Proporcinalidad Inversa.

TRABAJO PRÁCTICO
3° Año. Profesorado de Educación Primaria.
DOCENTE: Mariana Gabalda

ALUMNA: Florencia Iriondo Coria
CURSO: Sexto Grado
TEMA: Proporcionalidad Inversa
MODALIDAD DE CLASE: Enseñanza – Aprendizaje
ESPACIO CURRICULAR: Matemática
DURACIÓN: Dos clases de 80 minutos cada una y una de 40 minutos.
PROPÓSITO
 Proporcionar a los alumnos estrategias que pongan en juego propiedades de la

proporcionalidad inversa y propicien su desarrollo.
OBJETIVOS
 Elaborar y comparar distintos procedimientos –incluyendo el uso de la

constante de proporcionalidad– para calcular valores de cantidades que se
corresponden o no proporcionalmente, evaluando la pertinencia del
procedimiento en relación con los datos disponibles.
 Explicitar las características de las relaciones de proporcionalidad inversa.
 Analizar relaciones entre cantidades y números para determinar y describir
regularidades, incluyendo el caso de la proporcionalidad.
CONTENIDOS
 Resolución de problemas que involucren relaciones de proporcionalidad

inversa con números naturales utilizando, comunicando y comparando diversas
estrategias posibles.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
 Se concibe a la evaluación como un elemento formador que atraviesa todos los

momentos del proceso pedagógico. Se la puede ubicar en la reflexión de las
propuestas, en las problematizaciones iniciales, y en los procesos realizados.
 Instrumento de evaluación: rúbrica
 Criterios de evaluación:
Elabora y compara distintos procedimientos –incluyendo el uso de la constante
de proporcionalidad– para calcular valores de cantidades que se corresponden
o no proporcionalmente.
Explicita las características de las relaciones de proporcionalidad inversa.
Analiza relaciones entre cantidades y números para determinar y describir
regularidades, incluyendo el caso de la proporcionalidad.
Demuestra apropiación del contenido a lo largo de la propuesta.
Participa activamente a lo largo de las clases.
Actividad 1:
La docente comienza la clase planteando a los alumnos un ejercicio. Lo escribe en el
pizarrón y propone resolverlo oralmente entre todos. Invita a leerlo:
Consigna:
En una granja, 20 patos tardan 10 días en comer el alimento que hay guardado.
¿Cuánto tiempo tardaran 40 patos en terminar el alimento? Explica como lo
hiciste.
Luego pregunta: ¿De qué manera resolverían este problema? Si 20 patos tardaron 10
días, 40 patos ¿Van a tardar más o menos tiempo? Propone anotar las respuestas en
el pizarrón.
Se espera que los alumnos respondan que al haber más patos se acabará antes el
alimento que hay guardado, por lo que tardarán menos días.
La docente dibuja la tabla de dos columnas y pide que los alumnos la ayuden a
completar los datos.
Fecha:
Proporcionalidad inversa
Resuelve:
En una granja, 20 patos tardan 10 días en comer el alimento que hay guardado.
¿Cuánto tiempo tardaran 40 patos en terminar el alimento? Explica como lo
hiciste.
Cantidad de Cantidad
patos de días
20 10
40 5
Mientras se completa la tabla la docente dice:

- Si los números de la cantidad de patos tienen una relación entre sí, podemos
encontrar que 5 es la mitad de 10 y si utilizo el doble de patos, el alimento se terminará
en la mitad de los días.
A su vez pregunta: ¿En cuánto tiempo se terminará el alimento si utilizo 10 patos?

¿Cuántos patos necesito si el alimento se termina en 40 días?
Luego de que los estudiantes responden se llega a la conclusión de que: Dos

magnitudes son inversamente proporcionales si al aumentar una, disminuye la otra
en la misma proporción. Esto pasa cuando:
 al multiplicar una de ellas por un número cualquiera, la otra queda dividida por
el mismo número. O viceversa
 al dividir una de ellas por un número cualquiera, la otra queda multiplicada por
el mismo número.
Se establece una relación de proporcionalidad inversa entre dos magnitudes

cuando:
 A más corresponde menos.
 A menos corresponde más.
Actividad 2:
La docente pide que copien el ejercicio y el procedimiento en la carpeta, y que luego

escriban la definición de proporcionalidad inversa:
Dos magnitudes son inversamente proporcionales si al aumentar una, disminuye

la otra en la misma proporción. Esto pasa cuando:
 Al multiplicar una de ellas por un número cualquiera, la otra queda dividida

por el mismo número. O viceversa
 Al dividir una de ellas por un número cualquiera, la otra queda multiplicada
por el mismo número.
Se establece una relación de proporcionalidad inversa entre dos magnitudes
cuando:
 A más corresponde menos.

 A menos corresponde más.
Se realiza una lectura compartida del escrito. Luego la docente presenta otro ejercicio
para que los estudiantes resuelvan en grupos y encuentren las relaciones entre los
números:
Resuelve:
2 pintores tardan 12 días en pintar una casa, ¿Cuánto tardaran diferentes números de
pintores en realizar el mismo trabajo?
Pintores Días
1
2 12
4
Al finalizar se hace una puesta en común sobre lo realizado y la docente explica que:
- Se puede identificar que, a mayor cantidad de pintores se tardará menos días en
realizar el trabajo.
- Como 1 es la mitad de 2, la cantidad de días aumentará al doble. Entonces con 1
pintor se tardará 24 días en pintar la casa.
-Como 4 es el doble de 2, entonces se va a tardar en pintar la casa 6 días, ya que 12/2
da como resultado 6.
Actividad 3:
La docente inicia la clase haciendo un repaso sobre lo aprendido hasta ahora acerca
de proporcionalidad inversa. Para ello recuerda a los estudiantes que dos
magnitudes son “inversamente proporcionales” cuando al aumentar una
disminuye la otra en la misma proporción. Luego, presenta el siguiente ejercicio
que debe ser resuelto en grupos. Sacan la carpeta y escriben lo siguiente:
Fecha:
Proporcionalidad inversa
Resuelve:
Completa la tabla y explica como lo hiciste.
A 20 perros un costal de comida les dura 10 días ¿Cuántos días tardarán diferentes
cantidades de perros en terminarse el mismo costal?
Cantidad de perros Cantidad de días

10
20 10
5
4
Al finalizar se hace una puesta en común a fin de corregir la resolución del ejercicio.
Actividad 4:
A continuación, presenta los siguientes problemas para que resuelvan de manera

autónoma. Dice a los alumnos que, en cada caso, deben justificar de qué manera
resolvieron.
Resuelve:
1) Si es que les toma 10 días a 60 trabajadores para cultivar café en una
plantación. ¿Cuánto tiempo les tomaría a 30 trabajadores para cultivar café en la
misma plantación?
2) Dante quiere comprar una pelota de básquet con sus amigos. La idea es que
todos aporten la misma cantidad de dinero. Como es fanático de las tablas de
proporcionalidad, empezó a armar una. Cuando los llamaron a comer, la tabla
estaba así:
Amigos que ponen Aporte de cada

dinero uno ($)
3
6 250
12
150
a) ¿Podés completar la tabla antes de que Dante termine de comer?

b) ¿Cuánto cuesta la pelota? Explica cómo te diste cuenta.
3) Inventa en el enunciado de un problema de proporcionalidad inversa

relacionado con esta tabla y complétenla:
Perlitas por
14 7 16
collar
Cantidad de
collares que 20 40
se arman
Al finalizar se hace una puesta en común a fin de corregir la resolución de los

ejercicios.
Actividad 5:
La docente inicia la clase proponiendo el siguiente ejercicio para averiguar el número
que siempre se encuentra relacionando a los números que aparecen en la tabla.
Consigna:
4) Con lo que ahorró durante bastante tiempo, Santi al fin pudo comprarse la pista de
carreras de sus sueños. El juego permite cambiar la velocidad a la que corren los
autitos, aunque durante cada vuelta esta no varía. La velocidad indica los metros que
recorre el autito en cada segundo (m/s).
a) Completa la tabla
Velocidad 1 1 1
del autito 2 1
(m/s) 2 4 8
Segundos
que tarda
8 64
en dar una
vuelta
b) ¿Cómo hiciste para averiguar el tiempo que tarda en dar una vuelta si el autito va
1
a 2 m/s? ¿Y cuándo va a una velocidad de m/s?
2
Al finalizar la docente guía la puesta en común y explica que:
- Si el auto va el doble de rápido, tarda la mitad de tiempo; si la velocidad es la
mitad, tarda el doble.
- Si hay proporcionalidad inversa, el producto entre 2 cantidades que se
corresponden siempre es el mismo y este es el valor de la constante de
proporcionalidad inversa. En este caso la constante me indica que la pista mide 8
m de largo, ya que 4x2= 8.
A continuación, presenta otro ejercicio en el que pide que averigüen la constante que
se da en las magnitudes.
5) Sabiendo que las dos magnitudes son inversamente proporcionales, calcula la

constante de proporcionalidad inversa y luego responde: ¿Cómo hiciste para
averiguar el resultado?
Magnitud 1 Magnitud 2
50 27
54 25
75 18
90 15
135 10
150 9
225 6
270 5
450 3
675 2
Al finalizar se realiza la puesta en común. En la tabla los alumnos pueden encontrar

las siguientes relaciones:
50x27 = 1350 225 x6= 1350
La docente explica que: al multiplicar una magnitud de la primera fila con la magnitud
correspondiente de la segunda fila se obtiene la constante de proporcionalidad
inversa. Da otro ejemplo:
tro ejemplo:
Cantidad de
mesas
redondas
3 9 6 12
15
N° total de
patas
15 45 30 60 75
En esta última tabla los
alumnos encontraran como
constante al número 5.
Lo obtienen dividiendo 15 en
3 =5. Pudiendo luego
multiplicar 9x5=45. 12x 5=
60.
Pueden entonces sumar 9+3=
15 mesas. Entonces serán
45+15= 75 patas
Para llegar a 12 mesas
pueden sumar 9+3
Fila 1 Fila 2
50 75
75 50
125 30
150 25
250 15
375 10
625 6
750 5
1250 3
1875 2
Al multiplicar una cantidad de la fila 1, con la cantidad correspondiente de la fila 2, se

obtiene la constante de proporcionalidad. Por Ejemplo:
375 x 10 = 3750 50 x 75 = 3750
Al finalizar copian lo siguiente en la carpeta:
Constante de proporcionalidad: Si se divide a la constante de proporcionalidad por

los valores de la primera variable, se obtienen los números de la segunda variable.
¿Cómo obtenemos la constante de proporcionalidad?
La constante de proporcionalidad inversa se calcula al multiplicar una cantidad
cualquiera de la primera magnitud con la correspondiente de la segunda.
En el caso del ejercicio anterior:

Primera magnitud: 750
Segunda magnitud: 5
Al multiplicar 750x5= 3750
Constante de proporcionalidad: 3750
Al finalizar la secuencia la docente completa la siguiente rubrica:
Nombre:
Criterios Logrado Medianamente logrado En proceso
Elabora y compara distintos
procedimientos –incluyendo
el uso de la constante de
proporcionalidad– para
calcular valores de
cantidades que se
corresponden o no
proporcionalmente.
Explicita las características
de las relaciones de
proporcionalidad inversa.
Analiza relaciones entre
cantidades y números para
determinar y describir
regularidades, incluyendo el
caso de la proporcionalidad.
Demuestra apropiación del
contenido a lo largo de la
propuesta.
Participa activamente a lo
largo de las clases.

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3° Año. Profesorado de Educación Primaria.

DOCENTE: Mariana Gabalda

 Proporcionar a los alumnos estrategias que pongan en juego propiedades de la

 Elaborar y comparar distintos procedimientos –incluyendo el uso de la

 Resolución de problemas que involucren relaciones de proporcionalidad

 Se concibe a la evaluación como un elemento formador que atraviesa todos los

Mientras se completa la tabla la docente dice:

A su vez pregunta: ¿En cuánto tiempo se terminará el alimento si utilizo 10 patos?

Luego de que los estudiantes responden se llega a la conclusión de que: Dos

Se establece una relación de proporcionalidad inversa entre dos magnitudes

La docente pide que copien el ejercicio y el procedimiento en la carpeta, y que luego

Dos magnitudes son inversamente proporcionales si al aumentar una, disminuye

 Al multiplicar una de ellas por un número cualquiera, la otra queda dividida

 A más corresponde menos.

Cantidad de perros Cantidad de días

A continuación, presenta los siguientes problemas para que resuelvan de manera

Amigos que ponen Aporte de cada

a) ¿Podés completar la tabla antes de que Dante termine de comer?

3) Inventa en el enunciado de un problema de proporcionalidad inversa

Al finalizar se hace una puesta en común a fin de corregir la resolución de los

5) Sabiendo que las dos magnitudes son inversamente proporcionales, calcula la

Al finalizar se realiza la puesta en común. En la tabla los alumnos pueden encontrar

Al multiplicar una cantidad de la fila 1, con la cantidad correspondiente de la fila 2, se

Constante de proporcionalidad: Si se divide a la constante de proporcionalidad por

En el caso del ejercicio anterior:

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