Informe perfil de curso 5° Básico

Escuela G-884 Las Ciénagas Laja

1. Paola Andrea Gatica Leiva

Práctica Profesional
Profesora Marlene Silva Aguilera
17, de abril del 2023
1.- IDENTIFICACIÓN DEL ESTABLECIMIENTO
Nombre: Escuela G-844 Las Ciénagas
Dirección: Las Ciénagas S/N, VIII región del Biobío, Chile.
Director: María Angélica Leiva Leiva
Jefe de UTP: Alex Henry Ortiz Fierro
Matrícula total: 103 estudiantes.

1.1- DESCRIPCIÓN DEL ESTABLECIMIENTO

La escuela G-884 Las Ciénagas está ubicada en el sector de Las Ciénagas distante a 31,8
km de la comuna de Laja. Es un establecimiento educacional rural que actualmente
imparte enseñanza en los niveles NT1 - NT2 y enseñanza básica en jornada escolar
completa, en modalidad de cursos combinados.
El establecimiento trabaja en directa concordancia con los Planes y Programas
establecidos por el Ministerio de educación y los respectivos ajustes curriculares que están
siendo implementados.
La metodología de trabajo del establecimiento busca que los estudiantes sean partícipes
de su proceso de enseñanza - aprendizaje, actuando con iniciativa, donde el docente sea
un apoyo y guía de dicho proceso. Se busca que, en un mundo globalizado como el
nuestro, los estudiantes sean generadores de sus aprendizajes, a fin de lograr en ellos un
desarrollo integral.

1.2.- EL ESTABLECIMIENTO EN CUANTO A SU MISIÓN, VISIÓN Y

SELLOS EDUCATIVOS.

Misión: La escuela será la encargada de entregar a todos sus alumnos educación de

calidad y las herramientas necesarias para la formación de estudiantes íntegros,
desarrollando al máximo sus potencialidades valóricas, cognitivas, artísticas y sociales con
el objetivo que sean participantes activos dentro de la sociedad y los tiempos actuales,
resguardando su integridad física y psicológica; Haciéndolos capaces de desarrollarse y
desenvolverse en base a sus valores y creencias.
Así se pretende formar estudiantes autónomos capaces de enfrentar nuevos desafíos de
acuerdo con la sociedad actual.

Visión: La escuela será la encargada de entregar a todos sus alumnos educación

de calidad y las herramientas necesarias para la formación de estudiantes íntegros,
desarrollando al máximo sus potencialidades valóricas, cognitivas, artísticas y sociales con
el objetivo que sean participantes activos dentro de la sociedad y los tiempos actuales,
resguardando su integridad física y psicológica; Haciéndolos capaces de desarrollarse y
desenvolverse en base a sus valores y creencias.

Así se pretende formar estudiantes autónomos capaces de enfrentar nuevos desafíos de

acuerdo a la sociedad actual.
En cuanto a sus sellos educativos es una:
- Escuela que se preocupa de que sus alumnos logren aprendizajes significativos, en
torno a un ambiente efectivo y estimulador.
- Escuela que se preocupa por mantener y potenciar una sana convivencia escolar entre
todos los estamentos.
- Escuela que se preocupa por fomentar el desarrollo integral de sus estudiantes
valorando y fomentando la diversidad

1.3.- REFLEXIÓN

Escuela las ciénagas conserva dentro de sus sellos educativos la preocupación

porque sus estudiantes logren aprendizajes significativos, en torno a un ambiente
efectivo y estimulador tanto asi que logran mantener y potenciar una sana
convivencia dentro de la comunidad educativa ya que se preocupa de fomentar el
desarrollo integral de sus estudiantes valorando y potenciando la diversidad dentro
del establecimiento, es por ello que la escuela cuenta con diversos talleres y grupos
de formación artísticos, cívicos, literarios, que contribuyen al desarrollo integral de
los estudiantes, los cuales se desarrollan durante en las horas de libre disposición,
por horario de traslado de alumnos a sus hogares.

Los aprendizajes que busca internalizar la escuela es el aprender a Hacer ya que lo

relacionan con las formas de actuar que tienen los estudiantes mediadas por sus conocimientos
ya sea en la resolución de problemas, o en la ejecución de tareas autónomas propiciando
aprendizajes significativos, el aprender a ser para conocerse así mismo y poder interactuar con los
otros, construir su personalidad propia de forma autónoma dando espacio a tener la capacidad
para alcanzarla, el aprender a transformarse a sí mismo y a la sociedad,otorgando espacio a la
educación como un proceso de cambio continuo desde lo relacional aprender a conocer el
desarrollo de aprendizajes en los cuales los estudiantes fomenten la capacidad de construir el
conocimiento y convertirse en sujeto del mismo, no solo en una memorización de conceptos y
contenidos si no que apuntando hacia un aprendizaje más constructivista, destacando siempre el
aprender a vivir con otros que en concepto de aquella capacidad para aprender a convivir con los
demás, aceptar sus diferencias, crear cultura del respeto hacia el otro y generar una sociedad
pacífica dentro del establecimiento que son parte de su proyecto de convivencia escolar y
principios como escuela.

1.4.- CARACTERÍSTICAS DEL ESTABLECIMIENTO EDUCATIVO

- El establecimiento cuenta con una matrícula de 103 estudiantes en los distintos niveles
educativos, pre - básica, básica y educación media, posee un alto porcentaje de índice de
vulnerabilidad (100%). Cuenta con un equipo de profesionales idóneos para aquellos
estudiantes que lo requieren (psicólogo, asistente social, fonoaudiólogo y educadoras
diferenciales). Cada profesional realiza sus intervenciones ya sea en aula común o aula de
recursos dependiendo de la necesidad educativa de cada estudiante.
 - Cuenta con 4 programas de los cuales 96 estudiantes son prioritarios, 7 preferentes y
29 pertenecen al programa de integración escolar (PIE).

La escuela cuenta con diversos talleres y grupos de formación artísticos, cívicos, literarios,
que contribuyen al desarrollo integral de los alumnos, los cuales se desarrollan durante las
horas de libre disposición, por horario de traslado de alumnos a sus hogares.

Actualmente se están desarrollando los siguientes talleres:

1.5.- ACTIVIDADES CURRICULARES NO LECTIVAS

TALLERES JECD

Taller Nº alumnos Justificación

Taller de educación ambiental 65 Los estudiantes, a través del uso de

(3° a 8°) las 3R comprenderán la importancia
del cuidado del medio ambiente y
además crearán pequeños huertos
de hortalizas, para fomentar los
hábitos de vida saludable y la
importancia de cuidar su entorno.

Taller más vida, más deporte 13 Los estudiantes tendrán la

(5° a 6°) posibilidad de desarrollar
habilidades de trabajo en equipo,
confianza en sí mismo, respeto a sí
mismo y a los demás.

Taller literario de prácticas 81 Los estudiantes tendrán la

lectoras posibilidad de desarrollar
habilidades comunicativas, las que
están relacionadas con la
manifestación de la personalidad en
toda su riqueza, contribuyendo a una
sana autoestima.

Taller de expresión artística: 30 Los estudiantes tendrán la

artes, musicales y/o teatro posibilidad de desarrollar
habilidades sociales y
comunicativas, las que están
relacionadas con la manifestación de
la personalidad en toda su riqueza,
aportando a una autoestima sana, a
interactuar con otras personas y
poder relacionarse con ellos,
resolviendo diferencias y
promoviendo la confianza y el
respeto mutuo.

Taller de resolución de 81 Los estudiantes tendrán la

problemas (1° a 8°) posibilidad de desarrollar
habilidades de modelamiento
matemático.
Taller de inglés (1° a 4°) 38 Los estudiantes tendrán la
posibilidad de adquirir un nuevo
idioma, de tal forma de desarrollar
habilidades lingüísticas y sociales.

Taller de inglés (NT1 – NT2) 22 Familiarizarse con la lengua

extranjera a través del juego.
Reproducir y repetir oralmente en
Inglés pequeñas estructuras
lingüísticas y sencillos mensajes.

Taller de deportes (NT1 – NT2) 22 La práctica de deporte además de

evitar el sedentarismo, obesidad y
promover un desarrollo y
crecimiento sano en los niños.

Taller pequeños artistas (NT1 22 Cuando niñas y niños se disponen a

– NT2) crear, ya sea dibujando, pintando o
moldeando figuras con masa, son
momentos en los que expresan sus
sentimientos, inquietudes y temores
más profundos.

Taller de explora (NT1 – NT2) 22 Promover el aprendizaje de las niñas

y niños del nivel es fundamental, ya
que en esas edades se instalan
aquellas habilidades de pensamiento
que luego se profundizan y
potencian el resto de la vida.

Taller de computación (NT1 – 22 Fortalecer y estimular el desarrollo

NT2) de habilidades socio-afectivas,
comunicativas, creativas, motrices,
el pensamiento lógico y los valores,
mediante la utilización de software
educativo

Taller de alimentación 22 reeducar hábitos en las familias,

saludable (NT1 – NT2) educar desde la primera infancia,
fomentar un buen crecimiento y
desarrollo de los niños, evitar
carencias nutricionales y prevenir
enfermedades con alta morbilidad y
mortalidad

2.- INTEGRACIÓN EDUCATIVA

Dentro de la información recabada se presentan los antecedentes de la función educativa,

infraestructura y programas del establecimiento.

2.1 Antecedentes Generales: cantidad de estudiantes que atiende el programa en el

establecimiento.

Cantidad Cobertura Matrícula Estudiantes Estudiantes Total Porcentaje

Establecimiento de cursos cursos total con NEE con NEE de matrícula
transitorias permanentes total

Las Ciénagas 9 Pre kínder a 103 23 6 29 28%

8° básico

2.2 Antecedentes específicos: cantidad de estudiantes por diagnóstico.

D D T D T F D. T T. HIPO SÍN D. D. T
. . . . . . AU . DEL ACU DR M VI O
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Las 5 0 2 5 7 9 0 0 1 0 0 0 0 29
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3.- PLANES DE GESTIÓN

3.1.- Plan de Convivencia Escolar

Acciones relevantes

● Reestructurar y ejecutar los planes de gestión escolar, destinados a toda

la comunidad escolar.

● Fomento de ambiente propicio en los recreos, resguardando la seguridad

de los estudiantes a través de turnos de profesores, actividades guiadas,
juegos.

3.2.- Plan de Seguridad Escolar

Acciones relevantes

● Actualización e implementación PISE

● Cronograma de simulacros

● Implementación de medidas preventivas en establecimiento frente al covid

3.3.- Plan de Inclusión

Acciones relevantes

● Plan de trabajo con estudiantes y familias

● Ejecución plan de acción psicosocial destinado a estudiantes y familias

3.4.- Plan de Desarrollo Profesional Docente

Acciones relevantes

Potenciar estrategias de trabajo colaborativo y de co-enseñanza entre docentes,

mediante reuniones periódicas de ciclos y/o asignaturas y coordinaciones PIE.

Analizar planificaciones y hacer las modificaciones necesarias, ajustándose a las

necesidades de los estudiantes, con el fin de fortalecer las prácticas pedagógicas e
innovar en nuevas estrategias.

3.5.- Plan de Sexualidad, Afectividad, y Género

Acciones relevantes

● Ejecución de talleres para orientar y propiciar el aprendizaje de

estrategias de autocuidado en las relaciones afectivas de los
estudiantes, fortaleciendo las competencias necesarias para tomar
decisiones y la capacidad de actuar en función de ellas.

● Para la aplicación del plan se cuenta con el apoyo de matrona y

psicólogo DSM, dupla psicosocial. Aparte de los temas tratados de
manera transversal en las asignaturas.

3.6.- Plan de Formación Ciudadana

Acciones relevantes

● Actos cívico día lunes, lectura de efemérides, felicitaciones a los

estudiantes destacados en actividades externas e internas,
recomendaciones para la buena convivencia durante la semana.

● Talleres de medio ambiente, cuidado de invernadero.

4.- PROGRAMAS ASISTENCIALES

No No No
Estudiante Estudiante Estudiante
s E. s E. Básica s E. Media
Programa Prebásica
Observaciones
asistencial (satisfacción programa)

Alimentación 22 85 0
escolar

Textos escolares 22 81 -

Útiles escolares No han llegado este año

Residencia 0 0 0
familiar

Uniforme escolar 0 0 0

5.- BECAS JUNAEB

N° beneficiarios por año

Nombre Beca
2020 2021 2022

Becas TIC (computadores 7° básico) 9 14 5

Beca Indígena 0 0 0

Beca presidente de la República

6.- CENTRO DE PADRES Y APODERADOS

Acciones relevantes

Participación en los consejos escolares

Participación en las reuniones de apoderados

7.- CENTRO DE ALUMNOS

 Acciones relevantes

Representar al estudiantado en distintas instancias al interior del establecimiento

educacional, promover una sana convivencia y cuidado entre los estudiantes.

8.- IDENTIFICACIÓN Y ANTECEDENTES GENERALES DEL CURSO:

1. Identificación y antecedentes generales del curso:

Curso: 2ºB básico Nombre profesor/a jefe: Vivian Matus Nombre profesor de asignatura (si
corresponde): Vivian Matus

N° Damas: 17 N° Varones: 25 Jornada de Clases: Media jornada de tarde

Modalidad de Trabajo: Presencial N° estudiantes virtual N°(Siestudiantes presencial: 42

corresponde):

Porcentaje de asistencia 90% de asistencia Causas de la baja asistencia:

(si corresponde) No corresponde

Cuenta con PIE: Si N° de estudiantes beneficiados: 6

NEE Y DIAGNÓSTICOS: 1 alumno con Trastorno Espectro Autista (TEA) 1 Alumno con Discapacidad Intelectual
Moderada (DIM) 2 alumnos con Trastorno específico del lenguaje (TEL mixto) 2 alumnos con Trastorno por
déficit atencional con hiperactividad (TDA-H).

Especialistas que participan en la entrega de apoyos: Docente de aula, Asistente de aula , Fonoaudióloga,
Profesora de educación diferencial (mención Discapacidad intelectual), Psicopedagoga, si es pertinente
Psicóloga y Asistente social.

1. Características del curso:

ÁREAS O DIMENSIONES DESCRIPCIÓN

Conductual Son alumnos participativos, respetuosos, mantienen la atención y

concentración durante la clase, buena tolerancia a la frustración.
Social - Familiar En cuanto a los tipos de familia existen: Monoparental, nuclear y extensa
en cuanto a la escolarización de los apoderados encontramos padres
profesionales como padres que no terminaron su enseñanza media o
básica. En cuanto a su nivel económico nos encontramos con un nivel
económico medio-bajo, en cuanto al compromiso es variable, existen
padres muy comprometidos y otros no tanto.

Emocional Son estables emocionalmente, empáticos con sus pares, cariñosos, son de
demostraciones afectivas.

Académica En cuanto al resultado general del curso en la prueba de Diagnóstico

Integral de Aprendizaje (DIA) a nivel general en lectura nos encontramos
con un 83.33% de estudiantes del curso que requieren mayor apoyo en los
aprendizajes de los OA priorizados del nivel anterior.
Resultados según ejes de habilidad: presenta los porcentajes promedio
de respuestas correctas del curso en cada eje de habilidad (localizar,
interpretar y relacionar, reflexionar).
Resultados por pregunta: En el caso de las preguntas de alternativas,
las respuestas correctas se encuentran en destacada.
Resultados por estudiante: 15 estudiantes requieren mayor apoyo.

Formas de aprender Aprenden a través del juego – preguntas metacognitivas - utilizando

material concreto – a través de la observación.

Participación en actividades
Taller de patinaje – taller de futbol – taller de basquetbol – taller de karate.
extracurriculares

Ajustes evaluativos diferenciados Se evalúa con una escala del 50% a los alumnos permanentes y con una
escala del 60% a los alumnos transitorios se les otorga más tiempo, menos
ítems se saca de la evaluación diferenciada. Se realiza PACI en lenguaje a
un alumno permanente (DIM) para plantear objetivos de aprendizaje
acorde al nivel escolar en el que se encuentra.

Ajustes curriculares Priorización curricular- adecuaciones curriculares – PACI- Leo primero –

sumo primero - texto del estudiante, si se requiere se acorta la jornada a
alumnos permanentes.

Forma de participación de la familia

Asisten a talleres realizados por Psicóloga del establecimiento, entrevistas
con equipo multidisciplinario, entregas de informes de avance, reuniones
de apoderados, de ser necesario asisten a entrevistas con el equipo de
convivencia escolar.

FORTALEZAS DETECTADAS DEBILIDADES DETECTADAS

 - Buen comportamiento - Alumnos NO lectores (5)

- Entusiasmo - Falta de material de apoyo en aula común

- Respetuosos para alumnos que no leen, cuando no está la
- Cariñosos educadora diferencial.
- Motivación para el aprendizaje
- Buena asistencia a clases

Necesidades de apoyo implementadas:

NECESIDADES DE APOYO IMPLEMENTADAS

1. Material de apoyo visual en aula

- Abecedario en láminas
- Días de la semana
- Abecedario pegados en sus puestos
- Normas de convivencia

2. Actividad semanal de fluidez lectora enviada al hogar, la cual es guiada por padres y supervisada
por docente, especialista y asistente de aula.

3. Data, parlantes, aire acondicionado etc.

2. PROCEDIMIENTOS UTILIZADOS PARA LA RECOLECCIÓN DE LA INFORMACIÓN

- Entrevistas con coordinadora PIE, docente de aula y educadora diferencial para conocer
mayormente al curso, la cantidad de alumnos que se encuentran en PIE y los diagnósticos.
- Observación al curso 2ºB.
- Entrevista con apoderados de alumnos PIE.
- Revisión de documentos PEI, decretos.

1. CONCLUSIONES
Dentro de la práctica realizada en el 2º B básico, puedo concluir que es un curso con un muy buen porcentaje
de asistencia 90%, lo cual facilita el aprendizaje de todos los alumnos. Existen alumnos integrados con
necesitades educativas permanentes (2) y transitorias (4). Los cuales son atendidos por docentes especialistas
como educadora diferencial, psicopedagoga y fonoaudióloga, de ser necesario se acude la psicóloga del
establecimiento.
En cuanto al compromiso de los padres es variable; ya que existen padres muy comprometidos y otros tanto.
Este curso cuenta con un total de 42 alumnos, 17 damas y 25 varones, son muy cariñosos, respetuosos,
participativos, respetan las normas de la sala de clases. Existen alumnos no lectores los que son apoyados
durante la clase por asistente de aula y educadora diferencial que asiste a aula común en la asignatura de
lenguaje.
En cuanto a la realización de las clases son muy motivadoras, realizan trabajo en grupos, por filas, realización
de preguntas metacognitivas, ticket de salida etc. Trabajan en co-enseñanza de apoyo o paralela dependiendo
la asignatura. Es un muy buen curso con muchas ganas de aprender, muy cariñosos y participativos.