SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 03

BIMESTRE UNIDAD SESIÓN Fecha

I 02 03 13/ 06 / 2023

1. DATOS INFORMATIVOS
ÁREA GRADO DOCENTE TÍTULO DE LA ACTIVIDAD DURACIÓN
COMUNICACIÓN PRIMERO ENMA NUÑUVERO LOPEZ CADA COSA TIENE SU NOMBRE: 90 MINUTOS
EL SUSTANTIVO

2. APRENDIZAJES ESPERADOS
COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑO EVIDENCIA INST. DE
S EVALUACIÓN
Obtiene  Establece relaciones de semejanza a Texto donde identifique Lista de cotejo
información del partir de información relevante y los sustantivos, los
Lee diversos tipos de textos

texto escrito complementaria del texto que lee clasifican según

en su lengua materna

identificando conceptos básicos del corresponde y precisan su

Infiere e interpreta sustantivo. importancia en la
comunicación.
información del  Reconoce y usa adecuadamente los
texto sustantivos, teniendo en cuenta su
clasificación.
Reflexiona y  Reorganiza información sobre el
evalúa la forma, el sustantivo y extrae los sustantivos
contenido y solicitados.
contexto del texto  Subraya sustantivos en oraciones dadas
y los identifica según su clase.
Define metas de • Identifico lo que necesito para resolver el El estudiante organiza e Lista de cotejo.
aprendizaje de manera

aprendizaje. reto. identifica el reto para

• Organizo mi tiempo y los recursos con los desarrollar las
Gestiona su

Organiza acciones que cuento para desarrollar mis actividades evaluando

autónoma.

estratégicas para actividades y resolver el reto. permanentemente sus

alcanzar metas. • Evalúo permanentemente el desarrollo de logros y dificultades
mis actividades para identificar logros y para realizar los ajustes
Monitorea y ajusta dificultades, y realizo los ajustes de y criterios que se pide en
su desempeño acuerdo a los criterios de evaluación del el producto.
durante el proceso producto.
de aprendizaje
Propósito de la Leer un texto, identificar a los sustantivos, los clasifican según corresponde y precisan su importancia en la
actividad comunicación.
Nivel de estándar DESCRIPCIÓN DEL NIVEL DE LA COMPETENCIA ESPERADA
Lee diversos tipos de texto con estructuras complejas y vocabulario variado. Integra información contrapuesta que está
en distintas partes del texto. Interpreta el texto considerando información relevante y complementaria para construir su
sentido global, valiéndose de otros textos. Reflexiona sobre formas y contenidos del texto a partir de su conocimiento y
VI experiencia. Evalúa el uso del lenguaje, la intención de los recursos textuales y el efecto del texto en el lector a partir de
su conocimiento y del contexto sociocultural.

Búsqueda de la excelencia
Valor(es) Flexibilidad y apertura
Docentes y estudiantes comparan, adquieren y emplean estrategias útiles para aumentar la eficacia de sus
Por ejemplo
esfuerzos en el logro de los objetivos que se proponen.
Docentes y estudiantes demuestran flexibilidad para el cambio y la adaptación a circunstancias diversas, orientados
a objetivos de mejora personal o grupal.
Enfoque de derecho
Valor(es) Diálogo y concertación
Por ejemplo Disposición a conversar con otras personas, intercambiando ideas o afectos de modo alternativo para construir
juntos una postura común.
Los docentes buscan soluciones y propuestas con protocolos y acuerdos con los estudiantes, sobre sus
responsabilidades

3. PROCESOS PEDAGÓGICOS
MOMENTOS ACCIONES DESARROLLADAS
 - La docente saluda a los estudiantes y pide un estudiante voluntario para realizar la oración de la mañana.
- Registra la asistencia de los estudiantes y luego dialoga con ellos sobre el quehacer diario ¿Cómo están?
INICIO ¿Cómo les está yendo en el día?
- Explora el aspecto socioemocional de los estudiantes.
Antes del - Se recuerda las normas para la interacción en el trabajo de la presente actividad.
desarrollo de - La docente les recuerda realizar los hábitos deportivos, comer saludable, leer, realizar sus actividades
la lúdicas y sobre todo la salud mental.
experiencia - La docente realiza una motivación antes de empezar a tratar el tema propuesto con la finalidad de
de despertar el interés de los estudiantes.
aprendizaje. - Recuperamos saberes previos:
¿Por qué todas las cosas tienen un nombre? ¿Cómo se llama la palabra que usamos para nombrar a los
seres? ¿Qué es un sustantivo?
- Los estudiantes dan a conocer sus respuestas mediante la técnica de lluvia de ideas.
- La docente anota en la pizarra las respuestas de los estudiantes para después socializarlas y extraer ideas
fuerza.
Conflicto cognitivo
¿Puedes redactar un texto sin emplear sustantivos? ¿Por qué?
¿Qué pasaría si los suprimiéramos?
- Se socializan las ideas de los estudiantes y se declara el título de la clase, competencia, propósito,
producto y criterios de evaluación de la sesión a desarrollar.
- La docente explica a los estudiantes la forma de trabajo para la presente sesión de aprendizaje.
- Hace entrega de la ficha práctica, conservando el orden y tratando de que el estudiante no pierda el interés
en la clase.
- Luego el docente realiza una pregunta motivadora: ¿Dónde encontramos sustantivos? ¿De qué forma’
- Los estudiantes participan activamente mediante lluvia de ideas, dando a conocer sus respuestas.
- Comparte con los estudiantes las conclusiones sobre los saberes previos.
- Comparte con los estudiantes el tema a desarrollar.
DESARROLL - Nos informamos sobre el tema: CADA COSA TIENE SU NOMBRE: EL SUSTANTIVO
O -La docente explica la clase, tratando de involucrar a la mayor cantidad de estudiantes, de esta manera hacer
Durante la la clase dinámica.
experiencia de - Para dar ejemplos sobre los sustantivos puede emplear la actividad lúdica de ritmo agogo., diga usted,
aprendizaje. sustantivos colectivos, por ejemplo; también puede usar fichas rotuladas.
- Los estudiantes participan activamente de la clase aportando con sus saberes previos.
- La docente pregunta a los estudiantes sobre el tema para fijar los conocimientos.
- Los estudiantes anotan lo más importante de lo expuesto por el docente.
- Luego se inicia el desarrollo de la otra parte de la ficha, pidiendo a un estudiante que lea la consiga del
ejercicio, mientras los demás siguen con lectura silenciosa y van analizando para luego dar respuesta a la
instrucción formulada: coloca entre paréntesis una (c) si el sustantivo es concreto o (a) si es abstracto.
- La docente guía a los estudiantes y pide de manera voluntaria la participación para que den a conocer sus
respuestas.
- Se repite el mismo procedimiento con la siguiente consigna, luego pide nuevamente la participación
voluntaria de otro estudiante para que comparte sus respuestas sobre la actividad.
- Los estudiantes participan en forma voluntaria dando a conocer sus respuestas, para finalmente el docente
aclarar las dudas con respecto al tema.
- Se inicia la parte de trabajo individual, los estudiantes en forma silenciosa trabajan a partir de la pregunta 3.
- La docente monitorea el trabajo, orientando a los estudiantes, respetando el ritmo y forma de aprendizaje
de cada uno de ellos.
- A lo largo del desarrollo del del reto el docente absolverá las dudas que se van presentado entre los
estudiantes y aprovechará para realizar la retroalimentación de la actividad tratada.
- Se socializan las respuestas de los estudiantes para sacar las ideas fuerza sobre el tema tratado.
- Se revisa el producto con la lista de cotejo que se adjunta.
- Se retroalimenta con la participación de los estudiantes.
- La docente da las instrucciones sobre la tarea domiciliaria. Si se dispone de tiempo se trabaja la actividad
en el aula, caso contrario se le da la consiga, que la actividad deberá ser presentada la siguiente clase.
CIERRE - La docente finaliza la sesión solicitando respondan el cuadro de autoevaluación donde manifestaran sus
Después del logros durante la sesión de aprendizaje (Lo logré, Estoy en proceso, Necesito mejorar) en base a los criterios
desarrollo de la de evaluación planteados en nuestra actividad con la finalidad de lograr el RETO de la actividad.
experiencia de - La docente también menciona respondan las preguntas Metacognición: ¿Qué aprendimos hoy? ¿Cómo lo
aprendizaje. aprendimos? ¿Por qué es importante lo aprendido? ¿Para qué nos sirve lo aprendido? ¿Qué más necesito
aprender para mejorar?
- La docente da por concluida la sesión y los anima a los estudiantes seguir adelante, para finalmente
agradecerles por su participación en clase.

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ENMA NUÑUVERO LOPEZ
Docente