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    S5 Evaluación Educativa

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    Luis Vera
    Este documento describe los tipos de evaluación diagnóstica y formativa. La evaluación diagnóstica se lleva a cabo al comienzo del aprendizaje para determinar los conocimientos previos de los estudiantes, mientras que la evaluación formativa ocurre durante el proceso de aprendizaje y proporciona retroalimentación para mejorar la enseñanza. Ambos tipos de evaluación tienen como objetivo mejorar el aprendizaje de los estudiantes.

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    S5 EVALUACIÓN EDUCATIVA

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    FACULTAD CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN

    EDUCACIÓN BÁSICA

    MODALIDAD EN PRESENCIAL

    ASIGNATURA:
    EVALUACIÓN EDUCATIVA

    DOCENTE:

    SIXTO DAVID RUIZ CORDOVA


    ALUMNA:

    NATALIA ANAHI ALVAREZ RODRIGUEZ


    TEMA:
    TIPOS DE EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA Y FORMATIVA

    CURSO:

    QUINTO SEMESTRE PARALELO B-2

    PERIODO LECTIVO
    2022-2023
    Los tipos de evaluación diagnóstica y formativa

    La evaluación académica es un proceso mediante el cual se observa, recopila y analiza


    información relevante relacionada con el aprendizaje de los estudiantes, el razonamiento, la
    emisión de juicios de valor, la toma de decisiones informadas y la identificación de mejoras
    adecuadas y oportunas.
    El proceso sistemático de recopilación y análisis de información sobre eventos educativos,
    con el objetivo de evaluarla como base para la toma de decisiones con otros elementos de
    planificación. La información generada por la evaluación genera retroalimentación y puede
    construir conocimiento sobre el tema que se evalúa. Juzgar es una actividad que lesiona la
    dimensión moral (en cuanto a pretensiones, valores, temas e ideologías)
    En cuanto a la evaluación diagnostica se lleva a cabo antes del desarrollo del enfoque
    pedagógico, con el objetivo de descubrir los conocimientos que los estudiantes ya han
    adquirido, y se puede realizar al comienzo del año escolar o en una situación. La secuencia
    de conferencias. Está diseñado para evaluar el progreso del aprendizaje y mejorar la
    enseñanza y el aprendizaje, y su tarea es mejorar la intervención en un momento dado.
    Métodos de entrenamiento interactivos, incorporado al proceso de enseñanza, reproducible,
    permite generar oportunidades de aprendizaje luego de una medición proactiva y oportuna,
    y ayuda a realizar ajustes en relación a lo que se aprenderá en el futuro.
    Aunque sabemos que la calificación tiene 3 Categorías principales (diagnóstico / primario,
    forma y síntesis) todos tienen un propósito y el momento de su aplicación de la evaluación.
    El aprendizaje conduce a un proceso en el que se da seguimiento, recopilación y análisis de
    la información importante aprender el propósito de pensar y tomar decisiones en caminadas
    a mejorar los procesos de consistente y oportuna.

    Desarrollo
    Evaluación formativa
    La evaluación formativa o práctica es la retroalimentación del estudiante y del docente sobre
    el progreso de los estudiantes en el proceso de aprendizaje e identifica los problemas de
    aprendizaje más comunes que deben abordarse a través de actividades y la superación de la
    regulación. Ocurre durante el proceso de aprendizaje.

    Características de la evaluación formativa


     Participativa: Centrado en el estudiante, toma de decisiones, no excluyente, reflexivo
    de mejora.
     Clara: Su objetivo es definir las habilidades a evaluar, las instrucciones son claras y
    todos conocen las herramientas.
     Contextual: Estimule un evento del mundo real en el aula y proporcione argumentos
    para inferir fortalezas y debilidades. Permitir que los estudiantes apliquen sus
    conocimientos.
    La importancia de la retroalimentación en la evaluación formativa
    Por su parte, los estudiantes necesitan retroalimentación sobre su progreso y logros, pero
    también sobre sus dificultades y sus errores, como un área de oportunidad.
    La retroalimentación y comunicación constante con el alumno fortalece su independencia y
    le permite pensar y responsabilizarse de su propio aprendizaje, asegurándose de que cuenta
    con nuestro apoyo.
    Evaluación diagnóstica
    El diagnóstico o evaluación inicial es la determinación de la presencia o ausencia de las
    habilidades, habilidades motrices o conocimientos de un estudiante. También proporciona
    información sobre motivos, intereses, etc. Es la identificación del nivel previo de
    competencia que debe poseer un estudiante para iniciar el proceso de aprendizaje y la
    clasificación de los estudiantes según características relacionadas con sus estilos de
    aprendizaje. A través de la evaluación, se identificó la causa raíz de las dificultades de
    aprendizaje. La evaluación diagnóstica se realiza al inicio del período de aprendizaje, o
    cuando existe duda mientras el estudiante experimenta algún tipo de dificultad. Esto se puede
    hacer al comienzo del curso y al comienzo de cualquier tema central, por semana o por día.
    Evaluación referida a norma y criterio
    Menciona (Sánchez M, 2018) que existen formas de clasificar las reseñas es por
    interpretación resultado. Esto puede ser una referencia a la norma (relativa) estándares
    (absoluto). Cuando la evaluación se explica por referencia a la norma, los resultados se
    describen en términos de desempeño del grupo y situación de cada alumno evaluado. Este
    tipo de evaluación se utiliza para poner a los estudiantes en una lista rendimiento y
    resultados, para asignarles un lugar en el equipo.
    Momentos de la evaluación

    En la evaluación también se consideran tres momentos

    1. Evaluación inicial: Considera (Hernández J, 2019) necesario que al inicio de clases


    se analice cada situación de aprendizaje en el que se encuentra los estudiantes. A
    través de diversas herramientas se recopila información sobre la situación inicial y el
    contexto, con la que se pueden realizar cambios futuros identificando metas posibles
    y deseables, y al mismo tiempo, al final del proceso, evaluar si se ha avanzado o no.
    y en qué medida.
    2. Continuo o procedimental: (Domínguez, K 2022) Comprende la evaluación, sobre
    la base de la recopilación sistemática de información, del aprendizaje de los
    estudiantes, así como la intervención pedagógica, con el propósito de tomar
    decisiones que mejoren rápidamente.
    3. Final: Comprende la evaluación de la información recopilada al inicio y durante el
    desarrollo, y su correlación con la información proporcionada por los resultados
    finales, con el fin de determinar el grado de consecución de los objetivos.

    Conclusión

    Para concluir, cabe mencionar que las líneas entre evaluación funcional o temporal es muy
    delgada y, de hecho, se confunden constantemente. Por ejemplo, la evaluación diagnóstica,
    que tiene como objetivo averiguar qué saben los estudiantes sobre un tema en particular,
    siempre está relacionada con el punto inicial de evaluación. La evaluación formal, basada en
    testimonios del curso, está directamente relacionada con la evaluación continua o de
    procedimiento.
    La incorporación de la evaluación formal en el proceso de enseñanza y aprendizaje permite
    que los estudiantes reciban una orientación adecuada y oportuna sobre sus fortalezas y áreas
    de mejora; Brindando así evidencia e información con la cual los docentes pueden mejorar
    sus propias prácticas.
    El aprendizaje diagnóstico a través de la evaluación significa el deseo y la necesidad de saber
    dónde están nuestros estudiantes y qué se necesita para enfrentar nuevos y mejores
    aprendizajes. Los educadores deben identificar los requisitos previos, ya sea que existan o
    no, y luego planificar actividades de aprendizaje que desarrollen y refuercen las habilidades
    necesarias.
    Las evaluaciones de diagnóstico identifican a los estudiantes que carecen de las habilidades
    para iniciar un nuevo aprendizaje, con el fin de avanzar en el logro de las metas establecidas.
    Cuando contamos con la información necesaria para retroalimentar continuamente y así
    potenciar, modificar y orientar el proceso de aprendizaje para lograr mejores resultados; Así
    que hicimos una evaluación formativa. Esto se hace al final de cada tarea de aprendizaje y
    con el fin de informar los logros, así como anotar la ubicación y el nivel de las dificultades
    de aprendizaje, lo que permite investigar estrategias. Una nueva estrategia de aprendizaje
    más exitosa.

    Referencia Bibliográfica
    Sánchez, M. (2018). La evaluación del aprendizaje de los estudiantes: ¿es realmente tan
    complicada? Revista Digital Universitaria (rdu). Vol. 19, núm. 6 noviembre-diciembre. doi:
    https://www.ses.unam.mx/integrantes/uploadfile/msanchez/SanchezMendiola2018_LaEval
    uacionDelAprendizajeDeLosEstudiantes.pdf

    Hernández, J. A. G. (2019). Evaluación diagnóstica, formativa y sumativa: definiciones y


    ejemplos. Docentes al Día. https://docentesaldia.com/2019/02/05/evaluacion-diagnostica-
    formativa-y-sumativa-definiciones-y-ejemplos/

    Domínguez, K. (2022). Instrumentos y tipos de evaluación. Con-Ciencia Serrana Boletín


    Científico de la Escuela Preparatoria Ixtlahuaco. Publicación semestral, Vol. 4, No. 7 (2022)
    37-39 file:///C:/Users/USER/Downloads/8460-Manuscrito-46640-1-10-20211202.pdf

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