Documento de Dialogo: Análisis Curricular y Plan de Aula

Practica formativa II

Presentado por los Estudiantes:

Maryuris Torres Martínez ID 701 646
Mildred Berrio Villegas ID 783209
Dayana Bernales Isaac ID 783204
José Hernández cantillo ID 782380
Damaris Horta Escorcia ID 783202

Docente.
Ana María Valega

Licenciatura En Educación Infantil

6to Semestre

Uniminuto

Barranquilla-Colombia

2023
 CONTEXTUALIZACION DEL LUGAR DE PRACTICA

La unidad de servicio los retoñitos ofrecen un servicio de atención a un total de 13 niños

beneficiarios en jornada única de 08:00 am a 04:00 pm, quienes son atendidos por el agente
educativo-amada Regina cantillo padilla, vinculada con la EAS fundación proyecto nuevo.
El hogar comunitario de bienestar familiar los retoñitos se encuentran ubicado en el barrio
las lomitas en la carrera 8 # 9-61 del municipio de manatí atlántico en el casco urbano y
cuenta con las capacidades y la disponibilidad de un lugar adecuado para que los niños
aprendan de la mejor manera. Claro está que no se encuentra ningún problema en el hogar
para poder desarrollar sus actividades satisfactoriamente.
El hogar comunitario los retoñitos cuenta con población de 13 niños y niñas divido en 7
niñas y 6 niños para un total de 13 que comprende en las edades de 2, 3,4 a 5 años edad, la
mayoría de los padres de estos niños cuenta con un nivel socioeconómico bajo, y la
mayoría trabajan de oficios varios y de moto taxista para el sustento de sus familias.
Además, el hogar comunitario los retoñitos trabaja de la mano con la integralidad con la
fundación semilla prosperidad desarrollando el proyecto pedagógico llamado reciclarte y la
literatura voy amando y a la vez desarrollando, donde recibe apoyo de grupo
interdisciplinario de la fundación que los componen psicóloga, pedagoga, nutricionista y
tallerista que buscan brindarle una mejor calidad de educación y aprendizaje en los niños y
niñas. Además, con este proyecto pedagógico les permite al hogar comunitario sustentar el
trabajo pedagógico en la totalidad de los servicios de las distintas modalidades, en este caso
la modalidad comunitaria de la integralidad que posibilita organizar el que hacer de la
UDS. en tanto plantea objetivos, estrategias pedagógicas; actividades, recursos, materiales
entre otros elementos para desarrollar en el día a día con los niños y niñas; las familias y
cuidadores, respondiendo a las particularidades de los territorios y en especial a la
diversidad propia de la infancia del país. Y es por eso que con este proyecto pedagógico en
el hogar comunitario los retoñitos orientan el que hacer del agente educativo, a través de la
creación de ambientes seguros y sanos que promuevan el bienestar de niños y niñas en las
diferentes actividades rectoras de la primera infancia como son el juego, la literatura, arte y
exploración del medio, enriquecidos con imágenes, videos, y el compartir vivencias con
otros
Este proyecto se fundamenta en el que hacer de los niños del hogar comunitario los
retoñitos donde ellos se imaginen y vivan su propio mundo a través de las artes y la
literatura infantil y para ello generar estrategias metodológicas pertinentes que faciliten el
logro de aprendizajes significativos y con sentido de las diferentes competencias de los
niños.
También con este proyecto implementado en hogar comunitario los retoñitos sobre el
reciclaje pretenden de una forma informativa, practica y educacional concientizar y
capacitar a los niños niñas y familias sobre la recuperación reutilización de los materiales,
así como la reducción del consumo de estos para ello se recaudará productos desechables
renovables como lo son: el plástico, el papel, el cartón, entre otros.

Y esto se realiza precisamente ya que desde El ICBF con presencia a nivel nacional,
consciente de la mejora continua y de su compromiso con la protección del medio
ambiente, promueve la implementación de buenas prácticas ambientales, cumple los
requisitos legales y otros, previene la contaminación y controla los aspectos ambientales
asociados a la generación de residuos y consumo de los recursos agua, energía y papel,
teniendo en cuenta las partes interesadas; para con ello contribuir al bienestar de los Niños,
Niñas, Adolescentes, Familias y Colaboradores del ICBF

En la etapa infantil se presenta características propias que están unidas al desarrollo y las
habilidades futuras que podría llegar a construir los niños, por ello en estas edades es de
gran importancia que se construyan bases firmes para el desarrollo físico, emocional e
intelectual basadas en los conocimientos, experiencias y técnicas que ayuden al
fortalecimiento de capacidades y destrezas a través del juego. Esta se verá reflejada en el
dominio y la precisión de los movimientos finos y le otorgará la autonomía y seguridad en
la realización de actividades cotidianas, logrando así, el desarrollo de su independencia y la
realización de actividades cada vez más complejas.

El juego, el arte, la literatura y la exploración del medio son las actividades rectoras de la
primera infancia, lejos de ser herramientas o estrategias pedagógicas, que se "usan como
medio para lograr otros aprendizajes", en sí mismas posibilitan aprendizajes.
Teniendo en cuenta lo anterior, la literatura infantil tradicional y contemporánea,
constituyen un acervo variado y polifónico en el cual las niñas y los niños descubren
otras maneras de estructurar el lenguaje, vinculadas con su vida emocional.

por otra parte, Las niñas y los niños llegan a un mundo construido. Un mundo físico,
biológico, social y cultural, al que necesitan adaptarse y que los necesita para
transformarse. En él encuentran elementos y posibilidades para interactuar gracias a sus
propias particularidades y capacidades. Los sentidos gustar, tocar, ver, oler, oír- cumplen
un papel fundamental en la exploración por cuanto sirven para aproximarse al medio de
diversas maneras. Explorar permite a las niñas y los niños cuestionarse, resolver problemas,
interactuar, usar su cuerpo, investigar, conocer, ensayar, perseverar, ganar independencia.
Esta experiencia implica un proceso de construcción de sentido acerca de lo que pasa en el
mundo y de lo que significa ser parte de él. El juego, la literatura, el arte y la exploración
del medio son actividades en muchos casos que se ven reflejada también en los llamados
rincones o centros de interés que están ubicados en los espacios pedagógicos del hogar
comunitario.
En este sentido vemos como desde los diferentes programas que tiene ICBF y en este caso
desde nuestra modalidad en el hogar comunitario los retoñitos se implementan acciones de
cuidado y aprendizaje significativos a niños y niñas y sus familias que enriquezcan su
potencial.
vemos que, si se cumple con lo estipulado por medio del manual operativo de ICBF en todo
lo que tiene que ver con la educación inicial, y que tiene como base la garantía de derechos
para los menores que rige en las políticas públicas con la estrategia de cero a siempre,
expresado en la ley 1098 del 2006 en su artículo 29el cual se entiende como el proceso
singular de transformaciones y cambio de tipo cualitativo y cuantitativo mediante el cual el
sujeto dispone de sus características , capacidades, cualidades, y potencialidades para
estructurar progresivamente sus identidad y autonomía.
Siendo este la educación inicial, un derecho de los niños y niñas menores de 6 años de edad
acentuación se conceptualizan, las estrategias pedagógicas, que se implementan en el
proyecto pedagógico antes mencionado.
Proyecto de aula; parten de una pregunta o inquietud, o interés de los niños y niñas. Es
entonces cuando el agente educativo crea o propicia espacios para jugar, indagar, y
complejizar las respuestas a esa hipótesis de los niños y niñas.

Asamblea: permite en mayor medida la participación de los niños y niñas, es un espacio de

dialogo para crear alternativas de trabajo, acuerdos de trabajo y también para que sean
escuchadas las ideas de los niños y niñas.

Caja de los tesoros: se trata de algún objeto que sirva para guardar elementos que
despierten la curiosidad de los niños y niñas al saber que hay adentro descubriendo de una
manera lúdica lo que la maestra le quiere transmitir para su proceso de enseñanza
aprendizaje.
El modelo y enfoque pedagógico que guía los procesos en el hogar comunitario los
retoñitos, es el constructivismo social ya que es el niño o niña quien construye su propio
aprendizaje, atreves de experiencias de su interés y significativas motivando a los niños y
niñas a aprender , que por medio de resolución de problemas comunes en su entorno sean
preparado s para la vida misma siendo el adulto una guía , mas no alguien que imponga su
conocimiento y además que sea un observador pedagógico y satisfaga las necesidades de
aprendizaje de los
 MARCO LEGAL

A través de este escrito que hace referencia una reseña l sobre la educación inicial en

Colombia, y su marco legal, entendemos y reconocemos que el gobierno a través de la

política pública tomas acciones en primer lugar con la niñez en Colombia, con las

disposiciones de las leyes artículos decretos que tiene que ver con sus derechos integrales.

Como salud alimentación educación etc.

Sabemos que la educación inicial o educación infantil son los procesos que reciben el niño

o niñas a través de un docente o de la familia en sus primeros años de vida. Y es un proceso

continuo y se considera una parte importante para el estado colombiano y es un derecho

impostergable.

El lineamiento pedagógico es importante porque sirve de ayuda en el arte, el juego

literatura y exploración del medio.

En el marco legal normalmente se encuentran las normas regulares, leyes y decretos

interrelacionadas entre sí, y estos están destinado a proteger en el sistema interno a la

primera infancia y donde el estado, la sociedad y l familia en fin toda la sociedad debe

proteger y brindar un mejor desarrollo tanto físico como cognitivo. Por lo tanto, la

educación inicial debe constituirse en un escenario en donde sea Posible incorporar una

perspectiva de inclusión, avanzando en el reconocimiento, garantía y restitución de los

derechos de géneros, culturas, condiciones étnico-raciales, condiciones de discapacidad,

situaciones socioeconómicas vulnerables o de desplazamiento, para alcanzar la igualdad

de oportunidades. Esto requiere, entonces, pensar en la Educación Inicial como uno de los

escenarios en donde se consolidan e incorporan acciones afirmativas que permitan proteger,

garantizar y promover con equidad los derechos de los niños y niñas según su

particularidad. (secretaría distrital integración social 2013, p 46)

Dentro de la contextualización de la categoría vale la pena dar cuenta de la normatividad

que, a través de diferentes periodos históricos ha permitido develar y consolidar la

educación inicial. El concepto de educación inicial es relativamente reciente tanto a nivel

mundial como en Colombia, por lo tanto, en este apartado se realiza un recorrido por

diversos documentos que orientaron en su momento las políticas públicas desde los años

sesenta en el país y que permiten reconocer los aportes asociados a la educación inicial que

se han dado con el tiempo. (referentes teóricos p1)

Todo lo relacionado con la educación inicial se encuentran en algunos artículos de la

constitución política 1991, ley 115 de 1994 del M E N, Ministerio de Educación Nacional,

ley de Infancia y Adolescencia entre otras, todas ellas relacionada en el desarrollo integral

tanto en salud, educación de los niños y niñas en Colombia.

CONSTITUCION POLITICA DE COLOMBIA 1991

Carta magna donde esta estipulados las leyes, artículo que no rigen como colombiano

y como una sociedad, y más con la educación y el desarrollo integral en la niñez

ARTICULO 14

Nos describe que la educación para los niños y niñas debe ser integral, en los niveles de

enseñanza. Preescolar, Básica y Media, tiene como propósito cualitativo y participativo

reconociendo al niño y niña como un individuo o sujeto de aprendizaje permitiendo en su

educación, la inclusión social.

ARTICULO 44.

Como sabemos en este artículo Se fomenta los derechos fundamentales de la vida, los

niños, la integridad, la salud, la alimentación equilibrada, identificando la identidad y

nacionalidad, tener una familia estando en constante contacto cuidando con amor,

enfocándose en la educación y la cultura, la recreación y la libre expresión. Esto significa

que el estado la sociedad y la familia tienen la obligación principalmente de asistir y

proteger a los niños y niñas el cual integra esta sociedad.

L EY 115 DE 1994

Se reconoce como el mayor esfuerzo de construcción colectiva de política pública que

hemos tenido en materia educativa. Normas generales para regular el Servicio Público de la

Educación que cumple una función social acorde con las necesidades e intereses de las

personas, de la familia y de la sociedad. Se fundamenta en los principios de la Constitución

Política sobre el derecho a la educación que tiene toda persona, en las libertades de

enseñanza, aprendizaje, investigación y cátedra y en su carácter de servicio público.

ARTICULO 14

Nos describe que la educación para los niños y niñas debe ser integral, en los niveles de

enseñanza. Preescolar, básica y media, tiene como propósito cualitativo y participativo

reconociendo al niño y niña como un individuo o sujeto de aprendizaje permitiendo en su

educación, la inclusión social. DECRETO 2247 DE 1997.

En este se establecen normas relativas a la prestación del servicio educativo del nivel

preescolar. Esta norma junto con los Lineamientos pedagógicos de la educación preescolar,

ofrece orientaciones para la implementación del modelo de Preescolar Escolarizado y No

Escolarizado en los establecimientos educativos.

CODIGO DE INFANCIA Y ADOLESCENCIA

ARTICULO 28.

Se reconoce que Los niños, las niñas y los adolescentes tienen derecho a que el estado le

brinde una educación de calidad para obtener un aprendizaje y esta debe realizar un año de

preescolar y nueve de educación básica. Y que en las instituciones debe prestar una

ARTICULO 15.

Definición de educación preescolar. La educación preescolar como todos conocemos

corresponde a la que se le ofrece al niño para su desarrollo integral en los aspectos

biológico, cognoscitivo, sicomotriz, socio-afectivo y espiritual, a través de experiencias de

socialización pedagógicas y recreativas.

ARTICULO 16.

En este se reconoce los objetivos específicos que tiene la Educación Preescolar como el

conocimiento de su propio cuerpo, su desarrollo armónico, la motivación para la lecto

escritura la habilidades y destreza y la participación en actividades lúdicas con otros niños y

adultos; la formación de habito de alimentación e higiene personal un año de preescolar y

nueve de educación básica. Y que en las instituciones debe prestar una DECRETO 2247

DE 1997. En este se establecen normas relativas a la prestación del servicio educativo del

nivel preescolar. Esta norma junto con los Lineamientos pedagógicos de la educación

preescolar, ofrece orientaciones para la implementación del modelo de Preescolar

Escolarizado y No Escolarizado en los establecimientos educativos.

 INTRODUCCION
En el siguiente documento de dialogo, se quiere expresar de una manera clara y
pedagógicas sostenidas en las bases y leyes curriculares de la primera infancia que rigen en
nuestro país.
la importancia que tiene toda la estimulación de la motricidad fina en nuestros niños y
niñas.
Es así mismo como juega un papel muy importante el acompañamiento significativo
primeramente de las familias, y docentes a cargo de esta población.
Una temática que trasciende en los procesos más complejos del desarrollo integral en la
primera infancia.

Es por ello que el Desarrollo de la Motricidad Fina en la Educación Inicial, conociendo que
la educación en la primera infancia constituye como el primer eslabón en la formación
integral y además sobre la culturización del ser humano, por ende, el desarrollo de la
motricidad contribuye en la formación de las capacidades creativas del ser humano,
mediante un conjunto de técnicas, métodos y aplicaciones en las diferentes actividades
pertinentes que se deben realizar a diario en el aula.

Obteniendo, así como resultado el desarrollo del área motriz fina, expresividad y
creatividad, ya que por medio de su aprendizaje los niños son capaces de comunicar,
producir, comprender y diseñar todo tipo de técnicas que ayudan en su desarrollo, ya sean
estas actividades plasmadas en el dibujo, pintura, modelado, collage y otras técnicas que
resultan estimulantes e interesantes para los niños y niñas del nivel inicial.
 TABLA DE CONTENIDO

Introducción 1

Contextualización del lugar de practica 2

Marco legal en la primera infancia 3

Definición de la problemática 4

Actividades 5

Conclusión 6
 DESCRIPCION DE LA PROBLEMATICA
A continuación, se muestra la relación de las actividades pedagógicas, que apuntan a el
desarrollo de la temática de interés de los niños y niñas y que pueden ayudar a fortalecer el
quehacer pedagógico y desarrollo integral de los niños y niñas en el hogar comunitario los
retoñitos, teniendo en cuenta también que en medio de la practica formativa realiza en el
hogar comunitario, antes mencionado, se evidencia falencias en la motricidad fina de los
niños y niñas en la unidad de servicio. “no se evidencia la correcta utilización del pincel,
así mismo la habilitada ojo mano en el ejercicio del rasgado en las actividades, notando
así una inadecuada coordinación ojo mano “entendiendo que la Según el autor (Baracco,
2011, pág. 1) Indica que. “La motricidad fina hace referencia a movimientos finos,
precisos, con destreza. Tiene que ver con la habilidad de coordinar movimientos ejecutados
por grupos de músculos pequeños con precisión, por ejemplo, entre las manos y los ojos. Se
requiere un mayor desarrollo muscular y maduración del sistema nervioso central. La
motricidad fina es importante para experimentar con el entorno y está relacionada con el
incremento de la inteligencia”.
Según el autor (Ramos, 2012, pág. S/N), señala que la motricidad fina “Se refiere a las
acciones que implican pequeños grupos musculares de cara, manos y pies, concretamente”.
Son movimientos que requieren de mayor precisión para cumplir con una actividad
señalada. La motricidad es aquella aplicada a las habilidades motrices de manos y pies que
requieren de un nivel más alto de coordinación entre el cerebro y el cuerpo para ejecutar los
movimientos, Es decir que requiere de un mayor nivel de atención, concentración,
coordinación, visualización y rapidez mental a fin de que el niño alcance los movimientos
finos y precisos que se requiere perfeccionar.
Según el autor (MARTINEZ, 2016) manifiesta que “La motricidad fina es muy importante
en los primeros años de vida ayudando al niño a desenvolverse mejor en su mundo escolar,
el solo hecho del que el niño empieza a ensartar un objeto, enroscar o abrir y cerrar una caja
es algo que lo preparará para su etapa escolar”. En algunos casos los padres no están de
acuerdo que los niños pasen por 32 la educación inicial, pero esto es algo muy importante
para ellos, ayudando en los infantes a tener un mayor movimiento, coordinación y destrezas
en sus manos para hacer fácil el desarrollo de la escritura. Según el autor (CÁNDALES,
2012) indica que: “Las tareas más delicadas que enfrentan los niños de preescolar, son el
manejo de los cubiertos o atar los cordones de los zapatos representa un mayor reto”.
Cuando los niños tienen tres años, muchos ya tienen control sobre el lápiz, pueden dibujar
un círculo, aunque al tratar de dibujar una persona sus trazos son aún muy simples. Los
niños de cuatro años ya pueden utilizar las tijeras, copiar formas geométricas y letras,
abrocharse botones grandes, hacer objetos con plastilina de dos o tres partes, escribir sus
propios nombres utilizando las mayúsculas. A la edad de cinco a seis años, la mayoría de
los niños dominan las destrezas del dibujo, niños de cinco años también pueden cortar,
pegar, y trazar formas, así como abrochar botones visibles, escriben sus propios nombres.
Por ello es importante reconocer que la motricidad fina se desarrolla mediante la
manipulación constante de objetos o materiales de trabajo es decir al utilizar objetos que
permitan elaborar figuras o cortar papeles, esto engloba el adelanto de la habilidad manual,
la finalidad de esta habilidad motriz radica en adquirir nuevas habilidades y destrezas en
cada movimiento de los dedos y manos. Estos movimientos se perfeccionan con la práctica
de múltiples acciones como:
 Coger  Examinar  Desmigar  Meter  Lanzar  recortar.  Vestirse- desvestirse 
Comer – asearse.  Trabajos con arcillas.  Modelados con materia diferente,  Pintar:
trazos, dibujar, escribir
Tocar instrumentos musicales.  Trabajos con herramientas: soltar - apretar - desarmar -
punzar – coser.  Juegos: canicas - chapas - cromos – imitar. Bailes: danzas, palmas, entre
otros
Importancia de la motricidad fina Una correcta estimulación de la motricidad fina durante
el periodo de aprestamiento es fundamental y previo al aprendizaje de la lecto escritura,
pues para ellos se requiere de una buena coordinación y entrenamiento motriz de la mano,
será de vital importancia que la docente que está a cargo de los niños, proporcione una serie
de ejercicios complejos que ayuden a lograr el dominio de las destrezas y habilidades de los
músculos finos de las manos y dedos
) Coordinación viso manual Son movimientos que se conduce con las manos y la vista estas
son habilidades cognitivas la cual es guiada por el movimiento de las manos de acuerdo a
los estímulos visuales que nos permite. En edades iniciales no se puede exigir agilidad de
las manos sino proporcionar material con el cual el niño se sienta a gusto y trabaje con poca
precisión pero que ayude a desarrollar sus habilidades motrices finas.

ACTIVIDADES
Estrategia Actividad Intencionalidad Fecha Recurso responsable
Juego Realizaremos Favorecer en los 02-05- Vestuarios Madre
un recorrido procesos de 2023 de comunitaria
por las calles habilidades limpiadores
de nuestra expresión o agentes
comunidad, en corporal en los del aseo.
donde iremos niños y niñas.
observando si Además de las
está limpia o habilidades de
sucia. competencia
Luego iremos ciudadana. Y
recogiendo las motricidad fina,
basuras
encontradas
con las cuales
guardaremos
para limpiar y
 crear material
pedagógico.

Arte Sembraremos Fortalecer las 08-05- Botella Madre

plantas habilidades de 2023 plástica. comunitaria
creando una participación Pintura,
huerta casera, ciudadana pinceles.
la cual la cuidando y
realizaremos siendo Semilla de
utilizando las responsable con verduras.
poteras la naturaleza y
realizadas con todo lo que nos Arena de
botellas rodea. abono.
plásticas.
Literatura Los niños y Fortalecer las 12-05- Cuentos Madre
niñas habilidades de 2023 diseñados comunitaria
construyen en lenguaje de en casa,
casa, cuento desarrollo en los acerca del
con las niños y niñas, y cuidado del
familias y les la parte medio
llamaremos emocional, y la ambiente,
“los libros motricidad fina. con
viajeros” ya material de
que serán papel
intercambiados rasgado.
semanalmente
entre los niños
y niñas para
leerlos y
reflexionar
sobre el
cuidado del
medio
ambiente en
familia., y la
importancia
del reciclar y
reutilizar.
 CONCLUCION
Fue de gran aprendizaje, para nosotros en el ejercicio de la práctica y sobre todo para los
niños y niñas, descubrir que atreves de infinitas actividades o experiencias pedagógicas el
aporte de ayuda a los procesos de enseñanza aprendizaje en su motricidad fina, en el hogar
comunitario los retoños.
En este sentido la practica nos permitió indagar y analizar si se está implementando
realmente la motricidad fina en los niños de educación inicial, enfocada en la incidencia del
desarrollo integral de la primera infancia con los niños y niñas del hogar los retoñitos,
ayudando con nuestro grano de arena a mejorar mucho la problemática encontrada en la
misma, por medio de trabajo investigativo, para corregir errores al momento de ir
aplicando la propuesta, y así con ello diseñar las actividades metodológicas de forma
creativas y claras a más de eso novedosas para que el niño y la niña no se aburran o caigan
en la educación tradicional que es la simple teoría, por lo tanto el docente de inicial debe
estar siempre innovándose y no simplemente copiar lo que ya existe, sino al contrario crear
actividades que sean adaptables en los niños de inicial y que ellos sean partícipes profundos
en todo momento y que la enseñanza no se quede ahí si no que ello sean los que salgan a
enseñar lo que aprendieron , ya que docente del nivel inicial siempre debe buscar planificar
sus actividades de forma dinámica y con materiales del entorno o del medio para que estén
al alcance de los niños y puedan manipularlos de forma correcta.
Las actividades deben ser concretas y claras también con el ello ayudará al niño a
desarrollar su motricidad fina, así como su desarrollo intelectual y personal, para que
siempre estén motivados y sean partícipes en todo momento y no sean monótonos en
simple actividades teóricas, en otras palabras, el docente debe despertar su creatividad la
suya, así como la del niño y el desarrollo de la enseñanza – aprendizaje.
EVIDENCIAS
 BIBLIOGRAFIAS
https://www.mineducacion.gov.co/portal/Educacion-inicial/Sistema-de-Educacion-
Inicial/178032:Actividades-rectoras-de-la-primera-infancia-y-de-la-educacion-

https://www.icbf.gov.co/cargues/avance/docs/ley_1804_2016.htm

https://www.mineducacion.gov.co/1780/articles-
341810_archivo_pdf_sentido_de_la_educacion.pdf

https://www.icbf.gov.co/sites/default/files/procesos/a1.g7.abs_anexo_1_presentacion_icbf_
v4.pdf

file:///C:/Users/USER/Downloads/DOC-20230409-WA0004..pdf
http://190.15.139.147/bitstream/27000/6035/1/MUTC-000637.pdf