SESION DE APRENDIZAJE

DATOS INFORMATIVOS:

 I.E.I :
 EDAD : 5 años
 SALÓN : Fucsia
 TURNO : Mañana
 PROFESORA :
 FECHA :

TEMA AREA COMPETENCIA CAPACIDADES INDICADOR

Comprende el tiempo Menciona algunas etapas de Ubica la secuencia de las

ETAPAS DE MI etapas del desarrollo.
PS histórico y emplea la vida
DESARROLLO
categorías temporales

MOMENTOS MATERIALES Y/O TIEMPO

ESTRATEGIAS
PEDAGÓGICOS RECURSOS
 Se lavan y secan las manos
 Ingieren sus alimentos practicando hábitos Servicios higiénicos,
DESAYUNO 30’
alimenticios. desayuno escolar
 Se asean.
 Recepción de los niños
 Rezan, saludan a la señorita y a sus compañeros
RUTINAS DE INGRESO  Controlan el tiempo Carteles del aula 15’
 Usan el calendario
 Registran su asistencia diaria
DESARROLLO DE LA INICIO 45’
SITUACIÓN DE  Observan una dramatización de títeres de muñecos de
APRENDIZAJE papel ¡estoy creciendo!
 Comentan acerca de lo realizado:
 ¿Qué observamos?
 ¿Qué personajes vimos?
 ¿Qué paso con el niño?
 ¿Qué actividades realizan cada uno de ellos?
 Escuchan el propósito de la unidad y de la sesión:
realizaremos diversas actividades que nos ayudaran a
conocer el cuidado y aseo de nuestro cuerpo.
DESARROLLO
 Recuerdan algunas normas de lo que vale y no vale
hacer durante la asamblea: Vale escuchar, no vale
interrumpir, vale pedir la palabra, no vale gritar, etc.
 Formamos un círculo en el aula y les mostramos un
muñeco bebe, un niño de 3 y 4 años y la imagen de un
adolescente, adulto y un anciano. Muñeco, niños,
 Dialogamos con los niños sobre las etapas del imágenes,
desarrollo de las personas, escribimos en un papelote papelotes, goma.
las aportaciones de los niños.
 Enumeramos las etapas del desarrollo:

1 2 3 4
5
bebe niño adolescente adulto
anciano

 Se agrupan por afinidad y les entregamos papelote,

 imágenes de las etapas del desarrollo, pegan las
figuras siguiendo la secuencia de bebe – anciano.
 Concluyen y exponen sus trabajos
 Se ubican en sus mesas de trabajo.
 Reciben la ficha de trabajo.
 En la ficha de trabajo recortan y pegan la secuencia de
las etapas de desarrollo.
CIERRE
 Sentados en semicírculo recuerdan las etapas de Papel, lápiz,
nuestro desarrollo. colores, goma,
 Responden a interrogantes: imágenes.

¿Qué aprendimos hoy? ¿Cómo lo hicimos? ¿Qué usamos

para aprender?
 Hacen uso de los servicios higiénicos
RECREO  Se lavan y secan las manos 30’
 Juegan libremente en el patio
 Escuchan la canción que identifica el momento de la Textos de la
lectura. biblioteca
 Reciben indicaciones a cerca de la actividad a realizar.
 Sugieren normas para el uso de los libros de la
Biblioteca.
 En forma ordenada seleccionan un texto de la
MOMENTO LITERARIO
Biblioteca y se ubican en sus mesas de trabajo.
15’
LECTURA LIBRE POR  Leen en forma libre durante un tiempo acordado.
PLACER  Concluyen la actividad y guardan los libros utilizados en
la Biblioteca.
 Comentan a cerca de la actividad realizada:
 ¿Qué hicimos?
 ¿Qué textos leyeron?
 ¿Qué observaron en los textos

UTILIZACIÓN LIBRE DE Planificación 60’

LOS SECTORES  Se sientan formando un círculo
 Dialogan sobre lo que realizarán
 Recuerdan el tiempo y el espacio donde van a jugar
 Recuerdan las normas de convivencia que debemos
practicar.
 Expresan lo que les gustaría jugar, con que materiales
les gustaría jugar y con quién les gustaría hacerlo.
 Se colocan las pulseras de colores que identifica el
sector que eligieron.
Organización Sectores del aula
 Se agrupan por el color de pulsera y se ubican en el
sector que eligieron.
 Inician su proyecto de juego libre de manera
autónoma.
Ejecución
 Juegan libremente desarrollando sus ideas
 Se ponen de acuerdo con sus compañeros con
respecto a los juguetes que cada quién usará y los
roles que representarán.
Orden
 Escuchan a la docente que les anuncia que faltan 10
minutos para terminar el juego.
 Entregan a la maestra las pulseras que usaron.
 Guardan los juguetes y ordenan el aula.
Socialización
 Sentados en semicírculo cuentan a todo el grupo a qué
jugaron, con quién jugaron, cómo se sintieron y qué
pasó en el transcurso del juego.
  La profesora informa sobre algunos aspectos que se
derivan de la conversación.
Representación
 En forma individual o grupal los niños representan lo
que jugaron. .
ASAMBLEA O INICIO:
 Se ubican en semicírculo y dialogan a cerca de la
actividad a realizar.
 Establecen normas y acuerdos en el uso de los
materiales.
 Reciben orientaciones para la aplicación de la técnica.
EXPLORACIÓN DEL MATERIAL:
 Observan los materiales que la docente les entrega.
 Manipulan los materiales en forma libre.
 Responden a interrogantes:
o ¿Qué material es?
o ¿Para qué sirve?
o ¿De dónde lo sacamos?
¿Qué podemos realizar con él?
DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD:
 Seleccionan los objetos que utilizarán para
confeccionar nuestras gafas: foamy, tijeras, ganchos,
papel de colores, papel bond, colores, etc. foamy, tijera,
 Realizan el corte de las gafas. ganchos, papel
TALLER DE GRÁFICO  Mencionan en que parte de nuestro cuerpo lo colores, papel bond,
PLÁSTICO: podremos utilizar, para que nos sirve y que sentido plumón, papelote. 30’
¡CUANTAS COSAS estaremos utilizando.
PUEDO VER!  realizamos en un papelote una canción con texto icono
– verbal “ventanita del salón”

Del salón

yo te tu me dices

como está el día hoy si el

ha salido o la v lo tapo si la

cae eso lo sabré yo

 Cuidan los materiales procurando trabajar con orden y

limpieza.
 Concluyen y exponen sus trabajos.
VERBALIZACIÓN:
 Comentan a cerca de la actividad realizada:
 ¿Qué hicimos?
 ¿Qué materiales utilizamos?
 ¿Sobre qué figura pegamos los materiales?
 ¿Qué texturas tenían estos objetos que pegamos.
 Se preparan para salir
Rutinas de salida  Levantan sus sillas
 Se forman, rezan, entonan canciones de despedida.
 Retornan a sus casas.
 SESION DE APRENDIZAJE
DATOS INFORMATIVOS:

 I.E.I :
 EDAD : 5 años
 SALÓN : Fucsia
 TURNO : Mañana
 PROFESORA :
 FECHA :

TEMA AREA COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADORES

Se lava las manos cuando las Encierran con una línea los
Practica actividades físicas y
LOS ÚTILES DE PS siente sucias, antes y después útiles de aseo
hábitos saludables.
ASEO de consumir alimentos, y
después de ir al baño.

MOMENTOS MATERIALES TIEMPO

ESTRATEGIAS
PEDAGÓGICOS Y/O RECURSOS
 Se lavan y secan las manos Servicios
DESAYUNO  Ingieren sus alimentos practicando hábitos alimenticios. higiénicos, 30’
 Se asean. desayuno escolar
 Recepción de los niños
 Rezan, saludan a la señorita y a sus compañeros
Carteles del aula
RUTINAS DE INGRESO  Controlan el tiempo 15’
 Usan el calendario
 Registran su asistencia diaria
DESARROLLO DE LA INICIO 45’
SITUACIÓN DE  Les presentamos la “Cajita Mágica”
APRENDIZAJE  Comentan acerca de lo que observaron: Caja de zapato,
 ¿Qué hay dentro de la caja? jaboncillo, cepillo,
 ¿y cómo se llamaran estos objetos? pasta dental,
 ¿Qué podemos hacer con ellos? shampoo,
 ¿Saben cómo utilizarlos? colonia, toalla,
 Escuchan el propósito de la sesión: hoy conoceremos peine.
sobre el uso de los útiles de aseo.
DESARROLLO
 Recuerdan algunas normas de lo que vale y no vale hacer
durante la asamblea: Vale escuchar, no vale interrumpir,
vale pedir la palabra, no vale gritar, etc.
 Dialogamos con los niños sobre la importancia del uso de
los útiles de aseo.
 Salimos a los SS.HH para ver el uso de cada uno de
útiles de aseo:
 Lavamos las manos Papelotes,
 Cepillamos los dientes
plumones
 Secamos las manos
 Formamos grupos de 5 integrantes, les entregamos
papelotes y plumones.
 Entregamos a los grupos imágenes de los útiles de aseo.
 Agrupan los útiles de aseo:
 Cuerpo,

 Dialogamos acerca del uso y cuidado de los útiles de Papelotes,

aseo. plumones
 ¿Cómo debemos asearnos?
 ¿Cómo debemos cuidarnos?
 Se ubican en sus mesas de trabajo.
 Reciben materiales de trabajo.
 Entregamos las hojas de trabajo, encierran con una línea
los útiles de aseo.
 Concluyen y exponen sus trabajos.
CIERRE
 Sentados en semicírculo recuerdan las partes de la cara.
 Responden a interrogantes:
 ¿Qué aprendimos hoy? ¿Cómo lo hicimos? ¿Qué usamos
para aprender?

 Hacen uso de los servicios higiénicos

RECREO  Se lavan y secan las manos 30’
 Juegan libremente en el patio
 Escuchan la canción que identifica el momento de la Textos de la
lectura. biblioteca
 Reciben indicaciones a cerca de la actividad a realizar.
 Sugieren normas para el uso de los libros de la Biblioteca.
 En forma ordenada seleccionan un texto de la Biblioteca y
MOMENTO LITERARIO se ubican en sus mesas de trabajo.
 Leen en forma libre durante un tiempo acordado. 15’
LECTURA LIBRE POR  Concluyen la actividad y guardan los libros utilizados en la
PLACER
Biblioteca.
 Comentan a cerca de la actividad realizada:
 ¿Qué hicimos?
 ¿Qué textos leyeron?
 ¿Qué observaron en los textos

UTILIZACIÓN LIBRE DE Planificación 60’

LOS SECTORES  Se sientan formando un círculo
 Dialogan sobre lo que realizarán
 Recuerdan el tiempo y el espacio donde van a jugar
 Recuerdan las normas de convivencia que debemos
practicar.
 Expresan lo que les gustaría jugar, con que materiales les
gustaría jugar y con quién les gustaría hacerlo.
 Se colocan las pulseras de colores que identifica el sector
que eligieron.
Organización Sectores del aula
 Se agrupan por el color de pulsera y se ubican en el
sector que eligieron.
 Inician su proyecto de juego libre de manera autónoma.
Ejecución
 Juegan libremente desarrollando sus ideas
 Se ponen de acuerdo con sus compañeros con respecto a
los juguetes que cada quién usará y los roles que
representarán.
Orden
 Escuchan a la docente que les anuncia que faltan 10
minutos para terminar el juego.
 Entregan a la maestra las pulseras que usaron.
 Guardan los juguetes y ordenan el aula.

Socialización
 Sentados en semicírculo cuentan a todo el grupo a qué
 jugaron, con quién jugaron, cómo se sintieron y qué pasó
en el transcurso del juego.
 La profesora informa sobre algunos aspectos que se
derivan de la conversación.
Representación
 En forma individual o grupal los niños representan lo que
jugaron. .
ASAMBLEA O INICIO:
 Se ubican en semicírculo y dialogan a cerca de la
actividad a realizar.
 Establecen normas y acuerdos en el uso de los
materiales.
 Reciben orientaciones para la utilización de los
materiales.
EXPLORACIÓN DEL MATERIAL:
 Observan los materiales que la docente les entrega.
 Manipulan los materiales en forma libre.
 Responden a interrogantes:
¿Qué material es?
¿Para qué sirve?
¿De dónde lo sacamos?
TALLER DE ¿Qué podemos realizar con él?
PSICOMOTRICIDAD: DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD: 30’
“ FUERTE Y SANO”  Los niños se desplazan libremente en el espacio.
 Calientan el cuerpo: caminan, trotan, saltan siguiendo un Conos,
recorrido colchonetas
 Descubren que movimientos necesitamos para saltar más
alto o más fuerte. Botellas
 Movemos los brazos más fuerte y rápido, las piernas se descartables
mueven más fuerte.
 Como lanzamos una pelota a mayor distancia.
 Realizan movimientos con las manos, con los pies, con
las piernas.
VERBALIZACIÓN:
 Comentan a cerca de la actividad realizada:
¿Qué hicimos?
¿Qué materiales utilizamos?
¿Qué movimientos realizamos?
¿Qué partes de nuestro cuerpo utilizamos?
 Se preparan para salir
Rutinas de salida  Levantan sus sillas
 Se forman, rezan, entonan canciones de despedida.
 Retornan a sus casas.

………………………………………………….. ………….…………………………………………
 SESION DE APRENDIZAJE
DATOS INFORMATIVOS

 I.E.I :
 EDAD : 5 años
 SALÓN : Fucsia
 TURNO : Mañana
 PROFESORA :
 FECHA :

TEMA AREA COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADORES

Reconoce la importancia de Reconocen las acciones
practicar hábitos de higiene correctas en el cuidado de mi
CUIDANDO MI PS Practica actividades físicas y
personal (cepillados de dientes, higiene personal
HIGIENE hábitos saludables.
baño y cambio de ropa) para el
cuidado de su salud.

MOMENTOS MATERIALES Y/O TIEMPO

ESTRATEGIAS
PEDAGÓGICOS RECURSOS
 Se lavan y secan las manos
 Ingieren sus alimentos practicando hábitos Servicios higiénicos,
DESAYUNO 30’
alimenticios. desayuno escolar
 Se asean.
 Recepción de los niños
 Rezan, saludan a la señorita y a sus compañeros
RUTINAS DE INGRESO  Controlan el tiempo Carteles del aula 15’
 Usan el calendario
 Registran su asistencia diaria
DESARROLLO DE LA INICIO 45’
SITUACIÓN DE  Recordamos la rutina que realizamos después de
APRENDIZAJE comer el desayuno.
 Comentan acerca de lo realizado:
 ¿Qué hicimos después de tomar el desayuno?
 ¿Se lavaron las manos y que utilizamos?
 ¿se lavaron los dientes y que utilizaron?
 ¿se bañaron en casa y que utilizaron?
 ¿Se peinaron para venir al jardín y que utilizaron?
 Escuchan el propósito de la sesión: conoceremos
como debemos cuidar nuestra higiene.
DESARROLLO
 Diálogos con los niños sobre la importancia de la
higiene personal para prevenir y evitar enfermedades
como la pediculosis (piojos), enfermedades intestinales
(diarrea, parasitosis). Imágenes, jabón,
 Observan imágenes de acciones positivas y negativas
toalla, corta uñas.
en la higiene personal.
 Pedimos a los niños que se observen las manos y
manifiestan si están limpias o sucias
 Los niños se observan las uñas si están limpias y
cortadas.
  Luego procedemos a cortar las uñas de los niños que
las tiene largas, se lavan las manos con agua y jabón.
 Se ubican en sus mesas de trabajo.
 Reciben la ficha de trabajo.
 En la ficha de trabajo marcan con una x las acciones
correctas.
 Concluyen y exponen sus trabajos.
CIERRE
 Sentados en semicírculo recuerdan las partes del
cuerpo guiándose del texto.
 Responden a interrogantes:

¿Qué aprendimos hoy? ¿Cómo lo hicimos? ¿Qué usamos

para aprender?
 Hacen uso de los servicios higiénicos
RECREO  Se lavan y secan las manos 30’
 Juegan libremente en el patio
 Escuchan la canción que identifica el momento de la Textos de la
lectura. biblioteca
 Reciben indicaciones a cerca de la actividad a realizar.
 Sugieren normas para el uso de los libros de la
Biblioteca.
MOMENTO LITERARIO  En forma ordenada seleccionan un texto de la
Biblioteca y se ubican en sus mesas de trabajo. 15’
LECTURA LIBRE POR  Leen en forma libre durante un tiempo acordado.
PLACER  Concluyen la actividad y guardan los libros utilizados en
la Biblioteca.
 Comentan a cerca de la actividad realizada:
 ¿Qué hicimos?
 ¿Qué textos leyeron?
 ¿Qué observaron en los textos
UTILIZACIÓN LIBRE DE Planificación 60’
LOS SECTORES  Se sientan formando un círculo
 Dialogan sobre lo que realizarán
 Recuerdan el tiempo y el espacio donde van a jugar
 Recuerdan las normas de convivencia que debemos
practicar.
 Expresan lo que les gustaría jugar, con que materiales
les gustaría jugar y con quién les gustaría hacerlo.
 Se colocan las pulseras de colores que identifica el
sector que eligieron.
Organización
 Se agrupan por el color de pulsera y se ubican en el
sector que eligieron.
 Inician su proyecto de juego libre de manera
autónoma.
Ejecución
 Juegan libremente desarrollando sus ideas
 Se ponen de acuerdo con sus compañeros con
respecto a los juguetes que cada quién usará y los
roles que representarán.

Orden
 Escuchan a la docente que les anuncia que faltan 10
minutos para terminar el juego.
 Entregan a la maestra las pulseras que usaron.
 Guardan los juguetes y ordenan el aula.
Socialización
 Sentados en semicírculo cuentan a todo el grupo a qué
jugaron, con quién jugaron, cómo se sintieron y qué
 pasó en el transcurso del juego.
 La profesora informa sobre algunos aspectos que se
derivan de la conversación.
Representación
 En forma individual o grupal los niños representan lo
que jugaron. .
ASAMBLEA O INICIO:
 Se ubican en semicírculo y dialogan a cerca de la
actividad a realizar.
 Establecen normas y acuerdos en el uso de los
materiales.
 Reciben orientaciones para la aplicación de la técnica.
EXPLORACIÓN DEL MATERIAL:
 Observan los materiales que la docente les entrega.
 Manipulan los materiales en forma libre.
 Responden a interrogantes:
¿Qué material es?
¿Para qué sirve?
¿De dónde lo sacamos?
¿Qué podemos realizar con él?
DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD:
TALLER DE GRÁFICO  Seleccionan los objetos que utilizarán para
30’
PLÁSTICO confeccionar la ropa de los muñecos armables: papel
lustre, cartulina de colores, foamy, tijera, goma
limpiatipo.
 Palpan las diferentes texturas de los materiales y
mencionan semejanzas y diferencias
 Realizan el trabajo cortan los materiales utilizando
siluetas de ropas de papel para luego vestir al muñeco
armable.
 Cuidan los materiales procurando trabajar con orden y
limpieza.
 Concluyen y exponen sus trabajos.
VERBALIZACIÓN:
 Comentan a cerca de la actividad realizada:
¿Qué hicimos?
¿Qué materiales utilizamos?
¿Sobre qué figura pegamos los materiales?
¿Qué texturas tenían estos objetos que pegamos.
 Se preparan para salir
Rutinas de salida  Levantan sus sillas
 Se forman, rezan, entonan canciones de despedida.
 Retornan a sus casas.

………………………………………………….. ………….…………………………………………
 SESION DE APRENDIZAJE
DATOS INFORMATIVOS

 I.E.I :
 EDAD : 5 años
 SALÓN : Fucsia
 TURNO : Mañana
 PROFESORA :
 FECHA :

TEMA AREA COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADORES

Reconoce la importancia de Dibujan libremente los útiles
ME CEPILLO PS Practica actividades físicas y
practicar hábitos de higiene de aseo que utilizaron al
LOS DIENTES hábitos saludables.
personal (cepillados de dientes) cepillarse los dientes

MOMENTOS MATERIALES Y/O TIEMPO

ESTRATEGIAS
PEDAGÓGICOS RECURSOS
 Se lavan y secan las manos
 Ingieren sus alimentos practicando hábitos Servicios higiénicos,
DESAYUNO 30’
alimenticios. desayuno escolar
 Se asean.
 Recepción de los niños
 Rezan, saludan a la señorita y a sus compañeros
RUTINAS DE INGRESO  Controlan el tiempo Carteles del aula 15’
 Usan el calendario
 Registran su asistencia diaria
DESARROLLO DE LA INICIO 45’
SITUACIÓN DE  Recordamos el video que observamos con la visita de
APRENDIZAJE la odontóloga.
 Comentan acerca de lo realizado:
 ¿Cómo debemos cuidar nuestros dientes?
 ¿Qué pasara si no lo cepillamos?
 ¿Qué alimentos no debemos comer?
 ¿Cuántas veces debemos lavarnos?
 ¿Se cepillan en sus casas?
 Escuchan el propósito de la sesión: conoceremos
sobre el cuidado de nuestros dientes y la manera de
cepillarnos.
DESARROLLO
 Mostramos la imágenes de dientes muy bien cuidados
y dientes que ya se encuentran malogrados
 Observan los alimentos que no deben consumir para
no malograr nuestros dientes: caramelos, paletas,
gaseosas, helados. Imágenes de
 Luego los alimentos que debemos consumir: frutas, dientes, frutas y
verduras. verduras, cepillos,
 Colocamos en el aula el porta cepillo. pasta dental.
 Mencionamos a los niños el lugar donde colocaremos
los cepillos después de usarlos.
 Entregamos a los niños los cepillos con sus nombres
 respectivos.
 Cogen sus cepillos y ponen la pasta dental para ir al
baño a cepillarse de manera correcta.
 Se ubican en sus mesas de trabajo.
 Reciben la ficha de trabajo.
 En la ficha de trabajo dibujan de manera libre los
materiales que utilizaron para el cuidado de sus
dientes.
 Concluyen y exponen sus trabajos.
CIERRE
 Sentados en semicírculo recuerdan y mencionan los
lados que descubrimos en nuestra lateralidad.
 Responden a interrogantes:
 ¿Qué aprendimos hoy? ¿Cómo lo hicimos? ¿Qué
usamos para aprender?

 Hacen uso de los servicios higiénicos

RECREO  Se lavan y secan las manos 30’
 Juegan libremente en el patio
 Escuchan la canción que identifica el momento de la Textos de la
lectura. biblioteca
 Reciben indicaciones a cerca de la actividad a realizar.
 Sugieren normas para el uso de los libros de la
Biblioteca.
MOMENTO LITERARIO  En forma ordenada seleccionan un texto de la
Biblioteca y se ubican en sus mesas de trabajo. 15’
LECTURA LIBRE POR  Leen en forma libre durante un tiempo acordado.
PLACER  Concluyen la actividad y guardan los libros utilizados en
la Biblioteca.
 Comentan a cerca de la actividad realizada:
 ¿Qué hicimos?
 ¿Qué textos leyeron?
 ¿Qué observaron en los textos
UTILIZACIÓN LIBRE DE Planificación 60’
LOS SECTORES  Se sientan formando un círculo
 Dialogan sobre lo que realizarán
 Recuerdan el tiempo y el espacio donde van a jugar
 Recuerdan las normas de convivencia que debemos
practicar.
 Expresan lo que les gustaría jugar, con que materiales
les gustaría jugar y con quién les gustaría hacerlo.
 Se colocan las pulseras de colores que identifica el
sector que eligieron.
Organización
 Se agrupan por el color de pulsera y se ubican en el
sector que eligieron.
 Inician su proyecto de juego libre de manera
autónoma.
Ejecución
 Juegan libremente desarrollando sus ideas
 Se ponen de acuerdo con sus compañeros con
respecto a los juguetes que cada quién usará y los
roles que representarán.
Orden
 Escuchan a la docente que les anuncia que faltan 10
minutos para terminar el juego.
 Entregan a la maestra las pulseras que usaron.
 Guardan los juguetes y ordenan el aula.
Socialización
 Sentados en semicírculo cuentan a todo el grupo a qué
 jugaron, con quién jugaron, cómo se sintieron y qué
pasó en el transcurso del juego.
 La profesora informa sobre algunos aspectos que se
derivan de la conversación.
Representación
 En forma individual o grupal los niños representan lo
que jugaron. .
ASAMBLEA O INICIO:
 Se ubican en semicírculo y dialogan a cerca de la
actividad a realizar.
 Establecen normas y acuerdos en el uso de los
materiales.
 Reciben orientaciones para la aplicación de la técnica.
EXPLORACIÓN DEL MATERIAL:
 Observan los materiales que la docente les entrega.
 Manipulan los materiales en forma libre.
 Responden a interrogantes:
¿Qué material es?
¿Para qué sirve?
¿De dónde lo sacamos?
¿Qué podemos realizar con él?
DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD:
TALLER DE  Busco a un amigo o amiga e inventan formas de 30’
PSICOMOTRICIDAD: caminar y correr con apoyo de un bastón de madera:
¡A JUGAR CON MIS  Lo hacen libremente Bastón de madera,
AMIGOS!  Luego de costado aros, conos.
 Luego hacia atrás
 Se colocan detrás de su compañero o compañera e
imita todo lo que hace.
 Intercambian de lugar.
 Cuidan los materiales procurando trabajar con orden y
limpieza.
 Concluyen y exponen sus trabajos.
VERBALIZACIÓN:
 Comentan a cerca de la actividad realizada:
¿Qué hicimos?
¿Qué materiales utilizamos?
¿Sobre qué figura pegamos los materiales?
¿Qué texturas tenían estos objetos que pegamos.
 Se preparan para salir
Rutinas de salida  Levantan sus sillas
 Se forman, rezan, entonan canciones de despedida.
 Retornan a sus casas.

………………………………………………….. ………….…………………………………………
 SESION DE APRENDIZAJE
DATOS INFORMATIVOS

 I.E.I :
 EDAD : 5 años
 SALÓN : Fucsia
 TURNO : Mañana
 PROFESORA :
 FECHA :

TEMA AREA COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADORES

Expresa con claridad mensajes Delinean la palabra SOY
RESPETO MI CyA empleando las convenciones del IMPORTANTE, arman sus
Expresión oral coronas
CUERPO lenguaje oral.

MOMENTOS MATERIALES Y/O TIEMPO

ESTRATEGIAS
PEDAGÓGICOS RECURSOS
 Se lavan y secan las manos
 Ingieren sus alimentos practicando hábitos Servicios higiénicos,
DESAYUNO 30’
alimenticios. desayuno escolar
 Se asean.
 Recepción de los niños
 Rezan, saludan a la señorita y a sus compañeros
RUTINAS DE INGRESO  Controlan el tiempo Carteles del aula 15’
 Usan el calendario
 Registran su asistencia diaria
DESARROLLO DE LA INICIO 45’
SITUACIÓN DE  Observan y escuchan un video “YO SE CUIDAR MI
APRENDIZAJE CUERPO”. Video
 Comentan acerca de lo realizado:
 ¿Qué observamos en el video?
 ¿Qué les quiso hacer esa mano a los niños?
 ¿Cómo se sintieron los niños?
 ¿A quién se fueron a llamar?
 ¿Qué paso luego con la mano mala?
 ¿ustedes saben cómo cuidar y respetar su cuerpo?
 Escuchan el propósito de la sesión: conoceremos
como debemos cuidar nuestro cuerpo ante las
personas que nos quieren hacer daño.
 DESARROLLO
 Dialogan los niños con la maestra sobre la acción que
tuvieron los niños del video. Papelote, plumón,
 En un papelote anotamos todas las ideas de los niños.
imágenes, cartulina.
 Presentamos a los niños imágenes de acciones
negativas y positivas que tiene las personas adultas
con los niños, que deben avisar a los padres o a una
persona cercana.
  Reforzamos el autoestima de los niños
mencionándolos que soy muy importantes.
 Reciben la ficha de trabajo.
 En la ficha de trabajo delinean la palabra “SOY
IMPORTANTE” dentro de una corona de cartulina se
colocan en sus cabezas.

 CIERRE
 Sentados en semicírculo recuerdan las partes del
cuerpo guiándose del texto.
 Responden a interrogantes:

¿Qué aprendimos hoy? ¿Cómo lo hicimos? ¿Qué usamos

para aprender?
 Hacen uso de los servicios higiénicos
RECREO  Se lavan y secan las manos 30’
 Juegan libremente en el patio
 Escuchan la canción que identifica el momento de la Textos de la
lectura. biblioteca
 Reciben indicaciones a cerca de la actividad a realizar.
 Sugieren normas para el uso de los libros de la
Biblioteca.
MOMENTO LITERARIO  En forma ordenada seleccionan un texto de la
Biblioteca y se ubican en sus mesas de trabajo. 15’
LECTURA LIBRE POR  Leen en forma libre durante un tiempo acordado.
PLACER  Concluyen la actividad y guardan los libros utilizados en
la Biblioteca.
 Comentan a cerca de la actividad realizada:
 ¿Qué hicimos?
 ¿Qué textos leyeron?
 ¿Qué observaron en los textos
UTILIZACIÓN LIBRE DE Planificación 60’
LOS SECTORES  Se sientan formando un círculo
 Dialogan sobre lo que realizarán
 Recuerdan el tiempo y el espacio donde van a jugar
 Recuerdan las normas de convivencia que debemos
practicar.
 Expresan lo que les gustaría jugar, con que materiales
les gustaría jugar y con quién les gustaría hacerlo.
 Se colocan las pulseras de colores que identifica el
sector que eligieron.
Organización
 Se agrupan por el color de pulsera y se ubican en el
sector que eligieron.
 Inician su proyecto de juego libre de manera
autónoma. Sectores del aula
Ejecución
 Juegan libremente desarrollando sus ideas
 Se ponen de acuerdo con sus compañeros con
respecto a los juguetes que cada quién usará y los
roles que representarán.

Orden
 Escuchan a la docente que les anuncia que faltan 10
minutos para terminar el juego.
 Entregan a la maestra las pulseras que usaron.
 Guardan los juguetes y ordenan el aula.
Socialización
 Sentados en semicírculo cuentan a todo el grupo a qué
jugaron, con quién jugaron, cómo se sintieron y qué
 pasó en el transcurso del juego.
 La profesora informa sobre algunos aspectos que se
derivan de la conversación.
Representación
 En forma individual o grupal los niños representan lo
que jugaron.
.
ASAMBLEA O INICIO:
 Se ubican en semicírculo y dialogan a cerca de la
actividad a realizar.
 Establecen normas y acuerdos en el uso de los
materiales.
 Reciben orientaciones para la aplicación de la técnica.
EXPLORACIÓN DEL MATERIAL:
 Observan los materiales que la docente les entrega.
 Manipulan los materiales en forma libre.
 Responden a interrogantes:
¿Qué material es?
¿Para qué sirve?
TALLER : ¿De dónde lo sacamos?
¡CREANDO ¿Qué podemos realizar con él?
DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD: 30’
ADIVINANZAS DE MIS
SENTIDOS!  Seleccionan el objeto que utilizarán para realizar las
ADIVINANZAS: papelote, plumones, colores.
 Realizan la técnica del modelado. Plastilina, papelote,
 Escuchan la adivinanza y modelan el sentido correcto. plumón.
 Completan las adivinanzas y colocan en el aula.
 Cuidan los materiales procurando trabajar con orden y
limpieza.
 Concluyen y exponen sus trabajos.
VERBALIZACIÓN:
 Comentan a cerca de la actividad realizada:
¿Qué hicimos?
¿Qué materiales utilizamos?
¿Sobre qué figura pegamos los materiales?
¿Qué texturas tenían estos objetos que pegamos.
 Se preparan para salir
Rutinas de salida  Levantan sus sillas
 Se forman, rezan, entonan canciones de despedida.
 Retornan a sus casas.

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