Aquella que entiende esta PSICOLOGÍA

disciplina como una ciencia

Es la ciencia que estudia
básica o experimental y utiliza un los procesos mentales
método científico cuantitativo
Estos estudios permiten
(contrasta hipótesis con
explicar el
variables cuantificables en Proviene del griego:
comportamiento de los
psico- (alma o actividad
contextos experimentales), y
seres humanos
mental) y hasta
y -logía (estudio)
otra que busca comprender el
predecir sus acciones
fenómeno psicológico mediante
futuras.
metodologías cualitativas que Esta disciplina analiza las
enriquezcan la descripción y tres dimensiones de los
ayuden a interpretar los mencionados procesos:
procesos. cognitiva, afectiva y
conductual.
 Dos líneas claras de investigación en
la Psicología:
Los procesos psicológicos, cognitivos, afectivos y volitivos, tales como el
pensamiento, lenguaje, inteligencia, emociones, sentimientos, motivación,
voluntad, creencias y otros análogos.

El comportamiento: definido como cualquier conducta o acción que nuestro

cuerpo realiza y que está sujeto a observación y registro, tales como el
caminar, el llorar, el hablar, el ayudar, el sonreír, el discutir y otros análogos.

Resumiendo podemos decir, que la Psicología como ciencia del

comportamiento y de los procesos psicológicos permite responder a nuestras
preguntas: ¿Cómo pensamos?, ¿cómo nos sentimos?, ¿cómo y porqué nos
comportamos de un modo u otro? Importa a la Psicología “hacer ciencia”
respondiendo a las preguntas señaladas
 Psicología aplicada (tiene como objetivo la solución de problemas prácticos a través de
la aplicación de los conocimientos producidos por la psicología básica).
La Psicología es el estudio científico de la conducta y la experiencia, de cómo los seres
humanos sienten, piensan, aprenden y conocen para adaptarse al medio que les rodea.

PSICOLOGÍA BÁSICA PSICOLOGÍA APLICADA

(su función es generar nuevos (tiene como objetivo la solución
conocimientos respecto a los de problemas prácticos a través
fenómenos psicológicos) de la aplicación de los
conocimientos producidos por
la psicología básica)
CAMPOS DE ESTUDIO DE LA PSICOLOGÍA
cambios ocurridos en la conducta humana producto
del desarrollo, desde el nacimiento del individuo
DEL DESARROLLO: hasta su muerte, cambios que se presentan en los
ámbitos físico, cognitivo y psicosocial
relación existente entre el comportamiento y la
biología, tratando de entender los estados
FISIOLÓGICA psicológicos en términos de la química del cerebro y
el sistema nervioso, experimentos en animales para
responder preguntas de la conducta humana
Morris & Maisto (2013, Pág. 2) señalan que “La
EXPERIMENTAL psicología experimental investiga los procesos
psicológicos básicos: aprendizaje, memoria,
sensación, percepción, cognición, motivación y
emoción”.
El uso del método experimental garantiza una práctica
científica, lo que determina que la psicología
CAMPOS DE ESTUDIO DE LA
PSICOLOGÍA

Morris & Maisto (2013, Pág. 2) señalan que “La

psicología de la personalidad estudia las diferencias
DE LA entre los individuos en rasgos como ansiedad,
PERSONALIDAD agresividad y autoestima”. El estudio se centra
especialmente en la construcción de un cuadro
coherente de la persona y sus procesos psicológicos
más importantes para estudiar su similitud y
diferencias
Investiga y aplica los principios de la psicología a la
situación única y exclusiva del individuo, en tanto
CLÍNICA Y paciente, para reducir sus tensiones y ayudarlo a
CONSEJERÍA funcionar en forma eficaz y con mayor sentido
(Goldenberg, 1973).
Morris & Maisto (2013, Pág. 2) señalan que “La
psicología clínica y de consejería se especializa en
diagnosticar y tratar los trastornos psicológicos”.
CAMPOS DE ESTUDIO DE LA
PSICOLOGÍA

Examina la relación mutua que existe entre un

individuo y su entorno social. La dinámica social.
SOCIAL “La psicología se concentra en como las personas
influyen mutuamente en sus pensamientos y en sus
acciones”

se orienta al estudio del comportamiento de las

personas al interior de cualquier organización.
se encarga de la selección, formación y
INDUSTRIAL Y supervisión de los trabajadores para mejorar la
ORGANIZACIONAL eficacia en el trabajo, analizando el
comportamiento humano en el ámbito de la
industria y los negocios.
surgió tras la Segunda Guerra Mundial, para
encargarse del bienestar en el trabajo y para
estudiar las motivaciones y las relaciones
CAMPOS DE ESTUDIO DE LA
PSICOLOGÍA
Es la ciencia dedicada a estudiar el cómo, el porqué y bajo qué
condiciones los deportistas, los entrenadores y espectadores se
comportan en el modo en que lo hacen, así como también
investigar la mutua influencia entre actividad física y la
DEPORTIVA participación en el deporte y el bienestar psicofísico, la salud y
el desarrollo personal.
El psicólogo deportivo es la de motivar a los deportistas, y/o ser
el encargado de contener y tratar de encauzar aquellos
deportistas con peor
Es una disciplina temperamento.
independiente que relaciona la Psicología
con el Derecho en su vertiente teórica y aplicada,
especialmente en la evaluación y tratamiento de personas
LEGAL Y que se encuentran implicadas en un proceso judicial. El
FORENSE psicólogo forense ha de contar con un conjunto de
conocimientos y procedimientos que guíen su buena
práctica.
Es una subespecialidad
CAMPOS DE ESTUDIO DE LA
PSICOLOGÍa
Es una subdisciplina de la psicología que se encarga
de estudiar las formas en que se lleva a cabo el
aprendizaje humano, especialmente en el contexto
de los centros educativos. La psicología educativa
analiza los modos en que aprendemos y enseñamos y
EDUCATIVA trata de aumentar la efectividad de las distintas
intervenciones educativas a fin de optimizar el
proceso
Se encarga de proponer mejoras al ámbito educativo
y
Esa la
los currículos
rama dede laaprendizaje
psicología que estudia las
desviaciones del desarrollo psíquico que se
NECESIDAADES representa en las personas, tiene por objeto de
EDUCATIVAS estudio la particularidad de las personas y sus
ESPECIALES causantes de déficits en el aprendizaje, pero
(NEE) también estudia a los sujetos que se encuentran
por encima de la norma de los aprendizajes
esperados para cierto rango de edad.
PRINCIPIOS BÁSICOS DEL
APRENDIZAJE
PRIMERO SEGUNDO TERCERO

•La conducta está •El aprendizaje como •La conducta es un

regida por leyes y un cambio fenómeno
sujeta a variables conductual. El observable e
ambientales. Las aprendizaje debe identificable.
fuerzas externas ser documentado: •Aunque se
estimulan a los podrán determinar si reconoce la
individuos a actuar sus alumnos han existencia de las
de ciertas maneras, comprendido la conductas privadas,
ya sea realizando materia cuando solo las observables
una conducta o pueden mostrar pueden ser medibles
evitándola. cambios. y cuantificables por
otros, a través de la
relación estimulo-
respuesta
PRINCIPIOS BÁSICOS DEL
APRENDIZAJE
CUARTO QUINTO SEXTO

•Las conductas •Las metas •La teoría conductual

adquiridas pueden ser conductuales deben se focaliza en el aquí y
modificadas. ser específicas. en el ahora.
•Las conductas •Las metas •Lo crucial es
maladaptativas son conductuales han de determinar las
adquiridas a través del ser específicas, relaciones funcionales
aprendizaje y pueden discretas e que en el momento
ser modificadas por los individualizadas. están operando en
principios del Se requiere que los producir o mantener
aprendizaje. problemas sean la conducta.
•Al cambiar la descritos en términos
conducta se reportan concretos y
cambios en los observables.
sentimientos y en las
actitudes.
 NOTAS OPERACIONAL:
Una definición operativa de
IMPORTANTES comportamiento es una herramienta para
comprender
comportamientos,
y
es
manejar
una
los
definición
explícita que hace posible que dos o más
◦ TOPOGRAFÍA: es un término utilizado en
observadores desinteresados identifiquen el
mismo comportamiento cuando lo
el análisis de comportamiento aplicado observan, incluso cuando ocurre en
(ABA) para describir el entornos muy diferentes.
comportamiento, específicamente
cómo se ve el comportamiento, define Las descripciones subjetivas del comportamiento
el comportamiento de una manera pueden dificultar que el maestro comprenda y
aborde el comportamiento de manera efectiva
"operacional" , libre de la coloración de
valores o expectativas. Al definir el comportamiento en términos de lo
que se puede ver claramente, también podemos
◦ EJEMPLO: La falta de respeto, por ejemplo, examinar los antecedentes y las consecuencias
es más a menudo un reflejo de la reacción del comportamiento.
del profesor que de la intención del
alumno. Por el contrario, la frase "negarse a Si sabemos lo que sucede antes y después del
cumplir una dirección" sería una comportamiento, podemos comprender mejor
qué instiga y/o refuerza el comportamiento.
descripción topográfica del mismo
comportamiento.
CÓMO OPERACIONALIZAR
CONDUCTAS
◦ En particular se empezará a fortalecer aquellas conductas que más se asemejen
topográfica y funcionalmente a la que se pretende conseguir:
◦ La definición operativa debe convertirse en parte de cualquier dato que se recopile a
fin de establecer una línea de base para medir el cambio de comportamiento. Esto
significa que los datos deben incluir métricas (medidas numéricas).
◦ en lugar de escribir "Johnny sale de su escritorio durante la clase sin permiso", es más útil
escribir "Johnny sale de su escritorio de dos a cuatro veces al día durante diez minutos sin
permiso"
PASOS A SEGUIR PARA
OPERACIONALIZAR CONDUCTAS
◦ Definición no operativa (subjetiva): John suelta preguntas en clase. ¿Qué clase? ¿Qué
suelta? ¿Con qué frecuencia suelta? ¿Está haciendo preguntas relacionadas con la clase?
◦ Definición operativa, comportamiento: John suelta preguntas relevantes sin levantar la mano
de tres a cinco veces durante cada clase de ELA.
◦ Análisis: John está prestando atención al contenido de la clase, ya que hace preguntas
pertinentes. Sin embargo, no se está enfocando en las reglas de comportamiento en el salón de
clases. Además, si tiene bastantes preguntas relevantes, es posible que tenga problemas para
comprender el contenido de ELA en el nivel que se le está enseñando.
◦ Posible intervención: a John le vendría bien un repaso de la etiqueta en el aula y alguna tutoría de
ELA para asegurarse de que está trabajando al nivel de su grado
 EJERCICIOS DE OPERACIONALIZACIÓN DE
CONDUCTA PARA FISIOS
◦ Juan se porta mal cuando esta su
mamá NO TE OLVIDES DE LAS
◦ A don Rodrigo no le gusta usar la SIGUIENTES PREGUNTAS:
bicicleta fija
¿Qué hace?
◦ Susana no concluye la serie de
ejercicios ¿Cómo lo hace?
◦ Antonio prefiere jugar con las pelotas ¿Con quién lo hace?
◦ El grupo de higiene de columna se la ¿Cuándo lo hace?
pasa platicando
¿Con qué frecuencia lo
hace?
TÉCNICAS PARA EL DESARROLLO DE
CONDUCTAS
MOLDEAMIENTO: OBTENCIÓN DE UNA CONDUCTA NUEVA
•es un procedimiento en el que se refuerzan las aproximaciones sucesivas a una conducta meta.
•En particular se empezará a fortalecer aquellas conductas que más se asemejen topográfica y
funcionalmente a la que se pretende conseguir
•permite que el niño vaya aproximándose progresivamente al comportamiento que queremos

ENCADENAMIENTO:
•es la formación de una conducta compuesta a partir de otras más sencillas que ya figuran en el
repertorio del individuo
•Hay que contar de entrada con conductas que vienen a ser “fragmentos” de la que vaya a resultar

MODELAMIENTO
•Aquel procedimiento en el que se refuerzan las aproximaciones sucesivas a una conducta meta.
•es un tipo de aprendizaje que se basa en la imitación de la conducta ejecutada por un modelo,
normalmente otra persona.
•Se requiere de estos factores: atención, retención, reproducción, motivación,
NOMBRE OBJETIVO CONDICIONES EFECTOS EJEMPLO
Moldeamiento: Obtener una Reforzar de Obtención de una Un niño presenta ansiedad
aproximaciones conducta que modo diferencial conducta nueva a los perros: cualquier
sucesivas se encuentra la serie de conducta de
previamente en respuestas cada aproximación: se acerca,
el repertorio vez mas lo acaricia, etc
conductual del parecidas a la
sujeto conducta meta
Encadenamiento Unir conductas Hay que contar Mejoría de la Un niño sabe tomar los dos
previas que se de entrada con conducta previa. cordones de los zapatos:
tenían en el conductas que Es necesario hacer ahora se le enseñará al
repertorio para vienen a ser uso de técnicas niño a hacer un nudo,
alcanzar una “fragmentos” de adicionales, luego a darle forma, luego
conducta más la que vaya a destacando entre a hacer el cruce de las
amplia resultar otras: instrucciones agujetas, etc.
verbales, modelos y
reforzamiento
Modelamiento Que el sujeto Ser modelo de la Que el sujeto Una persona que sufrió un
aprenda de otro conducta aprenda nuevas EVC y ahora tiene que
como realizar apropiada conductas o mejore reaprender la marcha, el
las conductas las que poseía de fisio servirá de modelo
manera para como deberá
equivocada ejecutar las acciones
TÉCNICAS PARA REDUCIR CONDUCTAS
EXTINCIÓN
•Este procedimiento consiste en suprimir el reforzamiento de una conducta previamente reforzada.
•No debemos olvidar que cuando tratamos de extinguir una conducta inadecuada, de forma
paralela tenemos que ir incrementando conductas adaptadas, siendo necesario reforzar cualquier
esfuerzo

COSTO DE RESPUESTA O CASTIGO NEGATIVO

•Retirada contingente de los reforzadores que mantienen la conducta
•1.Antes de aplicar este procedimiento, debemos considerar otros procedimientos menos aversivos.
•2. Usar el costo de respuesta en conjunción con reforzamiento positivo de la conducta deseada.
•3. Comprobar que los estímulos que se van a retirar son eficaces como reforzadores.

TIEMPO FUERA
•Consiste en retirar al niño durante unos instantes del lugar o situación donde se está desarrollando la
conducta que pretendemos eliminar, castigando de este modo la conducta inadecuada.
•Se trata, por tanto también, de un tipo de castigo negativo (retirada de algo agradable).
 ◦ Deberás elegir una o varias técnicas de
adquisición o reducción de conductas
TAREA según sea el caso de cada ejemplo
citado.

Juan de 53 años quien sufrió un accidente automovilístico presenta una condición de

paraplejía, ante el uso inminente de silla de ruedas, es enviado a fisioterapia para su
tratamiento.

Telma de 3 años de edad presenta caídas recurrentes y es enviada a terapia física

para que le ayudan a disminuirlas, como dato importante la menor no presenta
alteraciones cognitivas.

Juana de 45 años de edad presenta constante dolor de rodillas y menciona que

durante su infancia hacía en su pueblo tortillas durante horas hincada, actualmente ya
no realiza ese tipo de labor sin embargo presenta sobrepeso.
 DESARROLLO HUMANO: complejo y multidimensional.
El hombre no nace entero, ni termina nunca de enterarse: significa que la
persona humana es susceptible de un crecimiento infinito
como persona, en búsqueda de una vida más larga, más saludable y más
plena

Desarrollo humano como proceso: interacciones

constantes entre los factores sociales, culturales
económicos y políticos.
Integral: complejo sistemas de relaciones integradas

En este sentido, el concepto mismo de

desarrollo humano debe ser entendido
en dos perspectivas: desde lo individual,
teniendo en cuenta las estructuras físicas,
químicas y biológicas; y desde lo social
considera la configuración de estructuras
psíquicas, sociales, culturales, éticas,
espirituales.
 DESARROLLO HUMANO_ LA CIENCIA
DEL DESARROLLO DEL CICLO VITAL
Los objetivos de la psicología
La psicología del desarrollo es el del desarrollo son:
área de la psicología que estudia
los procesos de cambio y •describir los cambios y
conocer las pautas
continuidad que tienen lugar en cuantitativas y cualitativas
la conducta y las habilidades que sigue el desarrollo
humano en todas sus etapas,
psicológicas durante el transcurso
•identificar el origen y los
de la vida, se sigue el método procesos implicados en los
científico cambios de la conducta a lo
largo de la vida, tratando de
proporcionar explicaciones
sobre las causas, e
El desarrollo humano constituye un •intentar predecir el desarrollo
gran proceso de descubrimiento, posterior en función del
que algunos han comparado con desarrollo previo
las más grandes gestas de los
conquistadores de la historia, y que
tiene lugar cotidianamente, delante
de nuestros ojos, sin que muchas
veces seamos capaces de darnos
cuenta de su magnitud
 DESARROLLO HUMANO: un
campo de evolución
permanente
◦ Se le denomina así al estudio científico de los esquemas
de cambio y estabilidad.
◦ Estudia de manera sistemática: coherente y
organizada
◦ Es adaptativo: su fin es enfrentar las condiciones internas
y externas de la vida.
◦ Sigue diversos caminos y los profesionales que la
estudian se les conoce como científicos del desarrollo,
quienes afirman que su estudio es un proceso de toda la
vida, proceso conocido como desarrollo del ciclo vital.
◦ Función: descripción, explicación, predicción e
intervención.
◦ Los científicos del desarrollo estudian tres ámbitos
principales: físico, cognoscitivo y social.
 CARACTERISTICAS DIFERENCIADORAS
ENTRE EL SER HUMANO Y LOS ANIMALES
CARACTERÍSTICAS FUNCIONES

Posición erguida Le permite liberar las manos y usarlas de múltiples maneras, transportar cargas y le facilita la
cooperación
Mano versátil La oposición del pulgar y del índice, la prensión fina, hacen de la mano humana un
instrumento de enorme precisión y le facilita su actuación sobre las cosas y la transformación
de estas.
Dieta omnívora Característica compartida con otros animales, pero que favorece a su supervivencia
Actividad sexual permanente La carencia de períodos de celo en las hembras aumenta las posibilidades de reproducción
y va unido a la formación de familias estables, lo que facilita la supervivencia de las crías
Capacidad de cooperación Compartir tareas con otros humanos, competir con ellos con unas reglas, hace posible
abordar tareas que son inalcanzables para un individuo solo.
Capacidad de Utilizar sistemas simbólicos complejos, y sobre todo el lenguaje, permite una comunicación
Comunicación muy elaborada con otros congéneres.
Construcción de Modelos mentales de la realidad, que incluyen una dimensión espacial y temporal
Representaciones
Infancia prolongada Nacer con pocas conductas prefijadas y depender durante mucho tiempo de los adultos
permite a las crías aprender muchas cosas de los otros durante el período de la infancia y
hace posible la educación.
Acumulación cultural Gracias a los sistemas simbólicos, los hombres son capaces de acumular sus representaciones
de la realidad, sus conocimientos y las generaciones venideras.
ETAPAS Y PERIODO DE EDAD DEL
DESARROLLO HUMANO
Ámbitos de estudio
FÍSICO: tamaño, la forma y los cambios
• El crecimiento del cuerpo y el cerebro
• Las capacidades sensoriales
• Las habilidades motrices
• La salud

COGNITIVO: del término latino que significa “conocer”

• Implica todas las habilidades y actividades mentales
Interrelaciona
• Aprendizaje, atención, memoria, lenguaje
• Pensamiento, razonamiento y creatividad dos: cada
aspecto
PSICOSOCIAL: el estilo personal de comportamiento y de
respuesta emocional, la manera en que uno siente y
afecta a los
reacciona a las circunstancias sociales.
• Emociones otros
• Personalidad
• Relaciones sociales
 ◦ Uno de los temas de más relevancia a la psicología del
desarrollo son los determinantes del desarrollo,
especialmente las influencias de la naturaleza (la estructura
genética de la persona) y la crianza (el entorno).
◦ Naturaleza: Determinantes biológicos: empiezan a trabajar
en nosotros en el momento de la concepción y continúan
influencias hasta la muerte.
◦ influencias específicas de la especie: son las características

específicas compartidas por todos los miembros de una especie. Éstas son las
influencias que hacen que todos los seres humanos seamos similares.
Por ejemplo, todos los seres humanos recién nacidos necesitan de otros

de la especie para su nutrición y cuidado, característica que hace que los bebes
humanos dependan de sus madres (o cualquier otro cuidador).
◦ influencias biológicas es la de particularidades genéticas de cada
persona. Éstas contribuyen a crear diferencias entre los individuos. Sólo
los gemelos idénticos (que se desarrolla cuando una sola célula del
óvulo, fecundada por un solo esperma, se divide en una fase
temprana del desarrollo) tienen la misma combinación de genes- y por
lo tanto se desarrollan bajo influencias biológicas idénticas-. Otros
parientes comparten menos genes, como los gemelos bivitelinos (que
nacen de dos óvulos fecundados) y gemelos monocigotos (un ovulo es
fecundado y luego se hace la división celular)
Influencias en el desarrollo

Herencia Ambiente Maduración

Rasgos o características Externo e interno: el mundo Del organismo y el cerebro:
innatos heredados de los más allá del yo que El desenvolvimiento de la
progenitores empieza en el vientre secuencia natural de los
materno y el aprendizaje cambios físicos y patrones
que da la experiencia conductuales, influye en
procesos biológicos como
el desarrollo cerebral
 El estudio del ciclo vital se
puede estudiar en continuidad
y discontinuidad

CONTINUIDAD DISCONTINUIDAD

•creen que nos •proceso de etapas, cada

desarrollamos lenta y una claramente
gradualmente diferenciada de la anterior,
•lo que significa que los vista como una serie de
cambios suceden con el cambios abruptos
paso de las horas, los días, •mediante el uso de etapas
las semanas, meses o años o estadios del desarrollo
•como un proceso suave y que llevan al humano a un
continuo que representan nivel nuevo supuestamente
con una curva de más avanzado, en las
crecimiento suave cuales se describen
características cognitivas,
socio- afectivas y
psicomotoras del sujeto
 Etapas del ciclo vital
PERIODO DESARROLLO FÍSICO DESARROLLO COGNITIVO DESARROLLO
PSICOSOCIAL

PRENATAL Se produce la concepción Se desarrollan las El feto responde a la voz

(concepci por medios naturales u otros capacidades de de la madre y siente
ón al medios. aprender, recordar y preferencia de ella.
nacimient La dotación genética responder a la
o) interactúa con las estimulación de los
influencias ambientales sentidos.
desde el principio
Se forman estructuras y
órganos básicos del cuerpo:
comienza el crecimiento
acelerado del cerebro.
Ocurre el mayor
crecimiento físico del
cuerpo
Gran vulnerabilidad de las
influencias ambientales
 etapa
prenatal
◦ Del día 0 al
nacimiento
◦ Cambia el
nombre por su
desarrollo

FETAL
DATOS CURIOSOS DEL PERIODO
PRENATAL
• Medicamentos
• Alcohol

MADRE
• Nicotina
• Cafeína
• Estupefacientes
• Enfermedades previas o durante el
embarazo
• Edad de la madre
• Ambiente externo

• Exposición a contaminantes

PADRE
• Rayos X
• Nicotina
• Sustancias
• Edad
◦ En la psicología y la biología del
desarrollo, un periodo crítico es una
etapa de maduración en la vida de
PERIODO CRÍTICO
un organismo durante la cual el
sistema nervioso es especialmente
sensible a determinados estímulos El período crítico del desarrollo del encéfalo tiene lugar entre
ambientales. las semanas 3 y 16
◦ Momento especifico en el que un El desarrollo de los dientes continúa durante mucho tiempo
suceso o su ausencia tiene un efecto
en el desarrollo después del nacimiento; por tanto, el desarrollo de los dientes
permanentes puede estar alterado por las tetraciclinas desde
◦ Algunos periodos críticos aparecen
como consecuencia de las acciones las 14 semanas de vida prenatal hasta los 8 años
de otros que influyen en el sujeto o
algunos según los científicos nunca Las alteraciones ambientales que tienen lugar durante las
se cierran primeras 2 semanas desde la fecundación pueden interferir
◦ Ejemplo: si una mujer es sometida a con la división del cigoto y la implantación del blastocisto,
Rayos X, toma ciertos fármacos o causando su fallecimiento precoz y aborto espontáneo del
contrae ciertas enfermedades en embrión
etapas del embarazo, es posible que
el feto manifieste efectos nocivos El “periodo crítico” también está relacionado con la capacidad
particulares que dependen de la de adquirir el primer idioma. Los investigadores descubrieron
naturaleza de la agresión y el que las personas que superaban el “periodo crítico” no
momento
adquirían su primera lengua con fluidez
AMELIA definida como la
ausencia completa de una
extremidad libre
MEROMELIA: Denominació
n general para la ausencia
congénita de cualquier parte
de una extremidad
 TAREA:
TÉCNICAS DE
EVALUACIÓN
PRENATAL

◦ Deberás realizar un portafolio

donde expliques cada una de
las técnicas, investiga cómo,
cuándo y dónde se realizan y
el procedimiento a seguir, así
como los efectos que puede
tener en el embrión o feto
según sea el caso.
Etapa pERINATAL
◦ INICIA CON EL TRABAJO DE PARTO:
termino para denominar el nacimiento,
acontecimiento difícil para la madre y
el bebé.
◦ Sucesión de cambios uterinos y
cervicales= parición
◦ Comienza una o dos semanas antes del
parto con contracciones falsas
◦ Cotracciones Braxton Hicks
Las verdaderas contracciones
inician 266 días desde la
concepción con rigidez en el
útero
Etapas del nacimiento: Trabajo de
parto
Etapa 1 Etapa 2 Etapa 3
La más larga y dura de 12 a
Dura una o dos horas
14 horas
Dura de 10 a 60 minutos
Contracciones mas fuertes y
Dilatación del cuello uterino
frecuentes

Inicia cuando la cabeza del

Contracciones constantes y
feto comienza a pasar por el
frecuentes
canal de parto La madre expulsa la
placenta y el cordón
umbilical
Finaliza con la expulsión del
Etapa de preparación
feto
¿PARTO O CESÁREA?

Parto Cesárea
(vaginal) (procedimiento
quirúrgico)
VÍDEO Nacimiento
 ◦ En la mayoría de los casos recibirá una dosis baja.
Esto es más seguro para usted y el bebé. Una vez
que el medicamento haga efecto (después de 10 a
20 minutos), usted debe sentir menos dolor de parto.
Aun así, es posible que sienta algo de presión en el
¿Qué tipos de recto o la espalda durante las contracciones.
◦ Existen 2 tipos:
anestesia • Anestesia epidural "ambulante". Este tipo de anestesia
epidural reducirá su dolor, pero usted igualmente podrá
epidural hay? mover las piernas. La mayoría de las mujeres en realidad
no pueden caminar, pero sí mover las piernas.
• Anestesia epidural y raquídea combinada. Combina la
anestesia raquídea con la epidural. Proporciona alivio del
dolor mucho más rápido. La anestesia combinada se
utiliza cuando las mujeres están en trabajo de parto muy
activo y desean alivio de inmediato.
 ETAPA POSTNATAL
PERIODO NEONATAL: Abarca las 4
primeras semanas de vida
TALLA Y ASPECTO

CARACTERISTICAS
PESO PROMEDIO 3.5
KG (2.5 Y 4-5KG) Cabeza grande (un ESCALA DE APGAR
cuarto de toda su
Los primeros días bajan estatura), se ve deforme
de peso por pérdida sobre todo si nació por APARIENCIA
de líquidos parto, sus huesos del PULSO
cráneo se fusionaran GESTOS
A partir del día 5 suben hasta el mes 18, tienen en
ACTIVIDAD
y en el día 14 su lugar un hueco RESPIRACIÓN
recuperan el peso que denominado fontanela
tenían al nacer Barbilla hundida (para Medida que se realiza al nacer
TALLA PROMEDIO 50 facilitar la lactancia) y a los 5 minutos y se mide de 0
CM (44 Y 55 CM) Piel rosada a 2 por el personal médico

Algunos presentan
mucho vello (lanugo)
 Etapas del ciclo vital
PERIODO DESARROLLO FÍSICO DESARROLLO COGNITIVO DESARROLLO
PSICOSOCIAL

LACTANCI Al nacer, operan en diversa Están presentes las Aumenta el interés en

AE medida todos los sentidos y capacidades de otros niños
INFANCIA sistemas del cuerpo aprender y recordar
(nacimient Se incrementa la incluso en las primeras
o a los 3 complejidad del cerebro, es semanas.
años) muy sensible a las Hacía el final del segundo
influencias ambientales año se desarrolla la
Rápido crecimiento físico y capacidad de usar
desarrollo de las destrezas símbolos y resolución de
motrices problemas.
Aparece rápidamente la
comprensión y uso del
lenguaje
HITOS DEL DESARROLLO
De
Físicos Cognitivos Social
◦ HABILIDADES Y COMPORTAMIENTOS: comunicación

◦ ADQUISICIÓN DURANTE SUS PRIMEROS 5 AÑOS DE VIDA Y QUE REFLEJAN LA MADUREZ

DE SU SISTEMA NERVIOSO CENTRAL

RECUERDA QUE
Existen etapas de
crecimiento consideradas
como típicas, pero no
todos los niños se
desarrollan con la misma
velocidad.
REGLA DEL 1+-
INDICADORES E INDICES DE
CRECIMIENTO
INDICADOR EDAD

Longitud Del nacimiento a los 2

(medida de la años
corona al talón)
Talla A partir de los 2 años El índice ponderal
de edad se utiliza en los
lactantes que
Peso En todas las edades tienen masa de
(báscula electrónica tejidos blandos
en menores de dos por debajo de lo
años) normal para su
Perímetro Del nacimiento hasta etapa de
cefálico los dos años desarrollo del
Índice ponderal En el recién nacido esqueleto.
o de Aquellos que
ponderación tienen un índice
ponderal por
debajo de 10ª
Relación Primeros 5 años puede
peso/talla, clasificarse como
talla/edad y PEG asimétricos
Dato importante: UTILIZA LA EDAD
CORREGIDA HASTA LOS 2 AÑOS
 Etapas del ciclo vital
PERIODO DESARROLLO FÍSICO DESARROLLO COGNITIVO DESARROLLO
PSICOSOCIAL

NIÑEZ El crecimiento es constante, En alguna medida el El autoconcepto y la

TEMPRANA el aspecto es más esbelto y razonamiento es comprensión de las
(de los 3 a las proporciones son más egocéntrico, pero emociones se hacen
los 6 años) parecidas a la de los aumenta la comprensión más complejos, la
adultos. del punto de vista de los autoestima es global
Se reduce el apetito y son demás Aumenta la
comunes los problemas los La inmadurez independencia,
problemas de sueño. cognoscitiva produce iniciativa y autocontrol.
Aparece la preferencia por ideas ilógicas sobre el Se desarrolla la
una de las manos; mundo identidad sexual
aumentan las destrezas Se consolidan la memoria Los juegos son más
motrices gruesas y finas, así y el lenguaje imaginativos y
como la fuerza. La inteligencia se hace elaborados y por lo
más previsible común más sociales
Se generaliza la Son comunes el
experiencia escolarizada altruismo, la agresión y la
temeridad
 La línea roja
representa la
edad
cronológica
del menor,
considera la
regla del
neonato
(antes de los
dos años se le
quitan las
semanas de
prematurez)
La flecha
morada es lo
que
comprobaras
que domina y
 Etapas del ciclo vital
PERIODO DESARROLLO FÍSICO DESARROLLO COGNITIVO DESARROLLO
PSICOSOCIAL

NIÑEZ El crecimiento se vuelve Disminuye el El autoconcepto se

MEDIA más lento egocentrismo. Los niños vuelve más complejo e
(seis a Aumentan la fuerza y las comienzan a pensar de influye en la autoestima.
once capacidades deportivas. manera lógica, pero La correlación refleja el
años) Son comunes las concreta. cambio gradual del
enfermedades respiratorias, Se incrementan las control de los padres al
pero la salud en general es habilidades de memoria y hijo
mejor que en cualquier otra lenguaje Los compañeros
etapa Los avances adquieren una
cognoscitivos le permiten relevancia central
al niño beneficiarse de la
escuela formal
Algunos niños revelan
necesidades y dotes
educativos especiales
Trastornos del neurodesarrollo

Pueden ser de tres tipos:

1. Los que afectan los movimientos
❖Son una serie de 2. Los que afectan el lenguaje
dificultades o variaciones 3. Los que afectan el área cognitiva
en el crecimiento y
desarrollo del cerebro.
❖ Suelen estar asociadas
a una disfunción Congénitas
cognitiva, neurológica o C
psiquiátrica. A Contextuales
❖Normalmente, suelen U
originarse en la infancia S Prenatales
o durante el desarrollo A
infantil. S Perinatales

Postnatales
Cuando sospechar de un trastorno
del neurodesarrollo

Individuos que no realizan actividades esperadas para

su edad cronológica

Si el déficit interfiere en forma significativa con las

actividades diarias propias de su edad cronológica

Cuando impactan en las actividades académicas, el

ocio o el juego.
Dependerá de:
tratamiento
El Modalidades:
diagnostico
oportuno Intervenciones
conductuales

De la causa Cambios en el
especifica estilo de vida

Medicamentos
 En el TDAH no es
recomendable la
medicación en niños
menores de 6 años y con
déficit nutricional.
 Tarea: realizar
mapas
mentales del
artículo:
Neurodesarroll
o infantil:
características
normales y
signos de
alarma en el
niño menor de
http://www.scielo.org.pe/scielo.php?script=sci_arttex
t&pid=S1726-46342015000300022
cinco años
 Etapas del ciclo vital
PERIODO DESARROLLO FÍSICO DESARROLLO COGNITIVO DESARROLLO
PSICOSOCIAL

ADOLESCENC El crecimiento físico y Se desarrolla la La búsqueda de la

IA otros cambios son capacidad del identidad incluyendo la
(de los 11 rápidos y profundos pensamiento abstracto y sexual, es un objetivo
alrededor de Se presenta la madurez el razonamiento científico central
los 20 años) reproductiva Persiste la inmadurez del En general, las relaciones
Los principales pensamiento en algunas con los padres es
problemas de salud se actitudes y conductas. variable
deben a problemas de La educación se enfoca El grupo de amigos
conducta como en la preparación para la ejerce influencia positiva
trastornos de universidad o el empleo o negativa
alimentación o
adicciones
 Etapas del ciclo vital
PERIODO DESARROLLO FÍSICO DESARROLLO COGNITIVO DESARROLLO
PSICOSOCIAL

ADULTEZ La condición física El pensamiento y los Los rasgos y estilos de

TEMPRANA alcanza su máximo nivel juicios morales adquieren personalidad se
(20 a 40 años) y luego disminuye mayor complejidad. estabilizan, aunque las
ligeramente Se llevan a cabo las etapas y sucesos de la
Las elecciones de estilo elecciones educativas y vida generan cambios
de vida influyen en la laborales, a veces en la personalidad
salud después de un periodo Se establecen relaciones
de exploración intimas y estilos
personales, pero no
siempre duraderos
Casi todos se casan y
tienen hijos
 Etapas del ciclo vital
PERIODO DESARROLLO FÍSICO DESARROLLO COGNITIVO DESARROLLO
PSICOSOCIAL

ADULTEZ Puede iniciarse un Las facultades mentales Prosigue el desarrollo del

MEDIA ( 40 a deterioro lento de las llegan a su máximo; se sentido de identidad; se
65 años) capacidades sensoriales, eleva la competencia y produce la transición de
así como de la salud, el capacidad práctica para la mitad de la vida
vigor y la resistencia, resolver problemas La doble responsabilidad
pero las diferencias entre La producción creativa de cuidar a los hijos y a
individuos son vastas declina, pero es de mejor los padres causa
Las mujeres sufren la calidad tensiones
menopausia Algunos alcanzan éxito La partida de los hijos
profesional y su deja el nido vacío
capacidad de generar
ganancia en la cúspide;
otros presentan
agotamiento y cambio
de profesión
 Etapas del ciclo vital
PERIODO DESARROLLO FÍSICO DESARROLLO COGNITIVO DESARROLLO
PSICOSOCIAL

ADULTEZ La mayoría de las Casi todas las personas Es cuando ocurre el

TARDIA personas son sanas y son mentalmente alertas retiro y abre nuevas
(65 años en activas, aunque en Algunas áreas de la oportunidades de
adelante) general disminuye su inteligencia y la memoria aprovechar el tiempo
salud y capacidades se deterioran, la mayoría Las personas trazan
físicas de las personas estrategias mas flexibles
La disminución de los encuentran la forma de para enfrentar las
tiempos de reacción compensarlo pérdidas personales y la
afecta algunos aspectos Con el paso de tiempo y inminencia de la muerte
del funcionamiento a mayor edad las La relación con
A mayor rango de edad funciones cognitivas familiares y amigos
se observan mayor generales se deterioran o cercanos proporcionan
deterioro muscular y se pierden asociado con un apoyo importante
óseo sobre todo por la el estado de salud La búsqueda de
presencia de significado de la vida
enfermedades crónico asume una importancia
degenerativas central
 Enfoque del ciclo vital de paul B.
Baltes: principios del desarrollo
humano:
Dura toda la vida

El contexto histórico y cultural

influyen Es multidimensional

Es plástico (de plasticidad)

Es multidireccional

Implica modificar la
distribución de los recursos
La influencia de la biología y
cultura cambian con el ciclo
de vida
TAREA
◦Deberás realizar creativamente un bloque de
actividades para cada etapa del desarrollo,
buscando cuales son las dolencias o
padecimientos que más presentan en esa etapa
y desarrollarás de manera gráfica lo que harías
para poder trabajar con los sujetos haciendo
diferencia entre hombres y mujeres si es
necesario.