Jardín de Niños Indira Gandhi

Ciclo Escolar 2023-2024

Docente: Maria Eligia Canul Quintana

Zona:068 Sector: XXXII C.C.T: 30DJN1389Y

PROGRAMA ANALÍTICO

PROGRAMA
ANALÍTICO
 ÁNALISIS DEL CONTEXTO SOCIOEDUCATIVO
Características y saberes de la comunidad
La mayoría de los niños son hijos únicos o tienen un hermano (a) de menor o mayor edad, por lo que el
sentido de convivencia se les dificulta un poco en cuanto a compartir, tolerar y autocontrolar sus
conductas impulsivas, colaboran con los demás cuando se les solicita, se desarrollan en actividades
como cuidar y ordenar sus cosas personales, habilidades de autocuidado y de autonomía, son pocos los
alumnos que lo logran, aunque reconocen sus cualidades y capacidades intentan mejorar cada día. Se
encuentran en proceso de interiorizar las normas de relación.
En cuanto a los estilos y ritmos de aprendizajes nos encontramos con alumnos de aprendizaje visual,
aprendizaje auditivo, aprendizaje verbal y kinestésicos. Sus ritmos de aprendizaje varia de lento,
moderado y rápido. Los intereses de aprendizaje de los alumnos se basan en pintura, colorear, explorar
las áreas del jardín de niños, les gusta mucho realizar actividades fuera del salón, les gusta el baile,
son muy artísticos. Con barreras de aprendizaje, aunque los ritmos de aprendizaje de los niños son
variados hay algunos que aún no logran adaptarse al trabajo de preescolar, por falta de asistencia y
compromiso de parte de los padres de familia lo que conflictúa en su aprendizaje.
La forma de clases en tipo presencial, el tipo de comunicación que manejamos es en grupo de
WhatsApp en el cual mantenemos informados a los padres de familia con respecto a avisos y temas
referentes a la educación de sus hijos. Los alumnos asisten de manera regular cuando faltan es debido
a enfermedades como tos, gripa, temperatura, dolor de estómago o desparasitación. Se observo que
hay un caso de alumno en riesgo debido a cuestiones familiares.
El estado socioemocional de los alumnos es favorable se puede observar la educación que traen de
casa se trabajara en normas de convivencia del salón, escuela y comunidad para reforzar sus actitudes
la cual sea de un alumno humanista y respetuoso con su entorno.
Son capaces de expresar sus ideas, sentimientos y experiencias a través del lenguaje, sin embargo, es
fluido, en algunos casos se observan dificultades de dicción, así como para respetar turnos de
intervención, les agrada escuchar la narración de cuentos o historias, se muestran receptivos y atentos;
exploran materiales escritos, están en proceso de interpretar su funcionalidad, la mayoría de los
alumnos que reconocen las grafías de su nombre de forma visual logran reproducirlo de manera
escrita.
En cuanto a las habilidades del pensamiento matemático, pueden identificar y agrupar elementos bajo
cuantificadores básicos, muchos, pocos, algunos nada; dicen oralmente los números que saben, en
general del 1 al 20, al reconocerlos o reproducirlos gráficamente algunos lo logran, realizan actividades
se seriación de 1 a 1, y siguen patrones de consignas como forma, color o tamaño, con ayuda del
adulto, reconocen las figuras geométricas básicas en el entorno, sin embargo al utilizar lenguaje formal
para describirlas se les dificulta. En las actividades de diagnóstico realizadas se pudo observar que al
ubicarse espacialmente tomando su cuerpo como referencia les genera conflicto, ya que lo logran solo
con ayuda o imitando a los demás. Existe reconocimiento de izquierda – derecha.
Son alumnos observadores y curiosos del entorno, les agrada explorar los elementos del medio natural,
logran discernir lo vivo de lo no vivo, insectos con alas sin alas, conocen los principales recursos
naturales que nos benefician a las personas y solo algunos manifiestan actitudes de cuidado hacia
estos, identifican los diferentes grupos de elementos que convergemos en la tierra, conocen algunas
características de su entorno y su cultura, participan en conmemoraciones cívicas y sociales, presentan
dificultad para conocer sobre otras culturas y formas de vida, muestran disposición para acceder a los
recursos tecnológicos con los que cuentan en su casa.
En cuanto a la maduración motriz se observa que sus habilidades se encuentran en desarrollo, aunque
poseen conocimiento de su esquema corporal coordinan y ajustan movimientos, les grada utilizar
material de ensamble y construcción, así como armar rompecabezas sencillos, se les facilita el uso de
herramientas y materiales de trabajo como son las tijeras, pinceles, manipulación de objetos entre
otros. Sus habilidades de coordinación viso motriz y el uso de la pinza fina son desarrolladas de
manera óptima.
Conocen la importancia de preservar su salud, es necesario favorecer hábitos de higiene, reglas de
etiqueta al consumir los alimentos, y crear conciencia sobre la importancia de las vacunas y sus
beneficios. Así como los pasos a seguir en caso de desastres naturales.
En el desarrollo de las actividades de diagnóstico se observó que los alumnos se expresan a través del
dibujo, aun con trazos indefinidos y uso del garabato como medio de representación, utilizan diversos
materiales y gamas de color, sin embargo, lo hacen de manera indistinta omitiendo los detalles y la
presentación de sus creaciones. Les agrada escuchar música y bailan de manera espontánea al
escucharla, con movimientos de control y coordinación, tratando de ajustarse al ritmo. Participan en
juegos de simulación, la mayoría con pena, por lo que se requiere afianzar la seguridad personal a
través de los lenguajes artísticos.
Aunque el grupo presenta algunas dificultades, también posee fortalezas que serán consideradas para el
trabajo durante el ciclo escolar 2022-2023, retomando como punto de partida, lo que los niños, saben,
conocen y hacen para superar los obstáculos y lograr los aprendizajes esperados en cada uno de los
campos de formación y áreas de desarrollo personal y social, a través del trabajo colectivo entre
docentes, alumnos y padres de familia. Las habilidades de la docente son creativas, comunicación, es
responsable, empática, segura, responsable, sus fortalezas son comunicación verbal, lenguaje claro,
concreto, cercano para el entendimiento de los alumnos, expresión fácil, mirada y contacto con los
alumnos trabajo en equipo, debilidades ausencia en la implementación de las Tics.

Problemáticas escolares en la comunidad

La escuela cuenta con todos los servicios, pero a los padres de familia por su nivel socioeconómico se
les dificulta realizar investigaciones.
La convivencia con los padres de familia en las actividades escolares es regular
La economía de los tutores es baja, así que se procura pedir poco material para trabajar o pedir
materiales que se encuentran en casa o se reciclan.

Fortalezas Áreas de oportunidad

● Creatividad ● Trabajo constante de las prioridades
● Participación en las actividades educativas (lenguaje y comunicación,
● Interés en las actividades lúdicas pensamiento matemático)
● Mayor participación de padres de ● Competencias matemáticas
 familia. ● Rezago los alumnos debido a la pandemia.

Aprendizajes que requieren ser atendidos prioritariamente:

▪ Comunicar de manera oral y escrita su nombre

Diagnóstico de la escuela

El Jardín de Niños Indira Gandhi se ubica en Callejón Indira Gandhi s/n, Colonia
Nazareth atiende a una matrícula de 60 alumnos siendo 5 alumnos de primero, 19
alumnos de segundo y 36 alumnos de tercero.
El plantel cuenta con tres docentes y un docente con funciones directivas, todos
muestran responsabilidad e interés ante los retos y actividades que se les
proponen, se cuenta con un ambiente de respeto y continuamente se trabaja para
que se logre un trabajo cooperativo, todos han mostrado empatía hacia los
cambios curriculares y han puesto en práctica estrategias utilizando recursos a su
alcance para continuar logrando aprendizajes en los alumnos.

Condiciones de la comunidad

Es una institución pública, la escuela cuenta con tres aulas donde se imparten
clases de los grados ya mencionados, además de un aula donde se desempeñan
las funciones directivas, un aula de biblioteca, una bodega, baños independientes
para niñas y niños, espacio de áreas verdes, patio donde los niños pueden tener
oportunidades de recreación y convivencia, juegos infantiles, las instalaciones
escolares se encuentran en buen estado, los espacios son suficientes para la
matrícula escolar o las áreas básicas con que debe contar una escuela pública.
Se cuenta con el mobiliario necesario para llevar a cabo actividades didácticas, se
cuenta con pantallas, proyectores, grabadoras, una biblioteca y material didáctico
en cada aula.
Respecto al ambiente familiar de los alumnos el 70 % corresponde a una familia
nuclear integrada por padre, madre e hijos; el 20% corresponde a una familia
extendida integrada por diversos familiares y el 10 % corresponde a una familia
monoparental integrada por un solo padre y los hijos. El 30% de padres de familia
tenga alguna licenciatura, el 30% tenga concluido el bachillerato y el 40% tenga
concluida la secundaria.

Campo Formativo: Lenguajes

Contenido: Producciones graficas dirigidas a diversos destinatarios, para establecer
vínculos sociales con personas en distintas culturas.
Eje Articulador: Apropiación de la cultura a través de la lectura y escritura
Procesos de Desarrollo de aprendizaje I
● Identifica su nombre escrito, en distintos objetos personales del aula o su casa.
● Encuentra semejanzas, ya sea por las grafías o los sonidos, con los nombres de sus compañeras
y compañeros.
Procesos de Desarrollo de aprendizaje II
● Registra su nombre con recursos propios y para distintos propósitos, tales como marcar sus
producciones, o registrar su asistencia, entre otros.
● Distingue semejanzas y diferencias con los nombres de sus pares, por los sonidos, marcas
gráficas o letras.
Procesos de Desarrollo de aprendizaje III
● Representa el nombre propio con diversos propósitos y reconoce en otras palabras, las letras
que son comunes a su nombre.

Orientaciones didácticas para el proceso de desarrollo de aprendizaje

● Implementar la metodología del aprendizaje por proyectos para favorecer su autonomía, interés,
exploración y aprendizaje.
● Incluir en los proyectos a toda la comunidad educativa para lograr involucrase en ellos.
● Promover el aprendizaje colaborativo.
● Buscar en las actividades diseñadas favorecer el aprendizaje situado.
● Poner especial atención a los alumnos que requieren apoyo para eliminar barreras de
aprendizaje.
● Elaborar cuadernillos para reforzar aprendizajes.
● Explorar el ambiente y objetos.
● Colocar material didáctico a su alcance
● Fomentar el aprendizaje a través del juego.

Sugerencias de evaluación
● Diario de la educadora
● Implementar guía de observaciones
● Listas de cotejo y rubricas.
● Observación
● Trabajos de los alumnos y expedientes

Sugerencias y ejemplos que se pueden presentar según cada contexto:

● Diseño de material didáctico de acuerdo a las necesidades de los alumnos.
● Implementar pases de lista interactivos para favorecer su asistencia.
● Compartir de manera escrita estrategias funcionales.
● Establecer horarios para tener comunicación con padres de familia.
● Realizar asesorías de temas escolares por parte del directivo.
● Compartir formatos de evaluación que arrojen la realidad escolar.
 ● Trabajar diariamente con lecturas comentadas.
● Atención socioemocional de alumnos y personal docente.

CODISEÑO
TRABAJANDO CON MI NOMBRE
Fase 1. Planeación (problema y ruta de acción)
● Momento 1. Identificación
Problema que se atiende: Los alumnos no identifican su nombre escrito, se les
dificulta reconocerlo en diversos portadores y escribirlo.

● Momento 2. Recuperación
Conocimientos previos: Al realizar el diagnóstico y el primer momento de
evaluación han comenzado a identificar la primera letra de su nombre y mediante
grafías intentan plasmarlo por lo cual se decidió a trabajar este proyecto que
favorecerá la identificación y escritura de su nombre al igual que la construcción
de su identidad y autoestima.

● Momento 3. Planificación
Planteamiento: Enseñar a los alumnos a través de diversas actividades a
identificar y escribir su nombre, poniendo en práctica su desarrollo motor fino y
lograr plasmarlo a través de diferentes materiales.
Objetivo: Identificar su nombre escrito en diversos portadores, aprender a
escribirlo reconociendo que es un derecho de todas las personas para lograr la
construcción de su identidad y autoestima a lo largo de su vida.
Tiempo: 20 días
Acciones a realizar:
● Identificar su nombre escrito
● Trazar su nombre
● Conocer el origen de su nombre
● Encontrar su nombre en diversos portadores
● Buscar letras de su nombre
● Contar las letras de su nombre
● Identificar que tener un nombre es un derecho
● Respetar y no burlarse de los nombres de otras personas
● Implementar juegos didácticos sobre el nombre propio
● Reconocer el nombre de algunos compañeros
● Utilizar pinzas para armar su nombre
● Repasar con diferentes materiales su nombre
● Identificar la emoción que les provoca su nombre
Fase 2. Acción (Producciones para atender el problema)
● Momento 4. Acercamiento
Día 1.
Inicio
● Preguntar a los pequeños cuál es su nombre, pasar al frente y mencionarlo.
Desarrollo
 ● En una hoja pedir que lo plasmen ya sea con grafías, letras o dibujos, esto con la finalidad de
identificar sus saberes sobre la escritura de su nombre.
● Dar un gafete con su nombre y pedir que se lo coloquen en el pecho.
● Comentar e imaginarse que pasaría si no tuvieran un nombre.
Cierre
● Mencionar su nombre y comentar si conocen a alguna persona que se llame igual a ellos,
reflexionar que, aunque dos personas se llamen igual son diferentes en varios aspectos.
● Proponer buscar a un compañero o compañera que se llame igual o que su nombre comience
con la misma letra comentar las semejanzas y diferencias que tienen.

● Momento 5. Comprensión y producción.

Día 2.
Inicio
● Previamente se les pedirá una foto de ellos, mostrarla y colocarla en un mural arriba de su
nombre, previamente se pegarán los nombres para que los identifiquen.
Desarrollo
● Observar las fotografías y cuestionar sobre quien eligió su nombre.
● Invitar a los padres de familia para que les platiquen cuál es el origen de su nombre y por qué
eligieron llamarlos así.
● Con apoyo de internet investigar el significado de cada nombre e irlo comentando.
Cierre
● Explicar lo que son los derechos, y mencionar que todas las personas tienen derecho a un
nombre, buscar a compañeros de otros grupos y preguntarles su nombre identificando que todos
tiene uno.

Día 3.
Inicio
● Preguntar a los alumnos si les gusta su nombre.
Desarrollo
● Mencionar las diferentes emociones que hay.
● Dar una hoja en la que deberán colorear la emoción que les provoca su nombre y comentar por
qué.
● Observar con una lupa su nombre identificar la primera letra de este y buscarla en revistas,
recortarla.
Cierre
● Elaborar un collage de la primera letra de su nombre, mencionar su algún compañero elaboro un
collage de la misma letra.

Día 4.
Inicio
● Pedir a los alumnos que observen con atención su nombre escrito.
Desarrollo
● Dar una hoja en la que deberán contar las letras de su nombre y escribir la cantidad.
● Por turnos mencionaran la cantidad de letras que tiene su nombre, identificar quiénes tienen más
y quiénes menos.
 ● Formar dos equipos clasificándolos en alumnos con nombres largos y alumnos con nombres
cortos, pedir que ellos mencionen que equipo es el que les corresponde.
Cierre
● Salir al patio y por equipos, deberán mencionar la numeración hasta el número que conocen,
colocarse un número en el pecho y formarse de acuerdo a ésta, ganará el equipo que logre
formarse primero y de una manera adecuada.

Día 5.
Inicio
● Recordar que tener un nombre es un derecho, y cuestionar si hay algún documento en el que se
especifique cual es nuestro nombre.
Desarrollo
● Mostrar un acta de nacimiento, explicar la función y datos de ésta.
● Observar una copia de su acta de nacimiento y tratar de identificar su nombre en ella.
● Proporcionar un acta de nacimiento en blanco y pedir que escriban su nombre en ella (se les
puede puntear para que realicen el trazo)
Cierre
● Invitar a mamá o papá para que junto a sus hijos llenen los datos faltantes en el acta y platiquen
como fue cuando los registraron y por qué decidieron hacerlo.

Día 6.
Inicio
● Colocar en el patio letrero con sus nombres, pedir que se paren en el letrero que les
corresponde.
Desarrollo
● Escuchar música, y se cambiarán de lugar los letreros, cuando la música pare deberán de buscar
su nombre y colocarse en donde este.
● Tomar su cartel y regresar al aula, seguir las letras de su nombre en su cartel con su dedo.
● Entregar los carteles a la maestra, ella mostrará tres carteles y por turnos cada alumno deberá
de elegir de entre los tres el que corresponde a su nombre.
Cierre
● Moldear plastilina, formar su nombre con ella y pegarla sobre las letras de su cartel.

Día 7.
Inicio
● Preguntar a los alumnos si han jugado memoramas, cómo se juegan y cuáles son las reglas.
Desarrollo
● Explicar las reglas al jugar memorama y formar equipos de cinco o seis integrantes.
● Proporcionar memoramas con los nombres de los alumnos de cada equipo, jugar.
● Al finalizar el juego identificar quien juntó más nombres y de quienes son los nombres.
Cierre
● Colocar una tabla en el pizarrón en la que registraran cuantos nombres juntaron, identificar la
cantidad que tiene cada alumno y comentar si les gustó el juego.
 Día 8.
Inicio
● Cuestionar a los alumnos si saben los nombres de las letras que conforman su nombre.
Desarrollo
● Dar letras didácticas de plástico y pedir que busquen las de su nombre y los formen.
● Dar una tarjeta con su nombre e identificar si lo formaron bien.
● Colocar tendederos a la altura de los alumnos, pedir que abran y cierren pinzas simulando tender
en ellos.
Cierre
● Posteriormente dar prendas de ropa de cartón con las letras de su nombre y pedir que lo formen
en sus tendederos, observar cómo quedaron sus nombres en el tendedero.

Día 9.
Inicio
● Preguntar a los alumnos como se llaman sus familiares.
Desarrollo
● Concientizar sobre la importancia de respetar los nombres de otras personas.
● Proporcionar un alfabeto móvil y pedir que formen su nombre.
● Proponer formar nombres de sus compañeros con el alfabeto móvil y observar si lo logran.
Cierre
● Colorear al niño feliz o triste según corresponda si lograron formar su nombre.

● Momento 6. Reconocimiento.
Día 10.
Inicio
● Colocar las sillas en el patio y pedir que se sienten en la que este su nombre.
● Llevar su silla al aula, dar su nombre punteado en una hoja y pedir que lo tracen.
Desarrollo
● Buscar en revistas las letras de su nombre, recortarlas y pegarlas para armarlo.
● Colocar su nombre armado en su mochila para ayudar a identificarla.
● Colocar un mural con papel kraft y pedir que realicen trazos libres con su dedo remojado en
pintura.
Cierre
● Pedir que en otra parte del mural intenten o tracen su nombre con su dedo remojado en pintura,

Día 11.
Inicio
● Preguntar a los alumnos cómo se sienten de que ya pueden identificar su nombre escrito.
Desarrollo
● En una hoja o cuaderno trazar varias veces su nombre.
● Dar una pizarra mágica en la que deberán trazar sobre letras punteadas su nombre.
● Pasar por turnos al pizarrón y realizar un copiado de su nombre.
Cierre
● Formar equipos, colocar una bandeja de agua con tapas que tendrán escritas diferentes letras,
con palitos o cucharas grandes simular pescar las letras, pero deberán sacar únicamente las
 letras de su nombre sino deberán regresarlas, comentar si lograron pescar todas las letras de
su nombre.

Día 12.
Inicio
● Preguntar a los alumnos cuál es su color favorito y pedir que tracen con él su nombre.
Desarrollo
● Dar una charola con harina y trazar en ella su nombre.
● Recordar o conocer las vocales y su sonido.
● Identificar si su nombre tiene vocales y cuáles.
Cierre
● Jugar “caricaturas” mencionando palabras con la vocal que se les indique.

Día 13.
Inicio
● Elaborar una ensalada de nombres y cada alumno deberá de tomar el suyo.
Desarrollo
● Cuestionar si saben lo que es una rima y explicarlo.
● Ver un video sobre rimas.
● Pedir que piensen palabras que rimen con su nombre y dibujarlas.
Cierre
● Mostrar su dibujo y comentar las palabras que riman con él, identificar quien dibujo más
palabras y cuantas.

Día 14.
Inicio
● Pedir que en una tarjeta escriban su nombre y colocar un sticker de estrella si lo lograron.
Sugerencias para 1°: Trazarlo siguiendo letras punteadas.
Desarrollo
● Elaborar con sus tarjetas un fichero de nombres y colocarlo en la biblioteca del aula para que
tengan acceso a él con facilidad.
● Proporcionar una pizarra mágica en la que deberán copiar y escribir su nombre.
● Proponer realizar el juego de bingo: introducir las letras sueltas en una bolsa. Sacar una al azar y
los alumnos tendrán que poner una ficha sobre la letra de su nombre si aparece en él.
Cierre
● Comentar si les gustó el juego y si respetaron las reglas de éste.

Día 15.
Inicio
● Preguntar cómo se agarra el lápiz e identificar que lo tomen de la manera correcta.
Desarrollo
● Pedir que en un gafete escriban su nombre con lápiz.
● Cuestionar sobre cómo suena la primera letra de su nombre.
● Explicar lo que son las cualidades y mediante el dictado a la maestra elaborar una lista de
cualidades.
Cierre
● Por turnos pasaran al frente y buscaran en la lista de cualidades alguna cualidad que empiece
con la letra de su nombre (Ejemplo: Ana – Amigable) decirle las cualidades al compañero y darle
un fuerte aplauso.

Día 16.
Inicio
● Proporcionar gises y escribir en el patio o en la cancha su nombre con ellos.
Desarrollo
● Preguntar si les gustan los magos y qué hacen los magos.
● Previamente la maestra escribirá en pedazos de cartulina blanca los nombres de los alumnos
con cera blanda blanca, pedir que pinten con acuarela por encima y verán como aparecerá su
nombre.
● Comentar si les gustó hacer magia.
Cierre
● Con plumones hacer tarjetas para sus compañeros, tratar de escribirles sus nombres y
entregárselas dándoles un abrazo.

Día 17.
Inicio
● Cuestionar si saben qué son las credenciales y para qué se usan.
Desarrollo
● Mostrar una credencial de la maestra comentar los datos que tiene y para qué sirve.
● Proponer elaborar su credencial, dar una imagen de una credencial y deberán escribir su
nombre.
● Recortar la credencial y mencionar que con ella se les prestara un libro de la biblioteca del
aula para llevarlo a casa.
Cierre
● Entregar su credencial y elegir un libro para llevarlo a casa y regresarlo al día siguiente.

Día 18.
Inicio
● Cuestionar si les gusta jugar a las escondidas.
Desarrollo
● En la cancha o en el patio jugar a las escondidas.
● Proponer jugar al nombre escondido, ir pegando letras en el pizarrón, se pegara la primera
letra y deberá ponerse de pie el niño o niña que su nombre comience con esa letra, poner la
segunda letra y si es letra de su nombre permanecerá parado y si no deberá sentarse, realizar
lo mismo hasta formar los nombres.
● Comentar que les pareció este juego.
Cierre
● Escribir su nombre con crayolas.

● Momento 7. Concreción.
Día 19.
Inicio
● Preguntar a los pequeños para qué sirve su nombre.
Desarrollo
● Comentar la importancia de tenerlo.
● Proporcionar etiquetas, pedir que escriban en ellas su nombre.
● Pegar las etiquetas en todos sus materiales con la finalidad de identificar cuáles son suyos.
Cierre
● Concientizar a los alumnos sobre la importancia de tener una identidad única y sentirse bien
con el nombre que tienen.

Fase 3. Intervención (Difusión y seguimiento de producciones)

● Momento 8. Integración
Día 20.
Inicio
● Preguntar cómo se sienten de haber realizado actividades para identificar y aprender a escribir
su nombre.
Desarrollo
● A través del juego “Veo veo” mencionar y recordar las actividades que realizaron durante este
proyecto.

● Momento 9. Difusión
● Mediante el dictado a la maestra elaborar una lista de las actividades realizadas.
● Colocarlas en el patio de la escuela acompañada de fotografías de lo trabajado en este
proyecto.

● Momento 10. Consideraciones

● Escribir en una hoja su nombre y marcar con una palomita si lograron hacerlo.
Cierre
● Elaborar una conclusión grupal de la importancia de tener un nombre, colocarla a la vista para
que la recuerden y comprometerse a no burlarse y respetar los nombres de las demás
personas.

● Momento 11. Avances

Evaluación general del proyecto:
Aspecto Si No En proceso
Identifica su nombre
Escribe su nombre
Reconoce su nombre, así como las letras que lo
componen
Establece semejanzas y diferencias con otros
nombres.
Escribe y/o dibuja lo que quiere expresar
Conoce letras, su sonido y las relaciona con el
nombre de otros compañeros.
Expresa sus ideas claramente
Escucha y respeta las opiniones de sus compañeros
Dialoga con sus compañeros
Participa activamente en las actividades
Traza sin dificultad su nombre
Identifica la cantidad de letras que tiene su nombre
Reconoce que tener un nombre es un derecho
Muestra buena motricidad fina
Manipula diversos materiales de trabajo
Trabaja en equipo
Expresa la emoción que le provoca su nombre.
Conoce el origen de su nombre
Identifica cualidades en las personas
Muestra respeto