EDA 1: Reconocemos y practicamos

nuestras habilidades sociales

Área: Comunicación
FECHA: 14/04/2023

Revisión y publicación de
una caricatura.
El punto y coma, dos
puntos
 ACTIVIDAD DE
APRENDIZAJE N°8
1. DATOS INFORMATIVOS:

TITULO:
FECHA: 14 de abril del 2023
I.E
DIRECTOR
DOCENTE
GRADO SECCIÓN “…”
MODALIDAD PRESENCIAL
DURACIÓN
2. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE

Competencias y Criterios de Instr. de

Campo Desempeños Evidencia
Área capacidades evaluación evaluació
temático
Enfoque transversal: Enfoque de orientación al bien común n
Com Revisión Escribe diversos - Utiliza recursos - Utiliza los Presentación Lista de
unic y tipos de textos en gramaticales y esquemas de su cotejo
ació publicaci su lengua ortográficos que propuestos caricatura
n ón de la materna. contribuyen a dar para la
caricatura - Adecúa el texto sentido a su texto, e redacción
a la situación incorpora algunos - Elabora su
Punto y comunicativa. recursos textuales para caricatura
coma, - Organiza y reforzar dicho sentido. siguiendo
dos desarrolla las Emplea algunas la
ideas de forma figuras retóricas para estructura.
puntos
coherente y caracterizar personas,
- Revisa la
cohesionada. personajes y
ortografía
- Utiliza escenarios, o para
y
convenciones elaborar patrones
estructura
del lenguaje rítmicos y versos
de su
escrito de forma libres, con el fin de
caricatura.
pertinente. producir efectos en el
- Reflexiona y lector.
evalúa la forma, - Evalúa de manera
el contenido y permanente el texto,
contexto del para determinar si se
texto escrito. ajusta a la situación
comunicativa, si
existen digresiones o
vacíos de información
que afectan la
coherencia entre las
ideas, o si el uso de
conectores y referen-
tes asegura la cohesión
entre ellas. También,
evalúa la utilidad de
 Competencias y Criterios de
Desempeños Evidencia
capacidades evaluación
los recursos
ortográficos Instr. de
Campo empleados y la
Área evaluació
temático pertinencia del n
vocabulario, para
mejorar el texto y
garantizar su sentido.
Mat Producto Resuelve - Establece relaciones - Aplica Ficha de Lista de
emá cartesiano problemas de entre los datos de ubi- adecuadam trabajo en cotejo
tica forma, cación y recorrido de ente las aula
movimiento y los objetos, personas o propiedade
localización. lugares, y las expresa s
- Modela objetos en un croquis o plano característi
con formas sencillo teniendo en cas de las
geométricas y sus cuenta referencias figuras
transformaciones. como, por ejemplo, elementale
calles o avenidas s
- Comunica su
comprensión - Emplea estrategias del plano,
sobre las formas heurísticas, estrategias los
y relaciones de cálculo, la procedimie
geométricas visualización y los ntos y
procedimientos de fórmulas
- Usa estrategias y
composición y para
procedimientos
descomposición para resolver
para orientarse en
construir formas desde problemas
el espacio.
perspectivas, geométrico
- Argumenta desarrollo de sólidos, s
afirmaciones realizar giros en el
sobre relaciones plano, así como para
geométricas trazar recorridos. Usa
diversas estrategias
para construir ángulos,
medir la longitud (cm)
y la superficie (m2,
cm2), y comparar el
área de dos superficies
o la capacidad de los
objetos, de manera
exacta o aproximada.
Realiza cálculos
numéricos para hacer
conversiones de
medidas (unidades de
longitud). Emplea la
unidad de medida no
convencional o
convencional, según
convenga, así como
instrumentos de dibujo
(compás,
transportador) y de
medición, y diversos
recursos.
Edu Realiza Asume una vida - Explica la relación - Descubre - Realiza en Escala de
 Competencias y Criterios de
Desempeños Evidencia
capacidades evaluación
caci juegos de saludable entre los cambios posturas y grupo la valoració
ón relajación - Comprende las físicos propios de la ejercicios medición n
Físic relaciones entre la edad y la repercusión contraindic de las
a actividad física, en la higiene, en la ados para medidas Instr. de
Campo alimentación, práctica de actividad la antropomé
Área evaluació
temático postura e higiene
física y en actividades relajación. tricas al
personal y del
n
ambiente, y la salud. de la vida cotidiana; - Ponen en aire libre.
practica actividad práctica
- Incorpora prácticas
que mejoran su
física y explica la ejercicios
calidad de vida. importancia que tiene de
en su vida cotidiana. relajación.
- Participa
en juegos
de
relajación.

DESARROLLO DE ESTRATEGIAS:

ÁREA: COMUNICACIÓN

INICIO

 Solicitamos observar la siguiente caricatura.

 Responden las preguntas para rescatar los saberes previos: ¿Qué sucede en la caricatura?, ¿Consideran que la
caricatura tiene que ver con las emociones? ¿Reconocieron las características de la caricatura?; ¿Les fue útil
realizar las imágenes y los diálogos de la caricatura?, ¿Por qué? ¿Cómo podemos mejorar nuestras caricaturas?
¿Es necesario que se realice una adecuada revisión de sus caricaturas?
 Planteamos la pregunta del conflicto cognitivo: ¿Consideran que las caricaturas son las más idóneas para
proporcionar información sobre las emociones?
 El propósito del día:
REVISA Y PUBLICACIÓN SU CARICATURA.
 Recordamos las siguientes normas de convivencia:
 Tener sus materiales educativos
 Seguir las indicaciones de la maestra(o)
 Cumplir y enviar las evidencias
DESARROLLO

 Repasamos con los estudiantes el proceso de planificación para producir sus caricaturas. Se interroga a los
estudiantes: ¿Qué hicimos antes de escribir? Mostramos el cuadro de planificación elaborado la sesión anterior.

¿Qué escribiré?, ¿Para qué escribiré? ¿Quiénes leerán el ¿Cómo será la estructura y
 ¿sobré qué tratará? texto que escribiré? fondo que utilizaré?, ¿por
qué?

Una caricatura. Para que el lector conozca la Nuestros padres y Debe ser sencillo, cercano y
importancia de expresar y familiares, familiar (coloquial).
autorregular nuestras compañeros y el o la
emociones. docente
Revisión
 Forman parejas de trabajo y dan una revisión simple a sus caricaturas, sobretodo que analicen cada viñeta. Se
indica a los estudiantes que lean los diálogos y las expresiones como las onomatopeyas.
 Se entrega a cada par de estudiantes una ficha donde escribirán un comentario acerca del borrador de la
caricatura de los compañeros o las compañeras que les tocó revisar.
Su caricatura ha sido interesante porque:
________________________________________________________
________________________________________________________
________________________________________________________
También queremos felicitarlos por:
________________________________________________________
________________________________________________________
Puedes mejorar:
________________________________________________________
________________________________________________________

 Finalmente, completan la ficha de evaluación.

Revisa el contenido del texto en relación a lo planificado. SÍ NO RECOMENDACIONE

S

01 La caricatura habla sobre la importancia de expresar y regular

nuestras emociones.

02 Se han considerado viñetas para el inicio, el nudo y el

desenlace de la historia sobre las emociones.

03 Tiene imágenes, diálogos, globos y cartuchos.

04 La caricatura cumple el propósito de dar el mensaje necesario.

05 Las viñetas utilizan onomatopeyas, aumentando el valor

expresivo de su historieta.

Revisa si se ha empleado los recursos ortográficos básicos (punto

y coma, los dos puntos) y tildación para dar claridad, corrección
y sentido al texto.

06 Si los personajes se muestran sorprendidos o hacen preguntas,

se utilizan signos de admiración o interrogación.

 Finalizada la revisión, se pide a los estudiantes que devuelvan los borradores con las fichas de evaluación a los
compañeros o compañeras que correspondan.
 Se reflexiona junto con los estudiantes la importancia de que ellos mismos hayan revisado sus trabajos y que, a
partir de las observaciones realizadas, los mejorarán.
Publicación
 Invitamos a los estudiantes a comentar libremente sobre la actividad y la importancia de la revisión de los textos
que producimos.
 Pedimos a los estudiantes que elijan un compañero o compañera y expresen su opinión sobre las presentaciones
de las caricaturas.
 Después de las participaciones felicitamos a los estudiantes por el trabajo realizado durante la sesión y
solicitamos que archiven sus caricaturas en su portafolio.
 Para finalizar se explica que en la redacción de nuestros textos debemos de cuidar la cohesión y coherencia de los
mismos y por lo tanto considerar las palabras que se relacionan entre si, como las PUNTO Y COMA, LOS DOS
PUNTOS.
Uso del Punto y Coma y los Dos Puntos
El punto y coma representa una pausa mayor que la coma, pero menor que el punto.
1. Usos del punto y coma
Para separar los elementos de una enumeración que ya están separados entre sí por comas.
Ejemplo:
❖ Mi madre es profesora; la de Sandra, arquitecta; la de Antonio, cirujana.
❖ Antes de la palabra sin embargo
Ejemplo:
❖ Nancy estudió mucho para el examen; sin embargo, desaprobó. 

Los dos puntos (:) son un signo de puntuación que detienen el discurso para llamar la atención sobre lo que sigue.
2. Usos de los dos puntos
Se emplea para presentar una enumeración; es decir, va antes o al final de una secuencia de elementos
análogos.
Ejemplo:
❖ Tres son las ciudades que visité: Piura, lea y Cusco.
❖ Para presentar una cita textual
Ejemplo:
❖ Ya lo dijo Descartes: «Pienso, luego existo».
❖ Para determinar el caso nominado efecto - causa.
Ejemplo:
❖ La señora está de luto: ha muerto su esposo.

 Los estudiantes completan una ficha de aplicación del punto y coma, los dos puntos.
ACTIVIDAD DE APLICACIÓN
1. Lee las siguientes oraciones y coloca los punto y coma donde corresponda.

Rodolfo será médico Mauricio, profesor, Beatriz, ingeniera y José, abogado.

Resolución:
Debemos colocar dos punto y coma, después de médico y profesor para separar expresiones que incluyen
comas.

Harold estudia alemán Liseth, inglés y Yasmina, francés

 Buscó a su perrito toda la noche sin embargo, no lo encontró.

Aldo baila merengue Rosita, salsa y Federico, cumbia.

Su actuación fue desastrosa sin embargo, la aplaudieron

2. Presenta uso correcto del punto y coma.

a) Me quedaré unas horas más, sin embargo; iré a tu fiesta en la noche.
b) Marcelo escribe una carta, Rocío; un libro.
c) Fernanda viajará a París; Hildebrando, a Italia.
d) Solo tiene hambre; tomará desayuno lo más pronto posible.
e) Patricia compra blusas, Gustavo; pantalones.

3. En "Mi hermano trabajó mucho en el proyecto sin embargo no ganó el premio”, el punto y coma debe ir
después de la palabra.
a) hermano
b) trabajó
c) mucho
d) proyecto
e) ganó

4. Necesita el uso de los dos puntos.

a) Los perros comen carne los gatos, pescado.
b) Ilvia es profesora Hernán, arquitecto.
c) Llovió mucho ayer en Puno sin embargo fue un hermoso día.
d) Los aprobados son los siguientes alumnos Federico, Nelson y Selene.
e) Natalia es amable David, renegón

5. Es un signo de puntuación intermedio entre la coma y el punto.

a) Punto aparte
b) Punto final
c) Punto seguido
d) Dos puntos
e) Punto y coma

7. Se emplea para presentar una cita textual.

a) Punto y coma
b) Coma vocativa
c) Punto final
d) Punto seguido
e) Dos puntos
8. En las siguientes oraciones coloca los dos puntos donde corresponda:

Van a tomar examen de los siguientes cursos Lenguaje, Álgebra y Biología

Resolución:
Se debe colocar los dos puntos después de la palabra curso, ya que anuncia una enumeración.

Sus palabras fueron “No se lo digas porque se molestará”

El niño llora tiene dolor de estómago.

Me lo dijo ayer “Quiero que apruebes el examen”.

Compraron para la cena los siguientes ingredientes arroz, pollo y verduras.

16. Es el signo de puntuación que representa una pausa mayor que la coma, pero menor que el punto.
a) El punto aparte
b) La coma
c) El punto final
d) Los dos puntos
e) El punto y coma
17. Es una oración que requiere uso de los dos puntos.
a) Herminia haz tu tarea para mañana.
b) Úrsula estudia en la UNMSM Celia, en la UNFV.
c) Se ha quedado sin trabajo no podrá ir de vaca-ciones este verano.
d) Yo sé que muchos quieren ir a la fiesta pero no todos tienen dinero.
e) Quería viajar sin embargo, se enfermó.
18. En la oración “Estefano juega todos los días sin embargo, no se divierte”, el punto y coma debe ir después de.
a) Estefano d) días
b) juega e) no
c) todos
19. En “Ivette juega con sus muñecas Rafael, con sus carritos y Renzo, con su pelota. ¿Después de que palabra
se ha omitido el punto y coma?
a) Ivette d) carritos
b) juega e) con
c) muñecas
20. Presenta un uso correcto de los dos puntos.
a) Comí pan: torta y empanada.
b) Karina: debes portarte bien cuando lleguen los invitados.
c) Estudió todo el verano en la academia: pero no ingresó a la universidad.
d) Cinthya compró chocolates, caramelos: chupetines para la fiesta.
e) Sus últimas palabras fueron: “Dile que la quiero mucho”.
21. Identifico las reglas para el uso del punto y coma y dos puntos.
1. Mi madre es enfermera; mi padre, médico.
2. Ya lo dijo Descartes: “Pienso, luego existo”.
 3. No tenía dinero; sin embargo fue al concierto.
4. Dos son las ciudades que visité: Arequipa y Cusco.
5. Ruth toca la flauta; Martin, el tambor.
6. Se ha quedado sin trabajo: no podrá viajar.
7. David compra caramelos; Alvaro, chocolates.
8. No necesitaba correr: aún era pronto.
9. Lo llamamos a casa; sin embargo, fue inútil.
10. El médico dijo: “Reposo y buena alimentación
CIERRE

Metacognición:

 Reflexionan respondiendo las preguntas:

 ¿Qué aprendiste?
 ¿Cómo lo aprendiste?
 ¿Para qué te servirá lo aprendido?
 FICHAS
1.COLOCA EL PUNTO Y COMA O LOS DOS PUNTOS DONDE SEAN NECESARIOS.
1. Ayer tuve que ir al supermercado a comprar __ arroz para el almuerzo __ carne para el churrasco ___ un
poco de verdura para la ensalada y pan.
2. Llegaron __ Paula, mi hermana __ Susana, mi cuñada __ Juan, mi sobrino y Laura, mi madre.
3. Me fui de vacaciones dos semanas __ por lo tanto, no estuve muy activa en redes sociales.
4. Estimado Roberto Tapia __ Es un honor saludarlo y...
5. Alberto es el hermano mayor de la familia Rodríguez ____ Juan, el menor.
6. Esta es el aula magna __ aquí se dan todas las clases magistrales.
7. La víctima tenía entre 25 y 30 años __ la encontraron esta madrugada cerca de la calle Arenales.
8. Ambos eran muy puntuales y comprometidos __ pero aquel día, el tráfico los hizo llegar tarde a la reunión.
9. Querida abuelita __
El día 14 de mayo podré viajar para visitarte..
10. Supimos que ya no había nada que hacer __ el león había escapado.
11. Eduardo Abarca dijo antes de morir __ “¿Rendirme yo?, que se rinda su abuela...”.
12. En la casa de la abuela encontré muchas flores __ primero, rosas blancas, rojas y rosadas
después, begonias, violetas y claveles __ luego, girasoles, orquídeas y alelíes.
13. Hoy decidí no asistir a la escuela __ todavía seguía convaleciente.
14. Mi lista de deseos en Amazon se divide en tres partes __ libros de poesía hispanoamericana y
cómic __ figuras coleccionables de mis películas favoritas __ materiales de pintura, como pinceles, colores
pastel y óleos.
15. Fue un día de campo realmente inolvidable __ sin embargo, lluvioso.
16. Y mi mamá dijo __ “No juegues con esos vagos”.
17. Tengo tres sueños frecuentes __ volar, nadar y tomar el sol.
18. Algunas partes del automóvil __ motor, radiador, puertas, asientos...
19. Y me dijo __ “vamos al parque”.
20. Estimada hermana __
Te escribo para invitarte a mi graduación...
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

LISTA DE COTEJOS

Escribe diversos tipos de textos en su lengua materna.

- Adecúa el texto a la situación comunicativa.
- Organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y cohesionada.
- Utiliza convenciones del lenguaje escrito de forma pertinente.
- Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto escrito.
Criterios
Utiliza los Elabora su Revisa la
esquemas caricatura ortografía y
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes propuestos siguiendo la estructura de
para la estructura. su caricatura.
redacción
Lo No lo Lo No lo Lo No lo
hace hace hace hace hace hace
1

10

EDA 1: Reconocemos y practicamos

nuestras habilidades sociales
 Área: Matemática
FECHA: 14/04/2023

Producto cartesiano
ÁREA: MATEMÁTICA

INICIO

 Invitamos a los estudiantes a formar parejas utilizando tarjetas de las emociones. Las cuales deberán de
emparejar buscando la misma emoción.
 Preguntamos a los estudiantes sus saberes previos: ¿Lograron encontrar su pareja con la tarjeta de emoción
correcta? ¿Consideran que encajarían la emoción de la felicidad y la vergüenza?, en Matemática ¿Qué nombre
recibe el par ordenado por dos elementos
 Responden la pregunta de conflicto cognitivo: ¿Qué propiedades se debe respetar en el plano cartesiano?
 El propósito del día de hoy es:
RESUELVE EJERCICIOS EN EL PLANO CARTESIANO
 Recordamos las siguientes normas de convivencia:
 Tener sus materiales educativos
 Seguir las indicaciones de la maestra(o)
 Cumplir y enviar las evidencias

DESARROLLO

 Presentar en un papelógrafo el siguiente problema:

Karina y Sofía deciden ir de viaje y no deciden qué medio de transporte utilizar: por avión, barco y
ómnibus. ¿Cuántas posibilidades tienen?

Tienen ...................... posibilidad

 Responden: ¿De quién se habla en el problema?,¿Qué otros datos nos da el problema?, ¿Cuál es la pregunta del
problema?¿Qué operaciones sugieres realizar para responder a la pregunta? ¿Qué tipo de esquema podemos
utilizar para resolver el problema?

Búsqueda y ejecución de estrategias

 Proponen los estudiantes la búsqueda de la solución del problema pregunta, para ello siguen los siguientes pasos:
Relaciona los datos del problema con flechas

Cuenta las flechas

Tres flechas
Tres flechas
TOTAL Seis flechas

Enumeramos los elementos de los conjuntos y los organizamos en pares ordenados

1
A

B
3

(A, 1) (B, 1)
(A, 2) (B, 2)
(A, 3) (B, 3)
 A partir de las operaciones realizadas se formaliza el aprendizaje sobre el plano cartesiano.

PRODUCTO CARTESIANO
Par ordenado. Un par ordenado es un ente matemático formado por dos elementos “a” y “b”, con un orden
establecido y que se denota así:
(a; b) Donde: a, se denomina primera componente b, segunda componente.

PROPIEDADES:
1°) (a;b)  (b;a),  a  b
2°) (a;b) = (c;d)  a = c  b = d
Ejemplo 1:
Los pares ordenados (3a + b ; 17) y (11; a + 3b)
son iguales, hallar “ab”
(3a + b ; 17 ) = (11 ; a + 3b )  3a + b = 11 a + 3b = 17
resolviendo: a = 2 y b = 5 por lo tanto, ab = 10
REPRESENTACIÓN GRAFICA EN EL PLANO CARTESIANO
Sobre el plano de la hoja de papel, tomemos dos rectas numéricas mutuamente perpendiculares y que coincidan
en el “0”.
Generalmente una de las rectas que se toman es horizontal a la cual se le llama eje abscisas o eje x y la otra
(lógicamente vertical) se le llama eje de ordenadas o eje y este es el plano cartesiano y en él, un par ordenado se
representa mediante un único punto y recíprocamente, a cada punto de ese plano se le asigna un único, par
ordenado. Así:

NOTA: Si dos pares ordenados representa uno mismo punto en el plano cartesiano, entonces dichos pares son
iguales.
Producto cartesiano de dos conjuntos.

Aprende:
A = {1; 2; 3}  B = {a, b}
A x B = {(1,a); (1,b); (2,a); (2,b); (3,a); (3,b)}

Observan(A) = 3 elementos
 3 x 2 = 6 pares ordenados
n(B) = 2 elementos

Simbólicamente tendremos: n(AxB) = n(A) x n(B)

 Plantea otros problemas: Resuelven problemas propuestos.
ACTIVIDADES DE APLICACIÓN
1. Dados A = {x  / x ≤ 3 } B = {x + 2/x  y 2 ≤ x ≤ 5 } C = { a, e }
Efectúa y construye los tres gráficos:

a) A x B = { .................................................................................................

Diagrama de flechas Diagrama Cartesiano Tabla de doble entrada

b) B x C = { …………………………………………………………………………..

c) C x C = { …………………………………………………………………………….

2. Dados los conjuntos: M = {1; 3; 5} N = {2; 4; 6; 8} R = {10; 12} . Hallar:

n (M x N) = .................................. n (M x M) = .....................................
n (N x R) = ................................... n (N x N) = .....................................
n (M x R) = ................................... n (R x R) = .....................................
3. Dada la igualdad de pares ordenados: ( a + b ; 5 ) = ( 9 ; a – b ). Hallar el valor de : 2a – b

a) 10 b) 11 c) 12 d) 13 e) 14

4. Los pares ordenados (3x - 5; 1 + 2y) y (7 – x ; 7x - 8y) son iguales, entonces el valor de x es :

a) 6 b) 3 c) 2 d) 12 e) N.a.
5. Los pares ordenados (3x - 5; 1 + 2y) y (7 – x ; 7x - 8y) son iguales, entonces el valor de y es :

a) 6 b) 3 c) 2 d) 12 e) N.a.
6. Los pares ordenados: (a + 2b + 1; b) y (a – 9; a + 5) son iguales, entonces (a; b) está ubicado en

a) el primer cuadrante b) el segundo cuadrante c) el tercer cuadrante

d) el cuarto cuadrante e) en el eje “x”

7. Siendo los conjuntos: A = {x  R / - 2  x 8}; B = {x  R / - 5  x  6}; C = {x  A / x  Z};

D = {x  B / x  N}

a) n(AxB) = 120 b) n(AxB) = 99 c) n(CxD) = 120 d) n(CxD) = 60 e) n(CxD) = 70

8. Dados: A = {a}, B = {b}, C ={a,1} y D = {b,2}, verificar:
 a) AxBBxA

b) (A x B)  (C x D)

c) A x (B  C) = (A x B)  (A x C)

d) A x (B  C) = (A x B)  (A x C)

e) A x (B – C) = (A x B) – (A x C)

 Comparten sus respuestas y se corrige si fuese necesario.

CIERRE
Metacognición:

 Reflexionan respondiendo las preguntas:

 ¿Qué aprendiste?
 ¿Cómo lo aprendiste?
 ¿Para qué te servirá lo aprendido?
Reflexiono sobre mis aprendizajes

 Ahora te invitamos a reflexionar sobre lo aprendido. Para hacerlo completa la siguiente tabla:
Mis aprendizajes Lo logré Lo estoy ¿Qué necesito
intentando mejorar?

- Identifiqué las propiedades de los pares

ordenados
- Empleé estrategias para la formación de
los ares ordenados
- Expliqué mis procedimientos de
resolución de problemas en el plano
cartesiano

FICHAS
1.Si A = {3; 4; 5; 6} B = {4; 6; 8; 10} C = {c, d, e, f} ¿Cuántos pares ordenados tiene (A ∩ B) x C?
a) 10 b) 6 c) 8 d) N. a.

2. Hallar la suma de todos los números formados por 1 y 4:

a) 110 b) 41 c) 111 d) N. a.
3. ¿Cuánto es la suma de todos los números de dos cifras formados con 2; 3 y 0?
a) 196 b) 165 c) 156 d) N. a.

4. Dados A = {1; 2} B = {2; 3} ¿Cuáles son los números de dos cifras que se pueden formar?
a) 12; 13; 22; 23 b) 21; 31; 22; 23 c) 22; 23; 21; 33 d) N. a.

5. Sabiendo que A x B = {(2; 3); (2; 4); (3; 3); (3; 4)}. Hallar A – B
a) { 4 } b) { 2; 3 } c) { 2 } d) N.a.

6. Dados los conjuntos C = {x / 1 ≤ x ≤ 3 } D = {x  / 6 < x ≤ 10 }

E = { x+1 / x y x < 2} F = { x / x ≤ 10; es múltiplo de 5 }.
Efectúa y construye las tres gráficas de:

CxD DxE FxC

CxE DxF ExC
CxF DxC FxF

INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

LISTA DE COTEJOS

Resuelve problemas de forma, movimiento y localización.

- Modela objetos con formas geométricas y sus transformaciones.
- Comunica su comprensión sobre las formas y relaciones geométricas
- Usa estrategias y procedimientos para orientarse en el espacio.
- Argumenta afirmaciones sobre relaciones geométricas
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes Criterios
Aplica adecuadamente las propiedades
características de las figuras elementales
 del plano, los procedimientos y fórmulas para
resolver problemas geométricos
Lo hace No lo hace
1

10

EDA 1: Reconocemos y practicamos

nuestras habilidades sociales

Área: Ed. Física

FECHA: 14/04/2023
ÁREA: EDUCACIÓN FÍSICA

INICIO

Motivación

 Se da la bienvenida a los estudiantes, dialogando con ellos.

 Se reune a todos los estudiantes en el aula para dar indicaciones para la clase de educación física.
 En forma ordenada se dirigen al campo deportivo o al espacio para realizar las clases de educación física.
 Realizan las siguiente actividad: “Carrera cooperativa con sacos”

 La Carrera cooperativa con sacos es Ideal para alumnos de Primaria

 Material a utilizar: Sacos
 Objetivo: Desarrollar la agilidad y la cooperación entre compañeros del salón
 Organización: Parejas
Desarrollo: Cada niño/a metido en su saco. Saltan y corren en grupos de dos agarrados de las manos. El objetivo
es llegar al otro lado del campo antes que las otras parejas compitiendo.

Saberes previos

 ¿Dónde pueden realizar esta dinámica?

 ¿Te pareció divertida la dinámica?
 ¿Crees con que con esta dinámica te puedes relajar?
 ¿Qué grupo ganó a realizar la dinámica?

Conflicto cognitivo

 ¿Puedes crear otros ejercicios de relajamiento grupales e individuales?

 El propósito del día de hoy es:

EN ESTA SESIÓN REALIZAREMOS JUEGOS DE RELAJAXIÓN EN GRUPOS

 Recordamos las siguientes normas de convivencia:

 Tener sus materiales educativos
 Seguir las indicaciones de la maestra(o)
 Cumplir y enviar las evidencias

DESARROLLO

 Se reúnen en un círculo en la parte central de campo deportivo.

 Reunidos en grupo dialogaran sobre los juegos de relajación. Practicar juegos de Relajación con niños es
fundamental para aprender a gestionar determinadas emociones y sentimientos, como el enfado, la frustración, la
tristeza o la inseguridad… Actualmente, el estrés y la ansiedad forman parte de la vida de la mayoría de las
personas y también de los niños y niñas, por lo que enseñar a tus hijos a practicar ejercicios de relajación infantil,
favorecerá su bienestar emocional y físico desde muy pequeño.
 Responden a las preguntas: ¿Saben para que sirven los juegos de relajación?, ¿Qué ejercicios de relajación te
agradan?, ¿Cómo nos damos cuenta estamos haciendo ejercicios de relajación?
 Participan de las siguientes actividades en grupo, respetando indicaciones y reglas de juego

Soplar la Vela
La finalidad de este juego es que el niño aprenda a respirar profundamente. El pequeño deberá coger aire por la
nariz y expulsarlo por la boca poco a poco mientras intenta apagar una vela. Estará sentado en una silla, de la
cual no podrá moverse, y tendrá justo en frente una vela que tendrá que apagar. En un principio, lo situamos a
un metro aproximadamente de la vela y lo vamos acercando poco a poco hasta que consiga apagarla.
Es fundamental cuidar que no intente apagar la vela bruscamente, sino que el juego consistirá en apagar la vela
soplando lentamente y con tranquilidad. De esta forma, aprenderán a controlar la respiración.

El Juego de la Semilla
El juego de la semilla consiste en la simulación del crecimiento de un árbol. Se aconseja poner música relajante
y utilizar un lugar en el que el pequeño se sienta cómodo y relajado. Además, se recomienda realizar el
ejercicio con ellos para que les resulte más divertido.
Al comienzo, nos pondremos de rodillas en el suelo con la cabeza agachada y los brazos extendidos hacia
adelante. Simularemos que somos una semilla que, poco a poco, va creciendo y convirtiéndose en un árbol.
Para ello, iremos levantándonos poco a poco del suelo, haciendo cómo si nuestros brazos fueran las ramas del
árbol y el resto de nuestro cuerpo el tronco. De esta forma, tensaremos y relajaremos los músculos de una
forma muy atractiva para los peques.

Hacer Burbujas
Hacer burbujas es un juego muy sencillo, pero a la vez muy estimulante. Consiste en hacer pompas de jabón,
por lo que es un método ideal para mejorar la capacidad pulmonar y aprender a controlar la respiración.
Durante el juego, le podemos pedir que haga pompas más grandes y a continuación más pequeñas, de forma
que tenga que regular su respiración para crear pompas de diferentes tamaños. Esto le ayudará a controlar su
respiración y a relajarse.
 El Robot y el muñeco de trapo
En este juego, en primer lugar, le pediremos al pequeño que se imagine que es un robot. El niño tendrá que
imitar los movimientos rígidos y tensos de un robot. Para que le resulte más divertido, puedes decirle que ha de
hablar de forma mecánica. A continuación, le pediremos que simule que es un muñeco de trapo, relajando sus
músculos al máximo. De esta forma, los pequeños pueden aprender a relajarse a través de la tensión y
relajación de sus músculos de una forma muy divertida.

CIERRE

 Se hidratan después de la actividad y juegos de relajación, realizan ejercicios de

respiración para relajarse.
 Recuerdan junto con los estudiantes las actividades que realizaron en clase.
¿Qué tema tratamos?
¿Qué les pareció?
¿Cómo podemos explicar el test de valoración?
 Finalizada la actividad los alumnos realizan la higiene personal en forma
ordenada.

Metacognición:

 Reflexionan respondiendo las preguntas:

 ¿Qué aprendiste?
 ¿Cómo lo aprendiste?
 ¿Para qué te servirá lo aprendido?
Reflexiono sobre mis aprendizajes

 Ahora te invitamos a reflexionar sobre lo aprendido. Para hacerlo completa la siguiente tabla:
 Mis aprendizajes Lo logré Lo estoy ¿Qué necesito
intentando mejorar?

- Expliqué por qué debemos realizar juegos

de relajación
- Participe en juegos de relajación
- Demuestra habilidades al realizar
movimientos de relajación
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

ESCALA DE VALORACIÓN

Competencia/Capacidad
Asume una vida saludable
- Comprende las relaciones entre la actividad física, alimentación, postura e higiene personal y del ambiente, y la salud.
- Incorpora prácticas que mejoran su calidad de vida.
Criterios
Descubre posturas y Ponen en práctica Participa en juegos de
ejercicios ejercicios de relajación.
contraindicados para relajación.
la relajación.
Nombres y Apellidos de los
Nº
estudiantes

Necesita ayuda

Necesita ayuda
Necesita ayuda

correctamente

correctamente

correctamente
Lo hace con

Lo hace con

Lo hace con
dificultad

dificultad

dificultad
Lo hace
Lo hace

Lo hace
1

10