CEPS Parroquial “Nuestra Señora de la Salud”

CEPS.PARROQUIAL NUESTRA SEÑORA DE LA SALUD

FICHA DE APRENDIZAJE

1.DATOS INFORMATIVOS:
ÁREA : CIENCIAS SOCIALES
GRADO/SECCIONES : 3° “A”, “B”, “C” y “D”
FECHA /BIMESTRE : 14/09/2021
DOCENTE : Mildren Rosales Díaz.
2. SALUDO E INDICACIONES:
Buenos días queridos estudiantes espero que se encuentre bien de salud respetando los
protocolos de bioseguridad, continuamos con las actividades para fortalecer tu
aprendizaje. Sigamos con responsabilidad, entusiasmo y empeño.
Nota:
 La ficha de aprendizaje será evaluada con la rúbrica, que se encuentra en la parte
final, la misma que debe leer para el desarrollo de sus actividades.
 Ultimo día de entrega el 21 de setiembre.
 El Producto Principal: Completan la pirámide social del periodo colonial.
 La evaluación diagnostica trabajada debe subirlo a la plataforma Sieweb en
formato Word con el “TÍTULO”, “APELLIDOS Y NOMBRE DEL ESTUDIANTE
como evidencia para verificar lo que aprendiste.
 Si tienes alguna inquietud o duda con el desarrollo de algún desafío asignado,
escribe un mensaje en el Sieweb, WhatsApp o me puede llamar al 922287947
Prof. Mildren Rosales Díaz te ayudaré con la retroalimentación necesaria, de
lunes a viernes en el siguiente horario de 9:00 am a 12:00m y de 3:00 pm a
6:00p.m.

3. NORMAS CONVIVENCIA:


Enviamos responsable y puntualmente la ficha de trabajo por la ruta
correcta a través de la plataforma Sieweb
 Escribimos nuestros Apellidos y Nombres en la ficha de trabajo.
 Lavamos nuestras manos con abundante agua y jabón
 Trabajamos en un ambiente limpio y ordenado.
 Utilizamos la aplicación de google Meet, para realizar la clase virtual del
tema, con la participación de los estudiantes.
4. TEMA: ANALIZA DISTINTAS FUENTES HISTÓRICAS SOBRE LA SOCIEDAD
COLONIAL.
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COMPETENCIA DESEMPEÑO PROPÓSITO

Analiza distintas fuentes históricas Analiza y explica las
Construye sobre la sociedad colonial características de la sociedad
Interpretaciones siguiendo distintas pautas para colonial identificando su
históricas identificar sus características, clasificación y jerarquización a
fiabilidad y finalidad. través de una pirámide social.
Enfoque Enfoque Orientación al bien común, promueven oportunidades para
Transversal que los estudiantes asuman diversas responsabilidades en beneficio
propio y de la comunidad.
Enfoque de derecho, respeta las ideas de los demás y el propio.
Competencia  Elabora materiales digitales en entornos virtuales para
Transversal comprender y evaluar dichas actividades.
 Define y establece metas a partir de las tareas.

5. DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD PEDAGÓGICA:

LA SOCIEDAD COLONIAL

La conquista española produjo una profunda transformación de la población

andina. Así, se formó una sociedad jerarquizada y estratificada con marcadas
distinciones étnicas, sociales y jurídicas.

1. Una sociedad dividida

La llegada de los españoles al Tahuantinsuyo produjo una profunda
transformación en la población andina y una restructuración social general. Así,
se formó una sociedad estamental y jerarquizada, en la que hubo distinciones
de tres tipos:

 Étnicas: se dividió a la población en españoles, indios, negros y castas

(mestizos, mulatos, zambos, entre otros)
 Sociales: se agrupo a la población en tres grupos: aristócratas, plebeyos
y esclavos.
 Jurídicas: se distinguieron dos categorías: la republica de españoles,
compuesta por los peninsulares, criollos y mestizos legítimos; y la
republica de indios, integrada por la población indígena. La población
negra esclava estuvo excluida por carecer de derechos.

2. Criterios de diferenciación social

En la colonia hubo diversos criterios para diferenciar a las personas. Uno

de los mas importantes era su posición en la sociedad colonial. Durante las
primeras décadas, los conquistadores y los encomenderos pertenecían a la
elite más destacada, así como los miembros de la nobleza indígena.
También era de gran importancia la riqueza, la cual, en muchas ocasiones,
permitía el ascenso social a cualquier individuo, aunque los medios de
enriquecimiento eran de difícil acceso a la mayoría de la población.
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En tercer lugar, la posición de los individuos dependía de la relación de sus
padres al momento del nacimiento por lo que eran mejor considerados los
hijos que provenían de un matrimonio legítimo. Esta condición era
importante para una persona que quería obtener una designación en
cualquier cargo público o eclesiástico. Finalmente, las personas también se
diferenciaban por su actividad laboral y su grado de cultura y acceso a la
educación.

3. El mestizaje y las castas

Al inicio de la colonia, la desproporción entre hombres y mujeres

peninsulares era muy grande: había una mujer por cada 10 hombres. Eso
explica en parte el fenómeno del mestizaje, producto de la unión de
varones hispanos con mujeres indígenas.

Los mestizos conformaron el grupo social que se aculturó más

rápidamente, es decir, aquel que asimiló con mayor facilidad la cultura
hispana. Sin embargo, debido a que la mayoría de ellos eran hijos
ilegítimos, fueron discriminados. Eso produjo desarraigo de estas personas,
que no se identificaron con ninguno de los grupos de los que procedían.
Con el tiempo, el mestizaje se hizo cada vez más complejo y dio origen a
nuevos grupos raciales, llamados castas. Este proceso fue visto con
preocupación por la administración colonial. Que consideran que las
mezclas raciales producían personas conflictivas y ociosas. Por ello la
corona aplicó una legislación para regular las relaciones entre los diferentes
grupos sociales y asegurar a los españoles un lugar privilegiado.

4. Los españoles

Los españoles ocupaban el estrato más alto de la pirámide social. En este

grupo minoritario los más privilegiados eran los encomenderos,
hacendados, comerciantes, mineros y funcionarios (civiles y eclesiásticos),
así como los nobles que llegaban con los virreyes. Los allegados a estas
autoridades, conocidos como paniaguados, eran los principales candidatos
a recibir prebendas (oficios pocos trabajosos y muy lucrativos). No
obstante, la mayoría de los españoles que llegaban al Perú eran de
extracción popular que buscaban nuevas oportunidades en las tierras
conquistadas. La llegada de españoles al Perú fue asegurada por el estado
español, que hasta el siglo XVII fomento el traslado de centenares de
colonos y sus familias.

Un rasgo particular que se produjo después de la conquista fue la distinción

que se comenzó hacer entre los españoles venidos de Europa – a quienes
se llamaban peninsulares o “chapetones” – de aquellos nacidos en
América: los criollos. Esta distinción originó poco a poco una fuerte rivalidad
política y social entre ambos sectores.

5. Los indígenas
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Los indígenas fueron, en teoría, el segundo grupo en la escala social: la

republica de indios estaba situada inmediatamente después de la republica
de españoles debido a que eran reconocidos como vasallos y tributarios de
la corona. No obstante, en la practica se encontraban con excepción de la
nobleza incaica los curacas y algunos indios prósperos como mercaderes y
artesanos – al final de la pirámide social, incluso debajo de los mestizos y
las castas entre los indígenas hubo dos tipos de actitudes, una minoría se
integró voluntariamente a la nueva sociedad y se hispanizo como los
curacas, quienes mantuvieron cierto poder y prestigio social. La mayoría,
sin embargo, desarrollo una actitud pragmática frente a la aculturación:
tomaron de la cultura española los elementos que consideraban útiles y
mantuvieron algunos de sus costumbres ancestrales, formando así una
cultura hibrida. Este grupo, formado por la gran masa indígena, fue el más
marginado.

6. Los esclavos de origen africano

La población negra llego al Perú por la necesidad de mano de obra ante el

descenso demográfico de la población indígena. Se le consideraba vienes
por los que se les podía comprar, vender, alquilar, depositar o regalar. Los
esclavos negros los trajeron los negreros portugueses, holandeses,
franceses e ingleses, en condiciones infrahumanas. Fueron numerosos en
Saña, Chancay, Lima, Cañete, Chincha, Pisco, Ica y Nazca. Muchos
esclavos establecieron relaciones estrechas con sus amos lo que se
manifestó en el gran número de esclavos manumisos o libertos. Sin
embargo, también hubo casos de rebelión o huidas masivas conocida como
cimarronaje. Los esclavos cimarrones Vivian en campamentos ubicados en
las afueras de la ciudad conocidas como palenques. Estos negros
cimarrones se dedicaban al robo y el bandolerismo, por lo que fueron
reprimidos violentamente por las autoridades las mujeres esclavas se
dedicaban mayormente a las actividades caseras y, en menor medida, a la
realización de labores de campo como los viñedos o algodonales.
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FICHAS DE ACTIVIDADES:

NOMBRES Y APELLIDOS …………………………………………………………...

GRADO Y SECCIÓN: …………………………

COMPETENCIA DESEMPEÑO PROPÓSITO

Analiza distintas fuentes Analiza y explica las características
Construye Interpretaciones históricas sobre la sociedad de la sociedad colonial
Históricas colonial siguiendo distintas identificando su clasificación y
pautas para identificar sus jerarquización a través de una
características, fiabilidad y pirámide social.
finalidad.

1. Completa la pirámide social del periodo colonial, con ayuda del documento 10 y
subraya cada categoría con distintos colores según el criterio de división al que
pertenezca: étnico, jurídico o social.
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2. Analiza la información del texto y el documento 9, luego responde las siguientes

preguntas:
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a. ¿Consideras que las leyes de indias son una fuente adecuada para conocer las
características de la sociedad colonial? ¿Por qué?
Respuesta.-
…………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………
b. ¿Qué otras fuentes serian necesarias para conocer la sociedad colonial?
Respuesta.-
…………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………

3. Lee la información del texto y el documento 10 y 11, luego completa el siguiente

cuadro comparativo.
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Formas de discriminación
Grupos En el periodo colonial En la actualidad

Mestizos y casta

Criollos

Indígenas

Afroperuanos

EVALUACIÓN
Nota: Tener en cuenta la rúbrica para desarrollar las actividades de la ficha.
Rúbrica para evaluar la ficha de trabajo
Valoración Logro destacado Logro esperado En Proceso En Inicio Puntaje

Criterios AD A B C Final
Analiza y completa Analiza y completa Analiza y completa Analiza y completa
de forma correcta la pirámide social algunos puntos de la de forma equivocada
la pirámide social del periodo colonial pirámide social del la pirámide social del
Pirámide del periodo colonial y subraya cada periodo colonial y periodo colonial y
social y subraya cada categoría con subraya cada subraya cada
categoría con distintos colores categoría con categoría con
distintos colores según el criterio de distintos colores distintos colores
según el criterio de división al que según el criterio de según el criterio de
división al que pertenezca: étnico, división al que división al que
pertenezca: étnico, jurídico o social. pertenezca: étnico, pertenezca: étnico,
jurídico o social. jurídico o social. jurídico o social.
Analiza y responde Analiza y responde Analiza y responde Analiza y responde
correctamente las las leyes de indias algunos puntos las incorrectamente las
leyes de indias son son una fuente leyes de indias son leyes de indias son
una fuente adecuada para una fuente adecuada una fuente adecuada
adecuada para conocer las para conocer las para conocer las
Preguntas conocer las características de características de la características de la
reflexivas características de la sociedad sociedad colonial. sociedad colonial.
la sociedad colonial.
colonial.
Analiza y responde Analiza y responde Analiza y responde Analiza y responde
correctamente que que otras fuentes algunos puntos que incorrectamente que
otras fuentes serían serían necesarias otras fuentes serían otras fuentes serían
necesarias para para conocer la necesarias para necesarias para
conocer la sociedad colonial. conocer la sociedad conocer la sociedad
sociedad colonial. colonial. colonial.

Explica y completa Explica y completa Explica y completa Explica y completa

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de manera asertiva el cuadro algunos puntos el de manera
Cuadro el cuadro comparativo sobre cuadro comparativo equivocada el cuadro
comparativ comparativo sobre las formas de sobre las formas de comparativo sobre
o las formas de discriminación de discriminación de los las formas de
discriminación de los diferentes diferentes grupos discriminación de los
los diferentes grupos sociales. sociales. diferentes grupos
grupos sociales. sociales.