2° Grado - Educación Fisica Sesión N°01

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ACTIVIDAD N°1
1. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:
Competencias y Criterios de Instr. de

Campo Desempeños Evidencia
Área capacidades evaluación evaluación
temático
Enfoque transversal: Enfoque orientación al bien común
EF Realizando Se desenvuelve de - - Participa en Escala de
movimiento manera autónoma a autónoma sus secuencias. secuencias valoración
s rítmicos través de su posibilidades de - grupales
con motricidad. movimiento al juegos de
secuencias. - realizar con secuencias.
cuerpo. seguridad y
- confianza
corporalmente. habilidades
motrices básicas,
mediante
movimientos
coordinados según
sus intereses,
necesidades y
posibilidades.
Asume una vida - -
saludable al participar en juegos de
- actividades lúdicas secuencia
relaciones entre la e identifica en sí
actividad física, mismo y en otros la
alimentación, diferencia entre
postura e higiene inspiración y
personal y del espiración, en
ambiente, y la reposo y
salud. movimiento, en las
actividades lúdicas.
-
que mejoran su
calidad de vida.
2. DESARROLLO DE ESTRATEGIAS:
ÁREA: EDUCACIÓN FÍSICA
INICIO
 Se da la bienvenida a los estudiantes, dialogando con ellos.

 Se reune a todos los estudiantes en el aula para dar indicaciones para la clase de educación física.
 En forma ordenada se dirigen al campo deportivo o al espacio para realizar las clases de educación
física.
 Realizan las siguiente actividad: “Salto de rana”
Desde una línea de salida los participantes realizan un “salto de rana” uno detrás de otro.
El primer participante del equipo se para con las puntas de los dedos de los pies en la línea de salida.
Realiza un alto lo más lejos posible hacia delante, cayendo sobre ambos pies.
Si un participante cae hacia atrás se marca por ejemplo el punto de caída de su mano.
El punto de caída a su vez es el punto de partida del segundo saltador del equipo, quien continúa con
su salto de rana” desde allí, así sucesivamente.
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El juego se completa cuando el último miembro del equipo haya saltado y se marca ese punto de
caída.
Saberes previos
 ¿Tegustó la dinámica realizada?
 ¿Para qué crees que servira esa dinámica?
 ¿Te pareció divertida la dinámica?
 ¿Qué equipo ganó al realizar la dinámica?
Conflicto cognitivo
 ¿Qué otros movimientos rítmicos con secuencias puedes realizar?
 ¿Crees que en las la dinámica que realizaste puedes usar otras estrategias?
 El propósito del día de hoy es:

EN ESTA SESIÓN REALIZAREMOS JUEGOS DE MOVIMIENTOS RÍTMICOS
CON SECUENCIAS
 Recordamos las siguientes normas de convivencia:
 Tener sus materiales educativos
 Seguir las indicaciones de la maestra(o)
 Cumplir y enviar las evidencias
DESARROLLO
 Se reunen los estudiantes y participan en la actividad.

Mano magnética
Los niños se desplazan libremente por el espacio hasta
escuchar la consigna “mano magnética”, entonces se
forman parejas. Uno de la pareja coloca su mano a un
palmo de la cara del otro, realizando movimientos lentos
con la mano al mismo tiempo que el otro reproduce el
movimiento con todo su cuerpo intentando guardar la
distancia. Cuando el animador diga “a cargar las pilas”
todos se vuelven a dispersar a la espera de volver a escuchar la consigna “mano magnética”.
“Gatos y ratones”
A toques cortos y rápidos de silbato o pandero sólo se mueven los
ratones con pasos cortitos, cuando cambie la señal, toques largos
y separados, se detienen los ratones y los que se mueven son los
gatos con pasos largos intentando tocar a un ratón. Los ratones
atrapados se convierten en gatos no habiendo cambio de rol. El
juego finaliza cuando todos son gatos.
“Filas enfrentadas”
 Se desplazan hasta una línea central saltan y
se chocan las manos, regreso marcha atrás.
 Se desplazan hasta la línea central uno se
sitúa en cuadrupedia y el otro salta por
encima intercambiándose el lugar de partida.
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 Se desplazan hacia el centro, se cogen de las manos y realizan un giro de 360 grados realizando
pequeños saltos a dos pies y regreso a posición inicial dando giros.
 Se dirigen al centro, uno se sitúa de “burro” el otro salta, se intercambian los papeles y vuelta a
posición inicial saltando lateralmente.
 Uno de los componentes se dirige saltando a la comba hasta el lugar del compañero, deja la
cuerda a éste y regresa del mismo modo.
“globo perolo”
Cada niño se desplaza tocando un globo intentando que no se caiga al
suelo. Al que se le caiga se quedará quieto con su globo y dirá la siguiente
frase “quieto me quedo, globo perolo, si me tocas me voy solo”. Sus
compañeros podrán salvarlo tocándole en una parte de su cuerpo
“El chipi chipi”

Canción:
“ayer fui a mi pueblo a ver a la juani,
La juani me enseñó a bailar el chipi-chipi
Baila el chipi-chipi (3 veces),
Pero bailalo bien, eih”.
 Los alumnos se desplazan de la forma indicada
cantando “ayer fui a mi pueblo a ver a mi novia, mi novia
me enseñó a bailar el chips-chipi”. El que la queda
realiza los movimientos en el centro del círculo.
 Cuando cantemos “baila el chipi-chipi” todos hacemos
un movimiento consistente en juntar y separar las
piernas y pasar las manos entre ellas, mientras el que la
queda busca a un compañero para bailar esta estrofa
frente a frente. Cuando se termine con el “eih” todos
damos un salto y giramos 360º.
 El niño seleccionado pasa a quedarla y propone otros movimientos para desplazarse y así
sucesivamente.
“Yo muevo un dedo”

Nos vamos moviendo simultáneamente las partes del cuerpo que se van cantando:
“yo muevo un dedo, triquitri, triquitri.
Yo muevo dos dedos triquitri, triquitri.
Yo muevo tres dedos triquitri, triquitri.
(hasta los cinco dedos)
Yo muevo una mano triquitri, triquitri,
Yo muevo el hombro triquitri, triquitri”
CIERRE
 Se hidratan después de la actividad y realizan

ejercicios de respiración.
 Recuerdan junto con los estudiantes las actividades

que realizaron en clase.
o ¿Qué tema tratamos?
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o ¿Qué les pareció?
 Finalizada la actividad los alumnos realizan la higiene personal.

Metacognición:
 Reflexionan respondiendo las preguntas:

 ¿Qué aprendiste?
 ¿Cómo lo aprendiste?
 ¿Para qué te servirá lo aprendido?
 Reflexiono sobre mis aprendizajes
 Ahora te invitamos a reflexionar sobre lo aprendido. Para hacerlo completa la siguiente tabla:
Mis aprendizajes Lo logré Lo estoy ¿Qué necesito

intentando mejorar?
-
rítmicos con secuencia
-
hábitos de higiene.
-
juegos con movimientos rítmicos con
secuencia
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INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN
ESCALA DE VALORACIÓN
Competencia:
Se desenvuelve de manera autónoma a través de su Asume una vida saludable
motricidad.
Capacidad:  Comprende las relaciones entre la actividad física, alimentación,

 Comprende su cuerpo. postura e higiene personal y del ambiente, y la salud.
 Se expresa corporalmente.  Incorpora prácticas que mejoran su calidad de vida.
Criterios de evaluación
Identifica secuencias. Participa en juegos de Crea en grupo juegos
secuencias de secuencia
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes
Lo estoy superando
Lo estoy superando
Lo estoy superando
Necesito ayuda
Necesito ayuda
Necesito ayuda
Lo logré
Lo logré
Lo logré
1
10
________________________________________2° Abril/5_____________________________________

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Competencias y Criterios de Instr. de

ÁREA: EDUCACIÓN FÍSICA

 Se da la bienvenida a los estudiantes, dialogando con ellos.

 El propósito del día de hoy es:

 Se reunen los estudiantes y participan en la actividad.

“El chipi chipi”

“Yo muevo un dedo”

 Se hidratan después de la actividad y realizan

 Recuerdan junto con los estudiantes las actividades

 Finalizada la actividad los alumnos realizan la higiene personal.

 Reflexionan respondiendo las preguntas:

Mis aprendizajes Lo logré Lo estoy ¿Qué necesito

Capacidad:  Comprende las relaciones entre la actividad física, alimentación,

Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes

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