Planeación Didáctica Educación Primaria 2022-2023

GRADO y
ASIGNATURA Español GRUPO 1° TIEMPO Semana 1

APRENDIZAJES CLAVE
PRACTICA SOCIAL DE
ÁMBITO APRENDIZAJES ESPERADOS
LENGUAJE
Intercambio escrito de nuevos  Escribe textos sencillos para
conocimientos. describir personas, animales,
plantas u objetos de su entorno.
Estudio
Participación y difusión de la  Elabora textos sencillos e
información en la comunidad. ilustraciones para publicar en el
periódico del aula.
Literatura Lectura de narraciones de  Escucha la lectura de cuentos
*Tiempo de leer diversos subgéneros. infantiles.
PROPÓSITOS
Que los alumnos:
Produzcan textos descriptivos para compartir los cambios que han tenido a lo largo de su
vida.
Que los alumnos:
Lean diversas narraciones para reflexionar en torno a la caracterización de personajes
prototípicos y establecer la intertextualidad entre las historias.
MODALIDAD ACTIVIDAD ¿QUÉ BUSCO?
Aprendamos a Que los alumnos:
leer y a escribir.  Reflexionen sobre algunos usos de las
Actividades recurrentes.
Mayúsculas y mayúsculas.
minúsculas.
Que los alumnos:
¿Dónde  Elijan a quién entrevistar para obtener
Proyecto. Así era antes, buscamos? más información sobre su historia
así soy ahora. Etapa 1. personal.
Buscamos información. Que los alumnos:
Hacemos una
 Dicten preguntas para realizar la
entrevista.
entrevista.
Tiempo de leer. Que los alumnos:
Cuentos dentro  Establezcan la relación intertextual entre
Actividades recurrentes.
de otros cuentos. personajes de cuentos tradicionales con
“Temor de lobito” los de versiones contemporáneas.
ACTIVIDADES
Día INICIO:
#1  Mostrar algunos ejemplos de nombres propios e impropios que comiencen con
la misma letra para identificar diferencias en su escritura.
 Explicar a los niños que todos los nombres propios se escriben con mayúscula,
es decir, los nombres de persona, apellidos y lugares.
DESARROLLO:
 Dictar al docente ejemplo de nombres propios e impropios. Escribirlos en el
pizarrón y señalar con un color la primera letra.

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 Contestar la actividad de la página 146 del libro de texto , consistente en leer

algunos nombres propios y escribir palabras que comiencen igual, pero con
minúscula.
CIERRE:
 Resolver la actividad “Mayúsculas y minúsculas” del Cuadernillo de
Ejercicios. Escribir la primera letra de cada palabra discerniendo si debe ser
mayúscula o minúscula.
INICIO:
 Recordar las características de los nombres propios e impropios.
DESARROLLO:
 Con sus compañeros, jugar al basta con nombres propios en el formato “Basta
con nombres propios” del Cuadernillo de Ejercicios. La dinámica será la
misma que el juego tradicional: decir el abecedario en su mente hasta que un
Día jugador diga basta, entonces, con la letra elegida, deberán escribir un nombre,
#2 un apellido y un lugar. Si logran completar las tres categorías, obtendrán dos
puntos en cada una, si tienen alguna coincidencia, tendrán solo un punto y si
dejaron el apartado vacío, no tendrán puntuación. Al final contar los puntos
finales.
CIERRE:
 Realizar un dictado de nombres propios e impropios. Revisar que los niños
escriban la primera letra correctamente.
INICIO:
 Platicar con los niños sobre los cambios que perciben en sí mismos conforme
van creciendo. Orientar la actividad con preguntas como: ¿qué te gustaba
hacer cuándo eras pequeñito?, ¿a qué jugabas cuando ibas al kínder?, ¿podías
hacer lo mismo que puedes hacer ahora?, ¿tu cuerpo ha cambiado?, etc.
DESARROLLO:
Día  Contestar la actividad “¿Qué ha cambiado en mí?” del Cuadernillo de
#3 Ejercicios, consistente en realizar una ilustración donde muestren cómo eran
de pequeños y cómo son ahora; posteriormente, escribir enunciados donde
expliquen los cambios que han tenido a lo largo del tiempo.
CIERRE:
 En el apartado “¿Dónde buscamos?”, escribir los nombres de personas de su
familia a quiénes puedan entrevistar para conocer mejor cómo eran de
pequeños. Página 147 del libro de texto.
INICIO:
 Platicar con los niños sobre aquello que les gustaría conocer de cuando eran
pequeños.
 Plantear preguntas con las que puedan obtener la información deseada.
DESARROLLO:
Día  Escribir preguntas en su cuaderno para recabar información sobre cómo eran
#4 de pequeños, qué actividades hacían, qué les gustaba, etc. Página 147 del libro
de texto.
CIERRE:
 Con apoyo del docente, determinar si con las preguntas planteadas es
suficiente o requieren otras para recabar más información, de ser así, anexarlas
a las ya escritas.

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INICIO:
 Platicar con los niños sobre los cuentos que han leído anteriormente donde
aparecen lobos. Solicitar que mencionen sus características tanto físicas como
actitudinales.
DESARROLLO:
Día  Leer el cuento “Temor de lobito”, haciendo pausas en lugares estratégicos para
#5 que hagan predicciones e inferencias. Página 148 del libro de texto.
 Una vez concluida la lectura, contestar la actividad “Temor de lobito” del
Cuadernillo de Ejercicios, la cual consiste en contestar preguntas sobre la
historia.
CIERRE:
 Escribir un final diferente para la historia y realizar una ilustración alusiva.
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS
Libro de texto.
Cuadernillo de Ejercicios.
Cuaderno de la asignatura.
Colores.
EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Observación y análisis del desarrollo de las actividades.
Actividades en el libro de texto.
Actividades en el Cuadernillo de Ejercicios.
Determinar si los alumnos: Reflexionan sobre el uso de las mayúsculas; plantean
preguntas para recabar información; reflexionan sobre las relaciones de personajes de
cuentos que aparecen en otras historias.
ADECUACIONES CURRICULARES

OBSERVACIONES GENERALES

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GRADO y
ASIGNATURA Español GRUPO 1° TIEMPO Semana 2

APRENDIZAJES CLAVE
PRACTICA SOCIAL DE
ÁMBITO APRENDIZAJES ESPERADOS
LENGUAJE
Intercambio escrito de nuevos  Escribe textos sencillos para
conocimientos. describir personas, animales,
plantas u objetos de su entorno.
Estudio
Participación y difusión de la  Elabora textos sencillos e
información en la comunidad. ilustraciones para publicar en el
periódico del aula.
Literatura Lectura de narraciones de  Escucha la lectura de cuentos
*Tiempo de leer diversos subgéneros. infantiles.
PROPÓSITOS
Que los alumnos:
 Produzcan textos descriptivos para compartir los cambios que han tenido a lo largo de
su vida.
Que los alumnos:
 Lean diversas narraciones para reflexionar en torno a la caracterización de personajes
prototípicos y establecer la intertextualidad entre las historias.
MODALIDAD ACTIVIDAD ¿QUÉ BUSCO?
Aprendamos a Que los alumnos:
leer y a escribir.  Profundicen en la reflexión sobre el uso
Actividades recurrentes.
Mayúsculas y de las mayúsculas.
minúsculas.
Que los alumnos:
Leemos textos de
Proyecto. Así era antes,  Obtengan información a partir de
otros niños.
así soy ahora. Etapa 2. descripciones.
Exploramos Que los alumnos:
descripciones. Describimos y
 Utilicen la descripción como recurso para
adivinamos.
adivinar objetos, animales o personas.
Tiempo de leer. Que los alumnos:
Cuentos dentro  Establezcan la relación intertextual entre
Actividades recurrentes. de otros cuentos. personajes de cuentos tradicionales con
“Muchachita del los de versiones contemporáneas.
bosque”
ACTIVIDADES
Día INICIO:
#1  Leer los diversos fragmentos de texto que aparecen en la página 149 del libro
de texto. Identificar las palabras que inician con mayúscula y encerrarlas con
un color.
 Comentar cuáles de las palabras que encerraron son nombres propios.
DESARROLLO:
 Entablar un diálogo en torno a las siguientes preguntas: ¿Cuántas palabras
comienzan con mayúscula?, ¿Todas las palabras que encontraron son nombres

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de personas o lugares?, ¿Por qué algunas empiezan con mayúscula aunque no

son nombres? Página 149 del libro de texto.
 Orientarlos para concluir que, además de los nombres propios, se escriben con
mayúscula las palabras al inicio de un texto y después de un punto.
 Revisar el libro de lecturas para buscar palabras con mayúscula, después
escribirlas en el cuaderno.
CIERRE:
 Resolver la actividad “Corrijamos el texto” del Cuadernillo de Ejercicio s,
consistente en reescribir un texto haciendo las correcciones correspondientes.
INICIO:
 Con la guía del docente, jugar a “veo, veo”. Seleccionar un objeto para que los
niños traten de adivinar de qué se trata mediante preguntas sobre sus
características. Apoyarlos iniciando con algunas características generales como
el color del objeto y la forma. Por ejemplo: “veo una cosa grande y redonda de
color verde”.
DESARROLLO:
Día
 Explicar a los niños que una descripción consiste en relatar cómo es un objeto o
#2
persona mencionando sus características. Dar un ejemplo describiendo de
manera oral a alguien del grupo.
 Leer las descripciones del libro de texto y contestar las preguntas
correspondientes. Páginas 150 y 151 del libro de texto.
CIERRE:
 Elegir a dos compañeros para describirlas en el ejercicio “Describo a mis
amigos” del Cuadernillo de Ejercicios.
INICIO:
 Elaborar tarjetas con los nombres de los compañeros del grupo. Colocarlas con
los nombres hacia abajo y para que los alumnos elijan una al azar. Describir de
manera oral al compañero o compañera que les tocó para que el resto del
grupo trate de adivinar de quién se trata.
DESARROLLO:
Día  Elegir a una persona que trabaje en la escuela y que sea conocida por todos los
#3 compañeros. Describirla de manera oral para que los niños adivinen de quién se
trata y la dibujen en el apartado correspondiente del libro de texto. Página 151
del libro de texto.
CIERRE:
 Realizar el ejercicio “Describo a otros niños” del Cuadernillo de
Ejercicios. Describir por escrito y de manera breve a los niños de las
ilustraciones.
Día INICIO:
#4  Leer el título “Muchachita del bosque” y hacer comentarios a partir de las
siguientes preguntas: ¿quién será?, ¿conoces alguna niña que haya ido al
bosque?, ¿a qué cuento te recuerda?, ¿qué crees que va a pasar en esta
historia?
DESARROLLO:
 Leer el cuento haciendo pausas en lugares estratégicos para que los niños
hagan predicciones e inferencias. Página 152 del libro de texto.
 Comentar cómo es caperucita en esta versión del cuento y cómo son los lobos.

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Describirlos en la actividad “Muchachita del bosque” del Cuadernillo de

Ejercicios.
CIERRE:
 Hacer una ilustración alusiva a la historia.
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS
Libro de texto.
Cuadernillo de Ejercicios.
Cuaderno de la asignatura.
Colores.
Tarjetas.
Tijeras.
EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Observación y análisis del desarrollo de las actividades.
Actividades en el libro de texto.
Actividades en el Cuadernillo de Ejercicios.
Determinar si los alumnos: Reflexionan sobre el uso de las mayúsculas; identifican
características de elementos del aula y de compañeros de grupo; realizan descripciones
sencillas de manera oral; reflexionan sobre la relación entre personajes de distintos cuentos.
ADECUACIONES CURRICULARES

OBSERVACIONES GENERALES

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