Secuencia 5 Ampliación

Universidad de San Carlos de Guatemala -USAC-
Escuela de Formación de Profesores de Enseñanza Media –EFPEM-

Programa Académico de Desarrollo Profesional Docente PADEP/D
Curso: Administración y Legislación Educativa
Secuencia didáctica
Bloque # 7
Reglamento de evaluación:
Cómo evaluar a través de competencias, tipos de evaluación, función de la comisión de
evaluación y su relación con el CNB.
Metodología y forma de evaluar, dimensiones de la evaluación (diagnóstica, formativa y
sumativa).
Nombre del (a) facilitadora:

Carrera Profesorado de Educación Primaria Intercultural
Año: 2023
Departamento Sede:
Periodo de aplicación: 11 de febrero al 01 de abril 2023
Competencias Indicadores de logro

8. Implementa estrategias de evaluación 8.1. Emplea estrategias de evaluación
para asegurar el aprendizaje significativo, aplicando principios legislativos y
con base en las diferentes modalidades de administrativos, para obtener resultados de
atención educativa, metodologías aprendizaje de sus estudiantes de los
utilizadas y el contexto. niveles preprimario o primario tomando
decisiones de manera oportuna y
pertinente.
8.2. Planifica acciones metodológicas y de

evaluación, para mejorar los servicios y
programas educativos de la comunidad de
acuerdo con sus necesidades e intereses.
Introducción
El sistema educativo actual se orienta para evaluar, por medio del Reglamento de los
aprendizajes, Acuerdo Ministerial 1171-2010, donde se dice que la evaluación es el proceso
sistemático porque se realiza en forma periódica, ordenada y con una intencionalidad, es
1
instrumental porque utiliza instrumentos de observación, es participativo porque Involucra a
todos los sujetos que intervienen en el proceso educativo, es flexible porque toma en cuenta las
particularidades del estudiante, en cuanto a sus estilos de aprendizaje e inteligencias múltiples.
Este Acuerdo Ministerial, establece la evaluación por competencias, a través de los referentes y
organización y evaluación de los aprendizajes. Los referentes pueden ser internos porque el
docente hace uso de los indicadores de logro para evaluar en el aula y los referentes externos, es
la evaluación que realiza el Ministerio de Educación para verificar los estándares de contenidos
incluido las en las competencias del Currículum Nacional Base para determinar el avance de la
calidad educativa.
La importancia del proceso de evaluación radica en lo siguiente:

1. Proporciona al docente-estudiante los antecedentes para que cada alumno inicie el proceso
de aprendizaje en el momento adecuado.
2. Mejora el proceso de aprendizaje a través de la realimentación y de un plan de mejora
continua.
3. Identifica el grado de aprendizaje que el alumno
ha alcanzado.
4. Hace posible adaptar los contenidos de
aprendizaje a la singularidad de los alumnos.
5. Es un proceso continuo y está constituido por
las actividades programadas y la evaluación
prevista.
De acuerdo con González (s.f.), la evaluación como

elemento importante del currículo adquiere un
nuevo sentido, se le considera una pieza clave para que el docente-estudiante les brinde a sus
alumnos el apoyo en todo el proceso de formación.
Las competencias se evalúan por medio de los indicadores de logro, los cuales se pueden
vincular con criterios específicos de cada uno.
En el Currículum Nacional Base, se plantean criterios de evaluación por cada indicador de logro
que se relacionan con cada una de las competencias.
En el desarrollo de la evaluación por competencias es necesario que el docente evalúe las

actividades de aprendizaje por medio de instrumentos objetivos, confiables y precisos para
verificar si las competencias han sido alcanzadas.
Para asegurar el cumplimiento del Reglamento de Evaluación, en cada escuela es necesario

conformar la Comisión de evaluación, siendo el director quien la presida, acompañado con otros
docentes.
Es importante establecer que dicha comisión, asegura la correcta aplicación de los procesos de
mejoramiento, analiza los resultados obtenidos, resuelve y justifica los casos que se presentan
con niños con necesidades educativas especiales, asesorar y orientar al personal docente en el
campo de la evaluación de los aprendizajes.
2
Tomado de: USAC/EFPEM/PADEP/D. (2017). Módulo I. Planificación y Evaluación de los
Aprendizajes. Guatemala.
Actividad de inicio (puesta en común)
Técnica: Diálogo de saberes

Estrategia:
Esta técnica consiste en observar el video “Evaluación sobre competencias” accediendo al siguiente
enlace: https://www.youtube.com/watch?v=fyE8QvAAf9A para luego participar en un diálogo
relacionado con la temática.
1. Después de observar el video podrá, generar ideas y compartir experiencias docentes.
2. El o la facilitadora dialoga con los docentes-estudiantes
sobre las siguientes preguntas:
 ¿Qué diferencia hay entre la formación de Lupita
y Juan?
 ¿Cómo se le llama al tipo de educación que
recibió Lupita y Juan?
 ¿Qué significa adquirir competencias?
 ¿Por qué considera que se tiene que evaluar por
competencias?
 Usted como docente, ¿cómo evalúa las competencias en su aula?
 ¿Qué se debe cambiar para evaluar por competencias?
 Narre una experiencia cuando usted realizó sus estudios en cualquier nivel de su
formación académica en cuanto a evaluación
3. Al finalizar el diálogo se arriba a conclusiones.
Trabajo colaborativo sincrónico
Reglamento de la evaluación de los aprendizajes y el

CNB
Técnica: Ruta de aprendizaje
Estrategia:
Esta técnica consiste en elaborar un plan de
mejoramiento de los aprendizajes en tres momentos,
antes, durante y cierre ya que, dentro del reglamento de
evaluación, se menciona un proceso definido como
«proceso de mejoramiento», indica que, luego de
realizar una actividad de evaluación, el docente debe
retroalimentar a los estudiantes que no hayan logrado los aprendizajes esperados.
1. El o la facilitadora conforma 5 pequeñas salas de zoom.
3
2. En el primer momento:
 Solicita a los docentes estudiantes, identificar a dos niños o niñas que necesitan
reforzamiento en algún aprendizaje que no logró evidenciar.
 Identificar los temas que el niño necesita reforzar por medio de la retroalimentación.
 Organizar y distribuir los temas en un calendario.
 Calendarizar las sesiones de refuerzo y el horario.
3. En el segundo momento (durante)
 Planificar la reunión de los dos estudiantes en forma individual o en parejas. Puede
preguntar lo siguiente:
 ¿Si recuerda el tema?
 ¿Qué le gustó más?
 ¿Qué fue lo que no le quedó claro?
 Según las respuestas, explicar de nuevo y preparar los ejercicios que el niño pueda
retomar los aprendizajes. Mientras él resuelve los ejercicios, observar si necesita ayuda,
ser amable y respetuoso con los niños.
4. En el tercer momento planifique el cierre de la sesión:
 Planifique un juego, relacionado con el tema que repasarán.
 Tratar al niño que se sienta a gusto con el apoyo proporcionado.
5. Al finalizar la ruta de aprendizaje que aplicará como un proceso de mejoramiento, debe
hacer la presentación del trabajo colaborativo, en el formato de su elección, (PPT,
Trifoliar, Boletín informativo u otro)
6. Se arriba a conclusiones.
Para la realización de esta técnica se sugiere consultar El plan de mejoramiento de los

aprendizajes, página 11 y 12, en el Manual para estudiantes tutores del Ministerio de Educación,
https://aprendoencasayenclase.mineduc.gob.gt/wp-content/uploads/Manual_para_estudiantes_tut
ores.pdf
Trabajo individual asincrónico

Reglamento de evaluación
Función de la comisión de evaluación y su relación con el CNB
Técnica: Escrapbook (Álbum de recortes)
Estrategia:
Esta técnica consiste en que el o la facilitadora
solicita a los docentes-estudiantes que elaboren un
escrapbook (álbum de recortes) u otro organizador
que sea de su elección, para plasmar la teoría del
reglamento de evaluación.
1. Para facilitar el paso a paso en su elaboración,
puede ingresar al siguiente enlace
https://youtu.be/jnaxMBFZ884 Álbum scrapbook de FLORK
2. Debe leer el reglamento de evaluación, Acuerdo Ministerial 1171-2010.
3. Escribir en el organizador la siguiente información:
 Las funciones de la evaluación.
4
 Las características de la evaluación.
 Referentes y organización de la evaluación de los aprendizajes.
 Integración de la comisión de evaluación.
Instrumento de evaluación: Escala de rango
Indicadores de logro
8.1. Aplica los conocimientos básicos de la administración y legislación educativa con énfasis en
la educación bilingüe intercultural, en el nivel que se desempeña.
8.2. Aplica la legislación educativa utilizando habilidades comunicativas asertivas orales y

escritas según el contexto, para la resolución de problemas en el proceso de aprendizaje.
Actividad: Trabajo colaborativo e individual.

Peso de la actividad: 5 puntos
No. Criterios E. MB. B. NM Puntos

5 pts. 4 pts. 3 pts. 1 pto. obteni-
dos
1 En el trabajo colaborativo
sincrónico se evidencia la ruta
de aprendizaje para la mejora
continua.
2 En el trabajo colaborativo
sincrónico se evidencia la
planificación de los tres
momentos de la ruta de
5
aprendizaje.
3 El trabajo individual
asincrónico contiene las ideas
principales del Acuerdo
Ministerial 1171-2010,
Reglamento de evaluación de
los aprendizajes.
Fórmula: Suma de los criterios dividido el número de criterios.

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8.2. Planifica acciones metodológicas y de

La importancia del proceso de evaluación radica en lo siguiente:

De acuerdo con González (s.f.), la evaluación como

En el desarrollo de la evaluación por competencias es necesario que el docente evalúe las

Para asegurar el cumplimiento del Reglamento de Evaluación, en cada escuela es necesario

Actividad de inicio (puesta en común)

Técnica: Diálogo de saberes

Trabajo colaborativo sincrónico

Reglamento de la evaluación de los aprendizajes y el

Para la realización de esta técnica se sugiere consultar El plan de mejoramiento de los

Trabajo individual asincrónico

Instrumento de evaluación: Escala de rango

8.2. Aplica la legislación educativa utilizando habilidades comunicativas asertivas orales y

Actividad: Trabajo colaborativo e individual.

No. Criterios E. MB. B. NM Puntos

Fórmula: Suma de los criterios dividido el número de criterios.

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