C9 EG2yRP

Descargar como pdf o txt
Descargar como pdf o txt
Está en la página 1de 13

Agenda de trabajo

• Bienvenidos;
• Evaluación
• Evaluación

• ¿Santos Guerra?

• EVALUAR ES COMPRENDER
• DE LA CONCEPCIÓN TÉCNICA A LA DIMENSIÓN CRÍTICA

• Los estudiantes tratan de acomodarse a las exigencias de la


evaluación

• Si el profesor aplica pruebas objetivas, el alumno estudiará de forma


que pueda obtener un resultado satisfactorio en las pruebas

• Flexibilidad del estudiantado


• Resultados
La evaluación como
medición
• Control del avance
Dimensión tecnológica
• Selección: Exclusión del sistema
positivista
• Comprobación si se consiguen los objetivos
• Clasificar a los estudiantes
• Acreditación académica y social
• Etiología, cuantificación

• Consecuencias

• Individualismo
• Competitividad
• Cuantificación
• Inmediatez
• Evaluación como proceso
La evaluación como
• Busca la comprensión comprensión
• Diversidad de medios Dimensión
• Resultados crítica/reflexiva
• Diagnóstico (constante)
• Comprensión
• Retroalimentación
• Aprendizaje (si el camino recorrido fue correcto)

• Consecuencias

• Autocrítica
• Debate
• Incertidumbre
• Flexibilidad
• Colegialidad
• Evaluación

Si el hijo obtiene buenos resultados de forma rápida y cómoda, la escuela


es magnífica. Si se retrasa o si no consigue aprobar, la escuela es
deplorable. Los profesionales, muchas veces, sometidos a presiones
externas (sociales, jerárquicas, institucionales), asumen los postulados del
eficientismo.

Si los padres no modifican sus concepciones de la evaluación educativa, si


no entienden que lo principal es aprender, si están obsesionados por los
resultados sin plantear qué es lo que esconden o silencian, será difícil pasar
de un modelo de evaluación tecnológico a otro de carácter crítico y
reflexivo.
• Instrumentos

• Diversificados
• No todos individuales
• Parciales
• Progresivos en la totalidad y parcialidad
• Asociados a la reflexión
• Continuo y con seguimiento – Planilla/Informe
• Corrección - Forma actual

• Señalar el error, corregirlo y otorgar un puntaje a la producción.


• Escribir una X o subrayar lo que es erróneo y otorgar un puntaje a la
producción.
• Identificar los errores, explicitar las respuestas correctas y otorgar un
puntaje a la producción

• Retroalimentación formativa

• Escriben comentarios, formulan preguntas acerca de las producciones y


generan un diálogo con el estudiantado.
• Solicitan a sus estudiantes que expliquen qué entendieron de los
comentarios y qué estrategias van a utilizar para mejorar.
• Ofrecen un tiempo a partir de los comentarios brindados para que el
estudiantado pueda volver sobre sus producciones.
• Rúbricas

• Matriz de valoración en la cual se establecen los criterios y los indicadores de la


capacidad mediante el uso de escalas, para determinar el nivel de logro de los
estudiantes en ciertas tareas específicas dentro de un continuo.
• Son herramientas muy útiles, ya que brindan información tanto al docente como
al estudiante y hacen a la valoración formativa

• Los elementos que componen una rúbrica son:

• Criterios: caracterizan las apropiaciones esperadas de los estudiantes.


• Indicadores: los indicadores describen los grados de los procesos de logro de los
estudiantes y se basa directamente en los criterios seleccionados.
• Escala: la escala indica los valores o puntuaciones mediante los cuales se
cualifican y cuantifican los logros de los estudiantes.
Incorrecto/Incomp
Rúbrica No realiza Regular Bien Muy bien
leto
Entrega realizada, y se Entrega realizada, y logra
No entrega la Entrega sin Entrega sin realizar de
Responsabilidad observan dificultades para finalizar el trabajo
actividades realizar forma completa
seguir las consignas siguiendo las consignas

Presenta
Las ideas se encuentran Los temas se encuentran Los temas se encuentran
Organización de la vacancias en los
No realiza incompletas o completos pero completos y bien
información temas y
desorganizada desorganizados organizados
desorganización

Encuentra una Encuentra una canción, Encuentra una canción, Encuentra una canción,
canción, pero no refiere a la temática, refiere a la temática y la refiere a la temática y la
Búsqueda web No realiza
refiere a la pero sólo la copia sin el copia con el link, pero está copia con el link y
temática link mal copiado funciona
Lo realiza de forma
No concuerda la Lo realiza de forma
Identificación de Lo realiza de forma completa y logra
No expresa propuesta con lo completa, pero puede
conceptos/procesos incompleta identificar conceptos y
realizado mejorarse
procesos
La redacción es clara y
Claridad en la No presenta las La redacción no La redacción requiere La redacción es clara,
coherente. Se observa
expresión de las actividades es acorde a lo volver a realizarse, ya pero es necesario mejorar
fluidez en las
ideas realizadas planteado que debe mejorarse algunas expresiones
expresiones.
Identifica y utiliza el
No presenta las El vocabulario no Identifica vocabulario y Identifica el vocabulario y
vocabulario propio de la
Vocabulario actividades responde a lo lo aplica de forma lo aplica de forma
materia, con evidente
realizadas trabajado parcial completa
apropiación
Lo marcado no Lo marcado se encuentra
Lo marcado se Lo marcado se encuentra
Marcado en Canción No realiza corresponden con completo, con claridad y
encuentran incompleto completo
lo solicitado lógica interna
No establece
Establecimiento de relación o copia La relación no se La relación se comprende, La relación se comprende
No realiza
relaciones de otra comprende pero falta claridad y es clara
producción
• ¿Cómo nos proponen evaluar?

• Estructurada: V o F, Múltiple Choice


• Semiestructurada: Pregunta para fundamentar
• Abierta: Explique los factores que dieron lugar al proceso de
sojización
• ¿Y otras formas?
• Proponer opciones…
• Trabajo práctico
• Taller;
• Sistema de Evaluación CABA
• Sistema de Evaluación PBA

También podría gustarte