Articulo IEPC-PEC Jhonny

FORTALECEMOS LA COMPRENSIÓN LECTORA EN LAS Y LOS ESTUDIANTES
DE LA U. E. “ISMAEL MONTES” MEDIANTE LA APLICACIÓN DE LECTURA

DINÁMICA
RESUMEN
El presente documento se enfoca en el estudio de la realidad del contexto y la
educación del municipio de Chuquihuta, mediante la IEPC-PEC que se desarrolla en
cada año de formación, para que las/os estudiantes sean preparados de forma integral
y puedan enfrentar las diferentes necesidades educativas, también para adecuarse a
nuestro Modelo Educativo Socio Comunitario Productivo (MESCP).
De igual manera di a conocer las características de la población de Chuquihuta. Las
problemáticas, necesidades y potencialidades tanto en la comunidad como en el
ámbito educativo que fueron identificados durante las dos semanas de la IEPC-PEC, a
través de estas poder plantear soluciones conjuntamente con la participación de la
comunidad y autoridades respectivas.
JUCH’UYRIMANCHANA
Kay llamk’ayqa riqsichispa kachkan imaynachus kawsaynin, llamk’aynin Chuquihuta
llaqtamanta, Maypichus IEPC-PEC nisqa ruwakuspa karqa; IEPC-PEC nisqaqa
apakuspa kan sapa kamay wata maypichus ruwaspa kanku tukuy kamay
yachachiqkuna kay jatun mama yachaywasi “Mcal. Andrés de Santa Cruz” nisqamanta,
jinamanta kamay yachachiqkuna sumaq kallpachasqa llamk’aq lluksinankupaq kay
Modelo Socio Comunitario Productivo (MESCP) nisqapi.
Kikillanmantataq riksichipa kachkan Chuquihuta llaqtaq kayninta, llakiykunasninta,
munaykunasninta, kallpachaykunasnintawan Chuquihuta llaqtaqta jinallataq
allinyachakuq cheqapi, maychus mask’aspa karqayku iskay qanchischaw
púnchawkunapi ay IEPC-PEC nisqata ruwachkaspa.
Jinallataq kay llakiykunasninta, munaykunasninta sunt’inchanapaq juk llamk’ayta
ruwarispa Chuquihuta runakunawan chanta jatun kamachiqkunawanima.

INTRODUCCIÓN
Mediante el trabajo se da a conocer la experiencia vivida en la IEPEC-PEC que me

permitió entrar en dialogo con la realidad educativa, la cual es instruida desde el
Ministerio de Educación como un proceso más de aprendizaje para docentes en
formación de todas las ESFM/UA de los nueve departamentos de Bolivia.
El presente trabajo es una experiencia vivida en la práctica educativa comunitaria que

fue desarrollada por el docente en formacio Jhonny Fernández Muruchi, de la
especialidad de Educación Primaria Comunitaria Vocacional de segundo año de
formación de la ESFM Mcal. Andrés de Santa Cruz; donde realicé la PEC en la Unidad
Educativa “Ismael Montes” de la población de Chuquihuta, en el proceso de la PEC
realice la observación participativa para conocer las problemáticas, necesidades y
potencialidades en las y los estudiantes, donde identifique la contaminación ambiental
y la dificultad de la comprensión de lectura de los estudiantes de quinto año de
escolaridad de Educación Primaria Comunitaria Vocacional. Porque es importante
definir aspectos de apoyo a la educación del MESCP, recogiendo datos mediante la
aplicación de diferentes instrumentos de investigación, para satisfacer y brindar una
educación digna de calidad.

Desarrollo de la experiencia
Características de la comunidad
El municipio de Chuquihuta es la cuarta sección de la Provincia Rafael Bustillo del

Departamento de Potosí, la población se caracteriza por ser un centro minero donde la
principal actividad económica es la minería, por lo tanto, los pobladores en su mayoría
se dedican a la explotación del oro y tienen una economía estable, como una de sus
problemáticas en la comunidad, se pudo observar la contaminación ambiental del rio
que recorre por centro de la población, en las y los estudiantes es de tener la dificultad
de la comprensión de lectura.
Desde mi experiencia vivida en la práctica educativa, pude identificar que los

estudiantes de quinto año de escolaridad de Educación Primaria Comunitaria
Vocacional tienen dificultades en la lectura deductiva, ya que algunos estudiantes
tienden a tener dificultades en la secuencia de imágenes plegables dónde es un
estímulo visual dónde busca la imaginación de las y los estudiantes en la capacidad
expresiva, deductiva. Por lo cual mi persona planteo la propuesta de mejorar la
comprensión de la lectura mediante aplicaciones de lectura dinámica, ya que es muy
importante para la formación de las y los estudiantes, para que encaminen con una
facilidad de comprensión, para que puedan adquirir conocimientos adecuados para su
proceso de formación, y que obtengan un aprendizaje significativo.

Problemática (nudo) en prosa se explica sobre la problemática, necesidad o
potencialidad identificada en la UE y/o comunidad
Nudo problemático.
Las y los estudiantes de quinto año de escolaridad de la Unidad Educativa “Ismael

Montes” tienen la dificultad en la comprensión de la lectura y por tal razón no
entienden lo que leen.
Se observó esta dificultad en la segunda semana de gestión institucional y curricular

en el aula, del mismo modo en el día plurinacional de la lectura y en la evaluación que
implementó el Ministerio de Educación. Esta dificultad se pudo identificar cuando el
docente preguntaba a los estudiantes a cerca de la lectura realizada; ellos no
respondían porque realizaban una lectura corrida es por tal motivo que no
comprendían la lectura. Es decir, no tenían el nivel de comprensión textual, deductivo,
ni crítico.
Propuesta educativa en prosa se explica en qué consistió la propuesta
Por lo cual planteo la lectura dinámica como una estrategia metodológica desarrollada
para las y los estudiantes de quinto año de escolaridad de Educación Primaria
Comunitaria Vocacional, para la mejor comprensión de lectura. Ya que es muy
importante que tengan un aprendizaje significativo, como también a adquirir
conocimientos adecuados para su proceso de formación. Según el autor Jean William
Fritz Piaget es necesario ubicar al niño como protagonista en el descubrimiento y
construccion de la lengua, que los niños actúen de la forma de como comprender el
mundo que les rodea y resolver los problemas que el vivir les plantea.
Resultados y/o aportes de la experiencia dentro de su especialidad
Aplicar materiales didácticos y dinámicos para que la o el estudiante deguste de la

lectura.
Volver a leer el texto ya que a una primera lectura no se comprende.
Concentración completa de las y los estudiantes cuando se lee, mediante una

actividad de relajación antes de iniciar la lectura.
Leer en lugares adecuados donde no se puedan distraerse los estudiantes, ya que en

el entorno de la U. E. existe lugares donde se pueda realizar la actividad de la lectura.
Incentivar el hábito de lectura comprensiva, mediante concursos de lectura.
Emplear acciones didácticas y dinámicas como ser: lectura por parejas (estudiantes
adelantados con los que presentan dificultad).
En tal sentido la práctica de la comprensión lectora debe ser un hábito, rutina
apasionante para las y los estudiantes y no así una tarea impuesta del docente.
Necesitamos formar estudiantes que puedan interpretar cualquier texto leído; es
evidente entonces formar buenos estudiantes en la comprensión de lectura para
comprender el contexto que les rodea desde el hogar y la comunidad educativa para el
vivir bien.
CONCLUSIÓN
En conclusión, la IEPEC-PEC se desarrolló bajo un cronograma de forma óptima

llegando a concluir con las investigaciones designadas identificando las problemáticas,
necesidades y potencialidades.
La idea es que reflexionemos todos para la constante práctica de la comprensión de

lectura, volverlo un hábito. Comprometernos como docentes en formación a dedicar un
momento de la rutina diaria para leer y comprender un texto que sea de interés de las
niñas y niños, no se trata de que ellos lean y cuestionemos como lo hacen, leamos
nosotros junto a ellos para que vean cuan interesante es desarrollar esta habilidad.
La comprensión lectora de las y los estudiantes del nivel primario dentro del MESCP
es muy importante fortalecer sus capacidades y habilidades mediante la práctica de
lectura como un desarrollo de las actividades diarias que realizan en la UE y la
comunidad, debe trabajarse más en ese aspecto para una educación productiva y
significativa.
Dentro de la educación boliviana y más con respecto en el nivel primario, se debe

fortalecer la lectura comprensiva, ya que este nivel es la base para la formación de
una persona.
Referencias bibliográficas
ALONZO TAPIA, J. (2005). CLAVES PARA LA ENSEÑANZA DE LA COMPRENSION LECTORA.

REVISTA DE DUCACION, 64.
CHUS, M. (s.f.). https://www.pinterest.com/pin.
https://es.m.wikipedia.org. (s.f.).
Tapia, J. A. (2017). claves para la enseñanza de la comprension lectora. claves de la enseñanza,

64.

Articulo IEPC-PEC Jhonny

Cargado por

Copyright:

Formatos disponibles

Articulo IEPC-PEC Jhonny

Cargado por

Información del documento

Derechos de autor

Formatos disponibles

Compartir este documento

Compartir o incrustar documentos

Opciones para compartir

¿Le pareció útil este documento?

¿Este contenido es inapropiado?

Copyright:

Formatos disponibles

Articulo IEPC-PEC Jhonny

Cargado por

Copyright:

Formatos disponibles

FORTALECEMOS LA COMPRENSIÓN LECTORA EN LAS Y LOS ESTUDIANTES

DE LA U. E. “ISMAEL MONTES” MEDIANTE LA APLICACIÓN DE LECTURA

Mediante el trabajo se da a conocer la experiencia vivida en la IEPEC-PEC que me

El presente trabajo es una experiencia vivida en la práctica educativa comunitaria que

El municipio de Chuquihuta es la cuarta sección de la Provincia Rafael Bustillo del

Desde mi experiencia vivida en la práctica educativa, pude identificar que los

Las y los estudiantes de quinto año de escolaridad de la Unidad Educativa “Ismael

Se observó esta dificultad en la segunda semana de gestión institucional y curricular

Propuesta educativa en prosa se explica en qué consistió la propuesta

Resultados y/o aportes de la experiencia dentro de su especialidad

Aplicar materiales didácticos y dinámicos para que la o el estudiante deguste de la

Volver a leer el texto ya que a una primera lectura no se comprende.

Concentración completa de las y los estudiantes cuando se lee, mediante una

Leer en lugares adecuados donde no se puedan distraerse los estudiantes, ya que en

Incentivar el hábito de lectura comprensiva, mediante concursos de lectura.

En conclusión, la IEPEC-PEC se desarrolló bajo un cronograma de forma óptima

La idea es que reflexionemos todos para la constante práctica de la comprensión de

Dentro de la educación boliviana y más con respecto en el nivel primario, se debe

ALONZO TAPIA, J. (2005). CLAVES PARA LA ENSEÑANZA DE LA COMPRENSION LECTORA.

CHUS, M. (s.f.). https://www.pinterest.com/pin.

Tapia, J. A. (2017). claves para la enseñanza de la comprension lectora. claves de la enseñanza,

También podría gustarte