de su grupo? En su respuesta puede
explicar, por ejemplo, cómo la distribución equitativa de tareas en el equipo de aula ha favorecido
la autonomía en los niños y las niñas, de qué manera la distribución de roles y tareas ha contribuido
a la creación de ambientes bientratantes, entre otras.
Es fundamental que ejemplifique mencionando situaciones específicas en las que haya observado
lo señalado anteriormente.
12 Si durante el periodo de elaboración del Portafolio, usted no cuenta con equipo de aula, debe ir al formulario de contacto
en www.docentemas.cl y poner en el asunto del correo “Educadoras sin Equipo de Aula”. En el cuerpo del correo debe
indicar: nombre, RUT y, además, adjuntar una constancia de su Director/a o sostenedor/a que acredite que no cuenta
con este equipo.
32
2023 Parvularia
B. Reflexión sobre el trabajo con las familias

La familia tiene un rol insustituible como primer educador. Las/os educadoras/es deben buscar
maneras para establecer relaciones de colaboración con las familias con el fin de potenciar el proceso
de desarrollo y aprendizaje de los niños y las niñas.
En este segundo punto de la Tarea 3 “Reflexión pedagógica”, deberá reflexionar en torno a alguna
estrategia que usted haya realizado para involucrar a las familias de su grupo de niños y niñas en el
proceso educativo.

Este aspecto se
›› Reflexiona en torno al trabajo que realiza con las familias con el fin de relaciona con el
criterio D.2 del
involucrarlas en el proceso de aprendizaje y desarrollo de los niños MBE de EP.
y las niñas, identificando los desafíos que esto implica y las acciones
que podría hacer para potenciar este trabajo.

33
2023 Parvularia
Instrucciones
1. Piense en algún aspecto del proceso de aprendizaje y desarrollo de los niños y las niñas de su grupo
que haya decidido abordar en conjunto con sus familias. Por ejemplo, potenciar el desarrollo del
lenguaje, promover la autonomía, mejorar las habilidades propias de algún Ámbito, definir objetivos
de aprendizaje al planificar, entre otros.
2. Vaya a la sección “Reflexión pedagógica” de la Plataforma Docentemás y complete la siguiente

información:
a. ¿Qué aspecto del proceso de aprendizaje y desarrollo de los niños y las niñas decidió abordar
en conjunto con sus familias? ¿Por qué considera relevante trabajar este aspecto con
la familia?
b. Explique cómo involucró a las familias de los niños y las niñas de su grupo en el abordaje del
aspecto mencionado anteriormente.
Para responder, puede guiarse por las siguientes preguntas: ¿Qué instancias de trabajo conjunto
tuvieron? ¿De qué manera las familias aportaron con ideas para abordar el aspecto en cuestión?
¿Qué responsabilidades o compromisos debieron asumir? ¿Cómo se organizaron?
No se espera que enumere o enliste todas las acciones que ha realizado con las familias de
los niños y las niñas, sino que explique el rol o roles que asumió la familia para abordar el
aspecto del aprendizaje que mencionó antes.
c. ¿Qué dificultades y qué progresos ha enfrentado al involucrar a las familias en el abordaje de

este aspecto? ¿Cómo ha podido favorecer (o no) el aprendizaje y desarrollo de los niños y las
niñas de su grupo a través de este trabajo con las familias? ¿Qué podría hacer para fortalecer
este trabajo conjunto?
34
2023 Parvularia
Módulo 2
Tarea 4 › Grabación de la práctica
En esta tarea debe presentar la grabación de su práctica en aula durante 40 minutos, incluyendo un
periodo constante y otro variable de su jornada habitual. Recuerde que la grabación es independiente
23 te o
de las otras tareas solicitadas en este Portafolio, por lo que se podría realizar antes, durante o después
20 n did
de ellas.
ño lm en
l a na sp
›› Genera y sostiene ambientes bientratantes a través de relaciones respetuosas y una
respuesta sensible, oportuna y efectiva frente a las necesidades e intereses de los
Estos aspectos se
relacionan con los
criterios B.1, B.3,
e
niños y niñas. B.4, C.1, C.2, C.3,
r e cio su
C.4 del MBE de EP.
›› Organiza los distintos periodos de la jornada de manera que contribuyan al logro de
los objetivos propuestos, favoreciendo el desarrollo integral de los niños y niñas.
›› Implementa estrategias de mediación diversificadas y contextualizadas, empleando preguntas,
po ep os
ejemplos, recursos, entre otros, que le permiten a los niños y niñas avanzar en sus aprendizajes, ya sea
de manera independiente o apoyados/as por otros/as.
d
› Favorece el desarrollo del lenguaje de los párvulos, promoviendo, ampliando y respondiendo a sus
intentos de comunicación.
ex lo
› Favorece el protagonismo de los párvulos propiciando interacciones pedagógicas desafiantes que

fomenten la participación y la exploración.
u
› Lidera el trabajo colaborativo y coordinado con el equipo técnico de aula en función del bienestar
ód
integral y el aprendizaje de los niños y niñas.

c
› Facilita el aprendizaje y desarrollo de todos/as los niños y las niñas a través de experiencias de
aprendizaje de carácter lúdico.
M
› Provee a los niños y las niñas de una retroalimentación ajustada y oportuna que les permita ampliar su
aprendizaje y reconocer sus esfuerzos y logros.
› Contribuye a desnaturalizar13 y evitar la reproducción de sesgos y estereotipos de género, a
de un diseño pedagógico y/o gestión de las interacciones de la experiencia que considera el enfoque
partir
de género.

13 Desnaturalizar: implica mirar o analizar alguna situación entendiendo que los estereotipos de género no están
“naturalmente” determinados, sino que corresponden a una construcción social y cultural que puede modificarse.
Por ejemplo: cuando se utilizan referentes que van en contra de los estereotipos; cuando se muestra que el acceso a
determinados roles en la sociedad no está determinado por el género; cuando se muestra que los estereotipos de género
han cambiado históricamente o que se deben a patrones culturales, entre otros.
35
2023 Parvularia
IMPORTANTE
• Tenga en cuenta que, si bien se evaluará cómo contribuye a desnaturalizar y evitar la
reproducción de sesgos y estereotipos de género, a partir de su diseño pedagógico
y/o gestión de las interacciones de la experiencia, el resultado de este aspecto solo se
considerará en su puntaje final del Portafolio si le beneficia.
23 te o
20 n did
ño lm en
l a na sp
e
r e cio su
po ep os d
ex lo u
ód
c
M
36
2023 Parvularia
Requisitos que debe cumplir la grabación
La grabación será realizada por un/a camarógrafo o camarógrafa acreditado/a por el Sistema de
Evaluación Docente, por lo tanto, usted no debe preocuparse de conseguir cámara u otros implementos.
El/la camarógrafo/a se comunicará con su Director/a para coordinar la fecha y hora de la grabación.
Es importante que usted haya planificado previamente qué momentos dentro de su jornada mostrará,
23 te o
considerando los siguientes requisitos:
20 n did
• Debe presentar una grabación de su práctica, de una duración total de 40 minutos. Dentro de ese
tiempo debe incluir dos periodos distintos en los que se observe:
ño lm en
Una experiencia de aprendizaje variable14
Esta debe relacionarse con dos Objetivos de las Bases Curriculares de Educación Parvularia15:
l a na sp
• Un Objetivo de Aprendizaje (OA) del Ámbito Comunicación Integral, o bien Interacción y Comprensión
e
r e cio su
del Entorno.
• Un Objetivo de Aprendizaje Transversal (OAT) del Ámbito Desarrollo Personal y Social.
• Debe elaborar uno o más Objetivos de Aprendizaje Específicos para esta experiencia, en base al OA y
OAT que haya escogido.
po ep os
Tenga en cuenta que no es requisito que los Objetivos de Aprendizaje que escoja coincidan con los del
Módulo 1, tampoco el Ámbito de estos.
d
Un periodo constante
ex lo
Algún momento correspondiente a un periodo constante de la jornada. No es necesario que muestre un

u
periodo constante completo. Además, este podría realizarse antes o después de la experiencia de aprendizaje
ód
variable, según como usted tiene organizada la jornada.

c
Los periodos constantes son momentos que proveen estabilidad y seguridad a las niñas y los niños y les
permiten anticipar situaciones, tales como encuentro y despedida, alimentación, juego libre, lectura de
M
cuentos, normas de convivencia, pausa activa, entre otros. Además, deben abordar y relacionarse con los
Objetivos de las Bases Curriculares, tanto del Ámbito transversal como de los otros Ámbitos16.
Si bien se reconoce la importancia de seguir la iniciativa de los niños y niñas, para efectos de esta evaluación,
planifique una transición fluida y efectiva para ir de un periodo a otro, resguardando que se observe su
desempeño en ambas instancias. Por tanto, planifique la distribución del tiempo para que logre mostrar el
periodo constante. La ausencia de este afectará el resultado de su evaluación.
14 En las experiencias de aprendizaje variables se abordan los diferentes Objetivos de Aprendizaje de las Bases Curriculares.
15las Bases Curriculares de la Educación Parvularia están disponibles en la sección Referentes Curriculares del sitio web
Docentemás.
16 Considere que, aunque los momentos de higiene sean considerados periodos constantes, por protocolo el/la camarógrafo/a
no puede enfocar los baños, por lo que no considere esta instancia como el periodo constante a presentar en su grabación.
37
2023 Parvularia
• Dentro de los 40 minutos usted al menos debe cumplir con un periodo constante y uno variable. Si
cumple con esto antes de finalizar el tiempo de grabación, el/la camarógrafo/a seguirá
grabando hasta completar los 40 minutos. Continúe con las actividades que tiene programado
realizar dentro de su jornada, tal como lo haría habitualmente.
• La grabación de ambos periodos debe realizarse en un mismo espacio (por ejemplo, dentro del
aula). Si bien se reconoce que como parte de su práctica usted podría cambiarse de espacio dentro
del establecimiento (por ejemplo, del aula al patio), para efectos de esta grabación NO debe hacerlo.
23 te o
El/la camarógrafo/a tiene la indicación de no desplazarse ni cambiarse de espacio para evitar poner
20 n did
en riesgo la seguridad de los niños y las niñas. Si el periodo constante que desea mostrar es juego
libre, para efectos de esta grabación, organice la sala de clases para esta actividad.
• Si bien en la grabación lo central es observar su desempeño, debe trabajar con el equipo de aula
ño lm en
como lo hace normalmente17, sin restarlo de su participación habitual y de los roles que asumen
en la cotidianeidad.
l a na sp
• Si su práctica habitual consiste en trabajar en grupos pequeños de niños y niñas, y distribuirse
el acompañamiento de estos grupos con el equipo de aula, puede hacerlo para efectos de esta
e
grabación. Sin embargo, es importante que todos estén presentes durante la grabación.
r e cio su
• Aunque en ocasiones usted se ausenta del aula por motivos propios de su quehacer como
educador/a, para efectos de esta grabación debe permanecer durante todo el tiempo dentro de la
po ep os
sala o espacio en que se grabará.

d
ex lo u
ód
c
M
17 Si al momento de la grabación, usted no cuenta con equipo de aula, debe ir al formulario de contacto en
www.docentemas.cl y poner en el asunto del correo “Educadoras sin Equipo de Aula”. En el cuerpo del correo debe
indicar: nombre, RUT y además, adjuntar una constancia de su Director/a o sostenedor/a que acredite que no cuenta con
este equipo.
38
2023 Parvularia
Consideraciones para el día de la grabación
ANTES DE COMENZAR LA GRABACIÓN
• Usted contará con alrededor de 5 minutos para que los niños y las niñas se familiaricen con el/la
camarógrafo/a y con la presencia de la cámara; él/ella tiene la indicación de respetar este tiempo y
responder brevemente a las preguntas que los/as niños/as le realicen.
23 te o
• Coordínese con el/la camarógrafo/a respecto al lugar donde este/a se ubicará al interior de la sala.
20 n did
Es importante que, desde su ubicación, él/ella pueda enfocar las interacciones entre usted y los
niños y las niñas (por ejemplo: procure no quedar detrás de un mueble o en algún rincón de la
sala que no logre captar la cámara). Considere que el/la camarógrafo/a tiene la indicación de no
ño lm en
desplazarse en la sala (para evitar algún accidente) y de no enfocar las instancias de higiene o muda
de los niños y las niñas, como resguardo a su privacidad.
l a na sp
• Usted deberá escribir en una hoja en blanco su RUT completo. Se grabará una primera toma de su
RUT y rostro. Esto es para distinguirla/o de las demás personas adultas que pudieran estar presentes
e
en la grabación.
r e cio su
• Debe acordar una señal con el/la camarógrafo/a para que le indique justo antes de comenzar a
grabar.
po ep os d
No debe preparar o instruir a los niños y las niñas para efectos de esta grabación. Por las
características propias de su etapa de desarrollo, se espera que actúen de forma espontánea,
ex lo
que participen de las actividades y que se muevan libremente en el espacio tal como lo harían
normalmente. Asimismo, podrían acercarse a el/la camarógrafo/a durante la grabación. Esto
u
no perjudicará su evaluación.
ód
c
M
39
2023 Parvularia
DURANTE LA GRABACIÓN
RECUERDE que dentro de los 40 minutos de grabación se debe

observar claramente una experiencia de aprendizaje variable y
algún momento correspondiente a un periodo constante.
23 te o
• Es esperable que los niños y las niñas hagan preguntas, comentarios, opinen, lloren, requieran de
20 n did
su atención, entre otros. Esto es parte natural de su proceso de aprendizaje y debe abordar estas
instancias como lo haría habitualmente.
• Actúe con naturalidad frente al interés que puedan tener los niños y las niñas de su grupo con el/la
ño lm en
camarógrafo/a durante la grabación. Esto no perjudicará su desempeño.
• Es posible que durante la grabación ocurran situaciones que son habituales en el trabajo en aula,
l a na sp
por ejemplo, que:
e
−− Ingresen apoderados/as a dejar niños o niñas.
r e cio su
−− Ingresen otros adultos/as con algún rol dentro de la jornada, como manipuladoras/es de
alimentos, auxiliares de aseo, entre otros.
po ep os
−− Algún niño o niña necesite contención o atención individual.

Maneje dichas situaciones como lo hace regularmente, ya que son parte de su práctica habitual.
d
ex lo u
ód
c
M
40
2023 Parvularia
DESPUÉS DE LA GRABACIÓN
Revise la grabación
1. El/la camarógrafo/a debe mostrarle los 2 minutos iniciales y los 2 minutos finales, para que usted
verifique que la grabación se vea y escuche con claridad.
23 te o
2. Luego de esta revisión, el/la camarógrafo/a le entregará el sobre de Módulo 2, para que anote
20 n did
su RUT y comuna por la que se evalúa.
3. Verifique que sus datos personales estén correctos en el Comprobante de Grabación y en el
ño lm en
autoadhesivo que completará el/la camarógrafo/a.
4. Firme el Comprobante de Grabación. Al firmar el comprobante, usted está aceptando conforme la

l a na sp
grabación realizada.
e
5. Recibirá de el/la camarógrafo/a la grabación dentro del sobre (en el que previamente usted
r e cio su
registró sus datos).
6. Guarde el sobre con su grabación en un lugar seguro y manténgalo cerrado para evitar extravío
po ep os
o deterioro.
d
7. Entregue la grabación según las indicaciones que le proporcione su coordinador/a comunal o

territorial18 (si su establecimiento es administrado por la municipalidad o el Servicio Local), o su
ex lo
sostenedor/a (si su establecimiento es particular subvencionado o administrado por una entidad

privada financiada vía transferencia de fondos o convenios de administración delegada), o bien su
u
Director/a (si su jardín es JUNJI o Integra de administración directa). Su coordinador/a, sostenedor/a

ód
o Director/a, según corresponda, será quien le indique cuándo y cómo entregar su grabación.
c
M
IMPORTANTE
Le recordamos que las pérdidas, daños o deterioros que sufran tanto el archivo de la grabación
como el soporte en que esta se encuentra contenida (tarjeta de grabación y sobre de Módulo 2),
son de exclusiva responsabilidad del o de la educador/a evaluado/a, hasta que lo entregue a
quien le indique su coordinador/a comunal o territorial, su sostenedor/a o Director/a, según
sea el caso.
Dado lo anterior, le solicitamos tomar todas las medidas necesarias para evitar la ocurrencia de
situaciones que los puedan poner en riesgo.
18 El/la coordinador/a comunal corresponde al Jefe/a del Departamento de Administración Municipal de Educación o
Director/a de la Corporación de Educación Municipal. Por su parte, el/la coordinador/a territorial corresponde al Director/a
Ejecutivo/a del Servicio Local de Educación Pública. Podrá encontrar los datos de contacto de su coordinador/a comunal
o territorial en el sitio web Docentemás.
41
2023 Parvularia
¿Cuándo puedo rechazar y repetir

la grabación?
23 te o
20 n did
En caso de que ocurran las siguientes Usted puede decidir no
situaciones: grabarse.
ño lm en
• El/la camarógrafo/a llegó atrasado/a o Si lo decide, solicite a su
no se presentó. Directora o Director que
l a na sp
• Razones de fuerza mayor debidamente
acreditadas.
gestione una nueva fecha
y hora de grabación.
e
r e cio su
po ep os d
Si al revisar los 2 minutos iniciales o finales

de la grabación:
ex lo
• La grabación no tiene sonido. No firme el Comprobante

de Grabación.
u
• La imagen es defectuosa, falta nitidez o

está muy oscura.
ód
Solicite a su Directora o
c
• La grabación registra cortes. Director que gestione una

nueva fecha y hora de
M
En caso de que la grabación haya sido grabación.

interrumpida y no pudo ser retomada por
factores externos o de fuerza mayor (por
ejemplo, corte de energía eléctrica).
42
2023 Parvularia
Complete la Ficha de la Grabación
Vaya a la sección “Grabación de la práctica” de la Plataforma Docentemás y complete la siguiente

información:
a. Nivel: por ejemplo, sala cuna menor, nivel medio menor, segundo nivel de transición.
b. Cantidad de niños y niñas presentes en la sala: considere a todos/as los niños y las niñas que
23 te o
estuvieron presentes, independiente de si llegaron puntualmente, se atrasaron o debieron
20 n did
abandonar la sala.
c. Experiencia variable que se observa en la grabación: describa brevemente en qué consistió la

experiencia variable grabada. Por ejemplo: “la experiencia que realicé fue una guía de trabajo de los
ño lm en
números del 1 al 10” o “en los primeros 30 minutos de la grabación se observa una experiencia de
exploración con objetos de diferentes tamaños y texturas”.
l a na sp
d. Periodo constante que se observa en la grabación: describa brevemente en qué consistió el
periodo constante grabado. Recuerde que este se debe observar dentro de los 40 minutos y que
e
r e cio su
puede corresponder a una parte de este. Por ejemplo: “al comienzo de la grabación realizamos el
saludo con canciones y recordamos las normas de convivencia” o “al final de la grabación se observa
el comienzo del periodo de ingesta” o “en medio de la experiencia nos detenemos para hacer una
pausa activa”.
po ep os
e. Objetivos de Aprendizaje de la experiencia variable:

d
OA del Ámbito Comunicación Integral o OAT del Ámbito Desarrollo Personal y Social:
Interacción y Comprensión del entorno:
ex lo
Transcriba el OA de las BCEP en que basó Transcriba el OAT de las BCEP que trabajó en
u
esta experiencia. No se espera que sea forma integrada en esta experiencia. No se

ód
abordado por completo. espera que sea abordado por completo.

c
Objetivo(s) de Aprendizaje Específico(s) que abordó en el periodo variable:

M
Señale el o los objetivos específicos19 que abordó en esta experiencia en función de los conocimientos,
las habilidades y actitudes que involucra(n). Si usted planificó dos objetivos específicos para la
experiencia y solo llevo a cabo uno, aquí solo debe escribir el objetivo que abordó.
Recuerde que los Objetivos de Aprendizaje Específicos se formulan desglosando los OA y los OAT, es decir, son más
acotados.
43
2023 Parvularia
f. Señale el(los) Objetivo(s) de Aprendizaje que abordó en el periodo constante mostrado. Puede(n)
pertenecer a cualquier Ámbito de las Bases Curriculares.
Los Objetivos de Aprendizaje son amplios por lo que no se espera que los haya abordado por
completo en el periodo constante.
g. Describa qué hizo en la grabación para contribuir a desnaturalizar y evitar la reproducción de

sesgos y estereotipos de género. Refiérase a su diseño pedagógico (selección de materiales,
recursos, actividades o ejemplos) y/o a la forma en que gestionó las interacciones en la grabación.
23 te o
20 n did
h. Si durante la grabación ocurrió alguna situación que interfirió en el desarrollo de su práctica, por
favor, menciónela.
ño lm en
l a na sp
e
r e cio su
po ep os d
ex lo u
ód
c
M
44
2023 Parvularia
Recursos de aprendizaje
Es importante que adjunte aquellos recursos de aprendizaje que sean relevantes para comprender el
trabajo que están realizando los niños y las niñas y que no puedan ser vistos claramente en la grabación.
Si corresponden a algún tipo de material concreto que usaron los/as niños/as en la grabación, puede
adjuntar fotografías de este material. También puede adjuntar imágenes o láminas que mostró a los/as
niños/as, lecturas, fichas de trabajo que utilizó, etc.
23 te o
Tenga en cuenta que solo puede adjuntar archivos en formato Word, Excel, PowerPoint, PDF y JPG.
20 n did
Suba el(los) archivo(s) en la sección “Adjuntar recursos de aprendizaje” de la Plataforma Docentemás.
Adjuntar recursos de aprendizaje es OPCIONAL
ño lm en
l a na sp
Asegúrese de que los nombres de los archivos que suba a la Plataforma incluyan su RUT completo
y una palabra que permita distinguirlos (por ejemplo: “láminas”, “material concreto”, “lectura”).
e
Procure que los nombres de los archivos sean breves.
r e cio su
po ep os d
ex lo u
ód
c
M
45
2023 Parvularia
Módulo 3
Tarea 5 › Trabajo Colaborativo
y Desarrollo Profesional de Excelencia
Introducción
El desarrollo profesional y el mejoramiento continuo de la docencia se ven especialmente favorecidos
cuando educadores/as y docentes participan activa y sistemáticamente de espacios de colaboración y
de reflexión colectiva en torno a sus prácticas.
A través de la Ley 20.903, el Sistema de Reconocimiento del Desarrollo Profesional Docente reconoce
el valor que tienen el trabajo colaborativo entre docentes y/o educadores/as y las experiencias de
innovación e investigación al interior de los establecimientos, como medios para desarrollarse
profesionalmente para alcanzar la excelencia.
Llevar a cabo prácticas de colaboración de forma sistemática permite que las comunidades educativas
avancen hacia una cultura colaborativa y reflexiva. Esta cultura promueve que se establezcan objetivos
comunes, compartiendo la responsabilidad sobre el logro de los aprendizajes de los niños y las niñas.
Una condición básica para que esta cultura colaborativa se desarrolle es establecer un ambiente de
respeto, confianza y apoyo que facilite la participación y apertura para la revisión en conjunto de las
prácticas pedagógicas.
Desde esta perspectiva, el desarrollo profesional de excelencia ocurre cuando docentes y educadores/as
se involucran en procesos colaborativos de mejora y aprendizaje continuo, con el fin de que los/as
estudiantes y los/as niños/as logren aprendizajes de calidad y se desarrollen integralmente.
Las experiencias que facilitan un desarrollo profesional de excelencia cuentan con características
particulares que se ilustran en la siguiente figura.
Organizadas y en
permanente seguimiento
Basadas Generan aprendizajes sobre

en evidencia las formas de trabajar
colaborativamente
Profundamente
reflexivas
CONTEXTUALIZADAS CON DIÁLOGOS

con foco en el aprendizaje y REFLEXIVOS
desarrollo de los/as niños/as con foco pedagógico
COLABORATIVAS
con foco en el aprendizaje
docente
Las raíces del árbol representan características en las que se fundan este tipo de experiencias y son
indispensables para que se desarrolle un trabajo colaborativo. El follaje del árbol es producto del
crecimiento y representa características de experiencias colaborativas con un mayor nivel de desarrollo,
que se suman a las características anteriores.
46
2023 Parvularia
A continuación, se explican cada una de estas características.
Contextualizadas con foco en el aprendizaje y desarrollo de los/as niños/as: Son experiencias que
surgen para dar respuesta a necesidades, desafíos o requerimientos de aprendizaje y desarrollo
de los niños y las niñas en el contexto del trabajo en su establecimiento20.
Colaborativas con foco en el aprendizaje y desarrollo profesional: Son experiencias que se

desarrollan con otros miembros de la comunidad educativa, abordando en conjunto una
problemática, interés o necesidad, estableciendo metas comunes y generando conocimiento
compartido a través de la revisión y ajuste de la práctica pedagógica.
Diálogos reflexivos con foco pedagógico: Los y las participantes dialogan reflexionando sobre el
aprendizaje y desarrollo de los niños y niñas y estableciendo relaciones con la práctica pedagógica.
Mediante el diálogo construyen una manera común de entender la pedagogía.
Profundamente reflexivas: Una práctica profundamente reflexiva logra preguntarse sobre

las propias creencias acerca de cómo se aprende, cómo se enseña e incluso sobre su rol como
educador/a, lo que impacta en su desarrollo profesional. Involucrarse en procesos reflexivos
recurrentes es el motor de los cambios en la práctica.
Basadas en evidencia: En estas experiencias los y las participantes reflexionan basándose en

evidencia y datos para comprender las problemáticas propias del establecimiento, como también
para hacer seguimiento al trabajo colaborativo y tomar decisiones fundamentadas.
Organizadas y en permanente seguimiento: Son experiencias en las que se trabaja de manera

rigurosa y metódica, lo que facilita ir mejorando sus procesos. Se desarrollan en etapas e incluyen
instancias de seguimiento que contribuyen a tomar decisiones para lograr los objetivos propuestos.
Generan aprendizajes sobre las formas de trabajar colaborativamente: Son experiencias que
generan aprendizajes acerca de cómo trabajar y aprender colaborativamente. Estos aprendizajes
se pueden aplicar a nuevas instancias de colaboración y desarrollo profesional, facilitando el
aprendizaje colectivo y personal en función de las metas propuestas.
Ya sea escuela, jardín infantil o sala cuna.
47
2023 Parvularia
Consideraciones generales para presentar el

Trabajo Colaborativo
Este año, todas/os las/os educadoras/es deberán dar cuenta de una experiencia de trabajo colaborativo
que recoja las características fundamentales para colaborar entre profesionales.
Esto implica que todas/os deben responder la parte obligatoria de este Módulo que incluye las
siguientes subtareas:
A.1 Relevancia del problema, interés o necesidad abordada

A.2 Reflexión conjunta a través del diálogo
B.1 Aprendizajes profesionales para la práctica pedagógica
Además, el Módulo 3 incluye una parte asociada a las características del trabajo colaborativo que
promueven un desarrollo profesional de excelencia.
Debido a que este tipo de experiencias demanda una mayor madurez en los procesos de colaboración,
esta parte es de carácter voluntario.
Si usted opta por responder la parte voluntaria, debe señalarlo explícitamente en la Plataforma
Docentemás y desarrollar, además de las preguntas obligatorias, todas las subtareas asociadas a esta
parte, que son las siguientes:
A.1.1 Reflexión sobre las necesidades profesionales a partir de evidencia de aprendizaje
A.3 Seguimiento de la implementación del trabajo colaborativo
B.2 Reflexión sobre sus creencias pedagógicas
C.1 Evaluación de la forma de trabajo
Presentar la parte voluntaria de este Módulo, le permitirá:

• Mostrar competencias que refieren a procesos de desarrollo profesional de excelencia, las
que solo se evalúan, en este Módulo, en la parte voluntaria.
• Mejorar su puntaje final del Portafolio, si cumple con lo esperado para la parte voluntaria.
Considere que nunca su puntaje se verá perjudicado por completar esta parte, pues el
resultado solo se considerará si favorece el puntaje final del Portafolio.
48
2023 Parvularia
¿Cómo se presentan las tareas en este Módulo?
A. Origen e implementación de una experiencia de trabajo colaborativo
Obligatorio A.1 Relevancia del problema, interés o necesidad abordada
A.1.1 Reflexión sobre las necesidades profesionales a partir de

Voluntario
evidencia de aprendizaje
Obligatorio A.2 Reflexión conjunta a través del diálogo
Voluntario A.3 Seguimiento de la implementación del trabajo colaborativo
B. Aprendizajes profesionales a partir de la experiencia de trabajo colaborativo
Obligatorio B.1 Aprendizajes profesionales para la práctica pedagógica
Voluntario B.2 Reflexión sobre sus creencias pedagógicas
C. Evaluación de la experiencia de trabajo colaborativo
Voluntario C.1 Evaluación de la forma de trabajo
49
2023 Parvularia
Instrucciones:
1. Para responder seleccione una experiencia de trabajo colaborativo que cumpla con lo siguiente:
• Tener como foco el proceso de aprendizaje y desarrollo de los/as niños/as y haber contribuido
al aprendizaje profesional.
• Haber sostenido conversaciones con otros miembros de la comunidad educativa, en las que se
dialogó y reflexionó en torno al problema, interés o necesidad en el proceso de aprendizaje que
motivó el trabajo colaborativo.
• La experiencia de trabajo colaborativo podría estar llevándose a cabo o ya haber finalizado.

Considere que las experiencias pueden haberse desarrollado a partir del año 2019 en adelante.
• Se puede haber iniciado a partir de instancias formales dentro de la institución (por ejemplo,
reuniones de nivel), o bien haber surgido de conversaciones con otros actores a partir de
problemáticas o intereses comunes.
• Los y las participantes pueden ser educadores/as u otros profesionales de su comunidad

educativa o de otros establecimientos, integrantes de su equipo de aula, colegas de redes en las
cuales usted participe, las familias de los/as niños/as, entre otros.
• NO se considera como trabajo colaborativo el solo distribuirse responsabilidades, coordinar

acciones o compartir información.
• En caso de que su experiencia colaborativa corresponda a una instancia de trabajo periódica,

como son las reuniones con el equipo de aula, para desarrollar esta tarea piense en sesiones en
las que se haya abordado un problema, interés o necesidad en particular.
IMPORTANTE
• Desarrolle todas las respuestas de este Módulo en función de la misma experiencia de
trabajo colaborativo.
• Puede reportar una experiencia que según su percepción fue poco exitosa. Lo importante
es la descripción y reflexión que hace de su experiencia, tal como se llevó a cabo.
2. Lea las preguntas que incluye este Manual y decida si responderá solo la parte obligatoria del
trabajo colaborativo, o bien el Módulo completo. En este Manual están identificadas claramente las
preguntas que corresponden a la parte obligatoria y a la parte voluntaria:
Obligatoria Todas/os las/os educadoras/es deben responder las preguntas marcadas con esta
etiqueta.
Voluntaria Las/os educadoras/es que decidan presentar la parte correspondiente al desarrollo

profesional de excelencia, deben responder todas las preguntas marcadas con esta
etiqueta.
50
2023 Parvularia
A. Origen e implementación de una experiencia de trabajo colaborativo
CONDICIONES DE VERACIDAD DE LA INFORMACIÓN: Los y las participantes de una misma

experiencia de trabajo colaborativo pueden elaborar sus respuestas a las preguntas de la parte
A del Módulo 3 en forma individual si así lo prefieren. O bien, pueden prepararlas en conjunto y
presentar las mismas respuestas, esto NO se considerará copia.
Vaya a la sección “Trabajo Colaborativo” de la Plataforma Docentemás y complete la siguiente

información:
Obligatoria
Información general:
a. Participantes de la experiencia de trabajo colaborativo: nombres de pila y rol en el establecimiento.

b. Establecimiento educativo en el que se desarrolla o desarrolló la experiencia de trabajo
colaborativo que presentará. Si esta involucró una red profesional o una comunidad de
aprendizaje, nombre las otras instituciones o centros.
c. Año(s) en que se desarrolló la experiencia relatada.
51
2023 Parvularia
Obligatoria
A.1 Relevancia del problema, interés o necesidad abordada

Las experiencias de trabajo colaborativo surgen a partir de la identificación de necesidades, intereses
o problemáticas en el proceso de enseñanza-aprendizaje que son importantes de abordar con
otros integrantes de la comunidad educativa21. En este apartado se espera que reconozca
alguna problemática, interés o necesidad en el proceso de enseñanza-aprendizaje y fundamente por
qué es relevante abordarla en función del aprendizaje y desarrollo de los niños y las niñas.

Este aspecto se
›› Comprende la relevancia que tiene para el proceso de aprendizaje y desarrollo relaciona con los
de los niños y las niñas el abordar, en colaboración con otros/as, problemáticas, criterios C.1, D.2 y
D.4 del MBE de EP.
intereses o necesidades del proceso de enseñanza-aprendizaje.
El aspecto señalado en el recuadro anterior será evaluado en la corrección de los Portafolios. En su

caso, su Portafolio será corregido por educadores/as de párvulos en ejercicio en aula.
Antes de responder: piense en una necesidad, interés o problemática en el proceso de enseñanza-aprendizaje que haya
motivado una experiencia de trabajo colaborativo. ¿Cuál fue la necesidad, interés o problemática detectada?, ¿cómo se
manifestaba?, ¿por qué era importante abordarla?, ¿qué implicancia tenía para el aprendizaje y desarrollo de los niños y las
niñas trabajar en este problema, interés o necesidad?
Vaya a la sección “Trabajo Colaborativo” de la Plataforma Docentemás y complete la siguiente información:
a. Describa la necesidad, interés o problemática detectada en el proceso de enseñanza-aprendizaje

que motivó el trabajo colaborativo y explique la relevancia de abordarla para apoyar el aprendizaje
y desarrollo de los niños y las niñas.
Puede referir a aprendizajes de distinto tipo, como: desarrollo de actitudes, habilidades o conocimientos,
aprendizajes transversales, socioemocionales, entre otros.
21 Por integrantes de la comunidad educativa se entiende todo/a aquel o aquella que tiene un rol en la formación integral de los/as
niños/as. Por ejemplo: educadores/as del establecimiento, integrantes del equipo de aula, y otros/as profesionales.
52
2023 Parvularia
Voluntaria
A.1.1 Reflexión sobre las necesidades profesionales a partir de evidencia de aprendizaje
Las experiencias de trabajo colaborativo que promueven
¿Qué se entiende por evidencia de aprendizaje o
el desarrollo profesional de excelencia, comienzan desempeño de los/as niños/as? Las evidencias pueden
analizando evidencia sobre el proceso de aprendizaje y ser respuestas a tareas específicas, transcripciones
desarrollo de los/as niños/as e identifican problemáticas, de observaciones del trabajo de los niños y las niñas,
intereses o necesidades que motivan el trabajo de interacciones educador/a-niño/a o entre niños y
colaborativo. En este proceso los/as participantes deben niñas, registros anecdóticos de situaciones dentro
o fuera del aula, resultados de evaluaciones, entre
reflexionar sobre su quehacer y buscar estrategias
otros. Estas evidencias pueden referir a objetivos
para mejorar la práctica pedagógica y así contribuir al o aprendizajes transversales, al desarrollo social y
aprendizaje de los/as niños/as. afectivo, habilidades, actitudes o desempeños de los
niños y niñas en los distintos Ámbitos del nivel.

Este aspecto se
›› Reflexiona con sus pares sobre sus requerimientos de desarrollo profesional relaciona con los
vinculándolos con las necesidades en el aprendizaje y desarrollo de los niños criterios C.1, D.2 y
D.4 del MBE de EP.
y las niñas, las que surgen del análisis de datos y evidencia pedagógica.

Antes de responder: piense en aquellas instancias en que analizaron evidencia del desempeño de los/as niños/as y que
les permitieron identificar la necesidad, interés o problemática en el proceso de enseñanza-aprendizaje. Recuerde cómo
reflexionaron en conjunto sobre su quehacer y la necesidad de cambiar algunas prácticas para responder a la necesidad,
interés o problema.

a. ¿Qué evidencia(s) del aprendizaje o desempeño de los/as niños/as seleccionaron y analizaron?
Descríbala(s) y señale los diferentes resultados que observaron, cómo los interpretaron y a qué
conclusiones llegaron. Recuerde que este análisis debe permitir fundamentar la problemática, interés
o necesidad que decidieron abordar en la experiencia de trabajo colaborativo.
b. A la luz del análisis anterior, elabore un texto reflexivo que explique qué deberían aprender o
desarrollar como profesionales para abordar la necesidad, interés o problema en el proceso de
enseñanza-aprendizaje previamente identificado.
Para responder puede guiarse por las siguientes preguntas: ¿Qué aspectos de sus prácticas podrían
explicar los resultados de los/as niños/as?, ¿qué aspectos de sus prácticas no están funcionando o
podrían mejorar para responder a la necesidad, interés o problema identificado? ¿Cuál es la necesidad
de desarrollo profesional colectiva que les ayudaría a abordar ese problema? Considere que pueden ser
conocimientos o competencias específicas que necesitan desarrollar como educadores/as, estrategias o
teorías de aprendizaje u otros referentes que requieran analizar, necesidades de formación, entre otros.
53
2023 Parvularia
Obligatoria
A.2 Reflexión conjunta a través del diálogo

¿Qué se entiende por reflexionar a través del diálogo
Las experiencias de trabajo colaborativo implican en esta tarea? Es una experiencia de indagación
entre personas, en la que los y las participantes
reflexionar en conjunto sobre temáticas pedagógicas. conversan y reflexionan sobre una temática
En estos encuentros se generan diálogos que permiten en particular que los/as involucra a todos/as.
compartir distintas miradas sobre cómo abordar La reflexión no es un proceso lineal en el que
aparecen las respuestas de una vez, sino que es un
la necesidad, interés o problemática que motivó el
proceso de búsqueda y cuestionamiento que tiene
trabajo colaborativo. el propósito de entender lo que les sucede a los/as
niños/as al aprender y cómo esto se vincula con la
enseñanza.

Este aspecto se
›› Reflexiona con otros/as integrantes de la comunidad educativa a través del relaciona con los
diálogo, estableciendo relaciones entre el aprendizaje y desarrollo de los/as criterios C.1, D.2 y
D.4 del MBE de EP.
niños/as y la práctica de enseñanza, para tomar decisiones fundadas en un
conocimiento construido en conjunto.

Antes de responder: piense ¿qué ideas, hipótesis, inquietudes, puntos de vista, etc. compartieron respecto de cómo abordar
el problema, interés o necesidad que motivó el trabajo colaborativo?, ¿qué propuestas se discutieron?, ¿qué diferencias
hubo? ¿Cómo fue cambiando la forma de entender el problema a partir de sus conversaciones? ¿En qué argumentos se
basaron para decidir la mejor forma de abordar la problemática?
a. Escriba un texto que dé cuenta de la reflexión que llevaron a cabo conjuntamente para decidir cómo
abordar la problemática, interés o necesidad del trabajo colaborativo. En este texto, integre:
• Las distintas ideas, hipótesis, explicaciones o inquietudes que discutieron y su relación con sus
propias prácticas.
• Las perspectivas o alternativas que consideraron para decidir cómo abordar la problemática,
interés o necesidad, considerando cómo aprenden y se desarrollan los/as niños/as.
Al presentar su reflexión vaya relatando los consensos y disensos (si es que los hubo) y los argumentos
por los que fueron incluyendo, integrando o desechando ciertas ideas y propuestas.
Esta reflexión podría haber sucedido en una sesión determinada o a lo largo del desarrollo del
trabajo colaborativo.
54
2023 Parvularia
Voluntaria
A.3 Seguimiento de la implementación del trabajo colaborativo
Las experiencias que promueven el desarrollo profesional de excelencia incluyen instancias de seguimiento
o evaluación que permiten recoger datos o evidencia sobre la implementación de la experiencia y orientan
la toma de decisiones fundamentadas para alcanzar los objetivos propuestos para el trabajo colaborativo.

Este aspecto se
›› Recoge y analiza información sobre el proceso de implementación del trabajo relaciona con los
colaborativo para ajustar o mantener decisiones orientadas al logro de los criterios C.1, D.2 y
D.4 del MBE de EP.
objetivos propuestos.

Antes de responder: piense en aquellas instancias de seguimiento que les permitieron tomar decisiones respecto de cómo
seguir avanzando para alcanzar los objetivos del trabajo colaborativo. Este seguimiento de la implementación del trabajo
colaborativo puede realizarse a través del monitoreo de los aprendizajes o desempeños de los/as niños/as, o bien, mediante
el monitoreo de las formas de abordar las necesidades de desarrollo profesional que se plantearon inicialmente.
a. ¿Qué instancias de seguimiento se llevaron a cabo durante la implementación de la experiencia de

trabajo colaborativo? Describa la información que recogieron a partir de estas instancias, dando
cuenta de qué observaron, qué los/as alertó, en qué hallazgos se detuvieron u otros aspectos que
levantaron al analizar dicha información.
Considere que la información o datos recogidos en el seguimiento pueden surgir de registros de

observación de la implementación, resultados de evaluaciones, datos de encuestas u otros instrumentos
aplicados para hacer seguimiento a los objetivos propuestos para el trabajo colaborativo.
b. ¿Cómo interpretaron la información recogida y a qué conclusiones llegaron? ¿Qué decisiones

tomaron para continuar implementando la experiencia y alcanzar los objetivos propuestos para el
trabajo colaborativo?
Para responder, puede guiarse por las siguientes preguntas: ¿Qué aspectos del trabajo colaborativo se
desarrollaron como lo esperaban y cuáles no tanto?, ¿por qué? ¿Qué acciones, estrategias o apoyos
pensaron mantener, modificar o incorporar a partir de la información recogida?, ¿por qué? ¿Qué
aspectos de la interacción entre participantes decidieron mantener o modificar?, ¿por qué?
55
2023 Parvularia
B. Aprendizajes profesionales a partir de la experiencia de trabajo

colaborativo
CONDICIONES DE VERACIDAD DE LA INFORMACIÓN: Las secciones B y C de este Módulo deben

ser respondidas de forma individual, pues se busca recoger la experiencia de aprendizaje de cada
educador/a, la singularidad y riqueza de su reflexión personal. Si dos o más educadores/as presentan
las mismas respuestas, esto se considerará copia.
Obligatoria
B.1 Aprendizajes profesionales para la práctica pedagógica

Las experiencias de trabajo colaborativo contribuyen al crecimiento profesional, generando aprendizajes
profesionales de diferente índole que impactan en la práctica pedagógica.

Este aspecto se
›› Evalúa el aprendizaje profesional que logró a partir del trabajo colaborativo relaciona con los
considerando cómo se han modificado sus conocimientos o habilidades y criterios C.1, D.2 y
D.4 del MBE de EP.
cómo ello se ha manifestado en su práctica y en el aprendizaje y desarrollo

Antes de responder: piense en el proceso de cambio de su práctica pedagógica a partir del trabajo colaborativo y en el
impacto que este ha tenido en el aprendizaje y desarrollo de los niños y las niñas. ¿Qué cambios fueron produciéndose en
su práctica pedagógica?, ¿en qué se vieron reflejados dichos cambios?, ¿cómo cree que esto influyó en los niños y las niñas?
a. Identifique el o los aprendizajes profesionales que desarrolló producto de la experiencia de trabajo

colaborativo. Aluda a situaciones concretas de su práctica que permitan entender su aprendizaje y
cómo este ha ido impactando en su labor.
b. Señale cómo el o los aprendizajes profesionales mencionados anteriormente fueron teniendo una
repercusión en los niños y las niñas.
Considere que estos podrían presentarse en las actitudes, habilidades, conocimientos o aspectos
socioemocionales de los distintos Ámbitos de las Bases Curriculares de Educación Parvularia.
Tenga en cuenta que los aprendizajes profesionales pueden ser de diferente índole, desde el
aprendizaje de ciertas técnicas o metodologías, hasta la comprensión de nuevos enfoques
educativos. Lo importante es que entregue ejemplos concretos de cómo este aprendizaje
profesional se expresa en su práctica y en el aprendizaje y desarrollo de los niños y niñas.
56
2023 Parvularia
Voluntaria
B.2 Reflexión sobre sus creencias pedagógicas
Las experiencias que promueven el desarrollo profesional ¿Qué se entiende por creencias pedagógicas? Son
de excelencia involucran procesos reflexivos que ayudan aquellas ideas que las/os educadoras/es tienen
a mirar la enseñanza desde otro punto de vista, a sobre el proceso de enseñanza-aprendizaje y sobre
su rol como profesionales de la educación, que
enriquecer o reafirmar las creencias pedagógicas a la luz sustentan sus acciones y toma de decisiones en
de la reflexión conjunta y del proceso de involucrarse en sus instituciones. A veces estas creencias no están
el trabajo colaborativo. conscientes, sin embargo, los procesos
reflexivos ayudan a visibilizarlas22.

Este aspecto se
›› Reflexiona sobre el impacto del trabajo colaborativo en el proceso de relaciona con los
cuestionamiento de sus creencias sobre cómo se enseña, cómo se aprende o criterios C.1, D.2 y
D.4 del MBE de EP.
su rol como educador/a.

Antes de responder: recuerde instancias del trabajo colaborativo en las que se dio cuenta de alguna de sus creencias
pedagógicas y luego piense ¿cómo se observaba esa creencia en sus decisiones pedagógicas?, ¿cómo fue cuestionada a partir
del trabajo colaborativo?, ¿mantuvo esta creencia pedagógica o la cambió?, ¿por qué?
a. Escriba un texto en el que dé cuenta de su reflexión en torno a cómo sus creencias sobre la enseñanza,
el aprendizaje o su rol como educador/a fueron interpeladas o cuestionadas a partir del proceso del
trabajo colaborativo, ya sea reafirmándolas o modificándolas.
En el texto debe quedar claro cuáles eran esas creencias, cómo se observaban en sus decisiones
profesionales, el proceso de cuestionamiento que se dio durante el trabajo colaborativo y cómo se
manifiestan en la actualidad.
22 Por ejemplo, si se tiene la creencia que la inteligencia es un atributo que se puede desarrollar, así como un “músculo” que se
puede entrenar, los errores que se cometen durante el proceso de aprendizaje pueden ser abordados como oportunidades
para aprender. En cambio, si se piensa que la inteligencia es un atributo fijo e invariable, los errores podrían dar cuenta de un
fracaso ante la tarea.
57
2023 Parvularia
C. Evaluación de la experiencia de trabajo colaborativo
Voluntaria
C.1 Evaluación de la forma de trabajo
Las experiencias que promueven un desarrollo ¿Qué se entiende por formas de trabajo? Son
profesional de excelencia permiten poner a prueba formas de organizar, planificar y hacer seguimiento
formas de trabajo que impactan en el logro de los de lo que se propone alcanzar, como también
aquellas metodologías, estrategias o formas de
objetivos propuestos y en la colaboración entre pares. relacionarse que impactan en la colaboración y en
Es importante aprender de ellas para ponerlas al servicio el aprendizaje de los/as participantes23.
de experiencias futuras.

Este aspecto se
›› Evalúa de manera crítica la forma de trabajo desarrollada durante la relaciona con los
experiencia, identificando aquellos aspectos que facilitaron y obstaculizaron criterios C.1, D.2 y
D.4 del MBE de EP.
la consecución de los objetivos del trabajo colaborativo para reconocer lo
que es valioso de aplicar en futuras implementaciones.

Antes de responder: recuerde los momentos o etapas en los que percibió que el trabajo colaborativo fluyó fácilmente y
les fue ayudando a lograr lo que buscaban, ¿cómo trabajaron en esas instancias?, ¿qué estrategias utilizaron? También
recuerde los momentos o etapas del trabajo en que estuvieron estancados/as o confundidos/as, ¿hubo algo en la forma que
enfrentaron el trabajo, un modo de proceder que generó esta dificultad?
a. Evalúe las formas de trabajo que implementaron en la experiencia colaborativa. Explique cómo ellas
obstaculizaron y facilitaron la colaboración entre pares para alcanzar lo que inicialmente se habían
propuesto, rescatando aprendizajes que pudieran servir para nuevas experiencias.
23 Por ejemplo: revisión de bibliografía, observación de clases, rotación del liderazgo en las reuniones de trabajo, designar a
personas para distintas tareas, formas de comunicarse para facilitar el intercambio de ideas, realizar seguimientos intermedios
en la implementación del trabajo, diseñar planificaciones de corto y mediano plazo, entre otras.
58
2023 Parvularia
Reporte de Directores y Directoras

A partir de la entrada en vigencia de la Ley Nº 20.903 (de Desarrollo Profesional Docente) en 2016,
el Portafolio se ha enriquecido contemplando nuevos aspectos del trabajo docente, adicionales a su
trabajo en aula, como es el trabajo colaborativo con otros integrantes de la comunidad educativa.
Para evaluar estos aspectos adicionales el Portafolio solicita la opinión de su Director/a, quien deberá
entregar información relacionada con lo siguiente:
1. Reportes de el/la Director/a para todos y todas los/as docentes y/o educadores/as
evaluados/as.
1.1 Reporte de veracidad: se solicitará a su Director/a que emita su opinión respecto a su

participación en la experiencia del trabajo colaborativo presentada y si lo que usted describe
coincide con la información que él o ella dispone. Para ello, tendrá acceso a la información que
usted entregue en su Portafolio.
1.2 Desarrollo profesional pertinente: se pedirá a su Director/a información sobre las instancias de
desarrollo profesional en las que usted ha participado y la pertinencia de estas, de acuerdo a sus
necesidades personales de desarrollo profesional y respecto de las necesidades de desarrollo de
la profesión a nivel nacional. Si el/la Director/a carece de información, podrá consignarlo en su
reporte y esto no afectará la evaluación de su desempeño como educador/a.
1.3 Responsabilidades profesionales: se pedirá a su Director/a que reporte los roles que, además
del trabajo en aula, usted ejerce en el establecimiento. Para ello, deberá considerar solo
responsabilidades profesionales asignadas formalmente (representación del establecimiento
frente a otras entidades o profesionales, organizaciones de cursos o capacitaciones para el jardín,
coordinación de un nivel, asesoría al centro de apoderados/as entre otras) y que esté ejerciendo
por un periodo de al menos 6 meses.
Para emitir sus reportes, cada Director/a puede acudir a distintas fuentes, incluyendo la información
que usted pueda proporcionarle. Si usted ha realizado acciones de desarrollo profesional o ejerce
responsabilidades profesionales que su Director/a desconoce, trasmítale esta información.
Usted podrá ver lo reportado por su Director o Directora en el informe de resultados de su evaluación.
2. Reporte de el/la Director/a sobre el liderazgo docente entre sus pares

Este reporte solo lo completarán los/as Directores/as para aquellas/os educadoras/es que presenten
la parte voluntaria del Módulo 3 asociada al desarrollo profesional de excelencia, emitiendo su
opinión respecto al liderazgo del o la educador/a en relación a sus pares.
¿Qué se entiende por liderazgo? Es la capacidad que un/a educador/a manifiesta en relación a ser
un referente para sus pares y que, en la práctica, se constituye como líder para los/as integrantes de
su comunidad con quienes interactúa, más allá de si sustenta o no un cargo formal de liderazgo. En
este tipo de liderazgo es clave el comprometerse a dialogar y a reflexionar críticamente, promoviendo
relaciones auténticas con los/as participantes.
59

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¿Qué tareas forman parte

¿Dónde completo el Portafolio?

• su coordinador/a comunal o territorial4, si su establecimiento5 es administrado por la Municipalidad

• su sostenedor/a, o quien este/a defina, si su establecimiento es particular subvencionado o

• su Director/a, si su jardín infantil es administrado directamente por JUNJI o Integra.

Acceder a cada una de las tareas del Portafolio.

Ver su estado de avance y, al final del proceso,

¡No espere hasta última hora

Si tiene problemas de conectividad que le dificultan completar las tareas en línea:

Indicaciones para completar el

• Podrá ir revisando un resumen de su avance en la Plataforma.

• Para acceder al formulario, ingrese a la sección “Formulario Autorización” de la Plataforma

¿Dudas con el uso de la Plataforma?

¿Qué apoyos tengo para realizar

Marco para la Buena Enseñanza de Educación Parvularia

El Marco para la Buena Enseñanza de Educación Parvularia

Todas las tareas de este Portafolio se basan en este Marco. Para

El MBE de EP se encuentra en la sección Evaluación Docente del sitio web Docentemás.

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Son el referente fundamental para orientar los procesos de

Sitio web de la Subsecretaría de Educación Parvularia

En este sitio podrá encontrar orientaciones técnico

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El Centro de Llamados funcionará desde el 5 de junio al 10 de noviembre (hasta una semana

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¿Qué me evaluarán en esta tarea?

¿Qué significa tener un desempeño Destacado?

Es responsabilidad de cada persona evaluada garantizar que la información entregada corresponda

Planificación Descripción de experiencias

A. Caracterización de los niños y las niñas

¿Qué me evaluarán en esta tarea?

El aspecto señalado en el recuadro anterior será evaluado en la corrección de los Portafolios.

Vaya a la sección “Planificación y Evaluación” de la Plataforma Docentemás y complete la siguiente

• Las necesidades, intereses y preferencias de los niños y niñas de su grupo.

• La forma en que interactúan con sus pares y con los/as adultos/as.

Para el desarrollo de esta caracterización:

B. Descripción de experiencias para el aprendizaje

¿Qué me evaluarán en esta tarea?

Los aspectos señalados en el recuadro anterior serán evaluados en la corrección de los

• Deberá haberlas llevado a cabo antes de realizar la Tarea 2 “Análisis de la implementación”, ya

2. Vaya a la sección “Planificación y Evaluación” de la Plataforma Docentemás y complete las tablas

En la Plataforma encontrará tres secciones, una para cada experiencia.

Experiencia para el aprendizaje 1

Experiencia para el aprendizaje 2

Experiencia para el aprendizaje 3

Objetivo(s) de Aprendizaje Específico(s) que abordará en esta experiencia: