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    Sesión Grupo 3

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    alegria virhuez vargas
    Este documento presenta la sesión de aprendizaje número 1 para estudiantes de 1ro A sobre la adolescencia y los cambios que experimentan. La sesión tiene como propósito ayudar a las estudiantes a reconocer y valorar su proceso de desarrollo como adolescentes, identificando sus emociones y fuentes de estrés. La sesión incluye actividades como discusiones en grupo, lecturas, y el llenado de mapas conceptuales para analizar los cambios físicos, emocionales y cognitivos propios de la adolescencia.

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    alegria virhuez vargas
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    Este documento presenta la sesión de aprendizaje número 1 para estudiantes de 1ro A sobre la adolescencia y los cambios que experimentan. La sesión tiene como propósito ayudar a las estudiantes a reconocer y valorar su proceso de desarrollo como adolescentes, identificando sus emociones y fuentes de estrés. La sesión incluye actividades como discusiones en grupo, lecturas, y el llenado de mapas conceptuales para analizar los cambios físicos, emocionales y cognitivos propios de la adolescencia.

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    SESIÓN DE APRENDIZAJE N°1

    DATOS INFORMATIVOS:
    Área: DPCC Directora:
    Grado y sección: 1ro A Subdirectora:

    Docente: Coordinador del área:

    TITULO DE LA SESIÓN:
    Somos adolescentes
    SITUACIÓN SIGNIFICATIVA
    María es estudiante del colegio Nicaragua y se ha dado cuenta que esta pasando por una serie de
    cambios que le han generado dudas, al ver que muchos de sus compañeros y compañeras también pasan
    por estos cambien, se suele preguntar constantemente ¿Cuánto hemos cambiado? ¿Cómo se sentirán los
    demás con los cambios que atravesamos? ¿tendremos más cambios? ¿Cómo me afectan estos momentos
    de cambios en lo emocional?

    II. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJES


    COMPETENCIA CAPACIDADES DEL AREA DESEMPEÑOS EVIDENCIA INSTRUMENTO
    DEL ÁREA DE DE
    APRENDIZAJE EVALUACIÓN
    Construye su  Se valora a sí mismo Explica los cambios propios de Mapa
    identidad su etapa de conceptua Lista de cotejo
    desarrollo valorando sus
    características
    personales y culturales, y
    reconociendo la
    importancia de evitar y
    prevenir situaciones
    de riesgo (adicciones,
    delincuencia,
    pandillaje, desórdenes
    alimenticios, entre
    otros).

    Competencias transversales/capacidades y otras competencias relacionadas.


    Maneja de manera autónoma su aprendizaje. Comunicación y DPCC

    Enfoques transversales Actitud / acciones observables


    Enfoque inclusivo a la Respeto por las diferencias
    diversidad Reconocimiento al valor inherente de cada persona y de sus derechos, por encima de
    cualquier diferencia.
    Enfoque búsqueda de la Equidad en la enseñanza: Disposición a enseñar ofreciendo a los estudiantes condiciones y
    excelencia oportunidades que cada uno necesita para los mismos resultados
    II. SECUENCIA DE ACTIVIDADES
    Inicio: 15 minutos

    El docente saluda y da bienvenida a los estudiantes; para iniciar la sesión es importante priorizar
    las normas de convivencia con las que se va a trabajar.
     El docente solicita que formen en círculo.
     Se inicia la sesión con la dinámica “Ha llegado un correo”, dándose la consigna en voz alta y clara,
    haciendo una pausa entre una y otra para que los estudiantes contesten y se movilicen de su lugar en
    distintas direcciones si así lo creen conveniente. Así, por ejemplo: el docente dice: Ha llegado un
    correo de CUSCO
     Estudiantes: ¿Para quién? docente: para todas las estudiantes que les gusta estar con sus amigos
    o amigas. Y así se va dando las consignas.
     Se da la pregunta ¿Cuál crees que sea el tema que vamos a desarrollar el día de hoy?
     La docente hace la presentación del tema de la sesión: la adolescencia y sus cambios. Y se presenta
    el propósito de la sesión:
     
    Las estudiantes reconocen su proceso de separación de la niñez, aceptándose y valorándose como
    adolescentes, identificando sus emociones y situaciones de estrés.
     
    Desarrollo: 60 minutos

     El docente plantea una interrogante y de la misma forma: ¿Qué cambios notamos en nuestro


    cuerpo y en nuestras emociones? En tarjetas
     Analizamos las distintas respuestas
     Comenzamos con la lectura “Rosa y juan jóvenes artistas”
     Abrimos el dialogo con los estudiantes sobre lo que entendemos en la lectura y responden las
    preguntas , planteadas en la ficha
     Explicamos en palabras sencillas los cambios que hay en la adolescencia precoz, media y tardía.
     Leemos y analizamos con participación de los estudiantes mediante preguntas La capacidad de
    reflexión, desarrollo cognitivo, desarrollo emocional.
     Leemos por turnos El estrés en los adolescentes, luego en forma individual los estudiantes llenarán
    su mapa conceptual
     Formarán grupos de 3 para leer, analizar y responder las preguntas dadas de cada caso asignado.

    Cierre: 15 minutos
    Reflexionamos sobre los trabajos y damos estrategias para mejorar el estrés en la adolescencia.
    IV. REFLEXIÓN / METACOGNICIÓN:
    ¿Qué dificultades tuve? ¿De qué modo solucioné? ¿Para qué me es útil lo que estoy aprendiendo? ¿Cómo me

    sentí?

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