SM Applica Planificadores Física 1

FÍSIC
A
UNIDA
D
1
Nombre de la institución
Nombre del docente Fecha
Área Curso Año lectivo
Asignatura Tiempo
Unidad didáctica
Objetivo de la unidad
Determina la incidencia y relación de la física en el desarrollo de otras ciencias y utiliza correctamente las herramientas que tiene a
su disposición.
Unifica criterios sobre los sistemas de medición que la física requiere y desarrolla su metodología de trabajo y reconoce a la
Criterios de evaluación física como un mecanismo para interpretar mejor las situaciones del día a día, respetando siempre las fuentes y opiniones ajenas.
Establece mecanismos simples y efectivos para convertir unidades a otras dimensionalmente equivalentes, desde el
reconocimiento de las magnitudes físicas fundamentales y sus respectivas unidades del Sistema Internacional.
Emplea las relaciones de orden, las propiedades algebraicas de las operaciones en R y expresiones algebraicas, para afrontar
ecuaciones seleccionando la notación y la forma de cálculo apropiada e interpretando y juzgando las soluciones obtenidas dentro
DESTREZAS CON
ACTIVIDADES DE RECURSOS EVALUACI
CRITERIOS DE
APRENDIZAJE ÓN
DESEMPEÑO Experiencia
Indicadores de Técnicas e instrumentos de
Iniciar la clase con las siguientes preguntas:
evaluación de la evaluación
¿Por qué estudiar Física? ¿Qué es la ciencia?
Bibliografía especializada. unidad
¿Qué científicos han aportado para el
Describir el proceso de desarrollo de la ciencia? Carrascosa, Jaime;
desarrollo de la ciencia a Conceptualización Martínez, Salvador. Relaciona científicamente Situaciones orales de
través del tiempo y analizar Lecturas comprensivas acerca del Problemas de Física la física con otras ciencias evaluación
la relación de la física con desarrollo de la física a través del tiempo y COU. Madrid. 1997. (como matemática, • Exposición
otras ciencias cómo beneficia la calidad de vida de los Hewitt, Paul G. Física astronomía, química, Ejercicios prácticos
y con la calidad de vida de seres humanos. conceptual. México. Pearson. biología, entre otras), a • Talleres individuales
los seres humanos. Aplicación 1999. partir de la identificación • Talleres grupales
Destacar la importancia de la física en de procesos cualitativos y
diversas aplicaciones y proponer ejemplos de Wilson, Jerry D. Física con cuantitativos basados en Pruebas escritas objetivas
intervención en otras ciencias. Por ejemplo: en aplicaciones. México. situaciones reales. • De respuesta alternativa
biología, al estudiar la presión sanguínea y en McGraw Hill. 1994 • De selección múltiple
astronomía, al estudiar la gravitación y las
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MATEMÁTICA
Planificación microcurricular
Asignatura Tiempo
Unidad didáctica
su disposición.
Unifica criterios sobre los sistemas de medición que la física requiere, desarrolla su metodología de trabajo y reconoce a la física
Criterios de evaluación como un mecanismo para interpretar mejor las situaciones del día a día, respetando siempre las fuentes y opiniones ajenas.
DESTREZAS CON
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE RECURSOS EVALUACI
CRITERIOS DE
ÓN
DESEMPEÑO
Experiencia
Indicadores de Técnicas e
Activar los conocimientos con las siguientes preguntas:
evaluación de la instrumentos de
¿Cuál es tu masa y cuál es tu peso? Solicitar al alumnado,
unidad evaluación
al iniciar la clase, mencionar ejemplos de las siguientes
Identificar algunas magnitudes: temperatura,
magnitudes fundamentales y presión, longitud, energía, masa, tiempo, velocidad,
derivadas de la física. Bibliografía Situaciones orales
desplazamiento, aceleración, gravedad, fuerza, entre otros. Identifica y expresa
especializada. de evaluación
Identificar diversos sistemas de Conceptualización mediciones en el • Exposición
medida y realizar conversiones Explicar la razón de la existencia de magnitudes Burbano S, Burbano sistema internacional • Debate
de un sistema de unidades a fundamentales y magnitudes derivadas. Identificar por E, Gracia C. Física de medida utilizando
otro. qué los términos de las ecuaciones físicas deben tener las General. Editorial conceptos de cifras Ejercicios prácticos
mismas dimensiones. Tebar (2004) significativas. • Talleres grupales
Conocer y aplicar el análisis
dimensional a diversas Aplicación Realiza conversiones de Pruebas escritas
situaciones. Dada una lista de magnitudes, clasificar estas entre un sistema de unidades a objetivas
fundamentales y derivadas en el Sistema Internacional y otro. • De selección múltiple
otros sistemas utilizados como el técnico y el sistema inglés.
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FÍSIC
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UNIDA
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Asignatura Tiempo
Unidad didáctica
su disposición.
DESTREZAS CON
CRITERIOS DE
ÓN
DESEMPEÑO Experiencia
Iniciar la clase con las siguientes preguntas: ¿Cómo puedo
medir el espesor de una hoja del libro de física? ¿por qué lo • Cinta métrica
unidad evaluación
haría?
• Regla de 30 cm
¿Me puede servir esta información? ¿Qué instrumentos
usaríamos para medir la hoja? Recoger las respuestas de los • Dinamómetro
Situaciones orales
estudiantes y comentarlas con todo el grupo.
Emplear los conceptos de cifras • Calibrador de evaluación
significativas, exactitud y Conceptualización Reconoce los • Exposición
Preguntar ¿qué significa medir? Explicar la importancia • Papel milimetrado
precisión en el uso de las principios de cifras
mediciones. de universalizar las unidades de medida y la existencia del • Calculadora significativas para Ejercicios prácticos
Sistema Internacional de Unidades. Pedir a los educandos aplicarlos en la toma • Talleres grupales
que observen y analicen el cuadro de magnitudes • Regla
de medidas de datos Pruebas escritas
fundamentales del sistema internacional de unidades. • Texto del estudiante experimentales. objetivas
Aplicación • De selección múltiple
Expresar las dimensiones obtenidas en el Sistema
Internacional de Unidades y demás sistemas, empleando
los criterios de cifras significativas.
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MATEMÁTICA
Asignatura Tiempo
Unidad didáctica
su disposición.
DESTREZAS CON
CRITERIOS DE
ÓN
DESEMPEÑO
Experiencia Indicadores de Técnicas e instrumentos
Activar los conocimientos con las siguientes evaluación de la de evaluación
preguntas: ¿Como describirías el unidad
desplazamiento de tu casa al colegio y Bibliografía especializada.
Diferenciar cantidades viceversa? ¿El velocímetro de un automóvil
mide rapidez, velocidad o ambas? Sears, Zemansky, Young.
escalares de vectoriales, Situaciones orales
Física Universitaria. Editorial
denotando Conceptualización de evaluación
Fondo Educativo Identifica magnitudes
que el concepto de vector Después de escuchar las respuestas de los Interamericano (1986) • Exposición
escalares y vectoriales, con
es muy amplio y que estudiantes, llegar a la conclusión con los base en la aplicación de Ejercicios prácticos
involucra a ciencias como alumnos que, ser rápido, no es lo mismo que ser https://www.youtube.com/ procedimientos específicos • Talleres grupales
la matemática, informática, veloz. Realizar la definición de un vector, watch?v=MtO40SK3GV4 para su manejo que
genética, biología, entre notación vectorial y tipos de vectores. Video explicativo de Pruebas escritas objetivas
incluyen los conceptos
otras. aplicación de vectores • De selección múltiple
Aplicación https://www.youtube.com/watch? trigonométricos integrados
Triangulación al manejo de vectores. • De procedimiento
v=MtO40SK3GV4 Mirar el video, donde se
muestra una aplicación de vectores e investigar
sobre cuatro aplicaciones distintas de vectores.
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FÍSIC
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UNIDA
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Asignatura Tiempo
Unidad didáctica
su disposición.
DESTREZAS CON
CRITERIOS DE
ÓN
DESEMPEÑO
Indicadores de Técnicas e instrumentos
evaluación de la de evaluación
unidad
Realizar operaciones con Experiencia
vectores utilizando métodos Activar los conocimientos del alumnado
gráficos y/o analíticos, planteando la siguiente situación: imagina que
aplicando el procedimiento un avión realiza un vuelo de Quito a Guayaquil Bibliografía especializada. Situaciones orales
adecuado para su con el viento a su favor y que regresa de Realiza operaciones entre
Serway. Física. Editorial de evaluación
interpretación, apoyado en Guayaquil a Quito con el viento soplando con magnitudes vectoriales,
McGraw- Hill (1992) • Exposición
conceptos trigonométricos idéntica velocidad que antes, pero ahora en aplicando procedimientos
integrados al manejo y contra. En el trayecto de ida y regreso, matemáticos y Ejercicios prácticos
solución de ejercicios con ¿tardaría el mismo tiempo si ese trayecto se trigonométricos específicos. • Talleres grupales
vectores. hubiera realizado sin viento?
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MATEMÁTICA
DESTREZAS CON
CRITERIOS DE
ÓN
DESEMPEÑO
Conceptualización Indicadores de Técnicas e instrumentos
Explicar la relación entre las componentes evaluación de la de evaluación
rectangulares de un vector y las razones unidad
trigonométricas.
Conceptualizar los métodos más adecuados para
realizar operaciones con vectores. https://www.youtube.com/
Aplicación watch?v=JNByYXg6dx8
Realizar la suma y diferencia vectorial utilizando el Enlace de video del
método más adecuado. Pruebas escritas objetivas
producto vectorial. • Procedimiento
https://www.youtube.com/watch?v=JNByYXg6dx8
Mirar el video, donde se muestra el producto
vectorial e investigar sobre algunas aplicaciones
de vectores en la vida cotidiana. Realizar
ejercicios de multiplicación de vectores (escalar
por un vector, producto punto y producto cruz).
Adaptaciones curriculares: En este apartado se deben desarrollar las adaptaciones curriculares para todos los estudiantes con N. E. E. asociadas o no a la
discapacidad
Especificación de la adaptación a ser
Especificación de la aplicada
necesidad DESTREZAS CON ACTIVIDADES DE
educativa RECURSOS EVALUACIÓN
CRITERIOS DE APRENDIZAJE
DESEMPEÑO Técnicas e
Indicadores de
instrumentos
evaluación de la
de evaluación
unidad
En las adaptaciones curriculares grado 2,
Enunciar la necesidad educativa anotar la misma destreza para todo el Anotar la lista de equipos,
que presenta el estudiante, materiales y demás recursos Indicar en función de la DCD
grupo. En caso de adaptaciones grado 3,
puede ser asociada o no. Indicar especificar la DCD modificada en específicos para desarrollar las modificada para las Describir las técnicas o
las iniciales del o de los actividades grado adaptaciones grado 3. Indicar instrumentos
correspondencia con el objetivo de la
estudiantes. unidad. 1, 2 y 3. el código de referencia. específicos.
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FÍSIC
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Asignatura Tiempo
Unidad didáctica
CE.CN.F.5.1. Obtener las magnitudes cinemáticas (posición, velocidad, velocidad media e instantánea, aceleración, aceleración
media e instantánea y desplazamiento) de un objeto que se mueve a lo largo de una trayectoria rectilínea del movimiento rectilíneo
uniforme y rectilíneo uniformemente variado, según corresponda, elaborando tablas y gráficas en un sistema de referencia
establecido.
Criterios de evaluación
CE.CN.F.5.2. Determina, mediante representaciones gráficas de un objeto que se mueve en dos dimensiones: la posición, la
trayectoria, el vector posición, el vector desplazamiento, la velocidad promedio, la aceleración promedio, y establece la relación
entre magnitudes escalares y vectoriales.
CE.CN.F.5.3. Determina, mediante representaciones gráficas de un punto situado en un objeto, que gira alrededor de un eje, las
características y las relaciones entre las cuatro magnitudes de la cinemática del movimiento circular (posición angular, velocidad
DESTREZAS CON
CRITERIOS DE
APRENDIZAJE ÓN
DESEMPEÑO
Experiencia evaluación de la de evaluación
Recordar el significado de magnitud. unidad
Cromer, Alan. Física para
Diferenciar las magnitudes escalar y
las ciencias de la vida y de
Determinar la posición y el vectorial, mediante ejemplos como:
la salud, Barcelona, Situaciones orales
desplazamiento de un objeto Si decimos que el alto de una casa de tres Reverté, 1982.
pisos es de 10 m, ¿se trata de una magnitud de evaluación
(considerado puntual) que se I.CN.F.5.1.1. Determina
escalar o vectorial. Giancoli, Douglas C. Física. • Debate
mueve, a lo largo de una magnitudes cinemáticas
trayectoria rectilínea, en un Principios con aplicaciones. Ejercicios prácticos
Dialogar y en lo posible experimentar en escalares como: posición,
sistema de referencia México. Prentice-Hall • Análisis de casos
torno a las siguientes preguntas: desplazamiento, rapidez en el
CN.F.5.1.1 Iberoamericana S. A. 1994. • Proyectos
Si decimos que a 3 km saliendo del colegio MRU, a partir de tablas y
vive un compañero de clase, ¿sabemos Tipler, Paul A. Física, gráficas. (I.1., I.2.) • Talleres grupales
hacia dónde dirigirnos para ir a su casa? Barcelona, Reverté, 1992.
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MATEMÁTICA
FÍSIC
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Asignatura Tiempo
Unidad didáctica
CE.CN.F.5.1. Obtener las magnitudes cinemáticas (posición, velocidad, velocidad media e instantánea, aceleración, aceleración
media e instantánea y desplazamiento) de un objeto que se mueve a lo largo de una trayectoria rectilínea del movimiento rectilíneo
uniforme y rectilíneo uniformemente variado, según corresponda, elaborando tablas y gráficas en un sistema de referencia
establecido.
Criterios de evaluación
CE.CN.F.5.2. Determina, mediante representaciones gráficas de un objeto que se mueve en dos dimensiones: la posición, la
trayectoria, el vector posición, el vector desplazamiento, la velocidad promedio, la aceleración promedio, y establece la relación
entre magnitudes escalares y vectoriales.
CE.CN.F.5.3. Determina, mediante representaciones gráficas de un punto situado en un objeto, que gira alrededor de un eje, las
características y las relaciones entre las cuatro magnitudes de la cinemática del movimiento circular (posición angular, velocidad
DESTREZAS CON
CRITERIOS DE
ÓN
DESEMPEÑO
Conceptualización evaluación de la de evaluación
Diferenciar claramente entre distancia y unidad
desplazamiento, rapidez y velocidad. Utilizar para Texto de Física para 1.º
CN.F.5.1.2. Explicar, por ello situaciones de la vida diaria. de Bachillerato
medio de la experimentación Pedir a los estudiantes ejemplos donde se analice lo I.CN.F.5.1.2. Obtiene, a base
Programa interactivo de de tablas y gráficos, las
de un objeto y el análisis de que sucede con la aceleración y la velocidad de un Física en Internet
tablas y gráficas, que el cuerpo cuando describe un movimiento rectilíneo magnitudes cinemáticas del Pruebas escritas objetivas
movimiento rectilíneo uniforme. https://phet.colorado.edu/ MRUV como: posición, • De respuesta alternativa
uniforme implica una es/ velocidad, velocidad media e • De procedimiento
Aplicación
velocidad constante. simulations/category/physi instantánea, aceleración,
Resolver problemas que incluyan tiempo, distancia,
cs aceleración media e
velocidad media y aceleración media.
instantánea y
Representar mediante gráficas la descripción de un Calculadora desplazamiento. (I.1. I.2.)
movimiento.
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Asignatura Tiempo
Unidad didáctica
Criterios de evaluación CE.CN.F.5.1. - CE.CN.F.5.2. - CE.CN.F.5.3.
DESTREZAS CON
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE RECURS EVALUACI
CRITERIOS DE
OS ÓN
DESEMPEÑO
Técnicas e
CN.F.5.1.3. Obtener la Indicadores de
instrumentos
velocidad instantánea evaluación de la
Experiencia Carron, Wilson; Guimaraes, de evaluación
empleando el gráfico posición unidad
Activar los conocimientos mediante preguntas de Osvaldo.
en función del tiempo, y trayectoria, desplazamiento y distancia recorrida. As faces da Física, Moderna.
conceptualizar la aceleración 2000.
media e instantánea, mediante Conceptualización
el análisis de las gráficas Enfatizar el concepto de movimiento con respecto a Kane, Joseph W. Y Sternheim, I.CN.F.5.2.1. Obtiene
velocidad en función del un punto de referencia por medio de ejemplos. Morton M. Física. Barcelona. magnitudes Situaciones orales
tiempo. Definir y explicar las fórmulas para la velocidad Reverté. 1991. cinemáticas del de evaluación
media e instantánea mediante gráficas posición - MRUV con un • Debate
Sears, Francis W.; Zemansky,
tiempo. Deducir las ecuaciones generales del enfoque vectorial, • Exposición
Mark W.; Young, Hush D.
movimiento uniformemente acelerado. como: posición,
CN.F.5.1.4. Elaborar Física Universitaria. México. Ejercicios prácticos
gráficos de velocidad Aplicación Addison Wesley. 1998. velocidad, velocidad
media e instantánea, • Análisis de casos
versus tiempo, a partir de Resolver ejercicios que incluyan los parámetros • Talleres grupales
Texto de Física para 1.º de aceleración,
los gráficos posición siguientes: velocidad inicial, velocidad final,
Bachillerato aceleración media e Pruebas
versus tiempo; y aceleración, tiempo
determinar el y distancia. Realizar un experimento demostrativo Programa interactivo de Física en instantánea y escritas
desplazamiento a partir del de movimiento y anotar los datos de tiempo y Internet desplazamiento a objetivas
gráfico velocidad versus distancia en el pizarrón. Con los datos obtenidos, base de • De respuesta
https://phet.colorado.edu/ representaciones alternativa
tiempo. dibujar la gráfica correspondiente, del análisis de la
es/ gráficas de un objeto • De procedimiento
gráfica obtener la ecuación correspondiente.
simulations/category/physi que se mueve en dos
cs dimensiones. (I.1.,
Calculadora I.2.)
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MATEMÁTICA
FÍSIC
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Asignatura Tiempo
Unidad didáctica

DESTREZAS CON
CRITERIOS DE
OS ÓN
DESEMPEÑO
CN.F.5.1.5. Reconocer Experiencia
que la posición, la Solicitar a los estudiantes que investiguen el Bibliografía especializada
trayectoria y el significado de la frase “ considerar el rozamiento del Carron, Wilson; unidad evaluación
desplazamiento en dos aire despreciable ”; cuando tengan información Guimaraes, Osvaldo. As
dimensiones requieren pedirles que expongan faces da Física.
un sistema de y analicen entre todos. Iniciar la clase con las Moderna. 2000.
referencia y siguientes preguntas: ¿Qué trayectoria describe un
determinar gráfica y/o objeto si lo lanzamos horizontalmente desde el Kane, Joseph W. Y
I.CN.F.5.2.1 Obtiene Situaciones orales
analíticamente los pupitre del salón de clase? ¿Por qué el chorro de Sternheim, Morton M.
magnitudes cinemáticas de evaluación
vectores posición y agua que sale de una manguera sigue una línea Física. Barcelona. Reverté.
del MRUV con un • Debate
desplazamiento. curva? ¿Por qué el arquero apunta su flecha un 1991.
enfoque vectorial, como: • Exposición
poco más alto de donde esté al blanco antes de Sears, Francis W.; Zemansky, posición, velocidad,
CN.F.5.1.7. Establecer las Ejercicios prácticos
disparar? Mark W.; Young, Hush D. velocidad
diferencias entre vector • Análisis de casos
posición y vector Conceptualización Física Universitaria. México. media e instantánea,
Iniciar con la siguiente pregunta: ¿Por qué un cuerpo • Talleres grupales
desplazamiento, y analizar Addison Wesley. 1998. aceleración, aceleración
gráficas que representen la lanzado horizontalmente realiza una trayectoria media e instantánea y Pruebas
parabólica? Explicar con ecuaciones y diagramas del Texto de Física para 1.º
trayectoria en dos desplazamiento a base de escritas
movimiento horizontal y vertical de un proyectil de Bachillerato
dimensiones de un objeto, representaciones gráficas objetivas
observando la ubicación del lanzado con varios ángulos. Definir la posición y Programa interactivo de Física de un objeto que se • De respuesta
vector posición velocidad de una partícula cuando su velocidad inicial en Internet mueve en dos alternativa
y vector desplazamiento y su posición son conocidas. dimensiones. (I.1., I.2.) • De procedimiento
https://phet.colorado.edu/
para diferentes instantes. Aplicación es/
Solicitar a los estudiantes realizar la siguiente simulations/category/physi
experiencia: Calcular la velocidad inicial de un cs
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Asignatura Tiempo
Unidad didáctica
DESTREZAS CON
CRITERIOS DE
ÓN
DESEMPEÑO
Técnicas e
Experiencia Indicadores de
instrumentos
Iniciar el tema con la siguiente experiencia: desarrollar el evaluación de la
de evaluación
movimiento circular uniforme haciendo dar vueltas en unidad
una trayectoria circular a una piedra atada a un cordel.
Basado en esta experiencia, realizar las siguientes Bibliografía especializada
CN.F.5.1.8. Analizar el preguntas: ¿Qué sucede si se rompe el cordel? ¿Qué
movimiento en dos hace que la piedra se mueva en una trayectoria circular? Sears, Francis W.;
dimensiones de un objeto, ¿En qué dirección sale la piedra al romperse el cordel? Zemansky, Situaciones orales
mediante la obtención del ¿Cuándo se dice que un móvil realiza un MRU? Mark W.; Young, Hush D. de evaluación
vector velocidad promedio
Conceptualización Física Universitaria. • Debate
multiplicando el vector I.CN.F.5.3.2. Resuelve
desplazamiento por el Con base en la experiencia anterior, explicar la relación México. Addison Wesley. • Exposición
problemas de aplicación
recíproco del intervalo de entre velocidad lineal y velocidad angular en el 1998. Ejercicios prácticos
de movimiento circular
tiempo implicado y calcular la movimiento circular. Definir frecuencia, periodo de Texto de Física para 1.º de • Análisis de casos
uniforme y establece
rapidez promedio, a partir de rotación y relacionarlos con la velocidad lineal de un Bachillerato • Proyectos
analogías entre el MRU
la distancia recorrida por un objeto en MCU. Demostrar por definición y ejemplos de
y MCU. (I.1., I.2.)
objeto que se mueve en dos comprensión los conceptos de aceleración centrípeta y Programa interactivo de Pruebas
fuerza centrípeta. Física en Internet escritas
dimensiones y el tiempo objetivas
empleado en hacerlo. Aplicación https://phet.colorado.edu/
• De respuesta
Calcular la velocidad lineal, velocidad angular y la es/ alternativa
aceleración total de un equipo tocadiscos de acetato. simulations/category/physi • De procedimiento
Determinar cómo se relaciona la frecuencia eléctrica con cs
la generación de movimiento circular por medio de Calculadora
motores eléctricos. ¿Qué sucedería si la frecuencia
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MATEMÁTICA
FÍSIC
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DESTREZAS CON
CRITERIOS DE
OS ÓN
DESEMPEÑO
Técnicas e
Indicadores de
Bibliografía especializada instrumentos de
evaluación de la
Experiencia Sears, Francis W.; evaluación
unidad
Activar los conocimientos del alumnado mediante las Zemansky,
siguientes preguntas: ¿Para qué nos sirven las gráficas
Mark W.; Young, Hush D.,
Diferenciar, mediante el del movimiento circular? ¿Cómo es la gráfica de un Física
análisis de gráficos, el movimiento con velocidad constante? ¿Cómo es la Universitaria. México, Addison Situaciones orales
movimiento circular gráfica de un movimiento con velocidad variable? Wesley, 1998. de evaluación
uniforme (MCU) Conceptualización Texto de Física para 1.º de • Debate
del movimiento I.CN.F.5.3.2 Resuelve • Exposición
Enfatizar que las gráficas del movimiento circular Bachillerato
circular problemas de aplicación
uniforme (MCU) y del movimiento circular Programa interactivo de Física Ejercicios prácticos
uniformemente de movimiento circular
uniformemente variado, permiten observar el en Internet • Análisis de casos
variado (MCUV), en uniforme y establece
comportamiento de un movimiento. • Proyectos
función de la https://phet.colorado.edu/ analogías entre el MRU
comprensión de las Aplicación es/ y MCU. (I.1., I.2.) Pruebas
características y relaciones Mediante un ejercicio o a través de la experimentación simulations/category/physi escritas
de las cuatro magnitudes de realizar: cs objetivas
la cinemática CN.F.5.1.13. La gráfica posición angular– Calculador • De respuesta
tiempo La gráfica velocidad alternativa
a Video
angular–tiempo Gráfica • De procedimiento
aceleración angular–tiempo. https://www.youtube.com/
watch?v=w4yPq5lrb9Y
discapacidad
Indicadores de
En las adaptaciones curriculares grado 2, instrumentos
evaluación de la
Enunciar la necesidad educativa anotar la misma destreza para todo el Anotar la lista de equipos, de evaluación
unidad
que presenta el estudiante, grupo. En caso de adaptaciones grado 3, materiales y demás recursos
puede ser asociada o no. Indicar especificar la DCD modificada en específicos para desarrollar las Indicar en función de la DCD
modificada para las Describir las técnicas o
las iniciales del o los correspondencia con el objetivo de la actividades grado
adaptaciones grado 3. Indicar instrumentos
estudiantes. unidad. 1, 2 y 3.
el código de referencia. específicos.
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Asignatura Tiempo
Unidad didáctica
CE.CN.F.5.4. Elabora diagramas de cuerpo libre y resuelve problemas para reconocer los sistemas inerciales y los no inerciales, la
vinculación de la masa del objeto con su velocidad, el principio de conservación de la cantidad de movimiento lineal, aplicando las leyes
de Newton (con sus limitaciones de aplicación) y determinando el centro de masa para un sistema simple de dos cuerpos.
CE.CN.F.5.7. Argumenta desde la experimentación y la observación de fenómenos la ley de Hooke (la fuerza que ejerce un resorte es
proporcional a la deformación que experimenta), estableciendo su modelo matemático y su importancia para la vida cotidiana.
Criterios de evaluación CE.CN.F.5.5. Determina el peso y analiza el lanzamiento vertical y caída libre (considerando y sin considerar la resistencia del aire) de un
objeto en función de la intensidad del campo gravitatorio.
CE.CN.F.5.8. Argumenta, experimentalmente, las magnitudes que intervienen en el MAS cuando un resorte se comprime o estira (sin
considerar las fuerzas de fricción), a partir de las fuerzas involucradas en MCU (la fuerza centrífuga es una fuerza ficticia) y la
conservación de la energía mecánica cuando el resorte está en posición horizontal o suspendido verticalmente, mediante la identificación de
las energías que intervienen en cada caso.
CE.CN.F.5.17. Argumenta las tres leyes de Kepler y la ley de gravitación universal de Newton (a partir de las observaciones de Tycho
Brahe al planeta Marte y el concepto de campo gravitacional), y las semejanzas y diferencias entre el movimiento de la Luna y los satélites
DESTREZAS CON
CRITERIOS DE
ÓN
DESEMPEÑO
Bibliografía especializada Indicadores de Técnicas e
Reconocer que la fuerza es Experiencia. Iniciar la clase planteando los siguientes
una magnitud de naturaleza ejemplos: Primera ley de Newton: Dialogar acerca de Cid, Félix Antonio, Física evaluación de la instrumentos de
un truco clásico de magia basado en la inercia, «Quitar 1, República Dominicana, unidad evaluación
vectorial. CN.F.5.1.20.
I.CN.F.5.4.1. Elabora
un mantel y que quede lo que está arriba apoyado en la 2001.
CN.F.5.1.17. Explicar la mesa, en el mismo lugar ». Para que salga bien hay que diagramas de cuerpo libre,
segunda ley de Newton, Hetch, Eugene., Física, resuelve problemas y
tirar el mantel hacia abajo y el objeto debe ser liviano.
mediante la relación entre las Segunda ley de Newton: «Efecto Magnus » o Álgebra y Trigonometría, reconoce sistemas inerciales y Ejercicios prácticos
magnitudes: aceleración y México, Thomson, 1998. no inerciales, aplicando las • Análisis de casos
«Espiral del balón giratorio », puede explicar el tiro
fuerza que actúan sobre un de 1997 del zaguero brasileño Roberto Carlos, que es Serway, Raymond A., leyes de Newton, cuando el • Proyectos
objeto y su masa, mediante Física, México, McGraw- objeto
el responsable de la comba de un balón que gira.
experimentaciones formales o Hill Interamericana de es mucho mayor que una
no formales. México, 1993. partícula elemental y se
mueve a velocidades
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MATEMÁTICA
FÍSIC
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UNIDA
D
3
Asignatura Tiempo
Unidad didáctica
Criterios de evaluación CE.CN.F.5.4. - CE.CN.F.5.7. - CE.CN.F.5.5. - CE.CN.F.5.8. - CE.CN.F.5.17.
DESTREZAS CON
CRITERIOS DE
ÓN
DESEMPEÑO
Tercera ley de Newton: La turbina de un avión ejerce
una fuerza hacia atrás con el aire que suelta, lo cual
ocasiona una reacción en sentido contrario y con la
unidad
misma intensidad que hace que el avión avance hacia
adelante.
CN.F.5.1.18. Explicar la Video «Efecto Magnus »
Conceptualización
tercera ley de Newton en https://www.youtube.co
Explicar el principio de inercia: Todo cuerpo
aplicaciones reales. m/ watch?
permanece en movimiento rectilíneo uniforme
(MRU) o en reposo, si no actúa ninguna fuerza v=BSTeuPWzJOY
CN.F.5.1.30. Observar en I.CN.F.5.7.1. Argumenta
objetos y fenómenos las sobre él o si la suma de todas las fuerzas es nula. Serway, Raymond A. desde la
fuerzas de compresión o de Explicar que cuando se patea un balón de futbol Física. México. experimentación y la Pruebas escritas objetivas
tracción que causan la actúan fuerzas como el peso, la normal, la fricción McGraw-Hill observación de
deformación de los objetos e Interamericana de • De respuesta alternativa
y la fuerza externa y, en conjunto, todas estas fenómenos la ley de
inferir su importancia en la fuerzas dan una resultante, el movimiento del México. 1993. Hooke (la fuerza que • De correspondencia
vida cotidiana. balón, representando dichas fuerzas en un diagrama ejerce un resorte es • De selección múltiple
Texto de Física para 1.º
Determinar que la fuerza que de cuerpo libre. de Bachillerato proporcional a la • De procedimiento
ejerce un resorte es deformación que
Aplicación Programa interactivo de experimenta), estableciendo
proporcional a la deformación
Solicitar al alumnado que muestre a sus Física en Internet su modelo matemático y su
que experimenta y está
compañeros otras situaciones en las que se importancia para la vida
dirigida hacia la posición de https://phet.colorado.edu/
evidencien las tres leyes de Newton. cotidiana. (I.2., S.4.)
equilibrio (ley de Hooke). es/
CN.F.5.1.31. Dibujar un diagrama de cuerpo libre para simulations/category/physi
objetos en movimiento con aceleración cs
constante, igualar la fuerza resultante con la
masa total multiplicada por la aceleración y
resolver para obtener los parámetros
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FÍSIC
A
UNIDA
D
3
Asignatura Tiempo
Unidad didáctica
DESTREZAS CON
CRITERIOS DE
ÓN
DESEMPEÑO
unidad
Indagar los estudios de Experiencia
Aristóteles, Galileo y Newton, Activar los conocimientos mediante la siguiente
para comparar sus expresión: hoy en día entendemos el movimiento Bibliografía especializada
experiencias frente a las como el cambio de posición de un cuerpo en el
razones por las que se mueven espacio, sin embargo, entender cómo y por qué Serway, Raymond A.
los objetos, y despejar ideas ocurría el movimiento fueron cuestionamientos Física. México. McGraw-
preconcebidas sobre este de los más grandes sabios, cuyas respuestas Hill Interamericana de Situaciones orales
fenómeno, con la finalidad de tardaron varios siglos en salir a la luz. ¿Cuál es México. 1993. de evaluación
conceptualizar la primera ley tu idea de movimiento? Texto de Física para 1.º de I.CN.F.5.5.1. Determina el • Debate
de Newton (ley de la Bachillerato peso y analiza el
Conceptualización Ejercicios prácticos
inercia). CN.F.5.1.16. lanzamiento vertical y caída
Pedir al alumnado realizar lecturas comprensivas Programa interactivo de • Análisis de casos
libre (considerando y sin
CN.F.5.1.19. Reconocer acerca del movimiento según Aristóteles, el Física en Internet considerar la resistencia del • Talleres grupales
sistemas inerciales y no movimiento según Galileo, y el movimiento
https://phet.colorado.edu/ aire) de un objeto, en
inerciales a través de la según Newton. Pruebas escritas objetivas
es/ función de la intensidad del
observación de videos y • De selección múltiple
Aplicación simulations/category/physi campo gravitatorio. (I.1.,
análisis de situaciones • De ordenamiento
Dibujar un diagrama de cuerpo libre para cs I.2.)
cotidianas y elaborar
objetos en movimiento con velocidad constante,
diagramas de cuerpo libre
y resolver para obtener los parámetros Calculadora
para conceptualizar las leyes
desconocidos.
de Newton, resolver
problemas de aplicación..
44
MATEMÁTICA
Asignatura Tiempo
Unidad didáctica
DESTREZAS CON
CRITERIOS DE
ÓN
DESEMPEÑO
CN.F.5.1.25. Explicar
unidad
que la intensidad del
campo gravitatorio de Experiencia
Bibliografía especializada
un planeta Iniciar la clase mencionando la siguiente pregunta:
determina la fuerza del peso ¿Cómo podríamos determinar la gravedad de Hewitt, Paul G. Física
de un objeto de masa (m), Marte a pesar de que se encuentra a millones de conceptual. México.
para establecer que el peso kilómetros? Pearson. 1999. I.CN.F.5.17.1.
Situaciones orales
puede variar, pero la masa es Conceptualización Argumenta las tres leyes
Wilson, Jerry D. Física con de evaluación
la misma. Explicar el desarrollo de la ley de la gravitación de Kepler y la ley de
aplicaciones. México. Mc • Exposición
universal, desde Copérnico, pasando por las gravitación universal de
CN.F.5.1.27. Explicar el Graw Hill. 1994.
leyes de Kepler hasta llegar a la teoría de Isaac Newton (a partir de las Ejercicios prácticos
fenómeno de la aceleración Texto de Física para 1.º observaciones de Tycho
Newton. • Análisis de casos
cuando un cuerpo que cae de Bachillerato Brahe al planeta Marte
libremente alcanza su rapidez Aplicación • Talleres grupales
Programa interactivo de y el concepto de campo
terminal, mediante el análisis En la siguiente aplicación se observa cómo la gravitacional), las • Talleres individuales
del rozamiento con el aire. Física en Internet
fuerza gravitacional se hace mayor para semejanzas y diferencias Pruebas escritas objetivas
CN.F.5.4.1. Explicar las tres grandes masas https://phet.colorado.edu/ entre el movimiento de la • De selección múltiple
leyes de Kepler sobre el en interacción o para distancias pequeñas es/ Luna y los satélites
entre los centros de masa de los cuerpos que simulations/category/physi • De procedimiento
movimiento planetario, artificiales (mediante el
mediante la indagación del se atraen mutuamente. cs uso de simuladores). (I.2.)
trabajo investigativo de Tycho https://phet.colorado.edu/ sims/html/gravity- Calculadora
Brahe y el análisis de sus force- lab/ latest/gravity-force-lab_en.html
datos referentes al planeta
Marte.
45
FÍSIC
A
UNIDA
D
3
Asignatura Tiempo
Unidad didáctica
DESTREZAS CON
CRITERIOS DE
ÓN
DESEMPEÑO
unidad evaluación
Experiencia
Activar los conocimientos mediante este
sencillo experimento.
Hacer girar con rapidez un balde parcialmente
lleno de agua, con los brazos extendidos Bibliografía especializada
alrededor del cuerpo. Hewitt, Paul G. Física
CN.F.5.1.32. Explicar que el
movimiento circular uniforme ¿Por qué el contenido no se derrama, aun conceptual. México. I.CN.F.5.3.1. Determina las
requiere la aplicación de una cuando el balde está volcado sobre un Pearson. 1999. magnitudes cinemáticas del
fuerza constante dirigida hacia el costado? movimiento circular Situaciones orales
Wilson, Jerry D. Física con
centro del círculo, mediante la uniforme y explica las de evaluación
Conceptualización aplicaciones. México.
demostración analítica y/o características • Exposición
Explicar que la aceleración centrípeta es una McGraw Hill. 1994.
experimental. del mismo considerando las
cantidad vectorial que apunta hacia el centro Texto del estudiante aceleraciones normal y
del radio de giro. centrípeta, a base de un objeto
Determinar qué tipo de aceleraciones se que gira en torno a un eje. (I.1.,
generan cuando el módulo de la velocidad I.2.)
cambia y cuando permanece constante.
46
MATEMÁTICA
DESTREZAS CON
CRITERIOS DE
ÓN
DESEMPEÑO
unidad

CN.F.5.1.33. Reconocer que Aplicación de Bachillerato Ejercicios prácticos
la fuerza centrífuga es una Solicitar a los alumnos que planteen ejemplos
fuerza ficticia que aparece Programa interactivo de • Portafolio
donde se aplican las fuerzas del movimiento Física en Internet
en un sistema no inercial curvilíneo. • Talleres individuales
(inercia de movimiento), en https://phet.colorado.edu/ • Talleres grupales
función de explicar la Aplicar las definiciones de desplazamiento es/
acción de las fuerzas en el angular, velocidad angular y aceleración angular simulations/category/physi Pruebas escritas objetivas
movimiento curvilíneo. en la solución de problemas físicos. cs • De procedimiento
Calculadora • De ordenamiento
discapacidad
Especificación de la
aplicada
necesidad
educativa DESTREZAS CON ACTIVIDADES DE
RECURSOS EVALUACIÓN
Indicadores de
instrumentos
En las adaptaciones curriculares grado 2, evaluación de la
Enunciar la necesidad educativa Anotar la lista de equipos, de evaluación
anotar la misma destreza para todo el unidad
que presenta el estudiante, materiales y demás recursos
puede ser asociada o no. Indicar grupo. En caso de adaptaciones grado 3, específicos para desarrollar las Indicar en función de la DCD
especificar la DCD modificada en Describir las técnicas o
las iniciales del o los actividades grado modificada para las
correspondencia con el objetivo de la instrumentos
estudiantes. 1, 2 y 3. adaptaciones grado 3. Indicar
unidad. específicos.
el código de referencia.
47
FÍSIC
A
UNIDA
D
3
Asignatura Tiempo
Unidad didáctica
CE.CN.F.5.13. Determina, mediante ejercicios de aplicación, el trabajo mecánico con fuerzas constantes, la energía mecánica, la
conservación de energía, la potencia y el trabajo negativo producido por las fuerzas de fricción al mover un objeto, a lo largo de
Criterios de evaluación cualquier trayectoria cerrada.
CE.CN.F.5.18. Explica los límites del Sistema Solar (el cinturón de Kuiper y la nube de Oort) reconociendo que esta zona
contiene asteroides, cometas y meteoritos y su ubicación dentro de la Vía Láctea.
DESTREZAS CON
CRITERIOS DE
APRENDIZAJE ÓN
DESEMPEÑO
Experiencia Indicadores de Técnicas e instrumentos
Solicitar al estudiantado analizar las evaluación de la de evaluación
siguientes situaciones físicas. Una grúa unidad
enorme que levanta una viga de acero hasta
la parte superior de un edificio; el
compresor de un acondicionador Bibliografía especializada
de aire fuerza el paso de un líquido a Hewitt, Paul. (2004).
través de un ciclo de enfriamiento y las Física conceptual. I.CN.F.5.13.1. Determina, Situaciones orales
Definir el trabajo mecánico a fuerzas México: Pearson. mediante ejercicios de de evaluación
partir del análisis de la acción electromagnéticas que mueven los aplicación, el trabajo mecánico • Diálogo
de una fuerza constante electrones a través de una pantalla de Giancoli, Douglas. (2008).
con fuerzas constantes, energía • Debate
aplicada a un objeto televisión. Física para ciencias e
mecánica, conservación de
CN.F.5.2.1. ingeniería. México: Ejercicios prácticos
Conceptualización energía, potencia y trabajo
Pearson. • Análisis de casos
Presentar el tema: trabajo, con las siguientes negativo producido por las
• Talleres individuales
preguntas: ¿Es necesaria una fuerza para Young, Hugh y Roger fuerzas de fricción al mover un
• Talleres grupales
realizar un trabajo? Escuchar las respuestas de Freedman. (2009). Física objeto a lo largo de cualquier
los estudiantes. Universitaria Volumen1. trayectoria cerrada. (I.2.)
Definir y explicar que, siempre que una México: Pearson.
fuerza actúa a través de una distancia, se
descubrirá que realiza trabajo, de tal manera
que puede ser medido o predicho. Definir
57
MATEMÁTICA
Asignatura Tiempo
Unidad didáctica
Criterios de evaluación conservación de energía, la potencia y el trabajo negativo producido por las fuerzas de fricción al mover un objeto, a lo largo de
cualquier trayectoria cerrada.
DESTREZAS CON
CRITERIOS DE
ÓN
DESEMPEÑO
unidad

de Bachillerato
Aplicación
Mostrar a los estudiantes una liga de caucho y Programa interactivo de
aplicar una fuerza que la deforme. Preguntar: Física en Internet
¿Puedo calcular el trabajo tan solo con la https://phet.colorado.edu/ Pruebas escritas objetivas
ecuación: W = F·d? Explicar que no, ya que a • De respuesta alternativa
es/ • De selección múltiple
medida que se deforma más la liga, se aplica más
fuerza. simulations/category/physi
cs Calculadora
56
FÍSIC
A
UNIDA
D
4
Asignatura Tiempo
Unidad didáctica
DESTREZAS CON
CRITERIOS DE
ÓN
DESEMPEÑO
Experiencia Técnicas e
Indicadores de
Activar los conocimientos mediante preguntas como: ¿Por instrumentos
evaluación de la
qué se dice que la energía nuclear es útil, pero peligrosa? de evaluación
unidad
¿Cuál es el principal uso de la energía nuclear?
¿Qué tipos de energía intervienen en la generación de Hewitt, Paul. (2004).
CN.F.5.2.2. Demostrar electricidad en una planta hidroeléctrica? Física conceptual. Situaciones orales de
analíticamente que la ¿Qué tipos de energía utilizamos a diario? México: Pearson I.CN.F.5.13.1. evaluación
variación de la energía Texto de Física para 1.º Determina, mediante
Conceptualización • Exposición
mecánica representa el trabajo de Bachillerato ejercicios de aplicación,
realizado por un objeto, Definir y explicar las fórmulas matemáticas para trabajo, el trabajo mecánico con • Debate
utilizando la segunda energía potencial y energía cinética. Enfatizar acerca de la Programa interactivo de fuerzas constantes,
relación entre la realización de un trabajo y el cambio Ejercicios prácticos
ley de Newton y las leyes Física en Internet energía mecánica, • Talleres individuales
de la cinemática y la correspondiente en energía cinética. Ver un video sobre el conservación de energía,
funcionamiento de una planta eléctrica y explicar los diversos https:// • Talleres grupales
conservación de la energía, phet.colorado.edu/ potencia y trabajo
a través de la resolución de tipos de energía que se presentan.
es/simulations/category/ negativo producido por Pruebas escritas
problemas que Aplicación physics las fuerzas de fricción al objetivas
involucren el análisis de Aplicar los conceptos de trabajo y energía para la mover un objeto a lo • De respuesta
sistemas conservativos. solución de problemas. Calculadora largo de cualquier alternativa
Solicitar al alumnado que, mediante un resorte y un trayectoria cerrada. (I.2.) • De procedimiento
dinamómetro, explique las características de la energía
potencial elástica. Realizar ejercicios que involucren el
análisis de sistemas conservativos.
59
MATEMÁTICA
Asignatura Tiempo
Unidad didáctica
DESTREZAS CON
CRITERIOS DE
ÓN
DESEMPEÑO
Técnicas e
Experiencia Indicadores de
instrumentos
evaluación de la
Activar los conocimientos mediante preguntas como: de evaluación
¿En qué condiciones permanece constante la energía unidad
mecánica de un objeto? Hewitt, Paul. (2004).
CN.F.5.2.3. Explicar que las ¿Puede transformarse la energía mecánica en calor? Física conceptual.
fuerzas disipativas o de ¿Cómo se mide la rapidez con la que se realiza trabajo? México: Pearson I.CN.F.5.13.1. Situaciones orales de
fricción se definen como las
que realizan un trabajo Conceptualización Texto de Física para 1º Determina, mediante evaluación
Definir y explicar las fórmulas matemáticas para trabajo y de Bachillerato ejercicios de aplicación,
negativo al mover un objeto a • Exposición
potencia. Determinar la potencia de un sistema y analizar la el trabajo mecánico con
lo largo de cualquier Programa interactivo de fuerzas constantes,
trayectoria cerrada. relación con el tiempo, la fuerza, la distancia y la velocidad. Ejercicios prácticos
Física en Internet energía mecánica,
Definir y explicar mediante ejemplos las siguientes • Análisis de casos
CN.F.5.2.4. Determinar el unidades: joule, libra-pie, watt, caballo de fuerza y libra-pie https:// conservación de energía,
concepto de potencia mediante por segundo. potencia y trabajo • Talleres individuales
phet.colorado.edu/
la comprensión del ritmo es/simulations/category/ negativo producido por Pruebas escritas
temporal con que ingresa o se Aplicación physics las fuerzas de fricción al objetivas
retira energía de un sistema. Aplicar los conceptos de trabajo y potencia para la solución de mover un objeto a lo • De selección múltiple
problemas. Calculadora largo de cualquier
Solicitar al alumnado tomar fotografías de las placas de trayectoria cerrada. (I.2.)
datos técnicos de los electrodomésticos que comúnmente
utilizan en casa e identificar la magnitud de potencia.
58
FÍSIC
A
UNIDA
D
4
Asignatura Tiempo
Unidad didáctica
DESTREZAS CON
CRITERIOS DE
ÓN
DESEMPEÑO
Experiencia evaluación de la de evaluación
Solicitar al alumnado leer el siguiente enlace: unidad
http://www.astrobitacora.com/la-nube-de-
oort-y- el-cinturon-de-kuiper/
¿Dónde está ubicada la Tierra?
CN.F.5.4.3. Indagar sobre el Bibliografía especializada
¿Es lo mismo un asteroide que un cometa? Situaciones orales
cinturón de Kuiper y la nube de I.CN.F.5.18.1. Explica los
Carmen Morales Durán. de evaluación
Oort, en función de reconocer que Conceptualización límites del sistema solar (el
100 conceptos
en el sistema solar y en sus límites Explicar la estructura y la trayectoria de un cinturón de Kuiper y la • Exposición
básicos de
existen otros elementos como cometa. nube de Oort), • Diálogo
Astronomía. Centro
asteroides, cometas y meteoritos. reconociendo que esta zona
Enfatizar cuándo un cometa se convierte en Astronómico Hispano- • Debate
asteroide y por qué. Alemán (Observatorio de contiene asteroides,
Ejercicios prácticos
Calar Alto). cometas y meteoritos, y su
Explicar el fenómeno, cuando los objetos ubicación dentro de la Vía • Análisis de casos
del cinturón de Kuiper y la nube de Oort Láctea. (I.2.)
entran en el interior del Sistema Solar, se
convierten en cometas debido a las
interacciones con el Sol.
61
MATEMÁTICA
DESTREZAS CON
CRITERIOS DE
ÓN
DESEMPEÑO
unidad
CN.F.5.4.4. Indagar sobre la Aplicación

https://
ubicación del Sistema Solar Pedir a los alumnos realizar la siguiente
www.youtube.com/
en la galaxia para reconocer investigación:
watch?v=0NiVFWs1bKc I.CN.F.5.18.1. Explica los
que está localizado a tres ¿Cuál es la procedencia del cometa Halley? límites del Sistema Solar
cuartos del En este enlace se
¿Por qué los cometas son encuentra un video que (el cinturón de Kuiper y la
centro de la Vía Láctea, que nube de Oort), Pruebas escritas objetivas
tiene forma de disco (espiral extremadamente importantes en el representa la ubicación
desarrollo de los planetas? de la Tierra en el reconociendo que esta zona • De selección múltiple
barrada) con un diámetro contiene asteroides,
aproximado de cien mil (100 espacio.
¿Cómo sabemos que la Vía Láctea es una cometas y meteoritos, y su
000) años luz. galaxia en forma de espiral? ubicación dentro de la Vía
Láctea. (I.2.)
discapacidad
Indicadores de
instrumentos
En las adaptaciones curriculares grado 2, evaluación de la
Enunciar la necesidad educativa Anotar la lista de equipos de evaluación
anotar la misma destreza para todo el unidad
que presenta el estudiante, materiales y demás recursos
puede ser asociada o no. Indicar grupo. En caso de adaptaciones grado 3, específicos para desarrollar las Indicar en función de la DCD
especificar la DCD modificada en Describir las técnicas o
las iniciales del o los actividades grado modificada para las
correspondencia con el objetivo de la instrumentos
estudiantes. 1, 2, y 3. adaptaciones grado 3. Indicar
unidad. específicos.
el código de referencia.
60

SM Applica Planificadores Física 1

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Criterios de evaluación CE.CN.F.5.1. - CE.CN.F.5.2. - CE.CN.F.5.3.

Criterios de evaluación CE.CN.F.5.1. - CE.CN.F.5.2. - CE.CN.F.5.3.

Criterios de evaluación CE.CN.F.5.1. - CE.CN.F.5.2. - CE.CN.F.5.3.

Criterios de evaluación CE.CN.F.5.4. - CE.CN.F.5.7. - CE.CN.F.5.5. - CE.CN.F.5.8. - CE.CN.F.5.17.

Texto de Física para 1.º

Texto de Física para 1.º

CN.F.5.4.4. Indagar sobre la Aplicación

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