TEORÍAS COGNITIVAS DEL APRENDIZAJE

TEORÍAS CONCEPTUALIZACIÓN IMPORTANCIA CARACTERÍSTICAS VENTAJAS DESVENTAJAS

Psicología de la Gelstalt. Busca explicar la percepción humana Su intención de favorecer el El docente debe orientar la - ayuda al alumno a - no se puede realizar con
y la manera en la que tomamos crecimiento del potencial de conducta en base a relaciones aprender, cómo aprender. grupos grandes, ni con
(Forma o Configuración) decisiones según nuestra forma de los seres humanos. que lleven al alumno a resolver - permite que los alumnos alumnos lentos.
actúen de acuerdo a sus -Necesidad de muchos
percibir las cosas en nuestra mente. Y para ello lo que hace es situaciones problemáticas, que
capacidades. materiales.
las formas, son configuradas por ayudarle a intentar superar lo motiven a actuar y . Contribuye a fortalecer
medio de la suma de piezas de todos los síntomas negativos resolverlas. Ello, requiere una el concepto de sí mismo.
imagen, el tacto, el sonido y la que posea, el liberarse de todo enseñanza en la que el alumno Estudiantes responsables
memoria. el conjunto de bloqueos que sea su propio constructor del de su propio aprendizaje.
tenga en su vida para que de aprendizaje. Estas ideas de - fortalecimiento de auto
este modo pueda ser el cómo aprende el que aprende, estima.
(Percepción, acervo de la - como proceso de
individuo más libre, pueda están insertas en muchos de
memoria) crecimiento personal.
crecer y pueda autor realizarse. los paradigmas -pensamiento productivo.
contemporáneos.
Postulan que el aprendizaje es
una función de la manera en El docente debe centrarse en
que el organismo estructura la favorecer las condiciones
situación total del problema. En necesarias para que se
el proceso de aprendizaje se produzca la comprensión.
desarrollan nuevos
conocimientos y se modifican
conocimientos anteriores.
La Epistemología Genética (Jean Cómo los niños adquieren el Una idea central de la teoría Asimilación y acomodación - qué puedo hacer, - no se observa en todos los
Piaget). conocimiento. cognitiva son los esquemas, los comprender y aplicar, para niños.
Describe los orígenes del cuales serían unidades de Permite desarrollar estrategias adquirir el conocimiento. - No todos los adolescentes
conducta generalizada (o de enseñanza s aprendizaje y
pensamiento, la epistemología se - el conocimiento se llegan a la etapa de las
acción) que proveen la base evaluación, a partir de la
ocupa de las categorías básicas del para las operaciones mentales. construye de un modo operaciones formales e,
maduración, la experiencia y
pensamiento, es decir, del marco o Añadido a esto, la teoría cultura del estudiante. activo.(proceso dinámico, incluso, hay adultos que no
de las propiedades estructurales de piagetiana está orientada hacia participativo e interactivo la alcanzan
la inteligencia. la forma en cómo los niños El docente elabora estrategias del estudiante sobre su
Piaget parte del estudio del adquieren conocimiento, no de enseñanza de acuerdo a los medio.
 aprendizaje desde la epistemología cómo lo hacen los adultos. niveles de desarrollo de cada - sirve para determinar
genética (explicación del estudiante, para ellos es cuándo progresar hacia
conocimiento y el desarrollo de la La teoría de la epistemología necesario identificar el nivel en conocimientos más
genética de Piaget se basa en la que se encuentran, pues cada
inteligencia como un proceso según complejos.
idea de que la adquisición del uno tiene su propia estructura.
fases o génesis) considerando que el -
conocimiento es un proceso de
conocimiento procede de la acción continua auto-construcción, de
ejercida sobre los objetos, es decir, ahí que sea considerada una
lo que hacemos con ellos. teoría constructivista.

La Teoría de la Equilibración Piaget define la epistemología El objeto de estudio de la Es indispensable que los La teoría sirve como las debilidades
(Jean Piaget) genética como: Disciplina que epistemología genética: es la maestros no esperen sólo una interesante guía para encontramos que, en
estudia los mecanismos y procesos construcción del conocimiento respuesta correcta de sus educadores dándoles unas primer lugar, se ha visto
mediante los cuales se pasa de los válido (caracterizado por la alumnos. El proceso mental directrices básicas sobre que lo defendido por Piaget
estados de menor conocimiento a diferenciación entre un sujeto que los niños llevan adelante los tipos, las fases y los no se observa en todos los
los estados de mayor conocimiento. que razona y un objeto que es es también muy importante. Es procesos implicados en el niños. No todos los
comprobable, o sea, que puede necesario prestar atención a sudesarrollo del adolescentes llegan a la
Explicación del conocimiento y el
decirse si es verdadero o falso). comprensión como parte vital conocimiento en la etapa de las operaciones
desarrollo de la inteligencia como
La epistemología genética del aprendizaje.infancia. Estas ideas formales e, incluso, hay
proceso según fases o génesis.
estudia dos ramas: la socio pueden ser de gran ayuda adultos que no la alcanzan.
génesis, cómo la humanidad Esto puede fomentarse a la hora de elaborar el E incluso si los chicos llegan
avanzó hasta el conocimiento pidiéndoles que sean plan educativo y ayuda a a esta etapa, puede darse el
científico, en donde toma como descriptivos con lo que pueden los profesores a entender caso de que no
objeto de estudio a la observar el nivel actual de sus “permanezcan” en ella.
humanidad; y la psicogénesis estudiantes tomando
( el desarrollo ontogenético), como referencia su edad. La segunda gran debilidad
cómo desde el nacimiento el También sirve para del modelo es que, a pesar
sujeto va construyendo su determinar cuándo de que la teoría sostiene
capacidad para el conocimiento progresar hacia que los niños progresan de
válido, cómo se forma la conocimientos más etapa en etapa en forma de
capacidad para conocer. complejos. un cambio cualitativo, lo
cierto es que parece que se
avance y retroceda. Es
decir, habrían niños que
entrarían en una etapa,
pongamos la fase de las
operaciones concretas,
 para después retroceder a
la pre operacional
La "Zona de Desarrollo Esta teoría afirma que cada persona, Toda persona se mueve en dos Dependiendo de las El principio fundamental
Próximo" (Vigotsky). instruida o no, desarrolla dimensiones: lo que es capaz características de cada alumno en el que se basa el
competencias que aprende de los de hacer en el momento actual el profesor deberá diseñar aprendizaje dentro de la
miembros más hábiles de la y lo que está preparado para actividades que les resulten ZDP es el de dividir la
sociedad, que son tutores o hacer aunque no lo hay hecho alcanzables para así motivar el actividad en tareas más
instructores en un aprendizaje del aún. Es decir, podemos aprendizaje aumentando pequeñas y con
pensamiento. distinguir entre lo que el progresivamente la dificultad. continuidad, es decir,
alumno ya sabe (que no hay tareas progresivas en
Los aprendices desarrollan que volver a enseñar porque se Con lo cual, lo apropiado sería dificultad y lo que se
competencias cognitivas realizando torna aburrido) y lo que el que diseñara actividades conoce como aprendizajes
sus tareas con miembros más alumno aún no está preparado ajustadas a lo que saben, para “llave” que van a permitir
experimentados de la sociedad para aprender (es demasiado que sientan que son capaces y al alumno ir avanzando
(generalmente son los padres y difícil todavía). Entre ambos dominan la situación, pero a la como consecuencia de
maestros), que cumplen la función supuestos se encuentra la ZDP, vez ir incrementando su aplicar lo que ya sabe para
de mentores. que se vincula a lo que el dificultad para animar su superar nuevos retos.
alumno es capaz de hacer si le trabajo y superación.
ayudan y orientan a ello.

Teoría de "Aprendizaje por La teoría de Bruner contempla que la El objetivo del aprendizaje por La característica principal de constructor de su propio
Descubrimiento" (Jerome estructura mental previa del alumno descubrimiento es que los esta teoría es que promueve aprendizaje.
Bruner) es uno de los factores que determina alumnos lleguen a descubrir que el alumno adquiera los - Considerando el
el aprendizaje de nueva información. cómo funcionan las cosas de un conocimientos por sí mismo. aprendizaje un proceso
Ya que para adquirir nueva modo activo y constructivo. Su Bruner considera que los activo.
información se debe contextualizar. enfoque se dirige a favorecer estudiantes deben aprender a - Adquisición de
capacidades y habilidades para través de un descubrimiento habilidades prácticas
la expresión verbal y escrita, la guiado que tiene lugar durante - Fuente de creatividad
imaginación, la representación una exploración motivada por - Trasversalidad
mental, la solución de la curiosidad.
problemas y la flexibilidad Por lo tanto, la labor del
metal. profesor no es explicar uno
contenidos acabados, con un
principio y un final muy claros,
sino que debe proporcionar el
material adecuado para
estimular a sus alumnos
mediante estrategias de
observación, comparación,
análisis de semejanzas y
 diferencias.

El Aprendizaje Significativo La Teoría de la Asimilación permite

Los nuevos conocimientos se Este tipo de aprendizaje busca - produce una retención
(David Ausubel). entender el pilar fundamental del
incorporan en forma sustantiva cautivar al estudiante,duradera de la
en la estructura cognitiva del despertar y mantener su información.
aprendizaje significativo: cómo los
alumno. interés por el saber e impulsar - facilita adquirir nuevos
nuevos conocimientos se integran en
El aprendizaje significativo se los procesos educativos para conocimientos
los viejos.
desarrolla a partir de dos ejes que crezca como un individuo relacionados con los
La asimilación ocurre cuando una elementales: la actividad competente. Por esto, uno de anteriores.
nueva información es integrada en constructiva y la interacción los objetivos de los docentes al- La nueva información se
una estructura cognitiva más con los otros. diseñar e implementar desarrolla con la anterior ,
general, de modo que hay una El proceso mediante el cual se estrategias de enseñanza, es es guardada en memoria a
continuidad entre ellas y la una sirve produce el aprendizaje que los alumnos logren largo plazo.
como expansión de la otra. significativo requiere una aprendizajes significativos. - es activo, pues depende
intensa actividad por parte del de la asimilación de las
alumno. Uno de los aspectos más actividades de aprendizaje
importantes que deben tomar por parte del alumno.
en cuenta los docentes, es - es personal, ya que la
preparar sesiones y actividades significación de
dinámicas que se centren en apfrendizaje depende de
conceptos que los estudiantes los recursos cognitivos del
ya conozcan, para incorporar estudiante.
nueva información que
enriquezca un tema, concepto,
etc., con el fin de mejorar el
proceso de aprendizaje.