UNIVERSIDAD AUTOMA DEL ESTADO DE MEXICO

FACULTAD DE LENGUAS

LENGUAJE Y COMUNICACION

ENSAYO

“LENGUAJE Y ESTRATEGIAS DE LA COMUNICACIÓN

PARA NIÑOS CON TDAH”

ALUMNA: ANAHI GONZALEZ PAREDES

PROFESOR: FERNANDO ALBERTO MEDINA CONTRERAS

2DO SEMESTRE GRUPO 04

PERIODO 2022- A

TOLUCA, MEXICO A 06 DE JUNIO DE 2022

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 INDICE

INTRODUCCION .................................................................................................... 3
¿QUE ES EL TRANSTORNO POR DEFICIT DE ATENCION CON
HIPERACTIVIDAD? ................................................................................................ 4
CARCTERISTICAS DEL LENGUAJE EN NIÑOS CON TDAH .............................. 5
¿CÓMO SE CARACTERIZA LA EXPRESIÓN EN EL TDAH, COMO
HERRAMIENTA DEL LENGUAJE? ..................................................................... 5
COMUNICACIÓN EN EL TDAH........................................................................... 6
COMO AFECTA EL LENGUAJE A LA COMUNICACIÓN SOCIAL DE LOS
NIÑOS CON TDAH .............................................................................................. 7
ESTRATEGIAS PARA MEJORAR LA COMUNICACIÓN ...................................... 8
ACTIVIDADES SOCIALES PARA EL NIÑO CON TDAH .................................... 10
CARACTERISTICAS POSITIVAS EN NIÑOS CON TDAH .................................. 11
CONCLUSIONES ................................................................................................. 13
REFERENCIAS ..................................................................................................... 14

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INTRODUCCION
En este ensayo hablaremos de la gran importancia que tiene el lenguaje y las
estrategias de comunicación en los niños con TDAH, especialmente en el momento
que nos encontramos, en el que el estado de alarma nos lleva a cambios de planes,
rutinas y a una convivencia familiar mayor, en un espacio único.

Cuando nos comunicamos entran en juego muchos factores además de la

comunicación verbal, factor por excelencia, con los que completamos la información
que nos llega para que el mensaje sea comprendido en su totalidad y sin
dificultades. Estos factores son muy importantes para los niños con TDAH, a los
que, en su gran mayoría, la inatención les juega malas pasadas. Nos referimos, en
este caso, a la comunicación no verbal (lenguaje gestual que enfatiza el mensaje
verbal) y la escucha activa (habilidad de escuchar no sólo lo que la persona está
expresando verbalmente, sino también los sentimientos, ideas o pensamientos que
subyacen a lo que se está diciendo, teniendo en cuenta que oír no es lo mismo que
escuchar).

Es necesario saber que para poder tener una mejor comunicación con un niño que
padece TDAH existen diferentes estrategias que se pueden aplicar, de este modo
se estimula la comunicación, así como también el aprendizaje y todo lo que se
relaciona con el mismo.

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¿QUE ES EL TRANSTORNO POR DEFICIT DE ATENCION CON
HIPERACTIVIDAD?
El Trastorno por Déficit de Atención con Hiperactividad (TDAH) es un trastorno
neurobiológico y del neurodesarrollo que se diagnostica en la infancia, aunque
puede persistir en la vida adulta, y que se caracteriza por presentar síntomas de
hiperactividad (actividad motora excesiva a lo esperado para la edad y desarrollo),
impulsividad (actúan sin reflexión previa) y dificultades de atención. Tiene una base
genética y es de naturaleza crónica. Se ha considerado un “trastorno
neurobiológico” porque se cree que puede existir un funcionamiento alterado de
algunas zonas del cerebro. Existen hipótesis de trabajo sobre el desarrollo
neurológico, que proponen que en el TDAH se da un retraso en la maduración
cerebral, apoyado en las características anatómicas del cerebro (grosor de la
materia gris del cerebro). Otros investigadores han abierto líneas de investigación
que parten de la hipótesis en la que el cerebro, organizado funcionalmente en redes
a gran escala, sus conexiones dentro y entre dichas redes, mostrarían patrones
característicos de maduración con un retraso de ésta respecto a cohortes de
personas sin diagnóstico de TDAH. El TDAH debe ser abordado por la familia, los
profesionales del campo educativo y por especialistas clínicos (neuropsiquiatría,
neuropsicología, psiquiatría, pediatría, psicología).

El TDAH puede influir en el aprendizaje, en los problemas conductuales y en los

procesos adaptativos de los niños en edad escolar, influyendo en el malestar del
profesorado, de sus compañeros y de las propias familias. Una de sus principales
características es que las herramientas cognitivas del alumnado con este trastorno
no les permiten adaptarse al entorno; es decir, lo que entendemos por inteligencia
práctica o funcional. Quienes padecen este trastorno desarrollan una intensa
actividad motora, se mueven continuamente, sin que esta actividad tenga un
propósito; van de un lado para otro, pueden comenzar alguna tarea, pero
inmediatamente la abandonan para empezar otra que tampoco suelen acabar.

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CARCTERISTICAS DEL LENGUAJE EN NIÑOS CON TDAH
Podemos afirmar que en los niños que sufren Trastorno por Déficit de Atención
con/sin Hiperactividad (TDAH), a menudo, se observan diferencias en el comienzo
del desarrollo del lenguaje con respecto a aquellos niños que no presentan dicho
trastorno.

Entre un 6% y un 35% presentan retraso en la adquisición del lenguaje, apareciendo

más tarde las primeras palabras y combinaciones de palabras. Aproximadamente
del 40% al 60% de los niños con TDAH presentan también trastornos
del desarrollo del lenguaje.

Las dificultades que tienen los niños con TDAH en las pruebas neuropsicológicas
que evalúan las funciones ejecutivas han sido claramente definidas por numerosos
autores. Las aproximaciones cognitivas al TDAH hacen referencia a las funciones
ejecutivas derivadas de la actividad del córtex prefrontal y estructuras vinculadas al
mismo. El circuito más involucrado en el TDAH es el dorsolateral prefrontal. En
consecuencia, un déficit en estos circuitos podría influir en el manejo de la
información del entorno social para poder amoldar la conducta y el estilo lingüístico
y comunicacional.

¿CÓMO SE CARACTERIZA LA EXPRESIÓN EN EL TDAH, COMO HERRAMIENTA DEL

LENGUAJE?
Veamos algunas características que pueden presentar estos niños:

• Tienen escasos recursos lingüísticos.

• Ahorran palabras o fragmentos enteros de información y resultan
incoherentes.
• Alteran el orden lógico de la oración y producen un discurso confuso.
• Cometen varias veces el mismo error.
• Son reticentes a mejorar su forma de expresión.
• Suelen cometer errores fonológicos de reemplazo, sustitución o de
inversión.

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 • Muestran un trastorno de la organización secuencial y temporal de los
fonemas.
• Regulan mal la intensidad y la velocidad del discurso.
• El registro del tono de voz suele ser elevado en sus conversaciones.
• Son capaces de comprender las cosas por el contexto.

COMUNICACIÓN EN EL TDAH
Les resulta difícil entender el empleo del lenguaje como herramienta propia y
específica de comunicación, así se caracterizan por:

• No escuchar al interlocutor
• No tienen sentido de la oportunidad.
• Son intuitivos, monotemáticos.
• Les cuesta anticiparse.
• No intentan remediar sus equivocaciones.
• No analizan el qué, el cómo, el cuándo y el por qué.
• Evalúan mal el tiempo de exposición y tratamiento de cada tema.
• Cuando escuchan una oración, son capaces de detenerse en el análisis de
una palabra y trasladarse a otro terreno por un proceso asociativo
generalmente de imágenes y abandonar la escucha original del texto.
• El escaso reconocimiento de lo relevante por lo irrelevante hace que pueda
descubrir en detalle partes insignificantes del discurso, sin llegar al núcleo
del mensaje.

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COMO AFECTA EL LENGUAJE A LA COMUNICACIÓN SOCIAL DE LOS NIÑOS CON
TDAH
El lenguaje como medio para la interacción social suele estar pobremente
desarrollado:

• Evitan corregir sus errores.

• Interrumpen y abandonan las conversaciones.
• No miden las consecuencias de su discurso o de su acción.
• Les cuesta reunir argumentos para defender sus ideas.
• Intentan imponerse por la autoridad del grito o del insulto.
• Les cuesta compartir sus vivencias por falta de recursos lingüísticos.
• No saben cómo expresar sus sentimientos.
• Necesitan siempre imponer sus ideas.
• Dependiendo de la motivación temática sus discursos pueden ser
extremadamente breves o largos.

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ESTRATEGIAS PARA MEJORAR LA COMUNICACIÓN
En primer lugar, deberemos adaptarnos a las necesidades del niño y no pretender
que él solo sea el que se adapte a nosotros. Tenemos que ponernos en el lugar del
niño, comprenderle y hacerle sentir querido. Esto proporcionará un clima adecuado
entre nosotros para tener una buena comunicación.

Intentaremos siempre preparar el ambiente cuando queramos mantener una

conversación con el niño en la que queramos que nos preste toda su atención. Para
ello, será imprescindible eliminar cualquier estímulo exterior que pueda distraer al
niño con TDAH.

A continuación, deberemos asegurarnos de que tanto el niño como nosotros,

estamos en disposición de escuchar. Como bien indicamos, nuestro estado de
ánimo influye en nuestros comportamientos y nuestras comunicaciones, por lo que
habrá que vigilar que estemos en un momento emocional adecuado para mantener
dicha conversación.

Una vez escogido el momento adecuado y preparado el ambiente, utilizaremos

siempre frases cortas y mensajes claros que el niño pueda comprender con
facilidad. Si le vamos a señalar muchas cosas simultáneamente será mejor decirle
una y esperar a que la realice para mandarle la segunda, y así sucesivamente.

Además, intentaremos no personalizar en la medida de lo posible las conductas de

estos niños. Lo más adecuado sería comentar la situación de forma neutra, sin emitir
ninguna clase de juicio personal. Esto hará que el niño esté más receptivo ante la
comunicación y no se sienta "atacado".

Hablar siempre en positivo y anticipar las consecuencias será un apartado esencial

si queremos que el niño mantenga una comunicación asertiva con nosotros. Así
como deberemos asegurarnos SIEMPRE de que ha comprendido el mensaje que
le queremos transmitir. Si el niño no entiende aquello que le hemos señalado, la
comunicación habrá fracasado y nada de lo que hemos hecho hasta entonces habrá
dado resultados positivos. Con una pregunta sencilla para que nos muestre lo que
ha entendido será suficiente para averiguarlo. Evitaremos realizar un interrogatorio

8
después de la conversación que pueda hacer sentirse al niño incómodo ante la
situación.

En definitiva, lo que se quiere conseguir es el momento más idóneo para mantener

una comunicación adecuada y las estrategias necesarias para que estas
comunicaciones sean enriquecedoras para todos, así como para que favorezcan
futuras comunicaciones.

Los padres y familiares son un ejemplo muy importante de comportamiento para el

niño. Si se comportan correctamente, controlando su temperamento, escuchando
con tranquilidad, pidiendo las cosas “por favor”, si le hablan con amabilidad y cariño
le están enseñando un modelo positivo de relación con los demás.

Observar su forma de comportase con otros niños y explicarle con calma lo que
hace bien (“refuerzo positivo”) y dónde están sus fallos, para poder mejorarlos. Si
ha agredido o pegado a otro niño, primero hay que interesarse por el estado del niño
agredido, luego hacer que se disculpe y finalmente explicarle que lo que ha hecho
no es correcto.

Centrarse en los aspectos positivos de su conducta siempre que sea posible. Hay
que reconocer y reforzar tanto sus logros como sus esfuerzos.

En casa los padres deben tener mucha paciencia e intentar no discutir con el niño
por cualquier cosa. Hay que valorar si vale la pena o no comenzar una nueva
discusión; si se trata de un tema menor quizás es mejor olvidarlo.

Hay que enseñarle a hacer y aceptar cumplidos (“muy bien hecho cariño”, “da las
gracias” …) y a pedir las cosas de forma adecuada (“¿me lo dejas, por favor?”).

Mantener una buena comunicación con el niño, ganarse su confianza para que nos
cuente cómo se siente, qué problemas tiene y cómo podemos ayudarle.

No se le debe reñir, criticar ni ridiculizar ante sus amigos y compañeros cuando haga
algo inadecuado; hay que mantener la calma y hablar después a solas.

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ACTIVIDADES SOCIALES PARA EL NIÑO CON TDAH
El aislamiento del niño no es bueno. Hay que evitar que se quede en casa la mayor
parte de su tiempo libre o que salga sólo con sus padres. Al contrario, hay que
animarle a que participe en actividades sociales y de grupo, siempre teniendo en
cuenta sus habilidades y sus preferencias.

Participar en actividades sociales estructuradas puede ayudarle a entrar en un

grupo social ya formado, aprender sus normas, asumir responsabilidades y
compartir experiencias positivas. Por ejemplo, apuntarse a un grupo de scouts,
teatro, baile o deportes de equipo (fútbol, baloncesto, balonmano, voleibol…).
También son adecuados los deportes individuales si el niño los prefiere (natación,
kárate, judo, tenis…) porque mejoran su motricidad y les ayuda a conocer a otros
niños. Para mejorar la capacidad de concentración son muy recomendables el
ajedrez, los talleres literarios o de pintura, o aprender a tocar un instrumento
musical.

Hay que evitar las actividades y los deportes demasiado competitivos que le puedan
ocasionar ansiedad.

Siempre se debe informar al entrenador o a los monitores de las características del

niño.

Se pueden buscar actividades fuera de su entorno habitual si el niño lo ha intentado

previamente en su colegio o en su barrio y ha sido rechazado o ha tenido problemas
que le han creado “mala fama”.

Cuando vaya a asistir a una fiesta, un cumpleaños o una celebración, donde haya
mucha gente desconocida, ruido y excitación es fácil que el niño se estrese y se
descontrole. Hay que anticiparse y explicarle a dónde va, qué va a hacer y buscar
alternativas si surgen situaciones conflictivas.

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CARACTERISTICAS POSITIVAS EN NIÑOS CON TDAH
Muchos niños que padecen TDAH tienen algunas características muy positivas que
se deben fomentar para mejorar su autoestima. Por ejemplo:

1. Tienen un gran sentido del humor. Son divertidos y suelen hacer reír a las
personas que les rodean Esto puede ser una ventaja en determinados empleos
como en el caso de Will Smith o Jim Carrey.

2. En cuanto a su carácter, suelen ser optimistas, centrándose en lo positivo y

tendiendo a olvidar los aspectos negativos. Son entusiastas en aquello que les
motiva, pudiendo obtener grandes resultados especializándose en un área
determinada. No son rencorosos, son amigables. Valoran mucho la amistad;
son sensibles, se preocupan mucho por la familia, son sinceros, honestos…etc.

3. Espíritu de lucha. A pesar de que estos niños pasan por dificultades tanto en su
etapa escolar como en otros ámbitos sintiéndose incomprendidos, se caracterizan
por reponerse con bastante facilidad y por ser persistentes en el logro sus objetivos.
Eso hace que sean adultos que no se asustan antes las dificultades y que las
afrontan de forma proactiva.

4. Ingenio. Son personas normalmente creativas y originales. Muchos presentan

un nivel elevado de imaginación y de fantasía por lo que tienen facilidad para
desarrollar habilidades creativas.

5. Enérgicos. Muchos necesitan dormir menos que los demás, y esta hiperactividad
presentada por algunos se termina canalizando, en muchos casos, en hábitos de
vida saludables cómo el ejercicio físico. Como no toleran el aburrimiento siempre
están haciendo algo y pueden llevar a cabo muchas actividades al día, incluso
simultáneamente.

6. Hábiles para resolver problemas. Esta creatividad y fantasía que presentan hace
que puedan resolver ciertos problemas o situaciones de formas diferentes a los
demás, por ello se dice que son grandes generadores de ideas. De igual modo
suelen reaccionar bien ante situaciones de emergencia, ya que también se
caracterizan por ser valientes y atrevidos.
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7. Hiperfocal. Esta característica del TDAH consiste en que la persona puede
abstraerse completamente al realizar una actividad, o centrar toda su atención de
forma selectiva en algún detalle. Esto unido al hecho de que enfrentan lo que les
gusta con pasión y entrega puede hacer que sean brillantes en algunos campos.

Si se trabaja adecuadamente con los sujetos TDAH los síntomas no tienen por qué
impactar sólo negativamente. Podemos convertirlos en una oportunidad para
sobresalir y destacar.

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CONCLUSIONES
Este procesamiento lingüístico del TDAH tiene evidentemente consecuencias sobre
su aprendizaje y sobre su interacción social con los demás, por lo que es importante
que se tenga en cuenta en la intervención psicoeducativa con estos niños.

Debemos tener presente que procesan la información auditiva peor que sus iguales
y que pierden información transmitida oralmente. Por esta razón, es necesaria la
redundancia en la transmisión de la información verbal y el uso de organizadores
visuales que añadan una doble vía de entrada a la información que se considere
más relevante.

Por lo señalado anteriormente, un entrenamiento de las funciones ejecutivas

combinado con una intervención en los procesos lingüísticos más afectados en el
niño ayudará en gran medida a mejorar el lenguaje del TDAH tanto a nivel expresivo,
como comprensivo y pragmático.

No existe ninguna razón para que con una correcta intervención psicoeducativa la
adquisición y desarrollo del lenguaje sea fructífera y logren superar esas pequeñas
dificultades que aportarán los recursos necesarios para comunicarse
correctamente.

Paciencia, trabajo y cariño harán que nuestros héroes superen sus dificultades.

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REFERENCIAS
Jgiraldez, P. (2020, abril 6). 1. Introducción. GuíaSalud.

https://portal.guiasalud.es/egpc/tdah-introduccion/

La importancia de la comunicación en el TDAH. Consejos para una buena

comunicación en familia. (2020, marzo 22). ANHIDACORUÑA.

http://anhidacoruna.com/web/la-importancia-de-la-comunicacion-en-el-tdah-

consejos-para-una-buena-comunicacion-en-familia/

TDAH: Como mantener una comunicación adecuada con un niño afectado. (s/f).

Fundacioncadah.org. Recuperado el 6 de junio de 2022, de

https://www.fundacioncadah.org/web/articulo/tdah-como-mantener-una-

comunicacion-adecuada-con-un-ninoa-afectado.html

Ayudar a niños con TDAH con problemas socioculturales. (s/f). Tratamiento del

trastorno por hiperactividad infantil. Recuperado el 6 de junio de 2022, de

https://www.tdahytu.es/2020/05/29/como-ayudar-los-ninos-con-tdah-en-sus-

relaciones-sociales/

7 aspectos positivos del TDAH. (2016, febrero 25). Red Cenit.

https://www.redcenit.com/7-aspectos-positivos-del-tdah/

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