Sesión de Aprendizaje 3º 17-05-23

SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 4
I. DATOS INFORMATIVOS:
1.1. Área : matemática
1.2. Grado y Sección : 3º
1.3. Fecha y duración :17/05/2023– 2 horas
1.4. Docente : CHAVEZ CAQUIAMARCA, Juan Ronel
TÍTULO: “IDENTIFICAMOS LOS INTERVALOS EN NUESTRO ENTORNO

I. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJES Y EVALUACIÓN
CRITERIO DE INSTRUMENO
COMPETENCIAS Y EVIDENCIA DE
DESEMPEÑOS EVALUACIÓN DE
CAPACIDADES DEL ÁREA APRENDIZAJE
EVALUACIÓN
Resuelve problemas de cantidad Diseña y ejecuta un plan de múltiples Expresa Elaboración de un Lista de cotejo
Usa estrategias y procedimientos de etapas orientadas a la investigación o información mapa conceptual.
estimación y cálculo.. resolución de problemas. presentada en .
Argumenta afirmaciones sobre las Expresa rangos numéricos a través de intervalos.
relaciones numéricas y las operaciones. intervalos
COMPETENCIAS
TRANSVERSALES/CAPACIDADE
S
Se maneja en entornos virtuales Organiza acciones estratégicas para
generados por las TICs alcanzar sus metas: formar equipos de
trabajo con sus respectivas reglas de
juego.
Monitorea y ajusta su desempeño durante
el proceso de aprendizaje.
ENFOQUES TRANSVERSALES VALORES ACCIONES OBSERVABLES

Intercultural Se dispone a intercambiar ideas para
Conoce y valora la opinión de sus
construir posturas comunes.
compañeras.
VINCULACIÓN CON OTRAS
COMPETENCIAS
II. MOMENTOS, EXPERIENCIAS Y TIEMPOS DE APRENDIZAJE:

MOMENTOS TAREAS Y/O ACTIVIDADES TIEMPO
El docente saluda a los estudiantes y pregunta cómo han estado y qué expectativa 15
minutos
tienen para la clase de hoy.
Luego presenta el propósito de la sesión: Vamos a conocer las diversas formas de
INICIO
expresar intervalos, buscar y justificar las relaciones entre las expresiones.
Además, encontraremos el IMC de los estudiantes de la institución educativa.
Para continuar la sesión, plantea los siguientes acuerdos, los cuales serán
consensuados con los estudiantes:
El docente invita a los estudiantes a organizarse en equipos de 4 a 5 integrantes, por 60

minutos
afinidad, y les presenta la siguiente situación problemática:
El docente formula las siguientes preguntas:
¿En qué rango se encuentra la mayor cantidad de estudiantes? ¿En qué rango se halla la menor
cantidad de estudiantes?
El docente resuelve la situación con preguntas y la participación continua de los
DESARROLLO estudiantes al completar la tabla.
Organiza y presenta una tabla donde coloca los datos a partir de la situación:
El docente, después de las explicaciones, indica que cada equipo resuelva las
actividades 1 y 2.
El docente hace reflexionar a los estudiantes en relación con lo aprendido en esa 15
minutos
sesión e indica que la matemática no está aislada. Por el contrario, tiene
aplicabilidad en la vida diaria.
CIERRE ¿Qué aspectos de la sesión aún necesitan mayor explicación?
¿Pueden explicar otros procedimientos para determinar los resultados solicitados?
¿En qué situación de la vida se puede aplicar la noción de intervalo?
III. RECURSOS, MATERIALES Y ESPACIOS:

MATERIALES EDUCATIVOS RECURSOS EDUCATIVOS ESPACIOS DE APRENDIZAJE
 Cuaderno de trabajo  Papel de color.  Patio de la institución educativa
 Texto del área.  Papelotes  Salón de clases
 Plumones
REFLEXIÓN CRÍTICA:
¿Cumplí con los propósitos de aprendizaje previsto? Si No ¿Se realizó la evaluación formativa? Si No
¿Mis estudiantes se involucraron en la experiencia de aprendizaje ? Si No ¿Se realizó la retroalimentación? Si No
¿Es necesario replanificar la sesión? Si No Otros
…………………………….………………….......... ……….……………………………................
VB° DIRECCIÓN CHAVEZ CAQUIAMARCA JUAN R
Rubrica:
propósito de la sesión.
conocer las diversas formas de expresar intervalos, buscar y justificar las relaciones entre las expresiones. Además,
encontraremos el IMC de los estudiantes de la institución educativa
Situación significativa
En el examen de Matemática los estudiantes del tercer año han sacado los siguientes calificativos: 12 - 08 - 15 - 10 - 10 -
11 - 11 - 11 - 07 - 10 - 18 - 09 - 14 - 13 - 10 - 13 – 12 - 17 - 10 - 11. Si sus calificativos están entre 0 y 10, quiere decir que
se encuentran en el inicio del proceso de aprendizaje. Si se hallan entre 11 y 13, significa que están en camino de lograr
aprendizajes previstos y que requieren acompañamiento. Si tienen más de 13 y menos de 18, quiere decir que han
logrado los aprendizajes en el tiempo previsto. Finalmente, si se encuentran entre 18 y 20, eso indica que han logrado
los aprendizajes previstos y que los manejan de manera satisfactoria.
Responder las siguientes preguntas:
¿En qué rango se encuentra la mayor cantidad de estudiantes?
¿En qué rango se halla la menor cantidad de estudiantes?
Organiza y presenta una tabla donde coloca los datos a partir de la situación:
Actividad 1: Analizamos el registro de las medidas por sección

Construye una tabla de doble entrada con los datos obtenidos en cada grado y sección. Recuerda que para hallar el IMC
se utiliza la siguiente expresión:

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TÍTULO: “IDENTIFICAMOS LOS INTERVALOS EN NUESTRO ENTORNO

ENFOQUES TRANSVERSALES VALORES ACCIONES OBSERVABLES

II. MOMENTOS, EXPERIENCIAS Y TIEMPOS DE APRENDIZAJE:

El docente invita a los estudiantes a organizarse en equipos de 4 a 5 integrantes, por 60

III. RECURSOS, MATERIALES Y ESPACIOS:

¿Es necesario replanificar la sesión? Si No Otros

Actividad 1: Analizamos el registro de las medidas por sección

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