Ed. Artística - 2022

INSTITUCIÓN EDUCATIVA DOCE DE OCTUBRE
“CALIDAD EDUCATIVA, CALIDAD DE VIDA”
DE ÁREA
ÁREA: EDUCACIÓN ARTÍSTICA Y CULTURAL
ASIGNATURA: N.A.
HISTORIAL DE CAMBIOS Ó MODIFICACIONES
FECHA FECHA FECHA
1 OCTUBRE 11/2018 3 5
REVISÓ Y APROBÓ RECTORÍA Y LÍDER P.D.C.
2 FEBRERO 27/2021 4 6
CAMBIOS 1° PERIODO EN TODOS LOS GRADOS
REVISÓ Y APROBÓ RECTORÍA Y LÍDER P.D.C.
I. IDENTIFICACIÓN
La asignatura de Artística tiene una intensidad horaria en primaria y en la básica secundaria hasta noveno de 2 horas semanales, en décimo y once cuentan con una hora semanal. Los docentes que asisten en
los diferentes grados son los siguientes:
INTENSIDAD HORARIA DOCENTES GRADOS
2 horas semanales Catalina Echavarría Lezcano, Claudia Milena Guanume Murillo, Yhor Lady Ortíz Primero
2 horas semanales Raquel Restrepo Álvarez, Leidy Lorena Mora Rivera, Mirley Bedoya Martínez Segundo
2 horas semanales Sara Mayerlin Suárez Metaute, Mary Zambrano Ríos, Dubaney María Rodríguez Tercero
Cano
2 horas semanales Claudia Janeth Morales Arango, Xiomara Álvarez Suárez Cuarto
2 horas semanales Claudia Janeth Morales Arango, Xiomara Álvarez Suárez Quinto
2 horas semanales Carlos Alberto Ceferino Sexto - Séptimo - Octavo
2 horas semanales Amparo Pino Octavo
2 horas semanales José Renet Sánchez Estrada Octavo - Noveno
1 hora semanal José Renet Sánchez Estrada Décimo - Once

II. FUNDAMENTACION DEL AREA
MARCO CONCEPTUAL
Contribución del área de educación artística al cumplimiento de la misión y los objetivos de la institución: Los avances tecnológicos han llevado al hombre a la insensibilidad con su entorno; desde la
educación artística se pretende acercar, sensibilizar y concientizar al hombre de la necesidad de interactuar con el otro haciéndolo más humano, procurando que cultive y respete las diferentes expresiones
artísticas y culturales. Que su conocimiento le permita desarrollar habilidades y destrezas que tengan relación directa con otras áreas del conocimiento para que le permita proyectarse a su realidad social.
El manual de convivencia en la misión de la institución especifica el fomento del pensamiento reflexivo, crítico e investigativo, potenciando la creatividad, la originalidad, la innovación y la autonomía formando
en la convivencia pacífica, la solidaridad y el mejoramiento continuo; aspectos que pueden ser trabajados ampliamente desde el área de educación artística que igualmente están sustentados en la filosofía de
la institución y se proyectan finalmente en las competencias laborales que deben evidenciar los estudiantes al desempeñarse en una forma organizada y responsable en sus diferentes actividades y prácticas
académicas.
La educación artística permite la expresión del ser, de lo que acontece y permeando la vida de niños y jóvenes en el espacio de la enseñanza del área se da el encuentro de lo sensible y lo racional, del mythos
y el logos, manifiestos en lenguajes artísticos, en expresiones artísticas, que no dan cuenta sólo de lo bello de la vida, sino también de aquel cúmulo de experiencias, sensaciones, emociones y pensamientos
que van haciendo de cada uno un ser con humanidad propia. Por esto desde esta experiencia de formación artística se hace posible la pregunta y la multiplicidad de preguntas que surgen de cada uno de los
educandos, asumiendo una actitud investigativa, de cuestionamiento permanente, como una de las estrategias metodológicas; así mismo, la motivación hacia la búsqueda de la pluralidad de respuestas,
teniendo como medios para sus narraciones, la expresión artística.
Educación por las artes: es de resaltar que la propuesta del plan de área tiene correspondencia con lo planteado en el documento No 16 Orientaciones para la Educación Artística (Ministerio de Educación
Nacional, 2010) que sostiene que los procesos de formación artística tanto en la primera infancia, como en la básica primaria y secundaria, deben atender a la necesidad de la educación por las artes, marcando
una notable diferencia en relación a la educación para el arte. La educación para el arte se interpreta como aquella que se implementa en las facultades de artes (maestros y licenciados), escuelas, academias
de artes, en las que el fin último es la formación de artistas. Allí se da una prelación al conocimiento, manejo y dominio de la técnica, esta que requiere de ejercitación y entrenamiento constante, para el logro
de la habilidad y de la aptitud. Por el contrario, la educación por el arte, plantea, que ésta, deje de ser un fin en sí mismo y se convierta en un medio, un camino, una forma, que posibilite a niños y jóvenes
contar, decir, manifestar, imaginar, a través de los diferentes lenguajes artísticos. Por lo tanto, el interés primordial radica en potenciar el desarrollo sensible del individuo, la mirada atenta, el pensamiento
reflexivo y crítico, la actitud, no sólo hacia las manifestaciones del arte, sino a la mirada estética y propositiva ante lo que la vida le presenta. Se considera importante que el docente de educación artística
transforme su mirada y, de alguna manera, dinamice las estructuras aprendidas en su formación profesional pensando en las necesidades psicofísicas, espirituales, cognitivas y sociales, entre otras, que tienen
los educandos, y la manera mediante la cual las diferentes expresiones del arte como medio de comunicación, de relación con el mundo, pueden brindar respuestas a las preguntas que se generan en el trasegar
por la vida. Es importante y por ello la invitación a que el docente establezca un vínculo entre el mundo real y el imaginado, entre la escuela, la casa y el barrio, entre la expresión del arte y la vida. Si la apuesta
en el plan de área es la educación por el arte, se deberá trabajar para el desarrollo de la actitud y la aptitud, como ejes fundamentales del desarrollo integral del individuo, para buscar el deseo, las ganas, el
placer, el disfrute, el asombro; es importante la implementación del juego y la lúdica como estrategias metodológicas, la motivación constante a los educandos a participar en la construcción de proyectos no
solo en el aula y la institución educativa, sino en la comunidad; extender a través de la expresión artística la invitación a ser ciudadanos, habitantes éticos y estéticos de la aldea global.
MARCO LEGAL
El ministerio de educación nacional, establece competencias que inducen a la búsqueda de un desarrollo creativo, recursivo, teórico-práctico, social, humano, normas que permiten involucrar a los estudiantes,
no solo desde su hacer, sino desde su pensar y sentir. La ley general 115 de 1994 en sus artículos 23 y 31 dicen que La educación artística es un área obligatoria y fundamental para el logro de los objetivos de
la educación básica y media y surge como una propuesta académica de suma importancia en el contexto de la educación colombiana
Haciendo referencia a la Asamblea General de las Naciones Unidas: “...Reconociendo que el niño, para el pleno y armonioso desarrollo de su personalidad, debe crecer en el seno de la familia, en un ambiente
de felicidad, amor y comprensión •Art. 31. 1. “Los Estados Partes reconocen el derecho del niño al descanso y el esparcimiento, al juego y a las actividades recreativas apropiadas para su edad y a participar
libremente en la vida cultural y en las artes. 2)...respetarán y promoverán el derecho del niño a participar plenamente en la vida cultural y artística y propiciarán oportunidades apropiadas, en condiciones de
igualdad, de participar en la vida cultural, artística, recreativa y de esparcimiento...”.
Constitución Política de Colombia: Título II. “De los derechos, las garantías y los deberes”; Capítulo II, “De los derechos sociales, económicos y culturales”. • Art. 44 “Son derechos fundamentales de los niños y
niñas: la vida, la educación y la cultura, la recreación y la libre expresión de su opinión”. • Art. 52. El Estado fomentará las actividades de recreación, práctica del deporte y el aprovechamiento del tiempo libre.
Ley General de Educación 115 de 1994: El proceso educativo se desarrolla en la familia, en el establecimiento educativo, en el ambiente y en la sociedad. La educación en el ambiente es aquella que se practica
en los espacios pedagógicos diferentes a los familiares y escolares mediante la utilización del tiempo libre de los educandos. Son objetivos de esta práctica: a) Enseñar la utilización constructiva del tiempo libre
para el perfeccionamiento personal y el servicio a la comunidad; b) Fomentar actividades de recreación, arte, cultura, deporte y semejantes, apropiados a la edad de los niños, jóvenes, adultos y personas de la
tercera edad, y c) Propiciar las formas asociativas para que los educandos complementen la educación ofrecida en la familia y en los establecimientos educativos.
Ley 1098 de 2006, código de la Infancia y la Adolescencia: • Capítulo II. Derechos y libertades. Art. 30. Derecho a la recreación, participación en la vida cultural y en las artes. Los niños, las niñas y los adolescentes
tienen derecho al descanso, esparcimiento, al juego y demás actividades recreativas propias de su ciclo vital y a participar en la vida cultural y las artes. Igualmente, tienen derecho a que se les reconozca,
respete, y fomente el conocimiento y la vivencia de la cultura a la que pertenezcan.
Marco normativo legal de inclusión: tomando como referencia el decreto 1421 del año 2017 “Por el cual se reglamenta en el marco de la educación inclusiva la atención educativa a la población con
discapacidad»; desde el servicio de apoyo pedagógico de la Institución Educativa Villa del Socorro se genera el presente documento con el fin de dar directrices para la realización de los ajustes razonables al
plan de estudio (flexibilización curricular). Se requiere que los docentes encargados de los procesos formativos y evaluativos de los estudiantes reconozcan la diversidad de sus educandos en sus procesos de
pensamiento, ritmos y estilos de aprendizaje. Por esta razón el servicio de apoyo pedagógico de la Institución pretende dar herramientas que permitan flexibilizar las prácticas de aula con el fin de garantizar la
participación y la permanencia de todos los estudiantes.
FUNDAMENTOS DIDÁCTICO- PEDAGÓGICOS
Educación Inclusiva: entendida como un proceso permanente que reconoce, valora y responde de manera pertinente a la diversidad de características, intereses, posibilidades y expectativas de los niñas, niños,
adolescentes, jóvenes y adultos, cuyo objetivo es promover su desarrollo, aprendizaje y participación, con pares de su misma edad, en un ambiente de aprendizaje común, sin discriminación o exclusión alguna,
y que garantiza, en el marco de los derechos humanos, los apoyos y los ajustes razonables requeridos en su proceso educativo, a través de prácticas, políticas y culturas que eliminan las barreras existentes en
el entorno educativo.
Diseño Universal Del Aprendizaje (DUA): es un enfoque que propicia un conjunto de materiales, técnicas y estrategias para potenciar en todos los niños, niñas y jóvenes, procesos de aprendizaje y participación
desde las aulas. Este impacta sobre las prácticas pedagógicas desde el marco de la diversidad, dando respuesta a las particularidades de todos los estudiantes mediante la flexibilización de los componentes
que configuran el proceso educativo (currículo, infraestructura, PEI, entre otros).
Plan Individual De Ajustes Razonables PIAR: herramienta utilizada para garantizar los procesos de enseñanza y aprendizaje de los estudiantes, basados en la valoración pedagógica y social, que incluye los
apoyos y ajustes razonables requeridos, entre ellos los curriculares, de infraestructura y todos los demás necesarios para garantizar el aprendizaje, la participación, permanencia y promoción. Son insumos para
la planeación de aula del respectivo docente y el Plan de Mejoramiento Institucional (PMI), como complemento a las transformaciones realizadas con base en el DUA. El diseño de los PIAR lo liderarán el o los
docentes de aula con el docente de apoyo, la familia y el estudiante. Según la organización escolar, participarán los directivos docentes y el orientador. Se deberá elaborar durante el primer trimestre del año
escolar, se actualizará anualmente y facilitará la entrega pedagógica entre grados. Frente al mismo, el establecimiento educativo deberá hacer los seguimientos periódicos que establezca en el sistema
institucional de evaluación de los aprendizajes existente. Incluirá el total de los ajustes razonables de manera individual y progresiva
Flexibilización Curricular: teniendo en cuenta que un currículo flexible es aquel que mantiene los mismos objetivos generales para todos los estudiantes, pero da diferentes oportunidades de acceder a ellos, es
decir, organiza su enseñanza desde la diversidad social, cultural, de estilos de aprendizaje de sus estudiantes, tratando de dar a todos la oportunidad de aprender y participar; Es así como el currículo puede ser
modificado y adaptado a las necesidades y realidades del contexto, respondiendo a los intereses, aspiraciones y condiciones de cada uno de los estudiantes. Para ello se debe promover la comunicación a través
de diferentes medios analógicos y digitales que favorezcan dicha flexibilidad requerida para asumir de manera adecuada diferentes realidades sociales y contratiempos que tuvieran lugar, estableciéndose
modelos sincrónicos de comunicación instantánea y comentarios inmediatos entre estudiantes y docentes. Como chats, plataformas entre otros y de igual manera modelos asincrónicos de comunicación y
comentarios en diferentes momentos (no directos entre estudiantes y docentes) como: correo electrónico, foros, entre otros. Marco de la flexibilidad curricular: estos contemplan una amplia margen en las
competencias, métodos, materiales, formas evaluativas, para que se pueda concretar y ajustar a la diversidad del alumnado y del contexto y que puedan acceder a otros tipos de conocimiento, motivando la
participación y el autoaprendizaje a partir de las necesidades y capacidades de cada estudiante. Entendiendo como ajuste razonable, las acciones, adaptaciones, estrategias, apoyos, recursos o modificaciones
necesarias y adecuadas de los procesos de pensamiento.
III. OBJETIVOS
OBJETIVO GENERAL
Propiciar una formación integral en artes, toda vez que partiendo de la sensibilidad personal, la formación de valores y actitudes que van desarrollando en el estudiante su potencial creativo, dando la
posibilidad de interactuar con el medio cultural y social como expresión del momento histórico que se vive
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
- Concientizar a los docentes y alumnos de la importancia que tiene la Educación Artística en su desarrollo integral, siendo capaces de crear y formar juicios críticos.
- Implementar el desarrollo y proyección cultural de los estudiantes generando un sentido de identidad cultural que implique comunicación, valoración, respeto y disfrute de nuestro patrimonio cultural
a nivel local, regional y nacional.
- Contribuir a la transversalidad del área con otras asignaturas en las cuales se posibilite un Intercambio cultural y académico a través de los conceptos implementados.
- Formar al estudiante en la apreciación de las manifestaciones artísticas y en el sentido estético de tal manera que le permita comprender la sociedad y vincularse con el mundo del trabajo.
- Comprender el lenguaje simbólico del arte.
IV. CONTEXTO
La institución educativa Doce de Octubre ubicada en la Cra 77B # 103-05 en la comuna 6 zona noroccidental de la ciudad de Medellín, cuenta con una sede anexa que es la escuela León de Greiff ,
ubicada en sector aledaño a la institución. Tiene una cobertura promedio de 2000 alumnos distribuidos en todos los grados desde preescolar, primaria, básica secundaria hasta la media académica y
técnica. Los grupos están compuestos por una población que promedia entre los 35 y 45 estudiantes, provenientes en su mayoría de la misma comuna. La población estudiantil pertenece a los estratos
uno, dos y tres, son alumnos cuyos padres de familia o acudientes obtienen en parte sus ingresos de trabajos informales. En general se preocupan por el proceso académico de sus hijos y hacen
acompañamiento constante a su evolución, por lo que la institución ha procurado promover el acercamiento con mayor frecuencia a la institución de toda la comunidad educativa, así como el
empoderamiento de los padres y acudientes hacia el acompañamiento de los alumnos.
Desde el área, pretendemos que el estudiante aplique sus conocimientos teóricos – prácticos siendo capaz de enfrentarse a un mundo laboral donde se integren la técnica, la ciencia, el arte y la
tecnología y al futuro logre enfrentarse al mundo laboral. El área de artística ayuda a solucionar problemas de convivencia, de socialización, de invisibilización, de salud física y psicológica, aportando
desde un enfoque integrador al desarrollo socio afectivo del educando, para que desde ambientes híbridos de aprendizaje (presenciales y virtuales) pueda ingresar a la sociedad de manera participativa,
innovadora y creativa.
V. APORTES DEL ÁREA AL PERFIL DEL ESTUDIANTE PROPUESTO EN EL PEI
Por medio de la expresión estética se propicia una formación general toda vez que se parte de la sensibilidad personal, la formación de valores y actitudes que van desarrollando en el estudiante su potencial
creativo, dando la posibilidad de interactuar con el medio cultural y social como expresión del momento histórico que se vive.
El conocimiento artístico forma al estudiante en la apreciación de las manifestaciones artísticas y en el sentido estético, de tal manera que le permite comprender la sociedad y vincularse con el mundo del
trabajo. La educación artística brinda la posibilidad al estudiante de desarrollar su creatividad y lo capacita para comprender el lenguaje simbólico del arte. A través del desarrollo del pensamiento estético se
facilita la racionalidad de problemas de la vida cotidiana.
La educación artística también aporta a través de la apreciación y valoración de las manifestaciones culturales a nivel municipal, regional y mundial; enmarcada en proyectos de investigación artística se
desarrolla la sensibilidad estética y conocer a mayor profundidad la cultura municipal. La educación artística propicia el desarrollo de la espiritualidad, de la formación de hábitos y costumbres orientados hacia
el desarrollo humano.
Desde el PEI se busca formar un estudiante con capacidad de participación, valoración y conservación de su cultura y ambiente, adaptación a los avances tecnológicos, desarrollo del pensamiento crítico,
reflexivo e investigativo, vivenciar la convivencia pacífica, etc. Estos anteriores aspectos son ejercitados y dinamizados desde el área artística de manera dinámica, complementaria, transversal y con altos
componentes de imaginación, participación y creatividad.
Los aportes del área de artística tienen como pilar fundamental enseñar al niño y al joven “aprender haciendo”; el estudiante debe tener la posibilidad de manipular los objetos que le son de aprendizaje. Los
seres humanos aprendemos interactuando con el medio. Los fenómenos y los objetos de la naturaleza aportan a la formación inicial que conforma el saber previo, que luego se transforma en conocimientos
“rigurosos” (técnicos). El conocimiento será observado de lo simple a lo complejo, de lo real a lo abstracto; la idea principal será entonces inducir al estudiante para que se apropie del saber específico. Las
actividades se harán en forma gradual en donde se especifiquen las características para abordar cada tema.
VI. ENFOQUE DIDÁCTICO Y METODOLÓGICO DEL ÁREA

La metodología utilizada en el área de Educación Artística tiene como propósito principal descubrir la auto expresión visual, corporal y sonora, el manejo técnico y la plástica, como proceso de crecimiento
personal. Teniendo como base la percepción de los sentidos y del pensamiento a través de la enseñanza global del arte, permitiendo a la estudiante alcanzar su verdadera naturaleza dentro de la sociedad
tecnológica de hoy, contribuyendo a una formación integral humanizante, que le permita desenvolverse en un ambiente cordial aprendiendo a compartir con sus semejantes.
El trabajo práctico en la Educación Artística se realizará centrado en el desarrollo de la sensibilidad, la creatividad, la comunicación y el desarrollo del pensamiento crítico, reflexivo, técnico y artístico, partiendo
del proceso de crecimiento del estudiante, enfocado a un trabajo grupal que permita el respeto y la valoración por las expresiones del otro, facilitando así una mejor relación de armonía y convivencia. La
investigación –acción como medio de innovación institucional: recursos para mejorar e innovar en grupo. Presentación de las experiencias que se están llevando a cabo en la comunidad educativa, empleando
la observación de modelos naturales, reproducciones, obras originales que permitan realizar un análisis, para una mejor interpretación de las obras artísticas. Trabajos con distintas técnicas pictóricas, visitas a
museos, apreciación del entorno cultural, acercamiento a la perspectiva.
El modelo educativo pedagógico integrado se proyecta hacia el logro de altos estándares de calidad, potenciando la investigación científica, la innovación tecnológica y empresarial, la vinculación con la sociedad,
así como el desarrollo humanístico dentro de un contexto intercultural, Así mismo se tienen en cuenta los Diseños Universales para el aprendizaje (DUA), las tecnologías de la información y la comunicación TIC
y el aula inversa entre otros. El Modelo Pedagógico Integrado surge para ofrecer un currículo que considera las necesidades e intereses de los estudiantes, así como los temas y problemáticas propuestas por el
contexto sociocultural en el cual este estudiante está inmerso. Este modelo, se constituye en una manera especial para seleccionar, organizar y evaluar el conocimiento, mediante una serie de prácticas que
proporcionan flexibilidad y un aprendizaje acorde con el ritmo de cada estudiante. El modelo pedagógico integrado está relacionado con el aprendizaje significativo y la educación centrada en el alumno,
asociando estrechamente la investigación como eje articulador.
Los procesos de articulación con otras áreas se proponen, no desde los contenidos ni las técnicas desarrolladas, sino desde los ejes generadores que contemplen diferentes formas de pensamiento, de la
construcción de un sujeto afectivo, emocional, democrático, participativo, ético, crítico y estético, dentro de las líneas de interés común en algunas de las áreas encontramos:
La relación del juego, la lúdica y la expresión artística con todas las dimensiones del grado preescolar. La coincidencia con el desarrollo lúdico–creativo y el desarrollo motriz del área educación física. La
coincidencia por la reflexión estética y la creatividad que brinda la filosofía. La coincidencia por el pensamiento espacial, lineal y lógico del área de matemáticas. La coincidencia por el desarrollo del pensamiento
espacial en el área de ciencias sociales. La coincidencia por la preocupación de un ser integral y las competencias ciudadanas con el área de ética y valores y ciencias políticas. La coincidencia por el desarrollo
de los mitos de lo simbólico, de lo ritual y lo mítico con el área de religión. La coincidencia por el desarrollo de la expresión, verbal, gestual, oral, escrita y creativa con las áreas de humanidades y lengua
castellana e inglés. La coincidencia por el desarrollo de propuestas de expresión artística a través de los medios digitales y la implementación de sus herramientas en la producción artística con el área de
tecnología e informática. La coincidencia por la preocupación del ser biológico, su cuidado y desarrollo con el área de ciencias naturales.
Los siguientes son los teóricos y planteamientos que asumen la postura didáctica en el área de Educación Artística y Cultural:
PIAGET: Los niveles de complejidad del ser humano: Es un atributo que posee la inteligencia, y está formada por las etapas de conocimientos que conducen a conductas diferentes en situaciones específicas.
Para Piaget, un objeto no puede ser jamás percibido ni aprendido en sí mismo sino a través de las organizaciones de las acciones del sujeto en cuestión.
VIGOTSKY: Aprendizaje significativo: radica en la ley sobre la relación entre educación y desarrollo, que consiste en el proceso que se establece entre el maestro y el alumno durante el aprendizaje, llamada
Zona de Desarrollo Próximo (ZDP), es la distancia entre el nivel real de desarrollo, determinado por la capacidad de resolver independientemente un problema y el nivel de desarrollo potencial, determinado
mediante la resolución de un problema bajo la guía de un adulto o un compañero más capaz. La zona de desarrollo actual (o nivel de desarrollo actual), constituye un indicador diagnóstico de lo que ya se ha
logrado en el proceso de aprendizaje, y que el alumno es capaz de hacer independientemente, son los procesos consolidados y formados. La ZDP se construye a partir de los niveles de ayuda que se brindan
para alcanzar el nivel de desarrollo potencial. Este tipo de aprendizaje se proyecta de forma creciente y en espiral como un ciclo inagotable hacia el saber.
AUSUBEL: Aprendizaje significativo: De acuerdo con Aussbell (1976: 55), se entiende por aprendizaje significativo “la adquisición de nuevos significados, y a la inversa, éstos son producto del aprendizaje
significativo. Esto es, el surgimiento de nuevos significados en el alumno refleja la consumación de un proceso de aprendizaje significativo.” También puntualiza el autor que el aprendizaje significativo requiere
de material potencialmente significativo y la disposición para este tipo de aprendizaje. Los avances del aprendizaje significativo, han llegado a establecer que se pueden plantear tres fases del mismo: la
exploración de significados, la transformación y la verificación de los nuevos significados.
Complementando lo anterior, la metodología a seguir en el área de Educación Artística y Cultural propiciará:
AULA INVERSA: La clase invertida es un modelo de enseñanza que propone la revisión de contenidos e información fuera del salón de clases. Uno de los aspectos a considerar es que se trata de un método que
permite liberar tiempo en el aula con el fin de que los alumnos participen más.
TIC: se refiere al amplio espectro de servicios que se ofrecen por medio de los recursos anteriores. Por ejemplo: servicios de cor reo electrónico, almacenamiento en la nube, educación a distancia, banca
electrónica, juegos en línea, servicios de entretenimiento, comunidades virtuales y blogs Uso de plataformas virtuales como el Edmodo, Classroom, Zoom, Meet , etc.
Diseños Universales para el aprendizaje (DUA) es un modelo de enseñanza que tiene en cuenta la diversidad del alumnado y cuyo objetivo es lograr una inclusión efectiva, minimizando así las barreras físicas,
sensoriales, cognitivas y culturales que pudieran existir en el aula.
APRENDIZAJE EN EQUIPO: Propuesta que implica trabajo colectivo de discusión permanente, requiere de una apropiación seria de herramientas teóricas que se discuten en un grupo de determinado número
de estudiantes, quienes desempeñan diferentes roles siguiendo el patrón indicado; esto implica un proceso continuo de retroalimentación entre teoría y práctica, lo que garantiza que estas dos dimensiones
tengan sentido.
APRENDIZAJES SIGNIFICATIVOS: Permite adquirir nuevos significados, se mueve en tres actividades:
● Exploración de significados previos, haciendo un diagnóstico de saberes, habilidades, necesidades y estados de las competencias.
● Profundización o transformación de significados: pasar de los conocimientos previos a los conocimientos nuevos a través del análisis, la reflexión, la comprensión, el uso de los procesos básicos de
pensamiento, aplicación de los procesos de razonamiento inductivo y deductivo, la codificación, la decodificación y la aplicación del pensamiento crítico.
● Verificación, evaluación, ordenación o culminación de nuevos significados: Comparación de las experiencias previas con las nuevas, teniendo en cuenta el desempeño que medirá la calidad del
aprendizaje. De esta manera el aprendizaje será significativo para los estudiantes y lo relacionarán con experiencias concretas de su vida cotidiana.
PROBLÉMICA: Parte de una situación problemática como lecto-escritura, producción y comprensión de diferentes tipos de textos, oralidad y escucha. Con base en ellos se formula el problema, se sacan los
objetivos, el enfoque teórico del conocimiento, hipótesis y diseño metodológico.
Para el desarrollo de las clases se proponen los siguientes recursos y estrategias didácticas:
Exposición.
Pregunta y/o diálogo.
Lluvia de ideas.
Lectura individual.
Ver y analizar una película.
Diseño de materiales, digitales y analógicos.
Canciones.
Carteleras y revistas.
Presentaciones.
Trabajo grupal.
Visitas a museos y a la web.
Rondas y juegos.
Elaboración de gráficos.
Elaboración de mapas conceptuales.
Análisis de textos.
Juegos (en el salón y en la web).
Redacción de textos.
Creación de portafolios.
Integración de las TIC en la enseñanza.
Trabajo colaborativo.
Juegos de roles.
Interpretación.
Escritura dirigida.
Mapas conceptuales.
Obras de teatro y audiciones musicales.
Conversatorios.
Salidas pedagógicas.
Filmación de videos.
Manualidades de apoyo.
VII. RELACIÓN DEL ÁREA CON LOS PROYECTOS PEDAGÓGICOS OBLIGATORIOS Y CÁTEDRAS ESCOLARES
El área está estrechamente relacionada con los proyectos, cátedra de teatro y artes escénicas y aprovechamiento del tiempo libre.
EL PROYECTO DE ARTES ESCÉNICAS Y TEATRO en la institución se sustenta en el artículo 13 de la ley 1170 de 2007 que dice: “El Ministerio de Educación Nacional promociona dentro de los programas académicos
los estudios de enseñanza primaria y media la cátedra escolar de teatro y artes escénicas, orientada a que los niños, niñas, jóvenes y adultos se apropien de esta actividad, conserven la cultura nacional y
adopten desde la formación artística nuevas visiones del mundo y se formen como líderes sociales y comunitarios para el futuro del teatro y las artes escénicas colombianas”.
El ministerio de educación nacional, establece competencias que inducen a la búsqueda de un desarrollo creativo, recursivo, teórico-práctico, social, humano, normas que permiten involucrar a los estudiantes,
no solo desde su hacer, sino desde su pensar y sentir.
EL PROYECTO DE TIEMPO LIBRE se fundamenta en las siguientes reglamentaciones. Constitución Política de Colombia, Artículo 52: El Estado fomentará las actividades de recreación, práctica del deporte y el
aprovechamiento del tiempo libre; Artículo 64: Es deber del Estado promover el acceso de los trabajadores a los servicios de educación y la recreación; Artículo 67: La educación formará al colombiano en la
práctica del trabajo y la recreación.
LEY 115 DE 1994, por el cual se expide la Ley General de Educación. Hace referencia a los fines de la educación entre los que se encuentra la promoción y preservación de la salud resaltando la importancia de
la educación física, la recreación, el deporte y la utilización adecuada del tiempo libre. En el artículo 14 establece que el aprovechamiento del tiempo libre, la práctica de la educación física, la recreación y el
deporte debe ser obligatorio en todos Los establecimientos oficiales o privados en todos los niveles; Además en el artículo 22 expresa que uno de los objetivos específicos de la educación básica hace
referencia a la práctica de la recreación y los deportes, la participación y organización juvenil y la utilización adecuada del tiempo libre.
CÁTEDRA DE ESTUDIOS AFROCOLOMBIANOS: La Ley 70 de 1993 reglamenta el artículo 55 transitorio de la Constitución Política, que protege la identidad cultural y derechos de las Comunidades Negras, crea
la Cátedra de Estudios Afrocolombianos. Ministerio de Educación Nacional. El Decreto 804 de 1995 reglamenta la Ley 115 de 1994: “La educación en los grupos étnicos estará orientada por los principios y
fines generales de la educación... y tendrá en cuenta además los criterios de integralidad, interculturalidad, diversidad lingüística, participación comunitaria, flexibilidad y progresividad. Tendrá como
finalidad afianzar los procesos de identidad, conocimiento, socialización, protección y uso adecuado de la naturaleza, sistemas y prácticas comunitarias de organización, uso de las lenguas vernáculas,
formación docente e investigación en todos los ámbitos de la cultura”.
Con el Decreto 1122 de 1998, se implementa la Cátedra de Estudios Afrocolombianos. Otras políticas en torno a la multiculturalidad que favorecen a la etnoeducación son las orientaciones pedagógicas del
Ministerio de Educación Nacional para la fundamentación y desarrollo de las áreas obligatorias del currículo. Se trata de la serie de documentos para la discusión y apropiación crítica por parte de los
docentes denominada “Lineamientos Curriculares” en donde se destaca el referente étnico y cultural como un común denominador en los procesos de formación en todos los niveles y en las áreas de Ética y
Valores Humanos, Constitución Política y Democracia, Educación Física, Recreación y Deportes, Ciencias Naturales y Educación Ambiental, Matemáticas, Lengua Castellana, Idiomas Extranjeros y Educación
Artística, y debe ser considerado igualmente en los lineamientos de las Ciencias Sociales en preparación.
PROYECTO DE LECTURA, ESCRITURA Y ORALIDAD (PILEO): todas las áreas académicas que componen el plan de estudio, en especial las asignaturas de inglés y castellano se involucran para desarrollar estrategias
que favorezcan el buen desarrollo de los procesos de lectura, escritura y oralidad, pues para todos es conocido que al desarrollar las habilidades comunicativas se está asegurando en parte, el éxito personal,
profesional y la inserción social del individuo, es por tanto, ésta, una tarea de índole institucional; en donde gracias al trabajo interdisciplinario se logran concretar proyectos que involucran la participación
activa de toda la comunidad educativa. Lo anterior vincula la educación artística dinamizando estos aspectos comunicativos con la interacción de imágenes fijas y en movimiento, textos dramáticos, partituras
musicales, mensajes publicitarios, entre otros, ampliando las posibilidades comunicativas del estudiante.
VIII. EVALUACIÓN
ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN
CONTINUA, PERMANENTE Y POR PROCESOS: Se hace durante todo el proceso teniendo en cuenta el desarrollo de las competencias en cada una de los periodos y aplicando planes de apoyo a los estudiantes
que no han alcanzado los desempeños básicos según la escala nacional.
OBJETIVA: Valora el desempeño de los estudiantes con base en la relación entre los Estándares Básicos de Competencias (con base en el Contexto Nacional), los Indicadores asumidos por la institución y las
evidencias del desempeño demostrado por el estudiante.
INTEGRAL: Se evalúan las competencias en cuanto a las dimensiones Cognitivas, Actitudinales y Procedimentales de acuerdo con los indicadores definidos en el Plan de Estudio.
FORMATIVA Y CUALITATIVA: Se hace dentro del proceso para implementar estrategias pedagógicas con el fin de apoyar a los que presenten debilidades y desempeños superiores en su proceso formativo y da
información para consolidar o reorientar los procesos educativos, teniendo en cuenta el principio de favorabilidad.
EQUITATIVA: Tiene en cuenta las diferencias individuales y sociales, emotivas y los ritmos de aprendizaje. La Equidad significa suministrar información que permita implementar estrategias pedagógicas para
apoyar a los estudiantes que presenten debilidades y desempeños superiores en su proceso formativo y se implementan acciones de seguimiento para el mejoramiento de los desempeños de los estudiantes
durante el año escolar.
FLEXIBLE: Deben tenerse en cuenta los límites del estudiante, aceptarlos y entenderlos. Además, comprender que cada estudiante tiene intereses personales, ritmos de desarrollo y estilos de aprendizaje
diferente, en concordancia con lo anterior debe dar más importancia a la calidad que a la cantidad de tareas o deberes escolares.
Estos informes se presentarán en forma comprensible que permita a los padres, a los docentes y a los mismos alumnos apreciar el avance en la formación del educando y proponer las acciones necesarias para
continuar adecuadamente el proceso educativo. Sus finalidades principales son:
● Determinar la obtención de los logros definidos en el proyecto educativo institucional.
● Definir el avance en la adquisición de los conocimientos.
● Estimular el afianzamiento de valores y actitudes.
● Favorecer en cada alumno el desarrollo de sus capacidades y habilidades.
● Identificar características personales, intereses, ritmos de desarrollo y estilos de aprendizaje.
● Contribuir a la identificación de las limitaciones o dificultades para consolidar los logros del proceso formativo.
● Ofrecer al alumno oportunidades para aprender del acierto, del error y en general de la experiencia.
● Proporcionar al docente información para reorientar o consolidar sus prácticas pedagógicas.
EVALUACIÓN EDUCACIÓN INCLUSIVA

Los estudiantes de población diversa que de forma efectiva puedan representar una barrera específica para el aprendizaje y la participación, se debe flexibilizar el currículo, el plan de estudio y los procesos de
evaluación de acuerdo a las características personales, intereses, ritmo de desarrollo y estilos de aprendizaje para garantizar su permanencia y evaluación. Dentro de la flexibilización curricular el docente puede
adoptar medidas que le permita a esta población, lograr la competencia, es decir recortar los puntos de un examen, sentarlo cerca de él, darle más tiempo para realizar la actividad, evaluar sobre lo básico,
flexibilizar el indicador de desempeño de tal manera que todos puedan alcanzar la competencia en diferente nivel, evaluación desde el Diseño universal del aprendizaje. Se requiere realizar un diagnóstico de
caracterización de la población desde las competencias iniciales, estilos, ritmos de aprendizaje, condiciones culturales, sociales y familiares para detectar tempranamente dificultades que impidan la
participación y el aprendizaje, de esta manera se pueden prever los apoyos necesarios.
EVALUACIÓN POR COMPETENCIAS

Los lineamientos curriculares propuestos por el Ministerio de Educación Nacional, distinguen las siguientes competencias para el área de las Humanidades:
Competencias Cognitivas: Están referidas al manejo conceptual y sus aplicaciones en ámbitos y contextos particulares. Estas competencias son necesarias tanto en el ámbito académico como en el cotidiano
para buscar alternativas y resolver problemas.
Competencias Procedimentales: Entendidas como la actitud o disposición de un individuo para interactuar y comunicarse con otros, y ponerse en el lugar de esos otros, percibiendo y tolerando sus estados de
ánimo, emociones etc. capacidad de descentración.
Competencias actitudinales: Entendidas como la capacidad de reflexionar sobre sí mismo, lo cual permite descubrir, representar y simbolizar sus propios sentimientos y emociones.
PLANEACIÓN DE LA EVALUACIÓN
La evaluación no es sólo una mirada hacia atrás que se da al finalizar una unidad, un período, un año escolar, es un proceso permanente y consustancial al proceso educativo. Por consiguiente, su concepción y
planeación debe estar cuando se incita la construcción del P.E.I; es un proyecto en construcción permanente con la mirada puesta en el futuro, para que la evaluación contribuya a mejorar los procesos de
formación de los alumnos, de esta manera la evaluación se convertirá en un elemento dinamizador, en lugar de ser un elemento de control y de poder. Esta acción implica la selección paralela de las estrategias
de participación (autoevaluación, coevaluación, heteroevaluación) que más convengan.
Entre los medios más usados para obtener evaluación sobre el rendimiento del alumno, se destacan:
El Juego de Roles: Consiste en una dramatización en la que se representan diferentes papeles, con el fin de apreciar desempeños o ilustrar problemas y buscar soluciones. Los personajes pueden ser diversos
según la circunstancia.
Los trabajos del alumno: Son todas los productos, tareas, ejercicios y proyectos, pruebas objetivas, ensayos, etc., en forma individual o grupal que desarrollan dentro o fuera del aula. Es el medio más utilizado
por los docentes para obtener información sobre aprendizaje, actitudes, dificultades, causas, etc.
En los diseños pedagógicos, curriculares y evaluativos se hacen ajustes razonables en el marco de la flexibilidad curricular, estos contemplan una amplia margen en las competencias, métodos, materiales,
formas evaluativas, para que se pueda concretar y ajustar a la diversidad del alumnado y del contexto y que puedan acceder a otros tipos de conocimiento, motivando la participación y el autoaprendizaje a
partir de las necesidades y capacidades de cada estudiante. Entendiendo como ajuste razonable, las acciones, adaptaciones, estrategias, apoyos, recursos o modificaciones necesarias y adecuadas del sistema
educativo y la gestión escolar, basadas en necesidades específicas de cada estudiante, que persisten a pesar de que se incorpore el Diseño Universal de los Aprendizajes, y que se ponen en marcha tras una
rigurosa evaluación de las características del estudiante con discapacidad.
La evaluación será entonces el resultado de la planeación y buena ejecución, que incluye la retroalimentación y acompañamiento. Se debe analizar que el docente haya mantenido buenas prácticas de enseñanza
y comunicación, y que el estudiante haya adquirido las habilidades necesarias para poder adquirir los desempeños que se plantean para cumplir con los DBA (Derechos Básicos de Aprendizaje) de cada asignatura
IX. BIBLIO Y CIBERGRAFÍA
República de Colombia. (2020). Ley 115 de 1994. Bogotá: Congreso de la República. Recuperado de: https://www.funcionpublica.gov.co/eva/gestornormativo/norma_pdf.php?i=292
Plan decenal de educación 2016-2026. (2017). Gobierno de Colombia Ministerio de Educación. Recuperado de: https://www.siteal.iiep.unesco.org/bdnp/190
Arango, N. Buitrago, N. Cárdenas, F. Galvis, M. García, A. Mejía, S. Mora, T. Quirós, M. Ramírez, M. Restrepo, A. Restrepo, D. Ruiz, S. (2017). Plan Educativo Municipal de Medellín 2016-2027. (pág. 1-116).
Recuperado de: https://medellin.edu.co/maestros/plan-educativo-municipal-pem
Lineamientos curriculares de educación artística. https://www.mineducacion.gov.co/1759/articles-89869_archivo_pdf2.pdf
Documento No. 16 Orientaciones Pedagógicas para la Educación Artística en Básica y Media https://www.mineducacion.gov.co/1759/articles-241907_archivo_pdf_orientaciones_artes.pdf
I.E. DOCE DE OCTUBRE MALLA CURRICULAR
Código Versión
Proceso académico F-PD-41 1
ÁREA: ED. ARTÍSTICA ASIGNATURA: N.A.
GRADO: 1° INTENSIDAD HORARIA: 2 H.S.
AÑO: 2022 NOVIEMBRE 10/2022

“Calidad educativa
calidad de vida”
PERIODO: PRIMERO
OBJETIVO: Desarrollar en el estudiante percepciones, evocaciones y fantasías propias y de la naturaleza, de los otros y de las cosas.
EJE GENERADOR: Conocimiento y valoración artística. Arte corporal
ESTÁNDARES BÁSICOS DE COMPETENCIAS: El dibujo como medio artístico y sus diferentes apreciaciones. El cuerpo como medio de expresión artística.
COMPETENCIAS: exploración de diferentes lenguajes artísticos, mediante expresiones libres y espontáneas. Rellena diferentes figuras con elementos de su medio.
Expresión de ideas y emociones mediante diferentes manifestaciones artísticas.
D.B.A: N.A
PREGUNTA CONTENIDOS
INDICADORES DE DESEMPEÑO
PROBLEMATIZADORA CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
¿Qué y cómo nos podemos El cuerpo como elemento de Uso del cuerpo como medio de Valoración positiva del propio cuerpo. Conceptual:
expresar? expresión lúdica. expresión lúdica. Expresión y descripción de ideas por medio del
Desarrollo de la seguridad personal para la dibujo.
Dibujo creativo dando uso a Realización de dibujos para expresar expresión gráfica y corporal.
diferentes materiales. ideas. Procedimental:
Valoración y disfrute de la literatura como Realización de actividades gráfico plásticas.
Habilidades motrices finas (recortar, Exploración de diferentes materiales y medio de motivación para la expresión
arrugar, rasgar, colorear, unir técnicas gráfico plásticas. artística. Actitudinal:
puntos, entre otros). Apreciación del desarrollo progresivo de la
capacidad de expresión corporal.
I.E. DOCE DE OCTUBRE
MALLA CURRICULAR
Código Versión
NOVIEMBRE 10/2022
AÑO: 2022
calidad de vida”
PERIODO: SEGUNDO
OBJETIVO: Desarrollar en el estudiante percepciones, evocaciones y fantasías propias y de la naturaleza, de los otros, y de las cosas.
EJE GENERADOR: Conocimiento y valoración artística. Conocimiento cultural. Artes representativas.
ESTÁNDARES BÁSICOS DE COMPETENCIAS: creatividad, imaginación, fantasía, sensibilidad.
COMPETENCIAS: Percepción de relaciones entre diferentes elementos artísticos. Atención al detalle en la representación corporal. Imaginación como fuente de contenido para la producción artística.
D.B.A: N.A
PREGUNTA CONTENIDOS
¿Cómo lograr espontaneidad Cantos y rondas infantiles Exploración de diversas rondas y Valoración de la tradición oral y Conceptual:
en la expresión de los cantos infantiles y rondas populares, cultural de la familia. Identificación de diferentes técnicas de expresión en
diferentes lenguajes artísticos? Recortar, rasgar y pegar. como parte de la historia familiar. sus creaciones artísticas.
Identificación de instrucciones para Escucha activa en el seguimiento de
Dibujo libre y dirigido. crear diferentes dibujos instrucciones. Procedimental:
Realización de diferentes dibujos teniendo en cuenta
Colorear. Reconocimiento de las diferentes Manifestaciones de diferentes las instrucciones dadas.
técnicas de expresión plástica en la expresiones artísticas.
construcción de sus obras. Actitudinal:
Interiorización de diferentes canciones infantiles y
rondas populares.
MALLA CURRICULAR
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NOVIEMBRE 10/2022
AÑO: 2022
calidad de vida”
PERIODO: TERCERO
OBJETIVO: Desarrollar en el estudiante percepciones, evocaciones y fantasías propias y de la naturaleza, de los otros y de las cosas.
EJE GENERADOR: Comprensión y apreciación estética. Conocimiento y valoración artística. Artes auditivas.
ESTÁNDARES BÁSICOS DE COMPETENCIAS: Capacidad de aprendizaje motriz. Creatividad, imaginación, fantasía, sensibilidad.
COMPETENCIAS: Habilidad para percibir y enfocar el mundo desde un punto de vista ético, estético y sonoro. Atención al detalle en las diferencias y pequeñas variables del arte sonoro.
D.B.A: N.A
PREGUNTA CONTENIDOS
¿Me puedo expresar de Moldeado de diversas formas de Moldeado de diversas formas con Reconocimiento de la importancia del Conceptual:
diferentes maneras expresión con materiales materiales moldeables. seguir instrucciones para la Exploración con diferentes técnicas de expresión
artísticas? moldeables realización de las actividades artística por medio de la técnica del punteado.
Descubriendo posibilidades expresivas artísticas
El punteado como medio de a través de la técnica del punteado. Procedimental:
expresión artística Demostración de respeto ante su Manipulación libre de materiales para obtener formas
Desarrollo de habilidades motrices a cuerpo y el de los demás, en la en el proceso del moldeado.
Expresión corporal partir de juegos y rondas realización de ejercicios de expresión
corporal Actitudinal:
Apreciación de los movimientos corporales de la
expresión artística.
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NOVIEMBRE 10/2022
AÑO: 2022
calidad de vida”
PERIODO: CUARTO
OBJETIVO: Desarrollar en el estudiante percepciones, evocaciones y fantasías propias y de la naturaleza, de los otros, y de las cosas.
EJE GENERADOR: Artes plásticas y visuales.
ESTÁNDARES BÁSICOS DE COMPETENCIAS: Interactúa con materiales plásticos; Aplica teoría del color.
COMPETENCIAS: Afianzamiento de la motricidad fina. Valoración de las diversas expresiones plásticas.
D.B.A: N.A
PREGUNTA CONTENIDOS
¿Cómo lograr habilidad y Plegado. Realización de ejercicios de plegado. Valoración de las diferentes formas Conceptual:
sensibilidad en el arte manual? de cómo expresar la creatividad y las Explicación de sus trabajos artísticos aplicando las
Instrumentos musicales: Exportación sonora y creación artística emociones en el trabajo en clase. diferentes técnicas de plegado.
maracas, pandereta, cascabeles, de instrumentos musicales.
etc. Valoración de la posibilidad de Procedimental:
Manipulación de diversos materiales recrear mundos a atrás de la Aplicación de los conocimientos en la elaboración de
Adornos navideños. para la creación de manualidades. expresión sonora. diferentes instrumentos musicales.
Disfruta de las posibilidades de crear Actitudinal:

y recrear objetos. Utilización correcta de materiales para la elaboración de
diferentes manualidades.
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NOVIEMBRE 10/2022
AÑO: 2022
calidad de vida”
PERIODO: PRIMERO
OBJETIVO: Desarrollar en el estudiante expresiones de sensaciones, sentimientos e ideas a través de metáforas y símbolos.
EJE GENERADOR: Conocimiento y valoración artística. Artes corporales.
ESTÁNDARES BÁSICOS DE COMPETENCIAS: Reconoce códigos verbales y gestuales. Interactúa con su cuerpo en el espacio.
COMPETENCIAS: Coordinación psicomotriz improvisando e interpretando juegos de roles en forma lúdica. Autoestima exponiendo ante sus pares sus propias producciones.
Memoria corporal interpretando ritmos y melodías en forma lúdica.
D.B.A: N.A
PREGUNTA CONTENIDOS
¿Cómo cultivar la expresión de Expresión corporal (emociones Jugar con su cuerpo, animar objetos, Reconozco la importancia de Conceptual:
sensaciones en los niños? y sentimientos) atribuirles identidad y establecer expresar con mi cuerpo emociones y Representación de sus emociones y sentimientos
diálogos con ellos. sentimientos para fortalecer las mediante códigos verbales y gestuales.
Dibujo: relaciones con los demás.
Colores primarios. Transformar elementos de la realidad Procedimental:
en imaginarios. Manipulación libre de material para obtener formas
Modelado con plastilina. básicas de modelado.
Ejercicios de respiración. Aplicación de los colores primarios en sus trabajos y
Canto: tonos, manejo de la voz. composiciones.
Dibujos en cuadrícula. Aplicación de diferentes colores en sus Entonación de diferentes melodías, reconociendo la
creaciones, manejo de plastilina libre y importancia del sistema respiratorio.
dirigido.
Actitudinal:
Apreciación de trabajos artísticos.
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“Calidad educativa AÑO: 2022
calidad de vida”
PERIODO: SEGUNDO
EJE GENERADOR: Conocimiento y valoración artística. Conocimiento cultural. Artes corporales.
ESTÁNDARES BÁSICOS DE COMPETENCIAS: Aprende con el juego. Valora la mímica en relación con su entorno.
D.B.A: N.A
PREGUNTA CONTENIDOS
¿Cómo desarrollar la Teoría del color: secundarios, Realizarán diferentes mezclas con vinilos para Expreso mediante la elaboración de Conceptual:
expresión escénica preparaciones con vinilos. formar colores secundarios, aplicándolos en la paisajes sensibilidad ante el mundo Combinación de los colores primarios para
espontánea en el niño? elaboración de diferentes paisajes. que me rodea. obtener nuevos colores y aplicarlos a
Elaboración de paisajes. trabajos artísticos.
Continuarán con el trabajo en el cuaderno de
Letra cursiva: cuaderno doble línea. doble línea para mejoramiento de la caligrafía. Procedimental:
Elaboración creativa de paisajes aplicando
Historia de las máscaras: elaboración Reconocerán la importancia del antifaz en la las técnicas enseñadas.
(antifaz). dramática y participarán en la elaboración de los
mismos. Actitudinal:
Rondas y narrativas musicales. Valoración y respeto en la elaboración de
antifaces y representaciones artísticas.
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NOVIEMBRE 10/2022
calidad de vida”
PERIODO: TERCERO
OBJETIVO: comprender y distinguir entre metáforas y símbolos.
EJE GENERADOR: Comprensión y apreciación estética. Conocimiento y valoración artística. Conocimiento cultural. Artes auditivas
ESTÁNDARES BÁSICOS DE COMPETENCIAS: Distingue diversos aires musicales. Disfruta la música del contexto cultural.
COMPETENCIAS: Habilidad para percibir y enfocar el mundo desde un punto de vista sonoro, ético y estético. Atención al detalle en las diferencias y pequeñas variables del arte sonoro.
D.B.A: N.A
PREGUNTA CONTENIDOS
¿Cómo fomentar el gusto y la Ritmos musicales Escucharan diferentes Demuestro respeto ante las diferentes Conceptual:
habilidad musical en el infantiles y rondas temas musicales y llevarán el manifestaciones. Identificación de los ritmos musicales autóctonos y extranjeros.
estudiante? ritmo con su cuerpo
Ensartado. Desarrollar en el estudiante expresiones Procedimental:
de sensaciones, sentimientos e ideas a Elaboración de trabajos manuales empleando la técnica de
Técnica del calcado. Ensartado con pastas y trabajos través de imitaciones artísticas y ensartado.
Ampliación de imágenes sencillos con Foami (Goma Eva). participo con creatividad en cada una de
en cuadrícula, dibujos ellas. Procedimental:
dirigidos en el cuaderno: Realización creativa de trabajos empleando la técnica del
tercera dimensión. calcado.
Actitudinal:
Apreciación de trabajos con figuras en 3D y ampliación de
imágenes en el cuaderno.
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NOVIEMBRE 10/2022
calidad de vida”
PERIODO: CUARTO
EJE GENERADOR: Artes plásticas y visuales.
ESTÁNDARES BÁSICOS DE COMPETENCIAS: Es creativo al usar diversos materiales. Disfruta con el doblez de papel.
D.B.A: N.A
PREGUNTA CONTENIDOS
¿Cómo desarrollar habilidades Collage. Escuchar diferentes ritmos y Hago uso correcto del material de desecho que Conceptual:
manuales por medio de la seguir el paso. encuentro en mi entorno y contribuyo al Identificación de distintos materiales de desecho en
plástica? Iniciación a la danza. cuidado del mismo. trabajos de comprensión de la forma, el color y el espacio.
Utilizar material de desecho en
Decoración de botellas. sus trabajos, decorarán botellas Procedimental:
con papel, betún, vinilos, lazos, Elaboración de sencillas coreografías aplicables a la
entre otros, de acuerdo a la danza.
Adornos navideños
Narrativas musicales y ocasión.
Actitudinal:
rondas infantiles Participación activa y responsable en la elaboración de
trabajos manuales haciendo buen uso de los materiales.
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NOVIEMBRE 10/2022
calidad de vida”
PERIODO: PRIMERO
OBJETIVO: Explotar los aspectos sensibles del estudiante, permitiendo que pueda escribir, pintar, danzar, cantar y teatralizar todas aquellas fuerzas que le son innatas.
EJE GENERADOR: Conocimiento cultural. Comprensión y apreciación estética. Arte corporal.
ESTÁNDARES BÁSICOS DE COMPETENCIAS: Valora el lenguaje corporal.
COMPETENCIAS: Habilidad para percibir y enfocar el mundo desde un punto de vista ético y estético. Percepción de relaciones entre diferentes elementos artísticos.
Libertad de expresión creando imágenes y símbolos con movimientos corporales
D.B.A: N.A
PREGUNTA CONTENIDOS
¿Cómo contribuir a la Historia de la danza: bailes y Ejecución de pasos básicos de cada Demuestro respeto ante las diferentes Conceptual:
valoración cultural en la niñez? ritmos musicales autóctonos: el danza. manifestaciones artísticas y participó con Conocimiento y desarrollo de la técnica de dibujo.
porro, la cumbia, el mapalé etc. creatividad en cada una de ellas.
Historia, importancia y Procedimental:
Marionetas. elaboración de marionetas, Comparación de las cualidades del movimiento y el
aplicación de las diferentes lenguaje de la danza, a partir de la participación en
Técnicas de dibujo: dibujo a lápiz técnicas del dibujo en todas las actividades musicales.
y sombras. Calcado y trabajo con áreas.
papel carbón. Actitudinal:
Valoración de las expresiones artísticas como forma para
comunicar sentimiento y emociones.
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NOVIEMBRE 10/2022
calidad de vida”
PERIODO: SEGUNDO
EJE GENERADOR: Conocimiento y valoración artística. Artes corporales.
ESTÁNDARES BÁSICOS DE COMPETENCIAS: Visita sitios de interés cultural. Valora el juego teatral.
D.B.A: N.A
PREGUNTA CONTENIDOS
¿Cómo generar habilidades Juegos dramáticos: Representaciones sencillas de lo Reconozco los valores artísticos y los Conceptual:
representativas en el representación teatral. cotidiano en su familia y en el aplico en mis representaciones y Expresión de emociones, sentimientos e ideas en
estudiante? entorno. relaciones con los demás. representaciones dramáticas.
Puntillismo con vinilo y con
colores. Elaborar y decorar diferentes Procedimental:
imágenes con puntillismo con Elaboración de dibujos utilizando adecuadamente la
Dibujos dirigidos en el cuaderno vinilos empleando el dedo, copos, técnica del puntillismo.
de cuadrícula. pinceles, y colores.
Actitudinal:
Observarán modelos de móviles y Apreciación y valoración de los dibujos realizados en el
elaborarán sus propios. cuaderno de cuadrícula.
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NOVIEMBRE 10/2022
calidad de vida”
PERIODO: TERCERO
EJE GENERADOR: Artes auditivas. Conocimiento cultural.
ESTÁNDARES BÁSICOS DE COMPETENCIAS: Desarrolla habilidades musicales.
D.B.A: N.A
PREGUNTA CONTENIDOS
¿Cómo despertar el interés por la Dibujo por cuadrícula: Observarán diferentes videos de Participó con agrado en el rescate de Conceptual:
música en el estudiante? ampliación. coreografías, realizando algunas los valores tradicionales del arte a Adquisición de habilidades y destrezas en la elaboración de
Coreografías y narrativas de ellas. mano. dibujo por cuadrícula
musicales.
Aplicarán técnicas enseñadas en Procedimental:
Rondas infantiles. el doblado de papel. Realización de montajes coreográficos sencillos de
diferentes ritmos.
Origami (Papiroflexia).
Actitudinal:
Valoración y respeto por los trabajos manuales en la técnica
de origami de sus compañeros.
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NOVIEMBRE 10/2022
calidad de vida”
PERIODO: CUARTO
EJE GENERADOR: Comprensión y apreciación artística. Artes plásticas o visuales.
ESTÁNDARES BÁSICOS DE COMPETENCIAS: Utiliza los elementos de la composición.
D.B.A: N.A
PREGUNTA CONTENIDOS
¿Cómo motivar a los estudiantes Adornos navideños. Manejo de diferentes materiales Participa activamente en la Conceptual:
para que demuestren sus para elaborar adornos navideños. elaboración de arreglos navideños y Realización de experiencias por medio de la manualidad
habilidades a través de los Elaboración de trabajos con contribuyo a la economía familia. artística.
trabajos manuales? botellas y de instrumentos
musicales con material Procedimental:
reciclado: faroles, candelabros, Ejecución de trabajos por equipos en la elaboración de
panderetas, sonajeros adornos navideños.
infantiles y villancicos.
Actitudinal:
Participación y valoración por el trabajo en equipo.
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NOVIEMBRE 10/2022
calidad de vida”
PERIODO: PRIMERO
OBJETIVO: Estimular en el estudiante la construcción y reconocimiento de elementos propios de la experiencia musical, estética y del lenguaje artístico.
EJE GENERADOR: Conocimiento cultural. Conocimiento y valoración artística. Artes corporales.
ESTÁNDARES BÁSICOS DE COMPETENCIAS: Ejercita su motricidad.
COMPETENCIAS: Habilidad para percibir y enfocar el mundo desde un punto de vista ético y estético.
Integración grupal interpretando juegos, rondas, canciones, mensajes y diálogos de diferente significación. Seguridad en la expresión corporal.
D.B.A: N.A
PREGUNTA CONTENIDOS
¿Cómo generar apropiación por Manejo de las sensaciones: Observación de láminas, videos y Reconozco la importancia de la Conceptual:
el arte en la niñez? Música y canto. del entorno de la presentación buena presentación e higiene Conocimiento de nuevas técnicas en el dibujo, que le ayudan a
estética de los mismos. en cómo soy, cómo me ven y representar y expresar su mundo interior y exterior, con el fin de
Manejo de caligrafía y dibujo: cómo veo a los demás. valorar sus verdaderas aptitudes artísticas.
Difuminados. Canto monofónico, posición
correcta, calentamientos vocales. Respeto y buena disciplina en Procedimental:
orden y presentación de trabajos las actividades musicales. Observación y utilización de los posibles recursos artísticos que hay
en cuaderno cuadriculado. en su entorno, mediante una forma novedosa que le permita
interesarse y apreciar la estética y originalidad en sus trabajos.
Actitudinal:
Apreciación y valoración de sus habilidades y talentos en la música y
el canto, experimentando diversas modalidades de expresiones,
para que pueda opinar o aportar en futuras producciones propias y
de otros.
Práctica de ejercicios de caligrafía para el desarrollo de una escritura

alineada, uniforme y legible.
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NOVIEMBRE 10/2022
calidad de vida”
PERIODO: SEGUNDO
OBJETIVO: Estimular en el estudiante la construcción y reconocimiento de elementos propios de la experiencia musical, estética y del lenguaje artístico.
EJE GENERADOR: conocimiento y valoración artística. Artes corporales Comprensión y apreciación estética.
ESTÁNDARES BÁSICOS DE COMPETENCIAS: Valora manifestaciones artísticas locales
D.B.A: N.A
PREGUNTA CONTENIDOS
PROBLEMATIZADORA INDICADORES DE DESEMPEÑO
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
¿Cómo despertar interés por la Géneros musicales. Ejercicios de expresión corporal e Interpreto con agrado Conceptual:
música en los estudiantes? imitación. Representaciones diferentes situaciones de la Identificación de diferentes géneros musicales que permitan la
Representaciones dramáticas: sencillas. vida. construcción de elementos propios de la experiencia musical y del
mimos y pantomimas. Respeto y silencio en el aula de lenguaje artístico, que ha apreciado en su entorno social.
Escuchan y diferencias géneros clases.
Pintura dactilar. musicales. Procedimental:
Participación de manera planeada o improvisada en la interpretación
Figuras 3D. en el cuaderno y Elaboración de figuras en 3D en de mimos, pantomimas, juegos expresivos y dramatizados, que le
sólidos con papel silueta. hojas y cuaderno cuadriculado. permiten explorar y valorar su propio yo en relación con el otro,
reconociendo su medio cultural.
Emplear sus dedos.
Actitudinal:
Valoración de la producción artística con técnicas como: el origami,
la papiroflexia y la pintura, para identificar sus propios talentos
artísticos.
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NOVIEMBRE 10/2022
calidad de vida”
PERIODO: TERCERO
OBJETIVO: Estimular en el estudiante la construcción y reconocimiento de elementos propios de la experiencia estética y del lenguaje artístico.
EJE GENERADOR: Disfruta de la rítmica.
ESTÁNDARES BÁSICOS DE COMPETENCIAS: Habilidad para percibir y enfocar el mundo desde un punto de vista sonoro, ético y estético.
Atención al detalle en las diferencias y pequeñas variables del arte sonoro.
COMPETENCIAS: Genera sensibilidad por la música para proyectar e idear instrumentos musicales. Experimenta y vivencia de manera sensible y apasionante.
D.B.A: N.A
PREGUNTA CONTENIDOS
¿Cómo despertar el interés por Instrumentos musicales: Reconocerán las diferentes regiones Valoro los instrumentos y las personas Conceptual:
la música colombiana en el Clasificación y origen de colombianas, rescatando sus tradiciones que componen e interpreta melodías Diferenciación de propiedades visuales del espacio,
estudiante? acuerdo a las regiones folclóricas. colombianas. color y forma, demostrando su creatividad en la
naturales de Colombia. decoración de lugares con diferentes recursos del
Dibujo paso a paso en Verificación de material para trabajar en contexto.
ampliación por clase.
cuadrículas y manejo de Procedimental:
la luz. Trabajos en el patio aprovechando la luz Creación lúdica con la música, acompañamientos con
solar para observar y diferenciar la el cuerpo e identificando diferentes instrumentos
Decoración de lugares con descomposición de la luz. musicales de las regiones colombianas.
diferentes recursos.
Actitudinal:
Apreciación sensorial de los colores, comprendiendo el
uso estético y plástico de la luz en los dibujos, y los
elabora teniendo en cuenta el proceso paso a paso en
ampliación por cuadrícula.
MALLA CURRICULAR
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NOVIEMBRE 10/2022
calidad de vida”
PERIODO: CUARTO
OBJETIVO: Estimular en el estudiante la construcción y reconocimiento de elementos propios de la experiencia estética y del lenguaje artístico.
EJE GENERADOR:
ESTÁNDARES BÁSICOS DE COMPETENCIAS: Artes plásticas o visuales. Conocimiento cultural. Conocimiento y valoración artística.
D.B.A: N.A
PREGUNTA CONTENIDOS
¿Cómo desarrollar en los Pintura. Emplearán diferentes materiales y Participo con agrado en la construcción Conceptual:
estudiantes habilidades para la Instrumentos y cantos técnicas dadas para la elaboración de de trabajos y los expongo ante mis Identificación de pinturas apreciando las diferentes
creación de trabajos manuales y musicales navideños. trabajos que se expondrán al final del compañeros y profesores. técnicas que reconoce y utilizando los recursos con los
musicales? periodo. que cuenta.
Adornos navideños.
Fabricación y creación de instrumentos. Procedimental:
Interpretación de cantos navideños acompañándolos
Talleres de composición en clase. con instrumentos musicales que elabora con material
de reciclaje que encuentra en su entorno.
Actitudinal:
Disposición para realizar adornos navideños usando
técnicas de doblado y recorte simétrico de papel,
comprendiendo y siguiendo indicaciones dadas.
MALLA CURRICULAR
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NOVIEMBRE 10/2022
calidad de vida”
PERIODO: PRIMERO
OBJETIVO: Estimular el lenguaje artístico en el estudiante de manera que active aptitudes corporales, auditivas y visuales para sensibilizar, percibir, reconocer y expresar su armonía con el mundo.
EJE GENERADOR: Conocimiento y valoración artística. Comprensión y apreciación estética. Arte corporal. Conocimiento cultural.
ESTÁNDARES BÁSICOS DE COMPETENCIAS: Disfruta y practica pasos de bailes populares.
COMPETENCIAS: Valoración de las diversas expresiones artísticas. Libertad de expresión creando imágenes y símbolos con movimientos corporales.
Percepción de relaciones entre los diferentes elementos del arte. Habilidad para tomar decisiones en la construcción grupal.
D.B.A: N.A
PREGUNTA CONTENIDOS
¿Cómo fortalecer el Concepto de arte y sus Observación de videos, libros, Muestro interés por la Conceptual:
conocimiento artístico en la manifestaciones desde la percepción, investigaciones en internet, investigación y conocer más sobre Identificación y valoración por el arte en sus diferentes
niñez? belleza, el gusto, fantasía, creatividad. trabajos de consulta. el arte y sus manifestaciones y los manifestaciones, con el fin de que pueda obtener
aplico en mis creaciones. conocimientos y herramientas para el desarrollo de su
Músicas, cantos, juegos rítmicos. Elaboración de maquetas y personalidad y talentos.
Plantillas en papel: dibujo, letras etc. planos plasmando su propia
investigación. Procedimental:
Moldeados, pintura, maquetas, Reconocimiento de las posibilidades que ofrece el arte de
planos. Análisis básicos de obras aprender diferentes y nuevas maneras de expresión, que le
musicales. permitan desarrollar su imaginación y creatividad.
Actitudinal:
Valoración del patrimonio cultural de su región, con el fin de
que tenga la posibilidad de identificarse y desarrollar su
propia capacidad estética e innovadora.
MALLA CURRICULAR
Código Versión
GRADO: 5° NOVIEMBRE 10/2022
NOVIEMBRE 10/2022
calidad de vida”
PERIODO: SEGUNDO
EJE GENERADOR: Comprensión y apreciación estética. Conocimiento cultural. Artes corporales
ESTÁNDARES BÁSICOS DE COMPETENCIAS: Desarrolla su sentido de pertenencia.
D.B.A: N.A
PREGUNTA CONTENIDOS
¿Cómo hacer que nuestros Escala musical y el pentagrama. Videos, charlas, diálogos, Reconozco que la historia cambia y Conceptual:
estudiantes se interesen por consultas, observación de respeto lo pasado valorando lo Reconocimiento de las notas musicales, la escala musical y
indagar y conocer la historia Historia y evolución de la fotografía y álbumes familiares, moderno. ubicación en el pentagrama, al utilizarlas en algunos
del arte y sus diferentes el vídeo. diferenciación de aspectos instrumentos musicales con los que cuenta y valora en su
manifestaciones? pasados. ambiente familiar, escolar y social.
Trazos y líneas rectas en hojas
cuadriculadas. Escritura en el pentagrama. Procedimental:
Ejemplificación de la historia y evolución de la fotografía y el
Mandalas. vídeo, e implementar estos recursos tecnológicos para
capturar imágenes y realizar pequeños vídeos del entorno
que aprecia y tiene un significado para sí mismo.
Actitudinal:
Creación y construcción de diferentes dibujos con trazos y
líneas rectos en hojas cuadriculadas, manifestar el gusto por
la pintura aplicando color a mandalas, identificándose como
expresiones de arte sencillas que observa en su contexto
inmediato.
MALLA CURRICULAR
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NOVIEMBRE 10/2022
calidad de vida”
PERIODO: TERCERO
EJE GENERADOR: Artes auditivas. Artes plásticas. Conocimiento cultural. Conocimiento y valoración artística.
ESTÁNDARES BÁSICOS DE COMPETENCIAS: Reconoce géneros y agrupaciones musicales diversas.
D.B.A: N.A
PREGUNTA CONTENIDOS
¿Cómo despertar el interés por Elaboración de Escucha de diferentes tipos de Participo con creatividad y entusiasmo en Conceptual:
el rescate del arte manual y manualidades y dibujos ritmos, y géneros musicales sobre todo lo que me corresponde, asumiendo Reconocimiento de sus talentos y habilidades, mostrando su
musical en el estudiante? paso a paso (Con los cuales tomar elementos para una actitud responsable frente a los creatividad en la decoración de lugares en espacios físicos de
volumen, luz y sombra). la creación. cambios y al valor tradicional que su entorno que aprecia.
Composición musical en representan.
grupo. Diálogos y observación de video, Procedimental:
trabajos de consulta. Participación de experiencias emocionales en la realización
Decoración de lugares. de composiciones musicales, reconociendo los elementos
Elaboración de manualidades compositivos de la música y valorando los aportes de sus
empleando diversos materiales. pares.
Actitudinal:
Valoración y exposición de sus propias creaciones artísticas y
plásticas con las cuales se ha relacionado en su medio escolar
y cultural.
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Código Versión
NOVIEMBRE 10/2022
calidad de vida”
PERIODO: CUARTO
EJE GENERADOR: Artes plásticas. Comprensión y apreciación musical estética.
ESTÁNDARES BÁSICOS DE COMPETENCIAS: Es hábil en el manejo de diferentes materiales. Tiene criterio musical para reconocer los elementos de la música.
D.B.A: N.A
PREGUNTA CONTENIDOS
¿Cómo hacer que los Música clásica y compositores. Se escuchan obras clásicas destacadas de Observo, analizo y soy autocrítico y Conceptual:
estudiantes desarrollen un oído Música tradicional navideña y los grandes compositores mientras se colaborativo en el trabajo de mis Reconocimiento de obras destacadas del
culto para la música, y villancicos de Colombia y otros desarrollan las manualidades. compañeros y el propio. repertorio de la música clásica, apreciando
adquieran habilidades para los países. características expresivas de la melodía que se
trabajos manuales? Elaboración de objetos tridimensionales. escucha en piezas musicales de autores
Arreglos navideños con diferentes reconocidos a nivel mundial.
técnicas: Figuras geométricas en Exposición de trabajos.
3D, plantillas aplicadas en vitrales y Procedimental:
filigranas. Elaboración de elementos decorativos. Interpretación de música navideña que identifica
la cultura colombiana y compartirla en
Adornos para fiestas. presentaciones con sus compañeros.
Exposición de trabajos.
Actitudinal:
Adquisición de habilidades y destrezas para la
elaboración de arreglos navideños con diferentes
materiales y técnicas que desea compartir con su
familia.
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Proceso académico Código Versión
F-PD-41 1

NOVIEMBRE 10/2022
calidad de vida”
AÑO: 2022
PERIODO: PRIMERO
OBJETIVO: Estimular en el estudiante la construcción y el reconocimiento de elementos propios de la experiencia estética y del lenguaje artístico, desarrollando expresivamente sensaciones, sentimientos e
ideas a través del teatro.
EJE GENERADOR: Comprensión y apreciación estética. Conocimiento y valoración artística. Teatro.
ESTÁNDARES BÁSICOS DE COMPETENCIAS: Habilidad para percibir y enfocar el mundo desde un punto de vista escénico, ético y estético. Atención al detalle en las diferencias y pequeñas variables del arte.
COMPETENCIAS: Comprende e interpreta textos juveniles de manera sensible y apasionante. Desarrolla y expresa con su cuerpo y voz sus sentimientos y emociones.
Promueve situaciones de expresividad escénica, fortaleciendo la propia identidad, así como de reconocimiento de otras realidades que puedan enriquecer la convivencia social en ambientes presenciales y
virtuales. Fomenta la sana conversación, el debate, la discusión y el compromiso, para vincularlos con la escuela y el hogar tanto en ambientes virtuales como presenciales.
DBA: N.A
PREGUNTA CONTENIDOS
¿Es el teatro un elemento de Teatro: Composición, cuerpo, Se expresa desde diversas Es organizado en la presentación Conceptual:
expresión tan significativo que a dramaturgia, personaje, manifestaciones artísticas de sus trabajos. Identificación de sus sentimientos y emociones de forma
través del cuerpo y voz plasme vocalización, historia: los orígenes como la danza y el teatro con creativa a través de distintas formas y lenguajes, como gestos,
del teatro, el títere, mimos, confianza, desinhibición e palabras, dibujos, representaciones teatrales, juegos, tanto en
su sentir en el espacio de Manifiesta sus sentimientos de
maquillaje. integración grupal. ambientes presenciales como virtuales.
ejecución? forma abierta por medio de sus
representaciones artísticas.
Elementos del taller de teatro Procedimental:
Trabaja en grupo con armonía y
(expresión corporal, voz, Experimentación de la sana conversación, el debate y la
creatividad.
improvisación, análisis de texto, discusión, para vincularlos con expresiones escénicas
puesta en escena, desarrollo de la participativas en la escuela y el hogar, tanto en ambientes
imaginación). virtuales como presenciales.
Monólogos teatrales. Actitudinal:

Respeto por la opinión y el trabajo creativo de sus compañeros.
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NOVIEMBRE 10/2022
calidad de vida”
PERIODO: SEGUNDO
OBJETIVO: Estimular en el estudiante la construcción y el reconocimiento de elementos propios de la experiencia estética y del lenguaje artístico y desarrollar expresivamente sensaciones, sentimientos e
ideas
EJE GENERADOR: Comprensión y apreciación estética. Conocimiento y valoración artística. Dibujo, Pintura, artes plásticas.
ESTÁNDARES BÁSICOS DE COMPETENCIAS: Utilización de saberes acerca de la historia del arte y aprovechamiento para sus producciones plásticas.
Conoce elementos de la composición artística como la línea y el punto. Realiza trabajos usando la regla e implementando los conceptos vistos.
COMPETENCIAS: Expresa de múltiples formas composiciones con punto y línea a través de sus propios sentimientos y emociones.
Genera sensibilidad cromática para soñar, proyectar, idear y proponer distintas situaciones de su entorno.
DBA: N.A
PREGUNTA CONTENIDOS
¿Puede la expresión gráfica, el El punto y La línea: Realiza exposiciones, Tiene un adecuado manejo de Conceptual:
dibujo posibilitar una características, clasificación, reflexiones y formalizaciones y elementos de trabajo como: regla, Identificación del punto y la línea como manifestación artística.
experiencia de sensibilidad expresiones del punto y línea. asume sus diferencias y aportes Reconoce en toda actividad artística la importancia del arte como vínculo
escuadra y compás.
estética? al arte. fundamental para expresar la creatividad.
El punto y la línea en la historia
del Arte. Aprecia sus composiciones
¿Comprender el concepto de Aplica el punto, la línea y la Procedimental:
línea me puede ayudar a teoría del color, a través de artísticas y las de sus compañeros,
Composición a mano alzada. Demostración creativa de diferentes lenguajes artísticos, para comunicar la
mejorar la caligrafía? diversas manifestaciones en las cuales predominan técnicas
visión particular del mundo, utilizando el color.
artísticas; desde el trabajadas.
Dibujo: Punto y línea, el trazo.
reconocimiento de lo que se Actitudinal:
Teoría del color: colores manifiesta en su propuesta. Apreciación de las producciones artísticas.
primarios y secundarios.
Plegado.
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calidad de vida”
PERIODO: TERCERO
OBJETIVO: ampliar las posibilidades de desarrollo psíquico, motor, emocional y relacional de los niños a través de la danza
EJE GENERADOR: Comprensión y apreciación estética. Conocimiento y valoración artística. Danza y música folclórica.
ESTÁNDARES BÁSICOS DE COMPETENCIAS: Reconocer la danza como medio de expresión artística. Potenciación del trabajo en grupo mejorando formas de interrelación.
Compara el sentido que tiene el uso del espacio y de los movimientos corporales en situaciones comunicativas cotidianas, con el sentido que tienen en obras artísticas.
COMPETENCIAS: Experimenta y evidencia las artes corporales (coreográficas) de manera sensible y apasionante. Expresa de múltiples formas coreografías y bailes desde sus propios sentimientos y emociones.
Genera sensibilidad por el folclor local y nacional en distintas situaciones de su entorno.
DBA: N.A
PREGUNTA CONTENIDOS
¿Cómo las artes corporales La danza: Movimiento corporal, Expresión desde diversas Manifiesta responsabilidad e interés Conceptual:
(danza) proporcionan mayor Ritmo, Expresión corporal. manifestaciones artísticas como en las diferentes actividades Diferencia de la armonía, el equilibrio y la concentración en
acercamiento a la experiencia Expresión facial, Espacio. la danza y el baile con confianza, realizadas en clase. diferentes bailes y coreografías.
Energía, Acción.
sensible, desde el aprecio y el desinhibición e integración
fomento por el patrimonio Clasificación de la danza grupal. Trabaja de manera creativa y Procedimental:
cultural? Bailes Folclóricos: Cumbia, responsable en cada una de sus Promoción y apreciación por el patrimonio cultural a través de
Porro, Mapalé. Aplica la teoría del color, a través actividades, demostrando respeto y las danzas folclóricas.
de diversas manifestaciones valoración por las manifestaciones
Vivencias rítmicas con Actitudinal:
artísticas; desde el artísticas
danzas del folclor Valoración de las representaciones artísticas de sus
reconocimiento de lo que se
Colombiano. compañeros.
manifiesta en la danza y el teatro.
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NOVIEMBRE 10/2022
Calidad educativa AÑO: 2022
calidad de vida”
PERIODO: CUARTO
OBJETIVO: Estimular en el estudiante la construcción y el reconocimiento de elementos propios de la experiencia estética y del lenguaje artístico y desarrollar expresivamente sensaciones, sentimientos e ideas
a través de talleres de música y plástica.
EJES GENERADORES: Comprensión y apreciación estética. Conocimiento y valoración artística en música y artes plásticas.
ESTÁNDARES BÁSICOS DE COMPETENCIAS: Identifica a través del análisis y construcción de diferentes trabajos sonoros, la influencia que los elementos básicos de la música tienen en sus estructuras.
Utiliza la sensibilidad sonora como medio para comunicarse en la vida diaria. Desarrolla habilidades en la invención y ejecución de instrumentos musicales.
Genera habilidad para planear y programar la transmisión de su rítmica corporal, seleccionando recursos expresivos como sentimientos y emociones.
COMPETENCIAS: Comprende e interpreta la clasificación de instrumentos musicales. Fomenta la práctica de actividades musicales que desarrolla la sensibilidad y la creatividad.
DBA: N.A
PREGUNTA CONTENIDOS
¿La experiencia rítmica y Historia de la música. Realiza trabajos en equipo en Entrega puntualmente los trabajos Conceptual:
auditiva potencia el Clasificación de Instrumentos musicales torno a la fabricación de asignados. Planeación de una gestualidad corporal expresiva y
conocimiento desde el Apreciación musical. instrumentos musicales. emotiva mediante la música.
quehacer artístico? Fabricación simple de instrumentos Es respetuoso con sus compañeros y
musicales. Consulta e investiga por equipos con el docente. Procedimental:
el origen de la música. Utilización de la sensibilidad y creatividad artística
Ejecución de instrumentos. como medio para comunicarse en la apreciación
Formalizaciones musicales con Interactúa con la plataforma y musical.
instrumentos, karaokes o bailes. aprendo música con las TIC.
Creación personal. Actitudinal:
Interiorización de la apreciación musical como parte
de su vida.
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NOVIEMBRE 10/2022
calidad de vida”
PERIODO: PRIMERO
OBJETIVO: Estimular el lenguaje artístico en el estudiante, de manera que active aptitudes visuales y motrices para sensibilizar, percibir, reconocer y expresar su armonía con el mundo.
EJE(S) GENERADOR(ES): Conocimiento y valoración artística. Comprensión y apreciación estética. Teatro.
ESTÁNDARES BÁSICOS DE COMPETENCIAS: Desarrolla habilidades en el manejo de técnicas específicas del teatro.
Identifica a través del análisis y construcción de diferentes trabajos creativos, la influencia que los elementos básicos de la composición tienen en sus estructuras.
Genera habilidad para planear y programar la transmisión de su teatralidad. Selecciona recursos expresivos como sentimientos, emociones e impresiones para interpretar propuestas
COMPETENCIAS: Identifica y utiliza el teatro para describir distintas situaciones del entorno. Genera sensibilidad con el arte del teatro para proyectar, idear y proponer.
Promueve situaciones de expresividad escénica, fortaleciendo la propia identidad, así como de reconocimiento de otras realidades que puedan enriquecer la convivencia social en ambientes presenciales y
virtuales.
Conoce y hace uso de los mecanismos de participación escénica estudiantil en ambientes presenciales y virtuales.
DBA: N.A
PREGUNTA CONTENIDOS
¿Es el teatro un elemento de Teatro: Importancia de la Expresión corporal. Se expresa desde diversas Entrega puntualmente los Conceptual:
expresión tan significativo manifestaciones artísticas como trabajos asignados. Expresión de sus sentimientos y emociones de forma creativa a
que a través del cuerpo y voz Iniciación al teatro. Obras de teatro. través de distintas formas y lenguajes, como gestos, palabras,
la danza y el teatro con dibujos, representaciones teatrales, juegos, tanto en ambientes
plasme su sentir en el
confianza, desinhibición e Es respetuoso con sus presenciales como virtuales.
espacio de ejecución? Caracterización.
integración grupal. compañeros y con el docente.
Procedimental:
Ejercicios corporales, de vocalización, Construcción de situaciones de expresividad escénica,
Manifiesta sus sentimientos de
improvisación y desarrollo de la imaginación fortaleciendo la propia identidad, así como el reconocimiento de
forma abierta por medio de sus
Clasificaciones del teatro: pantomima, de otras realidades que puedan enriquecer la convivencia social en
representaciones artísticas.
sombras, de títeres, de sala, callejero. ambientes presenciales y virtuales.
Trabaja integrándose al grupo. Actitudinal:

Puesta en escena de obras cortas de teatro.
Respeto por la opinión y el trabajo creativo de sus compañeros.
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NOVIEMBRE 10/2022
calidad de vida”
PERIODO: SEGUNDO
EJE GENERADOR: Conocimiento y valoración artística. Comprensión y apreciación estética. Artes plásticas.
ESTÁNDARES BÁSICOS DE COMPETENCIAS: Identifica los elementos de luz y sombra en diferentes creaciones artísticas.
Explica y expresa plásticamente su ambiente natural, social y cultural. Identifica los colores y sus diferentes clasificaciones de acuerdo a la expresión artística.
COMPETENCIAS: Expresa de múltiples formas la historia del arte a través de sus propios sentimientos y emociones.
Promueve situaciones de expresividad plástica, fortaleciendo la propia identidad, así como de reconocimiento de otras realidades que puedan enriquecer la convivencia social en ambientes presenciales y
virtuales.
Genera sensibilidad cromática para soñar, proyectar, idear y proponer distintas situaciones de su entorno.
DBA: N.A
PREGUNTA CONTENIDOS
¿De qué manera el color genera Teoría del color: Circulo cromático. Establece diferencias en los Participa activamente en las Conceptual:
sensibilidad cromática para soñar, colores cálidos y fríos y los usa en actividades programadas en Conocimiento y aplicación de los conceptos de luz y
proyectar, idear y proponer Colores aditivos y sustractivos. sus trabajos. clase. sombra en sus dibujos.
Colores armónicos y adyacentes. Distingue los conceptos básicos sobre la teoría del
distintas situaciones de su
Reproduce obras relacionadas Se interesa por conocer e color.
entorno? Psicología del color: simbólico, expresivo y con diferentes gamas de color. intercambiar ideas y
naturalista. percepciones. Procedimental:
Ejercitación de los elementos técnicos que conforman
Luz y sombra. la construcción artística desde la historia del arte.
Armonías del color: acromáticas, análogas, Actitudinal:

monocromáticas y complementarias. Participación en exposiciones de artistas locales
desde la apreciación estética.
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NOVIEMBRE 10/2022
calidad de vida”
PERIODO: TERCERO
Explorar la danza como recurso para la comunicación en la escuela. Valorar la danza como medio de inclusión social en el aula escolar.
EJE GENERADOR: Conocimiento y valoración artística. Comprensión y apreciación estética. Danza. Artes plásticas.
ESTÁNDARES BÁSICOS DE COMPETENCIAS: Reconocer la danza como medio de expresión artística. Potenciación del trabajo en grupo mejorando formas de interrelación.
COMPETENCIAS: Experimenta y evidencia las artes corporales (danza y baile) de manera sensible y apasionante. Genera sensibilidad por el folclor local y nacional en distintas situaciones de su entorno.
DBA: N.A
PREGUNTA CONTENIDOS
¿Cómo fortalecer las La danza: concepto, historia, Aprecia, mediante los ejercicios Desarrolla planos y demás dibujos Conceptual:
relaciones características, tipos de danza. planteados, diferentes técnicas a específicos aplicando los elementos Diferencia de una gestualidad corporal expresiva y
interpersonales en los través de la explicación. de la perspectiva. emotiva mediante la danza.
educandos a través de la Preparación corporal, estiramiento,
danza? habilidad, ritmo auditivo, compás Imagina y representa las formas Manifiesta responsabilidad e interés Procedimental:
corporal, elementos de la danza, coreográficas, integrando lo visual, en las diferentes actividades Exploración de la danza como recurso para la
¿De qué manera las artes ubicación en el espacio. auditivo y corporal. realizadas en clase. comunicación e inclusión social.
visuales amplían el
horizonte sensible de los Montajes coreográficos folclóricos: Actitudinal
educandos? pasos básicos, enlace y secuencia. Valoración de los conceptos articulados a la producción
visual y gráfica.
Pintura: Técnicas aguadas, la acuarela,
el vinilo y la tinta china.
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NOVIEMBRE 10/2022
AÑO: 2022
calidad de vida”
PERIODO: CUARTO
OBJETIVO: Estimular el lenguaje artístico en el estudiante, de manera que active aptitudes visuales, sonoras y motrices para sensibilizar, percibir, reconocer y expresar su armonía con el mundo musical.
ESTÁNDARES BÁSICOS DE COMPETENCIAS: Explica y expresa en forma sonora su ambiente natural, social y cultural. Identifica conceptos como respiración, canto, pentagrama, notas, claves y figuras musicales.
COMPETENCIAS: Promueve situaciones de expresividad sonora, fortaleciendo la propia identidad, así como de reconocimiento de otras realidades que puedan enriquecer la convivencia social en ambientes
presenciales y virtuales.
Comprende e interpreta la música en la descripción de distintas situaciones de su entorno. Experimenta y evidencia la música de manera sensible y apasionante.
DBA: N.A
PREGUNTA CONTENIDOS
¿Qué instrumentos musicales El mundo musical: el alfabeto en la sica, Investigación y exposición sobre Participa activamente en las Conceptual:
imitan el sonido de la juguemos con música, instrumentos el mundo musical. actividades programadas en clase. Identificación de una gestualidad corporal expresiva y
musicales, la respiración en el canto. emotiva mediante la música.
naturaleza?
Taller sobre rítmica corporal. Se interesa por conocer e intercambiar
¿Qué sensaciones del mundo Las notas en el pentagrama: signos
ideas y percepciones. Procedimental:
musical producen los sonidos musicales, la escala musical ascendente y
descendente, las claves y notas en el Socialización del contexto musical Dinamización de la convivencia y Utilización de la sensibilidad y la creatividad artística
de la naturaleza y los sonidos local. como medio para comunicarse desde la apreciación
pentagrama. reconocimiento de talentos.
de los instrumentos musicales? musical.
Lectoescritura musical: algunas figuras de Audiciones grupales con canto y Disfrute y aprecio por las
duración, las negras, blancas y corcheas y manejo instrumental. Actitudinal:
composiciones propias y ajenas.
sus silencios, solfeo, construcción de Participación en audiciones musicales para el desarrollo
instrumentos musicales. Disco-foros, video-foros y de su memoria musical.
karaoke.
Expresión musical.
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NOVIEMBRE 10/2022
AÑO: 2022
calidad de vida”
PERIODO: PRIMERO
OBJETIVO: Construir y reconocer elementos propios de la experiencia teatral, corporal y del lenguaje artístico. Fomentar la práctica de actividades teatrales, que desarrollen en los estudiantes la sensibilidad y
la creatividad.
EJE GENERADOR: Conocimiento y valoración artística. Artes representativas y corporales.
ESTÁNDARES BÁSICOS DE COMPETENCIAS: Aplica los recursos expresivos para desarrollar propuestas artísticas. Investiga formas corporales para vencer sus obstáculos de comunicación.
Genera habilidad para planear y programar la transmisión de su talento teatral y musical. Selecciona recursos expresivos como sentimientos, emociones e impresiones para interpretar propuestas.
COMPETENCIAS: Promueve situaciones de expresividad escénica, fortaleciendo la propia identidad, así como de reconocimiento de otras realidades que puedan enriquecer la convivencia social en ambientes
presenciales y virtuales. Conoce y hace uso de los mecanismos de participación escénica estudiantil en ambientes presenciales y virtuales.
DBA: N.A
PREGUNTA CONTENIDOS INDICADORES DE DESEMPEÑO
¿Cómo desarrollar en el Teatro y Literatura: Montaje de obras Visitas a exposiciones. Participa activamente en las Conceptual:
estudiante la capacidad de como Simón el mago, el gigante actividades programadas en clase. Expresión de sus sentimientos y emociones de forma
observar y escuchar mientras egoísta, etc. Taller de expresión corporal. creativa a través de distintas formas y lenguajes, como
Se interesa por conocer e intercambiar gestos, palabras, dibujos, representaciones teatrales,
se mueve?
El teatro musical. ideas y percepciones. juegos, tanto en ambientes presenciales como
Taller de manejo espacial. virtuales.
¿Cómo escenificar algunas La máscara (clases, elaboración, con Integración del grupo a través del
obras literarias? diversos materiales) Investigación sobre la relación de teatro. Actitudinal:
grupos teatrales con la literatura Experimentación de la sana conversación, el debate
Expresión corporal: secuencia de colombiana. Apreciación del ambiente teatral del y la discusión, para vincularlos con expresiones
movimiento. Zonas de atención. país. escénicas participativas en la escuela y el hogar, tanto
en ambientes virtuales como presenciales.
Escenificación de obras de autores
La voz y el canto: (órganos que Comunicación y socialización de
intervienen, tipos de voz). Tradición colombianos. Actitudinal:
experiencias artísticas.
oral.
Clasificaciones del teatro: la comedia Taller sobre elementos de la Entrega puntualmente los trabajos Respeto por la opinión y el trabajo creativo de sus
del arte, la danza teatro. música. asignados. compañeros.
Música: Expresa sus sentimientos y emociones Conceptual:

Ejercicios de escritura musical.
a través de la música. Conocimiento de los elementos que componen la
¿Qué es la música? música.
Audiciones musicales.
Muestra interés y apropiación por las
Principales elementos que Procedimental:
funciones asignadas en el trabajo
componen la música. Práctica instrumental. Práctica de la escritura de algunos signos musicales y
colaborativo.
análisis de su función en el pentagrama.
Las figuras musicales. Canto de himnos. Apreciación por la música y literatura
Actitudinal:
Gráfica de valores de las figuras de nuestros himnos patrios. Valoración y respeto por el trabajo colaborativo dentro
musicales. y fuera del aula de clase.
Cumplimiento y respeto por las
Los silencios. normas e indicaciones dadas por el
docente en la clase.
El pentagrama.
Clave de fa.
Alteraciones musicales.
Intervalos.
Himnos:
Análisis literario.
Forma.
Canto.
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ÁREA: ARTÍSTICA ASIGNATURA: N.A.
NOVIEMBRE 10/2022
AÑO: 2022
calidad de vida”
PERIODO: SEGUNDO
OBJETIVO: Fomentar la práctica de actividades plásticas y visuales que desarrollen la sensibilidad y la creatividad.
EJE GENERADOR: Comprensión y apreciación estética. Artes plásticas.
ESTÁNDARES BÁSICOS DE COMPETENCIAS: Propone composiciones sobre el arte del pasado y contemporáneo.
Construye una habilidad para valorar su trabajo artístico y el de sus compañeros según los lenguajes propios del arte.
Realiza propuestas benéficas y novedosas para el medio ambiente natural y cultural. Reconoce y valora la historia del arte tradicional local y universal.
COMPETENCIAS: Promueve situaciones de expresividad plástica, fortaleciendo la propia identidad, así como de reconocimiento de otras realidades que puedan enriquecer la convivencia social en ambientes
presenciales y virtuales. Utiliza el collage, en la contribución de su desarrollo socioafectivo y psicomotriz para describir distintas situaciones de su entorno.
Comprende e interpreta la perspectiva como medio para hacer composiciones con lo que observa.
DBA: N.A
¿Cómo identificar características Historia del Arte: El cubismo, Talleres de collage Valoración de trabajos manuales. Conceptual:
estéticas del collage? características y aportes. Investigación sobre historia y Identificación de la perspectiva como un recurso gráfico
representantes del collage y la Observación, análisis, coevaluación. fundamental.
El collage: definición, historia y Diferencia entre un collage, un Frottage y un Decollage.
¿Cómo media el collage entre una perspectiva.
representantes. Clases de collage. Disfruto y aprecio por las propias
composición bidimensional y otra
composiciones. Procedimental:
tridimensional? El Frottage. Trabajos en equipo, Transformación y valoración de diferentes materiales para
socializaciones, evaluación, y Participa activamente en las realizar sus propuestas creativas.
¿Cómo aplicar la perspectiva al Decollage. autoevaluación. actividades programadas en clase.
entorno? Actitudinal:
Los elementos, clases y Se interesa por conocer e intercambiar Presentación de propuestas plásticas con buen acabado y
composiciones en la ideas y percepciones. factura.
Perspectiva.
Conceptual:
¿Cómo identificar diferentes Música: Talleres sobre elementos de Muestra interés por conocer y aplicar Conocimiento de la función del compás dentro de la
compases musicales y deducir el escritura musical. lo aprendido en la clase. música, tipos de compases e identificación de las
uso de signos de prolongación Los compases. diferentes métricas que se derivan de los mismos.
Cumple con las tareas asignadas por el Procedimental:
musical? Trabajo colaborativo.
Compases binarios. docente y sus compañeros de equipo. Entendimiento del uso de la ligadura y el puntillo e
interpretación de ejercicios rítmicos que los
Compases ternarios. Preguntas y respuestas. contengan.
Disfruta de la práctica musical
individual y grupal en clase.
El puntillo. Práctica instrumental. Actitudinal:
Participar y valorar las actividades propuestas por el
Respeta la opinión e ideas de sus
La ligadura. Canto de himnos. docente y sus compañeros de clase.
compañeros de clase.
La síncopa.
Evaluación.
Contratiempos.
Compases cuaternarios.
Las escalas.
Intervalos de cuarta y quinta.

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NOVIEMBRE 10/2022
AÑO: 2022
calidad de vida”
PERIODO: TERCERO
OBJETIVO: Estimular mediante actividades plásticas, el desarrollo de habilidades y destrezas. Reconocer en las distintas manifestaciones del dibujo la evolución histórica de las artes visuales.
Estimular mediante actividades musicales, el desarrollo de habilidades y destrezas. Reconocer en las distintas manifestaciones musicales la evolución histórica del arte musical.
EJE GENERADOR: Conocimiento y valoración artística. Comprensión y apreciación estética. Artes plásticas.
Conocimiento y valoración musical. Comprensión y apreciación estética. Artes musicales.
ESTÁNDARES BÁSICOS DE COMPETENCIAS: Interpreta las manifestaciones artísticas a través de la historia para desarrollar un criterio personal y comunicar su sensibilidad por el espacio que habita.
Genera habilidad para realizar bocetos y apuntes gráficos para desarrollar un criterio personal.
Valora las manifestaciones artísticas a través de la historia para estructurar composiciones armónicas y construir un criterio personal.
COMPETENCIAS: Promueve situaciones de expresividad plástica, fortaleciendo la propia identidad, así como de reconocimiento de otras realidades que puedan enriquecer la convivencia social en ambientes
presenciales y virtuales. Genera sensibilidad por el dibujo para soñar, proyectar, idear y proponer. Aprende a valorar los más destacados exponentes del dibujo a nivel regional, nacional y universal.
Promueve situaciones de expresividad musical, fortaleciendo la propia identidad, así como del reconocimiento de otras realidades que puedan enriquecer la convivencia social en ambientes presenciales y
virtuales. Genera sensibilidad por la música para soñar, proyectar, idear y proponer. Usar la música como medio de desarrollo social.
DBA: N.A
¿Qué transformaciones sensibles y Dibujo: El encuadre. Dibujo a escala: Investigación sobre el dibujo. Participación e integración en los Conceptual:
cualitativas me permite el dibujo? la cuadrícula. Apreciación de videos y talleres. Identificación de elementos del dibujo: composición,
exposiciones. armonía, luz y sombra.
Técnicas, clases, representantes y
¿Cómo dinamizar la creación, la Respeto, aprecio y crítica frente a las
materiales del dibujo.
observación y la apreciación con el Socializaciones, composiciones propias y ajenas. Procedimental:
dibujo y las artes en general? Los elementos de la composición: la Expresión de la sensibilidad por el entorno en sus
armonía, la luz y la sombra. Coevaluaciones. Ejecución de propuestas artísticas a composiciones.
partir del goce y la creación. Realización de observaciones, apreciaciones y críticas
Iluminación. Líneas y planos de Taller sobre el uso del lápiz. en exposiciones artísticas.
referencia.
¿Qué transformaciones sensibles y Dibujos Isométricos. Taller sobre el método de la Puntualidad en la entrega de tareas y Actitudinal:
cualitativas puedo desarrollar a cuadrícula. trabajos asignados en la clase. Cumplimiento de las instrucciones en talleres, trabajos
través de la música? y exposiciones.
¿Cómo dinamizar la creación, la Música: Taller de aguadas. Aprecia e indaga sobre la música
observación y la apreciación con las Tresillos. Investigación sobre la música barroca. Conceptual:
diferentes músicas? del Barroco. Conoce y valora la música de la región Conocimiento de las diferentes características
Coplas con tresillos. andina colombiana. musicales que marcaron el desarrollo de la música del
Barroco y la importancia del legado musical de Johann
Video interactivo sobre Johann
Compás compuesto. Sebastián Bach.
Sebastián Bach y su obra Crea e interpreta fragmentos
Música del Barroco. musical. musicales. Procedimental:
Análisis de los aspectos importantes de la música de
Johann Sebastián Bach. Taller sobre la música andina Canto de himnos. la región andina colombiana.
colombiana.
Bach y su obra musical. Actitudinal:
Creación e interpretación de fragmentos de diferentes
Música de la región andina Exposiciones.
músicas.
colombiana.
Debates.
Becuadro.
El Himno. Preguntas y respuestas.
Letras de himnos. Práctica musical.
Entonación de himnos.
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Código Versión
NOVIEMBRE 10/2022
AÑO: 2022
calidad de vida”
PERIODO: CUARTO
OBJETIVO: Fomentar la práctica de actividades musicales, que desarrollen en los estudiantes la sensibilidad y la creatividad.
EJE GENERADOR: Conocimiento y valoración artística, comprensión y apreciación estética. Artes auditivas.
ESTÁNDARES BÁSICOS DE COMPETENCIAS: Elabora propuestas desde diferentes lenguajes expresivos para desarrollar su autonomía en las creaciones artísticas.
Investiga sobre el repertorio, compositores, tradición oral del contexto musical. Conoce compositores, intérpretes independientes, grupos de trabajo artístico, contrastando las formas musicales locales.
Delimita campos de interés entre los lenguajes artísticos para realizar sus propuestas expresivas. Diseña estrategias para socializar sus propuestas artísticas de la actividad musical en conjunto.
COMPETENCIAS: Genera sensibilidad musical, contribuyendo a su desarrollo socioafectivo, psicomotriz e intelectual.
Fomenta el sentido crítico, frente a las distintas manifestaciones culturales, especialmente en la música.
Promueve situaciones de expresividad sonora, fortaleciendo la propia identidad, así como de reconocimiento de otras realidades que puedan enriquecer la convivencia social en ambientes presenciales y
virtuales.
DBA: N.A
PROBLEMATIZADOR CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
A
¿Qué relación existe Estilos y períodos histórico-culturales de Investigación y exposición de las etapas y Participa activamente en las Conceptual:
entre la organización del la música: Rítmica corporal: ejercicios con periodos de la música. actividades programadas en clase. Conocimiento y diferencia de los diversos periodos
lenguaje musical y los figuras rítmicas simples, Gráfica musical. históricos musicales.
Contexto musical local. Taller sobre rítmica corporal: Se interesa por conocer e
distintos periodos
Socialización del contexto musical local. intercambiar ideas y percepciones. Procedimental:
históricos-culturales? La flauta: Manejo de instrumento Audiciones grupales con canto y manejo Descripción y comparación de la música del pasado y la
musical. instrumental. Dinamización de la convivencia y contemporánea.
¿Qué relación tiene el Cualidades del sonido. Fabricación de Disco-foros, video-foros y karaoke. reconocimiento de talentos. Participación en audiciones musicales para el desarrollo
lenguaje musical con la instrumentos musicales básicos. de su memoria musical.
interpretación de un Investigación sobre la evolución de la Disfrute y aprecio por las
instrumento musical? flauta en la música. composiciones propias y ajenas. Actitudinal:
¿Qué artistas y piezas Música: Exposiciones sobre la flauta. Puntualidad en la entrega de tareas y Presentación de propuestas musicales con buen acabado
musicales destacan la trabajos asignados en la clase. y factura.
interpretación de la Historia de la flauta. Comparativo sobre tipos de flautas.
flauta? Conceptual:
Aprecia e indaga sobre la historia de
Partes de la flauta. Práctica instrumental. Conocimiento del origen e identificación de las
la flauta.
diferentes partes de la flauta.
Interpretando la flauta. Canto de himnos.
Conoce y diferencia varios tipos de Procedimental:
¿Cómo funciona la mano derecha? flautas. Análisis de los diferentes elementos que hacen
parte de la interpretación de la flauta.
¿Cómo funciona la mano izquierda? Crea e interpreta fragmentos
musicales. Actitudinal:
Apps para la flauta. Interpretación y valoración de las diferentes
melodías sencillas para la flauta.
Primeros ejercicios con la mano Aprecia la sonoridad de la flauta.
izquierda.
Melodías sencillas para la flauta.
Gráficos de posiciones para la flauta.
Letras de los himnos.

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NOVIEMBRE 10/2022
calidad de vida” AÑO: 2022
PERIODO: PRIMERO
OBJETIVO: Conocer algunos aspectos históricos de la música, sus técnicas y máximos exponentes. Percibir la integralidad del arte, ejercitando artes corporales como la música.
EJE GENERADOR: artes auditivas y comunicativas.
ESTÁNDARES BÁSICOS DE COMPETENCIAS: creatividad, imaginación, fantasía, sensibilidad
COMPETENCIAS: Utiliza la música en la descripción de distintas situaciones de su entorno. Fomenta la práctica de técnicas musicales, que desarrollen la sensibilidad y la creatividad.
DBA: N.A
¿De qué manera se Música: Consulta sobre la historia de la música Entrega puntualmente los trabajos Conceptual:
inscribe la música en la y sus máximos exponentes. asignados. Reconocimiento del desarrollo y las distintas épocas
integralidad de las artes? Historia de la música. que enmarcan la historia de la música.
Taller sobre el ritmo musical. Expresa sus sentimientos y emociones
¿Cuáles son los principales El ritmo. a través de la música. Procedimental:
compositores e intérpretes Práctica sobre compases binarios. Análisis del valor de las diferentes figuras musicales y
en la historia de la música? Compases binarios. Muestra interés y apropiación por las la función del compás.
Práctica instrumental.
Ejercicios de disociación. Actitudinal:
colaborativo.
Audiciones musicales. Valoración y respeto por el trabajo colaborativo
Himnos: dentro y fuera del aula de clase.
Apreciación por la música y literatura
Canto de himnos.
Análisis literario. de nuestros himnos patrios.
Forma. Cumplimiento y respeto por las

normas e indicaciones dadas por el
Canto. docente en la clase.
MALLA CURRICULAR
Código Versión
NOVIEMBRE 10/2022
AÑO: 2022
calidad de vida”
PERIODO: SEGUNDO
OBJETIVO: Conocer los elementos básicos en la construcción de diferentes compases musicales, signos de prolongación e interpretación de ejercicios rítmicos.
EJE GENERADOR: Artes auditivas y comunicativas.
ESTÁNDARES BÁSICOS DE COMPETENCIAS: Creatividad, Imaginación, Fantasía, Sensibilidad.
COMPETENCIAS: Comprende e interpreta diferentes compases en contexto con músicas de su entorno. Expresa su creatividad musical a través de sus propios sentimientos y emociones.
DBA: N.A
¿Qué aplicabilidad tienen los El puntillo y la ligadura. Talleres sobre elementos de escritura Muestra interés por conocer y aplicar Conceptual:
compases y la métrica musical musical. lo aprendido en la clase. Reconocimiento del compás ternario, cuaternario y
en las músicas del mundo? Contratiempos y la síncopa. compuesto e identificar las diferentes métricas que se
Cumple con las tareas asignadas por el derivan de los mismos.
Trabajo colaborativo.
¿Por qué el compás musical es Compases musicales. docente y sus compañeros de equipo.
fundamental para definir un Procedimental:
ritmo o género musical? Recordemos el pentagrama. Preguntas y respuestas. Interpretación de figuras rítmicas como el tresillo, las
Disfruta de la práctica musical
individual y grupal en clase. semicorcheas y el saltillo.
Figuras musicales. Práctica instrumental.
Actitudinal:
La clave de fa. Respeta la opinión e ideas de sus
Canto de himnos. Respeto y motivación por las interpretaciones rítmicas
de sus compañeros de clase.
Tipos de Intervalos musicales.
Evaluación.
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Código Versión
NOVIEMBRE 10/2022
AÑO: 2022
calidad de vida”
PERIODO: TERCERO
OBJETIVO: Conocer la importancia de las músicas de las costas colombianas como patrimonio cultural y referente histórico para las músicas de nuestro entorno social.
EJE GENERADOR: Artes auditivas y comunicativas.
ESTÁNDARES BÁSICOS DE COMPETENCIAS: Creatividad, imaginación, fantasía y sensibilidad.
COMPETENCIAS: Genera sensibilidad por el patrimonio cultural y musical para proyectar, idear y proponer. Experimenta y vivencia la música de manera sensible y apasionante.
Usar la música como medio de desarrollo social.
DBA: N.A
¿Por qué es importante Intervalos de sexta y séptima. Investigación sobre la música de la Puntualidad en la entrega de tareas y Conceptual:
conocer la música de las costas costa Caribe y Pacífica colombiana. trabajos asignados en la clase. Identificación de las características de una escala
colombianas? La escala mayor y menor. mayor y menor.
Video interactivo sobre las escalas Muestra interés por la música de
¿Qué relación o similitud Acordes mayores y menores. Procedimental:
tienen las mismas con la mayores y menores. nuestras costas colombianas. Reconocimiento de la estructura de los acordes
música local? Música de la región de la costa mayores y menores.
Caribe. Exposiciones sobre acordes. Conoce y aprecia el valor de la música
colombiana. Actitudinal:
Música de la región de la costa Preguntas y respuestas. Reconocimiento y apreciación de los aspectos
pacífica. importantes de la música de las costas colombianas.
Crea e interpreta fragmentos
Práctica musical. musicales.
El Himno.
Letras de himnos. Entonación de himnos. Canto de himnos.

MALLA CURRICULAR
Código Versión
NOVIEMBRE 10/2022
AÑO: 2022
calidad de vida”
PERIODO: CUARTO
OBJETIVO: Fomentar la práctica de actividades musicales, que desarrollen en los estudiantes la sensibilidad y la creatividad.
EJE GENERADOR: Artes auditivas, apreciación estética.
ESTÁNDARES BÁSICOS DE COMPETENCIAS: Sensibilidad, creatividad, fantasía, imaginación
COMPETENCIAS: Fomenta el sentido crítico frente a las distintas manifestaciones culturales especialmente en la música. Experimenta y vivencia la música de manera sensible y apasionante.
DBA: N.A
¿En qué momento de la historia Música: Investigación sobre la evolución de la Puntualidad en la entrega de tareas y Conceptual:
aparece la flauta cómo flauta en la música. trabajos asignados en la clase. Conocimiento e identificación de las notas musicales
instrumento musical? Historia de la flauta. en la flauta.
Exposiciones sobre la flauta. Aprecia e indaga sobre la historia de la
¿Qué artistas y piezas Partes de la flauta. Procedimental:
musicales destacan la flauta. Interpretación de melodías básicas en la flauta.
Comparativo sobre tipos de flautas.
interpretación de la flauta? Interpretando la flauta.
Conoce y diferencia varios tipos de Actitudinal:
Apps para la flauta. flautas. Apreciación de la sonoridad y de las melodías
interpretadas en la flauta.
Canto de himnos.
Primeros ejercicios con la mano Crea e interpreta fragmentos
izquierda.
musicales.
Melodías sencillas para la flauta.
Aprecia la sonoridad de la flauta.
Gráficos de posiciones para la
flauta.
Letras de los himnos.

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“Calidad educativa NOVIEMBRE 10/2022
PERIODO: PRIMERO
OBJETIVO: Conocer la escala menor natural, menor armónica, menor melódica y los diferentes intervalos musicales.
EJE (S) GENERADOR (ES): artes auditivas.
ESTÁNDARES BÁSICOS DE COMPETENCIA: Sensibilidad - Apreciación estética - Comunicación.
COMPETENCIAS: Usar la música como medio de desarrollo social.
DBA: N.A
¿Qué diferencias presentan las Consulta sobre la escala mayor y tipos Entrega puntualmente los trabajos asignados. Conceptual:
escalas musicales? de escalas menores. Identificación de las características de una escala
Expresa sus sentimientos y emociones a menor natural, menor armónica y menor
Taller sobre tipos de intervalos. través de la música. melódica.
¿Qué nos aporta el canto de
intervalos musicales? Práctica de identificación de Muestra interés y apropiación por las Procedimental:
intervalos. funciones asignadas en el trabajo Reconocimiento e interpretación de intervalos
de segundas, terceras, cuartas y quintas.
colaborativo.
Actitudinal:
Apreciación por la música y literatura de
Audiciones musicales. Respeto por las audiciones y creaciones
nuestros himnos patrios.
musicales de sus compañeros de clase.
Canto de himnos.
Cumplimiento y respeto por las normas e
indicaciones dadas por el docente en la clase.
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Código Versión
NOVIEMBRE 10/2022
AÑO: 2022
calidad de vida”
PERIODO: SEGUNDO
OBJETIVO: Conocer los intervalos que conforman los acordes mayores y menores. Conocer la escritura e interpretación musical del tresillo, la semicorchea y el saltillo.
EJE (S) GENERADOR (ES): Artes auditivas.
COMPETENCIAS: Genera sensibilidad por las distintas sonoridades musicales para soñar, proyectar e idear. Experimenta y vivencia las artes audiovisuales de manera sensible y apasionada.
DBA: N.A
¿Es posible combinar varios Intervalos de sexta y séptima. Talleres sobre acordes e intervalos Muestra interés por conocer y aplicar Conceptual:
acordes en una melodía musicales. lo aprendido en la clase. Identificación de las características de acordes mayores
musical? Acordes mayores y menores. y menores.
Trabajo colaborativo sobre figuras Cumple con las tareas asignadas por el
¿Sirven las figuras musicales Figuras musicales. Semicorchea. docente y sus compañeros de equipo. Procedimental:
para construir células rítmicas? musicales. Interpretación de figuras rítmicas como el tresillo, las
Tresillo. Disfruta de la práctica musical semicorcheas y el saltillo.
Preguntas y respuestas.
Compás compuesto. Actitudinal:
Práctica instrumental. Participación y respeto en clase.
El saltillo.
Canto de himnos.
Una nueva figura rítmica.
Evaluación.
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Código Versión
NOVIEMBRE 10/2022
PERIODO: TERCERO
OBJETIVO: Conocer la guitarra y su evolución en la historia musical. Ubicación de notas y acordes musicales en la guitarra e interpretación de algunas canciones básicas.
EJE (S) GENERADOR (ES): Artes audiovisuales.
COMPETENCIAS: Conoce algunos referentes históricos sobre la guitarra: estilos, obras y máximos exponentes. Promueve la práctica musical y el montaje de obras sencillas en la guitarra.
Usar la música como medio de desarrollo social.
DBA: N.A
¿Qué cambios ha presentado la La guitarra y sus partes. Investigación sobre la evolución Puntualidad en la entrega de tareas y Conceptual:
guitarra a lo largo de la historia? de la guitarra. trabajos asignados en la clase. Identificación e interpretación de las diferentes notas
Las notas musicales en la guitarra musicales en la guitarra.
¿Qué posibilidades me brindan los
Video interactivo sobre tipos de Muestra interés por desarrollar las
proyectos artísticos y la gestión de Cuerdas al aire. Procedimental:
estos? guitarra. actividades propuestas en la clase. Reconocimiento e interpretación de acordes mayores,
Más notas musicales en la menores y con séptima, en la guitarra.
guitarra. Exposiciones sobre acordes Conoce y aprecia la sonoridad de la
Acordes y cifrado para guitarra. mayores y menores en la guitarra. Actitudinal:
guitarra. Apreciación y valoración de las melodías propuestas
Acordes mayores y menores para Crea e interpreta fragmentos para la guitarra.
guitarra.
Preguntas y respuestas. musicales.
La cejilla. Práctica musical.
Acordes de séptima. Entonación de himnos. Canto de himnos.
El himno. Letras de himnos.
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Código Versión
NOVIEMBRE 10/2022
AÑO: 2022
calidad de vida”
PERIODO: CUARTO
OBJETIVO: Conocer la música clásica contemporánea: características, estilos e intérpretes. Hacer un comparativo entre la música clásica contemporánea y nuestra cultura musical colombiana.
EJE (S) GENERADOR (ES): Artes auditivas. Patrimonio cultural.
COMPETENCIAS: Conoce algunos aspectos históricos de las fiestas y carnavales, sus danzas, música y personajes principales. Fomenta la práctica de actividades audiovisuales desarrollando sensibilidad y
creatividad. Contribuye al desarrollo psicomotriz e intelectual a través del reconocimiento de diferentes manifestaciones musicales en Colombia.
DBA: N.A
¿Qué características de la El canto. Ejercicios de calentamiento vocal. Puntualidad en la entrega de tareas y Conceptual:
música contemporánea trabajos asignados en la clase. Reconocimiento de las características de la música
influyen en nuestra identidad El aparato fonador. Montaje de piezas musicales. contemporánea.
cultural musical colombiana?
Aprecia e indaga sobre la música
Técnica vocal. Práctica instrumental. Procedimental:
¿Nuestra cultura musical contemporánea. Interpretación musical de algunas piezas musicales a
colombiana puede Música contemporánea. Canto de himnos. nivel vocal e instrumental.
prevalecer en el tiempo?
Repertorio musical. Crea e interpreta fragmentos Actitudinal:
musicales. Valoración y respeto por las músicas propuestas en la
clase.
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Código Versión
NOVIEMBRE 10/2022
calidad de vida”
PERIODO: PRIMERO
OBJETIVO: Conocer las características de las escalas menores. Identificar las diferencias entre las escalas menores y escalas mayores.
EJE (S) GENERADOR (ES): Artes corporales
DBA: N.A
¿Qué función cumplen los Intervalos. Consulta sobre la escala mayor y los Entrega puntualmente los trabajos Conceptual:
intervalos en las escalas diferentes intervalos musicales que la asignados. Conocimiento de las características de una escala
musicales? La escala mayor. conforman. menor natural, menor armónica y menor melódica.
Expresa sus sentimientos y emociones
¿Qué sensaciones auditivas Escala de la menor natural. Construir e identificar diferentes tipos a través de la música. Procedimental:
producen las diferentes de intervalos musicales. Reconocimiento e interpretación de los diferentes
escalas musicales? Escala de la menor armónica. Muestra interés y apropiación por las intervalos.
Práctica sobre escalas menores.
Escala de la menor melódica. Actitudinal:
colaborativo.
Práctica instrumental. Cumplimiento y valoración de las actividades
propuestas en clase.
Apreciación por la música y literatura
Audiciones musicales.
de nuestros himnos patrios.
Canto de himnos.
Cumplimiento y respeto por las
normas e indicaciones dadas por el
docente en la clase.
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Código Versión
GRADO:11° INTENSIDAD HORARIA: 1 H.S.
NOVIEMBRE 10/2022
AÑO: 2022
calidad de vida”
PERIODO: SEGUNDO
OBJETIVO: Conocer las funciones armónicas de una escala musical. Identificar los diferentes acordes pertenecientes a una escala musical.
EJE (S) GENERADOR (ES): artes auditivas.
DBA: N.A
¿Cómo aplicar el concepto de Acordes mayores y menores. Talleres sobre acordes y tonalidad Muestra interés por conocer y aplicar Conceptual:
tonalidad a una melodía? musical. lo aprendido en la clase. Identificación de las características de acordes
Acordes con la séptima. mayores, menores, con séptima y disminuidos.
¿Se puede construir una Cumple con las tareas asignadas por el
Trabajo colaborativo sobre funciones
progresión armónica? Acordes disminuidos. docente y sus compañeros de equipo. Procedimental:
armónicas. Interpretación del concepto de tonalidad.
Notación de acordes. Disfruta de la práctica musical
Preguntas y respuestas. Actitudinal:
Tonalidad. Respeto y valoración de los aportes de sus compañeros
Práctica instrumental. a la clase.
Funciones armónicas.
Canto de himnos.
El II y el VII grado.
El III y el VI grado. Evaluación.

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Código Versión
NOVIEMBRE 10/2022
AÑO: 2022
calidad de vida”
PERIODO: TERCERO
OBJETIVO: Conocer la evolución del piano en la historia musical: tipos, géneros e intérpretes. Proyectar mis sentimientos y emociones a través de creaciones musicales: composiciones e interpretaciones.
EJE (S) GENERADOR (ES): Artes audiovisuales.
DBA: N.A
¿Cómo ha evolucionado el piano en El piano. Investigación sobre la historia del Puntualidad en la entrega de tareas y Conceptual:
la historia de la música? piano y su evolución musical. trabajos asignados en la clase. Conocimiento de las diferentes notas y acordes
Las notas musicales en el musicales en el piano.
¿Cómo el piano influye en el piano.
Video interactivo sobre acordes Muestra interés por desarrollar las
desarrollo intelectual y artístico de Procedimental:
una persona? Acordes mayores en el piano. mayores, menores y de séptima en actividades propuestas en clase. Reconocimiento e interpretación de acordes mayores,
piano. menores y con séptima, en el piano.
Acordes menores en el piano. Conoce y aprecia la sonoridad del
Preguntas y respuestas. piano. Actitudinal:
Acordes de séptima en el Cumplimiento con la interpretación de las melodías
piano. Práctica musical. Crea e interpreta fragmentos propuestas para el piano.
musicales.
El himno.
Entonación de himnos.
Letras de himnos. Canto de himnos.
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Código Versión
NOVIEMBRE 10/2022
AÑO: 2022
calidad de vida”
PERIODO: CUARTO
OBJETIVO: Conocer la identidad cultural musical colombiana, su diversidad y pluriculturalidad, plasmando a través de diversos medios artísticos y proyectos culturales.
EJE (S) GENERADOR (ES): Patrimonio Cultural - Gestión Cultural.
COMPETENCIAS: Contribuye al desarrollo psicomotriz e intelectual a través del reconocimiento de diferentes manifestaciones musicales en Colombia.
Genera sensibilidad por la música colombiana, para soñar, idear y proponer.
DBA: N.A
¿Qué características y El canto. Ejercicios de calentamiento vocal. Puntualidad en la entrega de tareas y Conceptual:
similitudes tienen las músicas trabajos asignados en la clase. Conocimiento de las diferentes características de la
de las diferentes regiones El aparato fonador. Montaje de piezas musicales. música colombiana.
colombianas?
Aprecia el valor de la música
Técnica vocal. Práctica instrumental. Procedimental:
¿Qué importancia tiene la colombiana. Interpretación musical de algunas piezas musicales a
música colombiana y cuál ha Música Colombia. Canto de himnos. nivel vocal e instrumental.
sido su evolución? Interpreta fragmentos musicales.
Repertorio musical. Actitudinal:
Aprecia la sonoridad musical. Valoración y respeto por las músicas propuestas en la
clase.

Ed. Artística - 2022

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INSTITUCIÓN EDUCATIVA DOCE DE OCTUBRE

“CALIDAD EDUCATIVA, CALIDAD DE VIDA”

ÁREA: EDUCACIÓN ARTÍSTICA Y CULTURAL

HISTORIAL DE CAMBIOS Ó MODIFICACIONES

FECHA FECHA FECHA

INTENSIDAD HORARIA DOCENTES GRADOS

2 horas semanales Carlos Alberto Ceferino Sexto - Séptimo - Octavo

2 horas semanales Amparo Pino Octavo

2 horas semanales José Renet Sánchez Estrada Octavo - Noveno

1 hora semanal José Renet Sánchez Estrada Décimo - Once

VI. ENFOQUE DIDÁCTICO Y METODOLÓGICO DEL ÁREA

Complementando lo anterior, la metodología a seguir en el área de Educación Artística y Cultural propiciará:

APRENDIZAJES SIGNIFICATIVOS: Permite adquirir nuevos significados, se mueve en tres actividades:

EVALUACIÓN EDUCACIÓN INCLUSIVA

EVALUACIÓN POR COMPETENCIAS

IX. BIBLIO Y CIBERGRAFÍA

Lineamientos curriculares de educación artística. https://www.mineducacion.gov.co/1759/articles-89869_archivo_pdf2.pdf

AÑO: 2022 NOVIEMBRE 10/2022

Disfruta de las posibilidades de crear Actitudinal:

Práctica de ejercicios de caligrafía para el desarrollo de una escritura

GRADO: 6° INTENSIDAD HORARIA: 2 H.S.

Monólogos teatrales. Actitudinal:

Trabaja integrándose al grupo. Actitudinal:

Armonías del color: acromáticas, análogas, Actitudinal:

Música: Expresa sus sentimientos y emociones Conceptual:

Intervalos de cuarta y quinta.

El Himno. Preguntas y respuestas.

Letras de himnos. Práctica musical.

Melodías sencillas para la flauta.

Gráficos de posiciones para la flauta.

Letras de los himnos.

Forma. Cumplimiento y respeto por las

Letras de himnos. Entonación de himnos. Canto de himnos.

Letras de los himnos.

ÁREA: ED. ARTÍSTICA ASIGNATURA: N.A.

El III y el VI grado. Evaluación.

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