PLANIFICACIÓ 02/03 JÈSSICA JULIÀ

El BOE replega tot el que hi ha en la LOE, explica quines modificacions sustancials hi ha

des de la LOE .
La LOE fà la crítica a la LOMCE, i diu quines coses s'haurien de modificar i tot el que
aporta de nou la llei LOMLOE

El que no s'havia tenit en compte eren els conceptes de desenvolupament sostenible i

agenda 2030

Tots els centres educatius i cadascun de la comunitat autònoma ha de desenvolupar

aquest BOE, ja que aquesta llei fà que els centres tinguen una protestat en organitzar els
cursos acadèmics. Hi ha punts de curriculums que es deixen oberts per a cada comunitat
autònomal com per exemple la pilota Valenciana

En el primer nivell està el BOE, on està tot replegat de forma general.

En el segon nivell, dins de cada centre que està dins de la comunitat autònoma, dins de
cada comunitat tindrà un dogv. És on es troben els projectes educatius de centre.

El dogv centra el curriculum fet pe BOE en la comunitat autònoma, i després cada centre
ho adapta amb el projecte educatiu i el projacte curricular.

En el tercer nivell es programa la programació d'aula, dels quatre cursos d'ESO i

batxillerat. Tu com a professorat que eres l'últim nivell ho adaptaras a les mesures de
suport educatiu

DOGV:

En els objectius hem de diferenciar en els objectius generals d'etapa

Tasca 1: Copiar els objectius generals d'etapa

1. Asumir responsablemente sus deberes, conocer y ejercer sus derechos en el respeto a
los otros, practicar la tolerancia, la cooperación y la solidaridad entre las personas y
grupos, ejercitarse en el diálogo afianzando los derechos humanos como valores
comunes de una sociedad plural y prepararse para el ejercicio de la ciudadanía
democrática.

2. Desarrollar y consolidar hábitos de disciplina, estudio y trabajo individual y en equipo

como condición necesaria para una realización eficaz de las tareas del aprendizaje y
como medio de desarrollo personal.

3. Valorar y respetar las diferencias de géneros y la igualdad de derechos y oportunidades

entre ellos. Rechazar los estereotipos que suponen discriminación entre hombres y
mujeres.

4. Fortalecer sus capacidades afectivas en todos los ámbitos de la personalidad y en sus

relaciones con los otros, así como rechazar la violencia, los prejuicios de cualquier tipo,
los comportamientos sexistas y resolver pacíficamente los conflictos.

5. Desarrollar destrezas básicas en la utilización de las fuentes de información para, con

sentido crítico, adquirir nuevos conocimientos. Desarrollar las competencias tecnológicas
básicas y avanzar en una reflexión ética sobre su funcionamiento y utilización.

 6. Concebir el conocimiento científico como un saber integrado, que se estructura en

diferentes disciplinas, así como conocer y aplicar los métodos para identificar los
problemas en los diversos campos del conocimiento y de la experiencia.

7. Desarrollar el espíritu emprendedor y la confianza en sí mismo, la participación, el

sentido crítico, la iniciativa personal y la capacidad para aprender a aprender, planificar,
tomar decisiones y asumir responsabilidades.

8. Comprender y expresar con corrección, oralmente y por escrito, en las lenguas

oficiales, el valenciano como lengua propia y el castellano como lengua cooficial, textos y
mensajes complejos, e iniciarse en el conocimiento, la lectura y el estudio de la literatura.

9. Comprender y expresarse en una o más lenguas extranjeras de manera apropiada.

10. Conocer, valorar y respetar los aspectos básicos de la cultura y la historia propias y de
los demás, incluyendo las lenguas familiares, así como el patrimonio artístico y cultural,
como muestra del multilingüismo y de la multiculturalidad del mundo, que también se tiene
que valorar y respetar.

11. Conocer y aceptar el funcionamiento del propio cuerpo y el de los demás, respetar las
diferencias, afianzar los hábitos de atención y salud corporales e incorporar la educación
física y la práctica del deporte para favorecer el desarrollo personal y social. Conocer y
valorar la dimensión humana de la sexualidad en toda su diversidad.

12. Valorar críticamente los hábitos sociales relacionados con la salud, el consumo, el
cuidado, la empatía y el respeto hacia los seres vivos, especialmente los animales, y el
medio ambiente, y contribuir así a su conservación y mejora.

13. Apreciar la creación artística y comprender el lenguaje de las diferentes

manifestaciones artísticas, utilizando varios medios de expresión y representación.

14. Tomar conciencia de las problemáticas que tiene planteadas la humanidad y que se
concretan en los Objetivos de Desarrollo Sostenible.

Diferències entre els objectius d'etapa de Galicia:

a) Asumir responsablemente sus deberes, conocer y ejercer sus derechos en el

respeto a las demás personas, practicar la tolerancia, la cooperación y la solidaridad entre
las personas y los grupos, ejercitarse en el diálogo afianzando los derechos humanos
como valores comunes de una sociedad plural y prepararse para el ejercicio de la
ciudadanía democrática.

b) Desarrollar y consolidar hábitos de disciplina, estudio y trabajo individual y en

equipo como condición necesaria para una realización eficaz de las tareas del aprendizaje
y como medio de desarrollo personal.

c) Valorar y respetar la diferencia de sexos y la igualdad de derechos y oportunidades

entre ellos. Rechazar los estereotipos que supongan discriminación entre mujeres y
hombres.

 d) Fortalecer sus capacidades afectivas en todos los ámbitos de la personalidad y en

sus relaciones con las demás personas, así como rechazar la violencia, los prejuicios de
cualquier tipo y los comportamientos sexistas, y resolver pacíficamente los conflictos.

e) Desarrollar destrezas básicas en la utilización de las fuentes de información para,

con sentido crítico, adquirir nuevos conocimientos. Desarrollar las competencias
tecnológicas básicas y avanzar en una reflexión ética sobre su funcionamiento y su
utilización.

f) Concebir el conocimiento científico como un saber integrado, que se estructura en

distintas disciplinas, así como conocer y aplicar los métodos para identificar los problemas
en los diversos campos del conocimiento y de la experiencia.

g) Desarrollar el espíritu emprendedor y la confianza en sí mismos, la participación, el

sentido crítico, la iniciativa personal y la capacidad para aprender a aprender, planificar,
tomar decisiones y asumir responsabilidades.

h) Comprender y expresar con corrección, oralmente y por escrito, en lengua gallega

y en lengua castellana, mensajes y textos complejos, e iniciarse en el conocimiento, en la
lectura y en el estudio de la literatura.

i) Comprender y expresarse en una o más lenguas extranjeras de manera apropiada.

j) Conocer, valorar y respetar los aspectos básicos de la cultura y de la historia

propias y de las demás personas, así como el patrimonio artístico y cultural.

k) Conocer y aceptar el funcionamiento del propio cuerpo y del de las otras personas,
respetar las diferencias, afianzar los hábitos de cuidado y salud corporales e incorporar la
educación física y la práctica del deporte para favorecer el desarrollo personal y social.
Conocer y valorar la dimensión humana de la sexualidad en toda su diversidad. Valorar
críticamente los hábitos sociales relacionados con la salud, el consumo, el cuidado, la
empatía y el respeto hacia los seres vivos, especialmente los animales, y el medio
ambiente, contribuyendo a su conservación y a su mejora.

l) Apreciar la creación artística y comprender el lenguaje de las distintas

manifestaciones artísticas, utilizando diversos medios de expresión y representación.

m) Conocer y valorar los aspectos básicos del patrimonio lingüístico, cultural, histórico
y artístico de Galicia, participar en su conservación y en su mejora, y respetar la
diversidad lingüística y cultural como derecho de los pueblos y de las personas,
desarrollando actitudes de interés y respeto hacia el ejercicio de este derecho.

n) Conocer y valorar la importancia del uso de la lengua gallega como elemento

fundamental para el mantenimiento de la identidad de Galicia, y como medio de relación
interpersonal y expresión de riqueza cultural en un contexto plurilingüe, que permite la
comunicación con otras lenguas, en especial con las pertenecientes a la comunidad
lusófona.

 Explica si els objectius estàn descrits des d'una racionalitat tècnica o pràctica

Tots els objectius són principis de procediment, on cada centre pot fer una
interpretació, aquestos objectius són una guia on després cada centre modificarà.

Els objectius descrits, no poden avaluar-se quantificablement ni de manera objectiva,

com per exemple valorar l'ús de la llengua, el treball de les capacitats afectives,
desenvolupar la confiança en si mateix.. etc

Com no són objectius experiencials, ens trobem davant principis de procediments.

El que va a determinar com es conceb eixe objectiu es com el treballe. Hi han que es
poden catalogar com a tècnic o com a pràctic. Des de la funció del tècnic, els objectius
generals d'etapa

COMPETENCIES CLAU. Escollir dos que més ens agraden i informar-nos sobre
eixes dos

- Competència en comunicació lingüística.

– Competència plurilingüe. Conéixer diferents llengües, cultures i tradicions de

diferents països, i promoure el respecte entre tots aquestos, amb una integració linguística
i cultural

– Competència matemàtica i competència en ciència, tecnologia i enginyeria.

La competència matemàtica es treballa en el temps de les coreografies, en la

resistència aeròbica, i quan ixes al medi natural, les coordenades també són
matemàtiques.

– Competència digital.

– Competència personal, social i d'aprendre a aprendre. Tenir un coneiximent

personal, l'autogestió de sentiments, tenir un aprenentatge vital, i tenir un benestar físic,
mental i emocional.

– Competència ciutadana.

– Competència emprenedora.

 – Competència en consciència i expressió culturals.

Aquestes competències son la guia que tot professorat ha de seguir, i ha d'assolir

totes les competències

Perfils d'eixida:

És una paraula nova al curriculum, una conepció nova de la lOMLOE. Aquestos

s'aconsegueixen a la final de la etapa secundària gràcies a la consecució de les
competències clau, especifiques i criteris d'avaluació

Desenvolupar una actitud responsable a partir de la presa de consciència de la

degradació del medi ambient i del maltractament animal basada en el coneixement de les
causes que els provoquen, agreugen o milloren, des d'una visió sistèmica, tant local com
global.

– Identificar els diferents aspectes relacionats amb el consum responsable, valorant

les seues repercussions sobre el bé individual i el comú, jutjant críticament les necessitats
i els excessos i exercint un control social enfront de la vulneració dels seus drets.

– Desenvolupar estils de vida saludable a partir de la comprensió del funcionament de

l'organisme i la reflexió crítica sobre els factors interns i externs que incideixen en ella,
assumint la responsabilitat personal i social en la cura pròpia i en la cura de les altres
persones, així com en la promoció de la salut pública.

– Desenvolupar un esperit crític, empàtic i proactiu per a detectar situacions de

inequitat i exclusió a partir de la comprensió de les causes complexes que les originen

– Entendre els conflictes com a elements connaturals a la vida en societat que han de
resoldre's de manera pacífica

– Analitzar de manera crítica i aprofitar les oportunitats de tota classe que ofereix la
societat actual, en particular les de la cultura en l'era digital, avaluant-ne els beneficis i els
riscos i fent un ús ètic i responsable que contribuïsca a la millora de la qualitat de vida
personal i col·lectiva

– Acceptar la incertesa com una oportunitat per a articular respostes més creatives,
aprenent a gestionar l'ansietat que pot portar aparellada

– Cooperar i conviure en societats obertes i canviants, valorant la diversitat personal i

cultural com a font de riquesa i interessant-se per altres llengües i cultures

– Sentir-se part d'un projecte col·lectiu, tant en l'àmbit local com en el global,
desenvolupant empatia i generositat

 – Desenvolupar les habilitats que li permeten continuar aprenent al llarg de la vida,

des de la confiança en el coneixement com a motor del desenvolupament i la valoració
crítica dels riscos i beneficis d'aquest últim

Les diferències entre els objectius es que el perfil hauria de fixar les experiències. A
partir dels objectius claus haurien d'aconseguirse els perfils. Són el producte al qual hem
d'arribar una vegada s'haja acabat l'etapa secundària.

Relacionar les competències específiques amb els continguts d'educació física.

Competència específica 1: Integrar un estil de vida actiu mitjançant la pràctica de

l’activitat física i esportiva autoregulada i l’establiment de connexions entre els hàbits de
comportament quotidians i el benestar físic i mental.

- Competència específica 2: Resoldre amb èxit diferents reptes i situacions motrius a

través de propostes físiques i esportives específiques aplicant les tècniques, tàctiques i
estratègies de joc adients.

- Competència específica 3: Participar en processos de creació de naturalesa

artisticoexpressiva mitjançant l’ús del cos, el gest i el moviment com a mitjans
d’autoconeixement per a expressar idees i sentiments.

- Competència específica 4: Interaccionar de manera sostenible amb el patrimoni

natural i cultural mitjançant activitats físiques i artisticoexpressives.

- Competència específica 5: Seleccionar i fer un ús crític i segur de les tecnologies

de la informació i la comunicació com a facilitadores de l’activitat física i d’una vida activa i
saludable.

SABERS BÀSICS:

- Bloc 1. Vida activa i saludable. Aquest bloc aborda els tres elements bàsics que
integren el concepte de salut segons l’OMS: salut física, mental i social. A través d'aquests
continguts es pretén generar una actitud positiva cap a la participació regular en activitats
físiques i esport relacionades amb la salut i promoure l'adopció d'estils de vida actius així
com la responsabilitat personal d’un cos saludable per a tota la vida.

Bloc 2. Organització i gestió de l’activitat física. Aquest bloc aborda aquells

components

relacionats amb la planificació, organització i autoregulació de la pràctica física, així

com aquells

aspectes relacionats amb la seguretat de la pràctica motriu.

Bloc 3. Resolució de problemes en situacions motrius. Els sabers d'aquest bloc es

relacionen amb una varietat d'experiències motrius desenvolupades a través de jocs i

esports i

 les seues capacitats condicionals. Aquests sabers es desenvolupen en diferents

contextosmodificats de manera que es contribuïsca a la participació segura, a una millor
comprensió del

joc per part de l'alumnat i a una pràctica més inclusiva. Mitjançant aquestes activitats
l'alumnat

té l'oportunitat de desenvolupar la seua capacitat de presa de decisions a través de

desafiaments

i reptes individuals, cooperatius i/o d’oposició amb els seus iguals en contextos
competitius i no

competitius.

Bloc 4. Autorregulació emocional i interacció social en situacions motrius. Mitjançant

aquests sabers l'alumnat té l'oportunitat de vivenciar situacions de gestió de conflictes

i regulació

emocional fomentant el joc net i l'esportivitat, el coneixement de les respostes

comunicatives del

seu propi cos davant de diferents missatges i contextos emocionals, el respecte a un

mateix i als

altres, així com el sentit de responsabilitat cap al seu propi benestar i el dels seus
companys.

Bloc 5. Manifestacions de la cultrua motriu. Queden estructurades en: cultura

artisticoexpressiva, esport com a manifestació cultural i la cultura motriu tradicional,

com la Pilota

Valenciana. La dansa, la recreació dramàtica, les arts circenses, els jocs i esports
populars i

l’esport com a fenomen sociocultural profunditzant en l’esport inclusiu i adaptat

conformen aquest

subbloc.

Bloc 6. Interacció eficient i sostenible amb l’entorn. Agrupació dels sabers connectats

amb el medi natural i l'entorn urbà, relacionant-se amb el conjunt d’habilitats i

experiències

físiques practicades a l'aire lliure, el coneixement de les mesures de seguretat, així

com el

 protocol d’actuació (PAS) i l’ús de la tecnologia com a instrument facilitador, en

aquests entorns.

Aquests sabers faciliten l'adopció d'actituds i valors connectats amb la conservació

del medi

natural, el seu ús sostenible i un aprenentatge autònom per a tota la vida relacionat

amb les

activitats físiques a l'aire lliure.

Relació entre els objectius plantejats a l'inici, les competències clau, els perfils
d'eixida i les competències específiques.

Els sabers bàsics, en quines competències claus i específiques es relaciona el bloc1?

Està relacionat amb les competències específiques 1,3 i 5. Tots els blocs tenen escrit dalt
en quina competència han d'estar relacionats. El saber bàsic en si no es relaciona en una
competència clau, si no que la que es relaciona és la competència específica en la clau

El cuadre de la pàgina 10 són les cinc competencies específiques front a les 8

competències clau. Es presuposa que els sabers bàsics estàn relacionats en
competències clau i espcífiques, al final de les 12 situacions d'aprenentatge que tenen el
curs, aniré aconseguint perfils d'eixida i estaràn assolits el perfils d'etapa.

 Agafar dos sabers bàsics de dos blocs i agafar les competències Relacionar-les
a través del cuadre