Sesión COMUNICACION Leemos Sobre Nuestras Emociones 30-03-22

“CUIDO MI BIENESTAR EMOCIONAL, PARA MEJORAR MI
SALUD”
ACTIVIDAD
LEEMOS SOBRE NUESTRA EMOCIONES
Nº 03
30/03/22
PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:
ÁREA COMPETENCIA CAPACIDADES

S
Lee diversos tipos  Obtiene • Identifica información explícita que se encuentra
de textos escritos información del en distintas partes del texto. Distingue información de otra
Comunicación en su lengua texto escrito. próxima y semejante, en la que selecciona datos
materna  Infiere e interpreta específicos, en diversos tipos de textos de estructura
información del simple, con algunos elementos complejos, con palabras
texto. conocidas y, en ocasiones, con vocabulario variado, de
 Reflexiona y evalúa acuerdo a las temáticas abordadas.
la forma, el
contenido y • Explica el tema, el propósito, la enseñanza, las relaciones
contexto del texto. texto ilustración, así como adjetivaciones y las
motivaciones de personas y personajes.
EVIDENCIA CRITERIOS DE EVALUACIÓN INSTRUMENTO

DE EVALUACIÓN
 Resuelve una ficha de  Identifica qué dice y dónde en el cuento que lee mediante LISTA DE COTEJOS
comprensión del texto aplicando la asociación con palabras conocidas, de acuerdo con el
los niveles lexical, literal, nivel de apropiación del lenguaje escrito.
inferencial y crítico. (FOTO)  reconstruye la secuencia de un cuento de estructura
simple con imágenes.
VALORES ACCIÓN OBSERVABLES

ENFOQUE ENFOQUE Superación  Disposición a adquirir cualidades que mejorarán el
TRANSVERSAL BÚSQUEDA personal propio desempeño y aumentarán el estado de
DE LA satisfacción consigo mismo y con las circunstancias.
EXCELENCIA
Organiza  Determina qué necesita Organiza sus  Ficha de
acciones aprender e identifica ideas para autoevaluación
COMPETENCIAS Gestiona su estratégicas las preferencias, determinar
TRANSVERSALES aprendizaje para alcanzar potencialidades y
qué
de manera sus metas de limitaciones propias que
situaciones
autónoma aprendizaje: le permitirán alcanzar o
que
no la tarea.
contaminan
ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE N° 05
LEEMOS SOBRE NUESTRAS EMOCIONES
META: Identificar información importante en un texto sobre las

emociones.
DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD
Estrategias Metodológicas Recursos

INICIO - Celular
 Conversamos con los niños y las niñas acerca de la experiencia de aprendizaje, y de lo - Hojas De Reusó
importante que es desarrollar las actividades para identificar nuestras emociones. - Cuadernos
 Invitamos a participar de manera continua y con responsabilidad en las actividades. - Lápiz
- Lapicero
 Establecemos los acuerdos de convivencia que tendrán presente en el desarrollo de
- Texto
la actividad. - Láminas
 Recuerdo con los niños y las niñas la sesión anterior, en la que leyeron un texto
para dibujar su rostro en un globo y expresar sus emociones -CUENTO
 Planteo la siguiente interrogante: ¿cómo es un cuento?, ¿debe ser contado en
orden?, ¿por qué?
 Anoto las respuestas en la pizarra o en un papelote.
Comunicamos el propósito de la sesión de aprendizaje.: hoy leerán un cuento relacionado

con las emociones.
Pido a los estudiantes que seleccionen dos normas de convivencia que consideren necesarias
para esta sesión y verifica que sean las adecuadas
Establece, junto con los estudiantes, las normas de convivencia que se requieren para esta
sesión y recuérdales que serán evaluadas.
 PROCESO
ANTES DE LA LECTURA
Comparto con los niños y las niñas el propósito de la lectura: “Como estamos
dialogando acerca de las emociones, encontré un texto que me gustó y quiero
compartirlo con ustedes”.
Pido que se sienten formando una media luna y pega el papelote con el cuento “Pedro
se siente molesto” en un lugar visible para todos.
Invítalos a observar de manera general el título, la imagen, las letras, la estructura
externa del texto o silueta, etcétera.
Pregunto: ¿qué tipo de texto podría ser? Si deseas, ofréceles alternativas entre los
textos que conocen.
Lee el título y formula estas interrogantes: ¿de qué creen que tratará el cuento?,
¿quiénes serán los personajes?, ¿dónde ocurrirán los hechos?, ¿cómo se iniciará?,
¿cómo terminará? Registra las respuestas en la pizarra o en un papelote, para que
puedan confrontarlas durante y después de la lectura.
DURANTE LA LECTURA
Inicia la lectura del cuento con la entonación adecuada, pronunciando bien las palabras,
señalándolas continuamente (sin detenerte en cada una) e indicando dónde comienza y dónde
termina cada línea.
Detente donde encuentres un globo. Se harán tres paradas para que los estudiantes realicen
anticipaciones de la lectura. En cada parada plantea estas preguntas según el orden que
corresponda:
¿De qué creen que se dio cuenta Sara cuando Pedro la fue a felicitar?
¿Cómo creen que se sentía Pedro mientras todo el mundo estaba pendiente de Sara?
Sara decidió hablar con él. ¿Qué creen que ocurrirá con Pedro?
DESPUÉS DE LA LECTURA
Invito a los niños y a las niñas a comentar libremente el contenido del cuento. Luego,
pregúntales: ¿qué pasó al inicio?, ¿qué pasó después de que los padres de Sara despertaron?,
¿qué hizo Sara luego de que su hermano se molestó?; ¿cómo se sintió Sara?, ¿qué opinan de la
actitud de Sara frente a Pedro?, ¿qué opinan de la actitud de Pedro al reconocer que actuó mal
con Sara?
regresa al texto cada vez que los estudiantes den una respuesta o comenten algo; de esta
manera localizarán información y comprobarán sus deducciones.
Pide que te dicten el orden de los hechos. Ayúdalos con las siguientes preguntas: ¿qué pasó
primero?, ¿qué pasó después?
Anoto los hechos numerándolos como una secuencia.
Regreso al texto y lo leo nuevamente; así los estudiantes recordarán lo que dice en él.
Indico que lean el título señalando cada palabra. Luego, pregunta:
¿dónde dice “siente” ?, ¿dónde dice “molesto” ?, etc.
Recuerda que puedes brindar ayuda empleando los textos que se encuentran en el aula
(carteles, rótulos, entre otros). Por ejemplo, cuando indiques que señalen “Pedro”, pregunta:
¿Pedro comienza cómo...?
Anota las palabras que los niños y las niñas digan para que todos puedan encontrar en el título
dónde dice Pedro. A quienes lo logren, pídeles que lean Pedro, señalando cada parte de la
palabra. Haz lo mismo con cada palabra del título.
CIERRE
 Realizo una síntesis de los pasos que siguieron para comprender el texto e
identificar palabras nuevas.
 Formulo estas preguntas: ¿qué aprendimos hoy?, ¿cómo lo aprendimos?, ¿qué
podemos hacer para mejorar?
 Realizamos la Meta cognición.
CRITERIOS
LOGRADO EN PROCESO EN INICIO

. Identifica qué dice y dónde en el
cuento que lee mediante la asociación
con palabras conocidas, de acuerdo con
el nivel de apropiación del lenguaje
escrito.
Pude deducir el significado de palabras y
expresiones del texto
reconstruye la secuencia de un cuento
de estructura simple con imágenes.
ANEXOS
Pedro se siente molesto
Anexo 1
Pedro se siente molesto
Érase una vez dos hermanitos, Sara y Pedro, que se querían mucho y pasaban todos los días juntos. Sara tenía seis
años y Pedro cinco. Se acercaba el cumpleaños de Sara y entre todos empezaron a preparar una gran fiesta para
celebrarlo.
Los padres de Sara y Pedro hicieron invitaciones para los amiguitos de Sara. Todo el mundo ayudaba en algo para la
fiesta, y Pedro empezaba a estar un poco cansado porque no se hablaba de otra cosa durante todo el día y no le
hacían mucho caso. Además, esa no era su fiesta.
El día del cumpleaños de Sara, sus padres se levantaron temprano para decorar toda la casa. Había un gran cartel
que decía: “Muchas felicidades, Sara”. Cuando llegó la hora de saludarla, los padres de Pedro y Sara fueron a la
habitación de Sara para despertarla.
Ella estaba contentísima, porque además le habían llevado un gran regalo envuelto en un papel de muchos colores y
con una gran cinta roja alrededor. Lo desenvolvió con cuidado y... ¡era un oso de peluche enorme! Sara estaba muy
alegre y no paraba de dar las gracias a sus padres por ese regalo tan bonito. Luego, Sara preguntó por Pedro, que se
tenía que haber despertado con todo el ruido, pero no había ido a felicitarla todavía.
Así era, Pedro lo estaba escuchando todo, pero él también quería regalos y no le apetecía ir a darle a Sara el suyo; sin
embargo, sus padres fueron a despertarlo y a decirle que debía felicitar a su hermana.
Así lo hizo, pero Sara, aunque no dijo nada, se dio cuenta de que no lo hacía de corazón como solía hacerlo.
Desayunaron todos juntos, aunque Pedro no estaba alegre como de costumbre. Se fueron a la escuela. Todo el
mundo felicitaba a Sara y en su clase le cantaron “Cumpleaños feliz”. A la salida, todos los compañeros de Sara la
acompañaron a su casa. Fue una fiesta genial, pero Pedro seguía molesto porque nadie le hacía caso. Todo el mundo
estaba pendiente de Sara. Le daban muchos regalos y estaba tan contenta y ocupada con todos sus amigos que no
le hacía caso.
Pedro se sintió tan molesto, que se fue a otra habitación. Pero Sara sí que estaba pendiente de su hermano y se
puso muy triste de verlo enfadado con ella. Ya no le importaban los regalos, ni la torta con las velas, ni las canciones
ni nada, porque ella quería mucho a su hermanito y él estaba molesto con ella.
Entonces, decidió ir a hablar con él.
Al principio, Pedro hacía que él estuviera contento.
En ese momento, Pedro se dio cuenta de lo buena que era su hermanita y de cuánto lo quería. Él no tenía ningún
motivo para molestarse, era el cumpleaños de su hermana y tenían que estar todos contentos por ella. Así que le
pidió disculpas por su comportamiento y se fueron los dos juntos con el resto de sus amigos para apagar las velas de
la torta.
LISTA DE COTEJOS
CRITERIOS DE EVALUACION Observ.
N.º ESTUDIANTES Identifica Pude deducir reconstruy
qué dice y el significado e la
dónde en el de palabras y secuencia
expresiones
cuento que de un
del texto
lee mediante cuento de
la asociación estructura
con palabras simple con
conocidas, imágenes.
de acuerdo
con el nivel
de
apropiación
del lenguaje
escrito.
SI NO SI NO SI NO SI NO SI NO SI NO
01 ABANTO ULLILEN ANGUELO
JOSE
02 ARTEAGA REYES AUSTIN AVIHEL
03 BASILIO TARAZONA THIAGO

ANDREI
04 BENITEZ RIVERO DIANA
05 CALAMULLO CHAVEZ THYARA
06 CASTAÑEDA VASQUEZ IVAN
07 CASTRO JUAREZ PEDRO
08 CERDAN GUERRERO JOSE
09 CHASNAMOTE TIRADO
YOMARA
10 CHAVEZ MERINO GUSTAVO
11 CHAVEZ NARCIZO YANELLA
12 COLLANTES PEÑA JOSETH
13 CRUZ CHAVEZ ANGEL
14 DE LA CRUZ HERRERA JEREMY
15 DELGADO MORILLO ERICK
16 ESPINOZA COLINA ADAM
17 GALARRETA VERA YARITA

LIZETH
18 GUTIERREZ LOPEZ AKIM
19 JAIME FLORES CRISTOPHER
20 LEON MARQUINA TONY
21 MAMANI OBESO JULIO
22 MARTINEZ LOZADA JESUS

DAVID
23 MORETO VELASCO YOSVER
24 NEYRA CARRASCO VICTOR
25 OBESO CRUZADO JESUS
26 OBESSO CARRIL GENESIS
27 PACHECO DAVILA MIA
28 PAREDES MECOLA KERLIN
29 POLO TUMBAJULCA DAYRON
30 PONCE ESCOBAL ADRIANA

MABELL
31 SANCHEZ MORON LUANA
YAMILET
32 SANCHEZ MORON LUANA
YAMILET
33 SERIN SILVA JESUS VMANUEL
34 SIGUENZA DIAZ SANTIAGO

RAFAEL
35 TIRADO RAMOS DAYRON
PAOLO
36 VILLARREAL BRAVO KAROL
LISSET

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“CUIDO MI BIENESTAR EMOCIONAL, PARA MEJORAR MI

ÁREA COMPETENCIA CAPACIDADES

EVIDENCIA CRITERIOS DE EVALUACIÓN INSTRUMENTO

VALORES ACCIÓN OBSERVABLES

META: Identificar información importante en un texto sobre las

Estrategias Metodológicas Recursos

Comunicamos el propósito de la sesión de aprendizaje.: hoy leerán un cuento relacionado

LOGRADO EN PROCESO EN INICIO

03 BASILIO TARAZONA THIAGO

05 CALAMULLO CHAVEZ THYARA

06 CASTAÑEDA VASQUEZ IVAN

07 CASTRO JUAREZ PEDRO

08 CERDAN GUERRERO JOSE

11 CHAVEZ NARCIZO YANELLA

12 COLLANTES PEÑA JOSETH

13 CRUZ CHAVEZ ANGEL

14 DE LA CRUZ HERRERA JEREMY

15 DELGADO MORILLO ERICK

16 ESPINOZA COLINA ADAM

17 GALARRETA VERA YARITA

19 JAIME FLORES CRISTOPHER

20 LEON MARQUINA TONY

21 MAMANI OBESO JULIO

22 MARTINEZ LOZADA JESUS

24 NEYRA CARRASCO VICTOR

25 OBESO CRUZADO JESUS

26 OBESSO CARRIL GENESIS

27 PACHECO DAVILA MIA

28 PAREDES MECOLA KERLIN

29 POLO TUMBAJULCA DAYRON

30 PONCE ESCOBAL ADRIANA

34 SIGUENZA DIAZ SANTIAGO

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