Plan El Circo de Las Emociones

CALENDARIO SECUENCIA DEL PLAN DE TRABAJO
“Jugando en el circo de las emociones y sentimientos”

SEPTIEMBRE Y OCTUBRE
Lunes 27 Martes 28 Miércoles 29 Jueves 30 Viernes 1
“¿Cómo me siento
hoy?”
“espectáculo de
Dará un color a cada “malabares con dados
“¿Cómo expreso mis máscaras”
“¿Qué emociones emoción o de las emociones y
emociones?” Realización de una
conoces?” sentimiento sentimientos!”
Trabajo con el color mascará que
Identifica y expresa expresando Juegos para
de las emociones representará una
diferentes emociones situaciones que le expresar emociones
emoción
generan esas
emociones.
Lunes 4 Martes 5 Miércoles 6 Jueves 7 Viernes 8

“¿Qué hacemos
“Un espectáculo de “Guirnaldas para el
cuando nos “Una orquesta de “Es hora de jugar al
música y emoción” circo”
enojamos?” emociones” circo”
Producción de sonidos Realización de
Identificación Bailes y música para Representación y
al ritmo de la música patrones para
estrategias para expresar emociones espectáculo del circo
con objetos cotidianos adornar el circo
calmar el enojo
OBSERVACIONES
PROGRESIÓN DE APRENDIZAJES FUNDAMENTALES
Nombre de la situación de
Duración 10 sesiones
aprendizaje “Jugando al circo de las emociones y sentimientos”
Que los alumnos gradualmente logren expresar ideas cada
vez más completas acerca de sus sentimientos, opiniones
Finalidad Que los alumnos adquieran y favorezcan aprendizajes
Enfoque pedagógico o percepciones, por medio de experiencias de aprendizaje
educativa fundamentales a través de situaciones retadoras.
que favorezcan el intercambio oral intencionado con la
docente y sus compañeros de grupo.
Campo de formación académica /
LENGUAJE Y COMUNICACIÓN
Área de desarrollo personal y social
Adquirir confianza para expresarse, dialogar y conversar en su lengua; mejorar su capacidad de escucha y enriquecer su lenguaje oral al
Propósito preescolar
comunicarse en situaciones variadas.
Organizador curricular 1 Organizador curricular 2 Aprendizajes esperados
Descripción Menciona características de objetos y personas que conoce y observa.

Oralidad Expresa con eficacia sus ideas acerca de diversos temas y atiende lo que se dice en interacciones con otras
Conversación
personas.
PENSAMIENTO MATEMÁTICO
Propósito preescolar Usar el razonamiento matemático en situaciones diversas que demanden utilizar el conteo y los primeros números.
Forma, espacio y medida Figuras y cuerpos geométricos Reproduce modelos con formas, figuras y cuerpos geométricos.
ÁRTES
Usar la imaginación y la fantasía, la iniciativa y la creatividad para expresarse por medio de los lenguajes artísticos (artes visuales, danza, música y
Propósito preescolar
teatro).
Comunica emociones mediante la expresión corporal
Usa recursos de las artes visuales en creaciones propias.
Familiarización con los elementos Produce sonidos al ritmo de la música con distintas partes del cuerpo, instrumentos y otros objetos.
Expresión artística
básicos de las artes Crea y reproduce secuencias de movimientos, gestos y posturas corporales con y sin música,
individualmente y en coordinación con otros.
Construye y representa gráficamente y con recursos propios secuencias de sonidos y las interpreta.
Sensibilidad, percepción e
Observa obras del patrimonio artístico de su localidad, su país o de otro lugar (fotografías, pinturas,
Apreciación artística interpretación de
esculturas y representaciones escénicas de danza y teatro) y describe lo que le hacen sentir e imaginar.
manifestaciones artísticas
EDUCACÓN SOCIOEMOCIONAL
Propósito preescolar Desarrollar un sentido positivo de sí mismos y aprender a regular sus emociones.
Reconoce y nombra situaciones que le generan alegría, seguridad, tristeza, miedo o enojo, y expresa lo que
Autorregulación Expresión de las emociones
siente.
Lunes 27 de septiembre de 2021
Nombre situación de aprendizaje: ¿Qué emociones conoces?
LENGUAJE Y COMUNICACIÓN, EDUCACIÓN SOCIOEMOCIONAL, ARTE
Autorregulación Expresión de las emociones Reconoce y nombra situaciones que le generan alegría, seguridad, tristeza, miedo o enojo, y expresa lo que siente.
Conversación Expresa con eficacia sus ideas acerca de diversos temas y atiende lo que se dice en interacciones con otras personas.
Oralidad
Descripción Menciona características de objetos y personas que conoce y observa.
Familiarización con los elementos
Expresión artística Comunica emociones mediante la expresión corporal.
básicos de las artes
A DISTANCIA
1. Mencionar al alumno que comenzará una nueva situación de aprendizaje llamada “El circo de las emociones y sentimientos” que trabajará durante los próximos días.
2. Invitar al alumno a sentarse cómodamente, para que pueda ver. Pedir que aspire por la nariz y bote el aire por la boca, cierre los ojos e imagine aquello que irá relatando.
3. Realizar una narración imaginaria de una visita a un espectáculo. Por ejemplo: “Imagina que vas de la mano de una persona que quieres mucho. Quizás es tu mamá, tu papá o alguien muy
querido como tus abuelos o tíos. Esta persona te invitó a ver un espectáculo y caminan de la mano por la calle. No hace frío, tampoco hace calor. Mira el cielo y se ve despejado, aunque el sol
Inicio
no molesto. Llegan a un edificio gigante. Hay un pasillo largo y al final, grandes puertas. Caminan por una alfombra donde los pies se hunden. Van muchas personas entrando. Las puertas se
abren. Al entrar y mirar hacia arriba, se ve un techo muy alto y luces azules que se mueven suavemente. Hay luces de otros colores que aparecen y desaparecen. Caminan hasta su asiento.
Se sientan cómodamente. Las luces se apagan. Ahora abran los ojos.
4. Explicar que ahora observará un espectáculo circense y que para ello necesita observar y escuchar atentamente lo que se mostrará en el video. Solicitar que se fije en los movimientos de
las personas (si son rápidos, lentos, suaves, bruscos), en los colores de su vestuario, los implementos que usan y las melodías e instrumentos musicales que se escuchan.
5. Reproducir el video “Show Kurios, Cirque du soleil”, disponible en: https://www.youtube.com/watch?v=x-1-gLv3aWs Una vez finalizado el video, mencionar al alumno que cierre los ojos y
recuerde cómo era el espectáculo, los colores, música, y sonidos que había. Luego, que elija a un personaje de los visualizados y recuerde sus expresiones (corporales y gestuales). Apoyar de
manera que identifique las emociones de los personajes del circo que visualizó: ¿Qué expresiones tenían? Al observar los rostros de los personajes, ¿Qué emociones crees que sienten? ¿Por
qué se sentirán así?
6. Pedir al alumno que describa cómo era el espectáculo. Apoyar para que describa cada elemento: las luces, la escenografía; los personajes, cómo estaban vestidos, qué colores utilizaban; la
música y los movimientos.
7. Explicar que el circo es una forma de expresar por medio de distintos actos, destrezas corporales y múltiples emociones. Preguntar al alumno qué emociones percibió en el espectáculo y
Desarrollo
motivar para que describa cómo reconoció esa emoción en la cara y cuerpo de los personajes del circo.
8. Realizar al alumno un acto de mimo relacionado con distintas emociones: pena, asombro, sorpresa, enojo, alegría, miedo.
9. Invitar al alumno a imitar a un mimo y las expresiones que realiza con su cara y cuerpo.
10. Mostrar imágenes de las diferentes emociones y pedir que seleccione un color para cada emoción, Por ejemplo: la tristeza puede ser negra.
11. Entregar al alumno la ficha de trabajo anexa y dar la siguiente instrucción: pintar el marco de cada imagen del color de la emoción que esta les sugiera. EL alumno pintara la imagen que
corresponde.
1. Pedir al alumno que comente las emociones y los sentimientos que reconoció, mencionando características de la imagen. Por ejemplo, preguntar: ¿Qué crees que está sintiendo esta persona
que tiene la boca hacia abajo? ¿Por qué crees que se siente así? ¿Cuál crees tú que es la emoción que está sintiendo? ¿Con qué otra expresión puedes representar esta emoción o
sentimiento? Ejemplificar: creo que este hombre siente pena, porque tiene la boca hacia abajo.
12. Retomar lo aprendido por el alumno durante la experiencia, preguntando: ¿Qué viste hoy? ¿Cómo reconociste las emociones y sentimientos de las personas? Para finalizar, proponer al
alumno realizar un espectáculo. Preguntar: ¿Qué te gustaría hacer? ¿Qué emociones te gustaría expresar? ¿Cómo te gustaría vestirte?
Cierre
Recursos: Video, ficha de trabajo, imágenes de personas mostrando una emoción, ficha de trabajo, colores.
Espacio: Casa
Tiempo: 40 minutos aprox.
Apoyar al alumno a realizar el conteo, indicar cuáles son los números y si es necesario trabajar con material contable para que pueda realizar el conteo y
Atención de alumnos con riesgo
sepa la cantidad para relacionarlo con el número
Martes 28 de septiembre de 2021
Nombre situación de aprendizaje: ¿Cómo me siento hoy?
EDUCACIÓN SOCIOEMOCIONAL
LENGUAJE Y COMUNICACIÓN
Expresa con eficacia sus ideas acerca de diversos temas y atiende lo que se dice en interacciones con otras
Oralidad Conversación
personas.
A DISTANCIA
1. Mostrar al alumno las imágenes de las emociones, para que las recuerde y asocie con la siguiente actividad.
Inicio
2. Mostrar el cuento “El monstruo de colores” y a partir de la portada, pedir al alumno predecir de qué cree que tratará el cuento.
3. Leer el cuento y solicitar que explique lo que entendió del cuento. Oriente la conversación a través de preguntas, como: ¿Qué le pasaba al monstruo con sus emociones? ¿Qué le
hacía sentir cada emoción? ¿Qué hizo para solucionar su problema inicial? ¿Qué emociones sentía el monstruo? ¿De qué colores eran?
4. Proponer inventar un nuevo título para el cuento, que permita dar cuenta de su contenido.
Desarrollo
5. Platicar con el alumno cuestionando: ¿Cuándo me he sentido...? Elegir una emoción para que el alumno responda la pregunta y responda con alguna situación vivida, por ejemplo: me
puse muy triste cuando discutí con mi mejor amiga. ¿Qué emoción sientes hoy? ¿Por qué te sientes así?
6. Preguntar: si tuvieran que hacer una página del libro “El monstruo de colores” presentando las emociones que sienten hoy: ¿Cómo sería? Entregaré a cada alumno la ficha de
trabajo y daré la instrucción de que dibujen en cada círculo, una imagen que represente las emociones con las que se identifica, eligiendo sus propios colores y explicando por qué la
representaron de esa manera.
7. Finalmente pedir al alumno que reconstruya la historia del cuento, explicando cómo ordenó sus emociones el monstruo, incorporando las ideas dibujadas, según cada emoción,
Cierre
realizando un dibujo en la misma ficha de trabajo.

8. Plantear preguntas como: ¿Qué hiciste hoy? ¿Qué aprendiste con el cuento? ¿Qué emociones sentiste hoy y cómo las puedes expresar y explicar a los demás?
Recursos: Imágenes, cuento “el monstruo de colores”, ovillo, ficha de trabajo, colores.
Espacio: Casa
Atención de alumnos con riesgo Mediar con el alumno para que explique sus emociones y sentimientos apoyando con preguntas.
Miércoles 29 de septiembre de 2021
Nombre situación de aprendizaje: ¿Cómo expreso las emociones?
PENSAMIENTO MATEMATICO
siente.
Expresa con eficacia sus ideas acerca de diversos temas y atiende lo que se dice en interacciones con otras
Oralidad Conversación
personas.
Familiarización con los
Expresión artística Comunica emociones mediante la expresión corporal.
elementos básicos de las artes
A DISTANCIA
Tener en casa unos trozos de tela de colores o hojas de los colores de las emociones vistas.
Inicio
1. Iniciar la actividad preguntando: ¿De qué se trataba el cuento “El monstruo de colores”? ¿Qué le pasaba al monstruo? ¿Cómo logró desenredar sus emociones?
¿Recuerdas cómo te sentías ese día?
2.
Invitar al alumno a recordar los colores asociados a cada emoción a partir de la lectura del cuento: rojo para la rabia o enojo, amarillo para la alegría, negro para el
miedo, azul para la tristeza, verde para la tranquilidad.
3. Explicar el propósito de la experiencia e invitar a jugar a las adivinanzas de emociones.
4. Mencionar que deberá estar muy concentrado para poder escuchar atentamente lo que leerá, para luego inferir la respuesta.
5. Entregar al alumno su ficha de trabajo y explicar que irá leyendo algunas descripciones de las cinco emociones trabajadas y él deberá adivinar la emoción y pintar el
monstruo del color correspondiente.
6. Asegúrese de que el alumno coloree con sus colores. E indicar que las primeras cinco descripciones corresponden a la fila de monstruos que debe colorear y las
siguientes corresponden a la fila de los rostros donde deberá dibujar las emociones.
7. Leer las adivinanzas una a una dando espacio para que la infiera y pinte o dibuje según corresponda.
Desarrollo
8. Comenzar la lectura de las siguientes adivinanzas de los monstruos: - Esta emoción es contagiosa, brilla como el sol, parpadea como las estrellas (alegría). - Esta
emoción es cobarde, se esconde y huye como un ladrón en la oscuridad (miedo). - Esta emoción es tranquila como los árboles y ligera como una hoja al viento
(tranquilidad).
- Esta emoción siempre está echando de menos algo, es suave como el mar y dulce como los días de lluvia (tristeza). - Esta emoción arde al rojo vivo y es feroz como
el fuego (rabia).
9. Después leer las adivinanzas de la fila de las caras: - Cuando estás... te escondes y quieres estar solo, y no te apetece hacer nada (triste). - Cuando estás... te vuelves
pequeño y poca cosa y crees que no podrás hacer lo que se te pide (asustado). - Cuando estás... sientes que se ha cometido una injusticia enorme y te descargas con
otros (enrabiado). - Cuando estás... respiras poco a poco y profundamente. Te sientes en paz (tranquilo). - Cuando estás... ríes, saltas, bailas, juegas y quieres
compartirlo con los demás (alegre).
10. Repetir las adivinanzas, en el mismo orden y comentar a qué emoción corresponde.
2. Realizar diferentes papelitos con el nombre de las emociones y un círculo del color para que identifique la emoción. Pedir al alumno tomé un papelito, lo habrá y vaya
realizando las expresiones corporales y faciales de la emoción que le salió en el papel.
11. Invitar al alumno a imaginar: ¿Qué le diría la alegría a la rabia? ¿Qué emoción podría ayudar al miedo? ¿Qué nos pasa cuando la pena se junta con la rabia? ¿Cómo
podríamos representar con nuestro cuerpo la alegría o el miedo? Luego de escuchar sus comentarios, entregar, de forma aleatoria, un pañuelo de un color o una hoja.
Cierre
12. Explicar y ejemplificar el juego “La pinta de las emociones”: mientras la música suena deberá moverse por su casa libremente, representando corporal y facialmente la
emoción según el color de su pañuelo. Cuando la música se detenga deberán congelarse expresando la emoción. Luego, reanudar la música e intercambiar el pañuelo y
continuar representando la nueva emoción.
3. Finalizar la experiencia preguntando: ¿Qué hiciste hoy? ¿Resultó fácil o difícil reconocer las emociones al escuchar su descripción? ¿Por qué?
Recursos: Pañuelos o paliacates de colores, papelitos con las emociones, ficha de trabajo, colores.
Espacio: Casa
Atención de alumnos con riesgo Estimular al alumno para expresar las emociones que siente, ejemplificando en todo momento.
Jueves 30 de septiembre de 2021
Nombre situación de aprendizaje: ¡malabares con dados de las emociones y sentimientos!
Reconoce y nombra situaciones que le generan alegría, seguridad, tristeza, miedo o enojo, y expresa lo
Expresión de las emociones
Autorregulación que siente.
Expresión artística Comunica emociones mediante la expresión corporal
A DISTANCIA
1. Mostrarle al alumno la Lámina de la obra “El grito” de Edvard Münch. Pedirle que observe la pintura y la relacione con los sentimientos que
conocen y ha experimentado en las experiencias anteriores. Orientar sus comentarios con preguntas como: ¿Qué emoción estará
sintiendo el personaje? ¿Qué le habrá pasado para que se sintiera así? ¿Qué sientes al observar esta obra? ¿Qué sensación te produce?
Inicio
2. Proponerle imitar al personaje e integrar nuevos gestos y posturas para representar la emoción que siente. El alumno comentará de qué
otras maneras, podría expresar una emoción o sentimiento. A partir de los comentarios del alumno, explicar que en el circo hay un
espectáculo con dados y que estos le servirán para expresar las emociones y sentimientos.
4. Explicarle que realizarán el juego “Dados EmocionArte”, enfatizando en el juego de palabras de este preguntándole ¿Puedes expresar tus
emociones a partir de las artes? Descubrámoslo.
3. Sacar dos dados gigantes que previamente se habrán confeccionado. Un dado será de emociones (felicidad, enojo, miedo, tristeza,
preocupación, cariño) y el otro de expresiones artísticas (baile, canto, danza, pintura, teatro, escultura).
4. Pedirle al alumno lanzar el dado de las emociones y la cara que le haya salido deberá expresarla. Luego, lanzará el dado de las expresiones
artísticas para saber cómo representar la emoción. El alumno podrá dibujar, representar corporalmente o con gestos faciales o cantar
Desarrollo
una canción conocida.

5. Decirle que ahora jugarán una variante, en donde el alumno tendrá vendados los ojos y el adulto lanzará el dado de las emociones y en
cuanto esté realizando las expresiones corporales, el alumno se descubrirá los ojos y tratará de adivinar qué emoción está expresando.
Posteriormente intercambiarán de papeles y realizarán el juego varias veces. Durante los juegos motivar al alumno para que busque
nuevas formas de representar cada emoción o sentimiento.
6. Entregarle al alumno la ficha de trabajo en donde represente por medio de un dibujo, qué emoción o sentimiento le provocan las
diferentes artes.
7. Para reflexionar, relacionar la emoción o sentimiento que siente el alumno con la expresión artística, a través de preguntas como: ¿Cómo
representamos las emociones? ¿Con qué tipo de representación te sentiste más cómodo? ¿Qué emoción te resultó más fácil de
Cierre
expresar? ¿Qué sentiste en cada una de las emociones que representaste?

5. Cerrar el espectáculo del circo pidiendo al alumno que muestre su “Representación estrella” es decir, el dibujo, representación corporal,
representación facial o melodía que exprese la emoción o sentimiento que más le gustó de lo experimentado.
Recursos: lámina “El grito”, cuatro dados gigantes hechos con cajas de cartón: dos de emociones y dos de expresiones artísticas, fichas de trabajo,
colores, crayones, lápices
Espacio: Casa
Ayudar a los alumnos a representar y comunicar de diferentes formas las emociones y de relacionarlas con las
Atención de alumnos con riesgo expresiones artísticas dando ejemplos de cómo hacerlo o preguntando ¿De qué otra forma podrías hacerlo?
¿Qué te parece si…? ¿Si lo hacemos de esta otra forma?
LÁMINA DE LA OBRA “EL GRITO”
Viernes 1 de octubre de 2021
Nombre situación de aprendizaje: Espectáculo de máscaras
Familiarización con los Usa recursos de las artes visuales en creaciones propias.
elementos básicos de las artes Comunica emociones mediante la expresión corporal
siente.
A DISTANCIA
Previamente tener listo dos o tres cartones en forma circular, del tamaño del rostro del alumno, con orificios en el lugar de los ojos y la nariz y con un resorte para
utilizarlo como máscara, sin decorar ya que esta actividad se realizará posteriormente.
1. Invitar al alumno a sentarse cómodamente en su lugar de estudio y preguntar: ¿Conoces las máscaras? ¿Para qué sirven? ¿Te gustaría realizar una? Mencionarle que,
Inicio
para continuar con el circo, realizarán un espectáculo con máscaras de las emociones y sentimientos.
2. Leerle al alumno el cuento “Monstruo triste, monstruo feliz”, (omitir las páginas donde se pide que se pruebe las máscaras), mientras se realiza la lectura pedirle al
alumno que vaya interpretando las emociones haciendo hincapié en la respiración, postura corporal y expresión facial de cada emoción o sentimiento. Al terminar de
escuchar la historia, realizar algunas preguntas de comprensión al cuento escuchado: ¿Qué emociones tenía el monstruo? ¿Qué situaciones provocaba cada emoción y
sentimiento?
1. Mostrar las láminas anexas a este material de los monstruos con su rostro de cada emoción. Explicarle que son máscaras que se pueden realizar y confeccionar con
distintos materiales. Pedirle al alumno que comente las máscaras en función de las formas, colores, materiales, texturas, volumen; así como la emoción o sentimiento
que cada una le evoca.
2. Posteriormente indicarle que creará sus máscaras, entregarle sus cartones y decirle que se inspirará en las láminas de las máscaras: felicidad, enojo, cariño, tristeza,
preocupación, miedo y gracia. Poner a disposición del alumno una variedad de materiales e invitarlo a elegir con cuáles trabajar. Motivarlo para que elija dos o tres
Desarrollo
emociones, según el número de cartones que tenga y que eche a volar su imaginación al utilizar materiales y técnicas variadas, profundizando en sus colores y su
relación con las emociones descritas en el cuento. Mientras el alumno trabaja reproducir alguna música clásica que propicie el trabajo creativo.
3. Una vez que termine sus máscaras, pedirle al alumno que comenten sobre: ¿Qué sentiste al realizar tu máscara? ¿En qué situaciones te pondrías tu máscara?, entre
otras.
3. Poner música circense, pedirle al alumno que tome su máscara, se la ponga y baile con ella realizando posturas corporales según sus emociones y sentimientos para dar
un espectáculo como si estuviera en el circo, primero hacer la actividad de manera libre y después de un determinado tiempo, se realizará en forma de pasarela,
mientras el adulto va mencionando “Señoras y señores, con ustedes… los felices” (de acuerdo a la máscara que traiga puesta el alumno) y pasará en forma de pasarela
representándola con la postura corporal.
4. Finalizar la experiencia invitando al alumno a comentar con las siguientes preguntas: ¿Qué hiciste hoy? ¿Cómo te resultó combinar distintos colores y formas? ¿Qué te
Cierre
resultó más fácil, crear tu obra o comentarla? ¿Por qué?
Recursos: cuento “Monstruo triste, monstruo feliz”, láminas de las máscaras, máscaras que los alumnos traerán de casa, diversidad de materiales plásticos para decorar las
máscaras, pinceles, pegamento, tijeras, música clásica
Espacio: Casa
Realizar las preguntas a los alumnos que tengan menor disposición a participar, motivar para que expresen por medio de su cuerpo las
Atención de alumnos con riesgo emociones ejemplificando cómo podrían hacerlo, apoyar a crear sus obras utilizando diversidad de materiales y mostrando algunas
técnicas para que las experimenten
LÁMINA FELICIDAD
LÁMINA ENOJO
LÁMINA CARIÑO
LÁMINA TRISTEZA
LÁMINA PREOCUPACIÓN
LÁMINA MIEDO
LÁMINA DIVERSIÓN
Lunes 4 de octubre de 2021
Nombre situación de aprendizaje: ¿Qué hacemos cuando nos enojamos?
Expresión artística Comunica emociones mediante la expresión corporal
siente.
A DISTANCIA
1. Comenzaré preguntándole al alumno: ¿Cómo has expresado tus emociones y sentimientos durante las experiencias anteriores?
2. Explicarle que en este día en el circo presentará una emoción que es difícil de controlar y que realizaremos actividades para lograr representarla, conocerla y al final
Inicio
saber cómo llegar a la calma. Preguntarle ¿Cuál cree que sea esa emoción? Es el enojo o la rabia, ¿Tú la has sentido? ¿Te gusta sentirla? ¿Qué haces cuando la sientes?
¿Has logrado controlarla? ¿Cómo? Indicarle que hay muchas formas de controlar esta emoción y que hoy conoceremos una de ellas y la presentará en el espectáculo
del circo.
3. Leerle al alumno el cuento Vaya rabieta”, de Mireille d´ Allancé. hasta la página donde el personaje “Cosa” tira el estante con todos los libros. Detener la lectura y conectar
al alumno con sus experiencias previas: ¿En qué situaciones te has sentido como Roberto? Ejemplificar situaciones que el adulto haya visto en su casa u otro lugar que
frustra al alumno y lo hace sentir con enojo. Referirse a las situaciones, no al alumno. Indicarle que piense ¿Cómo Roberto podría dejar de sentirse tan enrabiado?
Pedirle al alumno que pongan cara de enojado y que describa cómo se ve la cara: ojos, ceño, boca, etc. Luego pedirle que imagine cómo se vería Roberto si ya no sintiera
rabia, que ponga la cara y luego la describa.
4. Entregar al alumno la ficha de trabajo para que dibuje en la columna izquierda cómo está su rostro y cuerpo cuando está enrabiado como Roberto, en la columna central
elementos o situaciones que lo hacen sentirse enojado y en la columna derecha qué situaciones o elementos le hacen sentir calma. Mientras trabaja preguntarle: En tu
dibujo, ¿Cómo puedo saber que estás enojado? ¿Y los labios cómo se verían? ¿Y los ojos/cejas? Motivarlo a que se vea en un espejo y observe su rostro de enojo y que
Desarrollo
realice la misma acción para dibujar la cara que no está enojada.

5. Pedirle al alumno que comente cómo dibujó cada rostro, qué elementos agregó en los dibujos y que diga en voz alta qué estrategias le ayuda a sentirse mejor cuando
está enrabiado como Roberto. Complementar las respuestas del alumno con ideas como: respirar profundo, abrazar a su mamá o papá u otro familiar de confianza,
patear una pelota.
6. Indicar al alumno que terminarán de leer la historia, para ver qué estrategias encontró Roberto para controlar su rabia. Pedirle al alumno que comente qué estrategias
utilizó Roberto y cómo cree que se sintió después cuando bajó por el postre.
7. Indicarle que es momento de realizar el espectáculo del circo del día de hoy, en un espacio de su casa y pedirle que individualmente comience a representar con mímica
una situación que le provoque mucho enojo, realizando las posturas y gestos de la emoción y que después represente la estrategia que Roberto empleó para controlar el
enojo, simulando atraparlo, haciéndolo chiquito con sus manos, destapando una caja, metiendo el enojo dentro de ella, tapándola y por último cambiar su expresión a
calma. Felicitar y dar un aplauso al alumno por su esfuerzo en presentar este bonito espectáculo.
8. Finalizar la experiencia invitando al alumno a reconocer otras emociones recurrentes en él y comentar cómo puede regularse. Mencionar, por ejemplo: la pena, los
Cierre
nervios, el miedo, entre otras. Apoyarlo con preguntas de reflexión, tales como: ¿Qué me tranquiliza cuando tengo miedo? ¿Necesito ayuda o puedo controlarlo solo?
¿Cómo se me pasa la tristeza? ¿Qué aprendiste con esta experiencia? ¿Para qué te sirve reconocer tus emociones?
Recursos: cuento “Vaya rabieta”, fichas de trabajo, colores, crayones, lápiz

Espacio: Casa
Ejemplificar las posturas y gestos que representan la emoción trabajada, ser paciente ante las expresiones de los alumnos, respetar
sus tiempos y formas de hablar
Martes 5 de octubre de 2021
Nombre situación de aprendizaje: Un espectáculo de música y emoción
ARTES, EDUCACIÓN SOCIOEMOCIONAL
Expresión artística Produce sonidos al ritmo de la música con distintas partes del cuerpo, instrumentos y otros objetos.
siente.
A DISTANCIA
Previamente tener listos objetos cotidianos de cocina y aseo como: ollas, tapas de ollas, cucharas de palo, usleros, rayadores, batidores manuales, escobas, vasos o pocillos
de plástico duro, bote de basura, entre otros.
1. Platicar con el alumno sobre las actividades realizadas en los días anteriores y preguntarle: Recuerdas ¿Qué maneras de expresar nuestras emociones y sentimientos
Inicio
has trabajado? ¿Qué movimientos de tu cuerpo usas para expresarte? Explicarle que, para el espectáculo del circo del día de hoy, realizará música de diferentes
formas y mostrarle cómo el adulto realiza algunas composiciones de sonidos diferentes, integrando aplausos, zapateos, chasquidos de dedos, silbidos, haciendo sonar la
lengua en el paladar, golpeando la boca con la mano mientras dice “aaaah” o dando golpes con cualquier otra parte del cuerpo que produzca algún sonido. Ir variando
entre ritmos rápidos y lentos, fuertes y suaves. El alumno deberá ir repitiendo su composición. Asegúrese de ir realizando composiciones de más sencillas a más
complejas. Proponer al alumno liderar alguna composición de sonidos usando partes de su cuerpo, mientras el adulto la repite.
2. Preguntarle al alumno: ¿Qué es lo que acabamos de hacer? ¿Con qué otros elementos podríamos hacer música? Si no tuviéramos instrumentos musicales, ¿Qué
podríamos usar para hacer música? Orientar al alumno a pensar en objetos de su casa que podría usar como instrumentos y cómo el uso de estos podría contribuir a
que exprese sus emociones y sentimientos.
3. Mostrar al alumno los objetos previamente seleccionados y preguntarle: ¿Cómo sería una orquesta con esos objetos? ¿Qué sentimientos y emociones podrías expresar
con estos instrumentos? Reproducir algunos fragmentos de los siguientes videos de las compañías “Stomp” https://youtu.be/tZ7aYQtIldg y “Mayumaná”
https://youtu.be/N76H0dCkXMM en los cuales se evidencia música tribal percutida con elementos cotidianos.
4. Al finalizar, preguntarle: ¿Qué sentiste al ver los videos? ¿Qué sensación te produjeron la música y los movimientos? Luego de escuchar los comentarios del alumno,
invitarlo a intentarlo.
Desarrollo
5. Entregar uno de los objetos e invitarlo a que por unos minutos experimente cómo hacerlo sonar. Orientarlo a golpearlo entre sí, contra el suelo, entre otros. Repetir la
actividad con otros objetos. Dar una consigna de ritmo y tiempo e invitarlo a realizarla. Luego, indicarle que el adulto y otros familiares se pueden ir sumando o restando
con varios objetos, de manera de ir creando una composición musical entre todos. Finalmente pedir al alumno que toque libremente en función de alguna emoción.
Preguntarle: ¿Cómo sonarían tus objetos si tuvieras que tocar una melodía triste? ¿Y una alegre? ¿Una furiosa? ¿Una calmada? Y repetirán cuántas veces quieran
hacerlo y según el tiempo disponible, integrando diversas variaciones, entre otros.
6. Pedir que deje un momento sus objetos y reflexionar: ¿Cómo te sentiste al realizar música? ¿Qué emoción te gustó más representar? ¿Por qué? Dar un tiempo para
que el alumno comente de forma espontánea.
9. Indicarle que ahora que ya practicaron, podrán hacer su espectáculo circense de música y emociones. Volver a reproducir uno de los videos vistos anteriormente y
pedirle al alumno que juntos reproduzcan lo que observan, cada quién con su objeto y expresando lo que sienten con la música. Realizar la misma actividad con el segundo
video. Al finalizar darse un fuerte aplauso por su hermosa representación.
10. Reflexionar ¿Qué actividades realizamos hoy? ¿Qué les resultó más fácil y difícil? ¿Por qué?
Cierre
Recursos: objetos cotidianos, videos

Espacio: Casa
Atención de alumnos con riesgo Realizar ejemplificaciones de cómo producir sonidos al ritmo de la música e invitarlos a reproducirlos e inventar otros.
Miércoles 6 de octubre de 2021
Nombre situación de aprendizaje: Guirnaldas para el circo
PENSAMIENTO MATEMATICO, ARTES
Forma, espacio y medida Figuras y cuerpos geométricos Reproduce modelos con formas, figuras y cuerpos geométricos.
Familiarización con los elementos Crea y reproduce secuencias de movimientos, gestos y posturas corporales con y sin música, individualmente
básicos de las artes y en coordinación con otros.
A DISTANCIA
1. Iniciar la situación preguntando al alumno: ¿Qué has hecho durante los días anteriores? ¿Cómo has expresado tus emociones y
Inici
sentimientos?, entre otras. Decirle que ya va a empezar a decorar su espacio de trabajo como un circo.
o
2. Proponerle hacer guirnaldas para ambientar su espacio un “Circo de las emociones y sentimientos” a partir de patrones. Secuencias
repetidas de elementos que pueden encontrarse en cualquier lugar. Pedirle al alumno que se mueva siguiendo un patrón y pedirle que lo
descubra, por ejemplo: sentado, de pie, en cuclillas, sentado, de pie, en cuclillas. Decirle en voz alta el orden y preguntarle: ¿Qué
movimiento deberías hacer aquí para seguir el patrón? Orientarlo con preguntas abiertas: ¿Qué habrá que hacer primero? ¿Cómo te
asegurarías de no equivocarte? Una vez que hayan dado algunas ideas, repetir en orden e ir con el alumno comprobando que esté
correcto, pidiendo que lo repita en voz alta.
3. Pedirle al alumno que observe las láminas anexas a este material de los patrones que se presentan. Preguntarle al alumno si puede
describir alguno y que diga en voz alta qué color o forma sigue en cada uno con las preguntas: ¿Cuál es el orden de las figuras? ¿Qué
color/forma tendrás que poner primero y cuál después? ¿Cómo lo sabes? ¿Cómo lo comprobarías?
Desarrollo
4. Entregar al alumno 3 tiras de cartulina en blanco para que copie los patrones. Preguntarle: ¿Qué debe realizar para copiar y extender los
patrones a la guirnalda en blanco? Recordarle lo compartido anteriormente. El alumno deberá dibujar y pintar cada patrón en sus tiras de
cartulina, traspasando la forma y color de estos. Podrá usar, de manera opcional, trozos de papeles de colores para recortar y pegar en
vez de pintar. Observar y guiar al alumno a anticipar posibles obstáculos al llevar adelante lo pensado.
5. Al terminar las guirnaldas, reflexionar ¿Cómo hiciste las guirnaldas? Pedirle que muestre su trabajo y preguntarle: ¿Cuál es el patrón de
esta guirnalda? ¿Cómo podríamos realizar este mismo patrón con movimientos corporales? Una vez que compartan los tipos de
patrones, acordaremos un lugar donde poner las guirnaldas en su espacio de estudio. Acordar el nombre de su circo, el adulto lo escribirá
en una hoja blanca y lo decorará con los materiales plásticos de su preferencia.
6. Explicarle que ahora que ya está adornado su espacio, podrá hacer un espectáculo de baile, creando patrones de movimiento como lo hizo
al inicio del día, repetir esos mismos movimientos para comenzar: sentados, de pie, en cuclillas, sentados, de pie y en cuclillas. Después
dejar que el alumno cree de manera sencilla otras secuencias de movimientos diferentes y pueda agregar gestos y posturas corporales
de las emociones, Realizar la actividad primero sin música y después con música circense.
7. Para cerrar la experiencia, Plantear preguntas al alumno como: ¿Qué dificultades tuviste para realizar los patrones? ¿Cómo las
Cierr
superaste? ¿Cómo te resultó realizar las guirnaldas?

e
Recursos: láminas de patrones, tiras de cartulina blanca, pinturas, pinceles, colores, crayones, gises, acuarelas, tozos de papeles de colores, tijeras,
pegamento, hoja blanca, plumones, lápiz
Espacio: Casa
Apoyar al alumno a realizar su patrón, respetar sus procesos y al hacerle ver que puede equivocarse y volver a
intentarlo
Láminas de patrones
Jueves 7 de octubre de 2021
Nombre situación de aprendizaje: Una orquesta de emociones
EDUCACIÓN SOCIOEMOCIONAL
ARTES
Produce sonidos al ritmo de la música con distintas partes del cuerpo, instrumentos y otros objetos.
Familiarización con los elementos Crea y reproduce secuencias de movimientos, gestos y posturas corporales con y sin música, individualmente y en
básicos de las artes coordinación con otros.
Construye y representa gráficamente y con recursos propios secuencias de sonidos y las interpreta.
A DISTANCIA
1.
Cantar la canción “Yepo etata Ye” https://www.youtube.com/watch?v=ZQoi2uMrDMM sin movimientos.
2.
Mostrar al alumno la coreografía de la canción. Y solicitar seguir los movimientos con los brazos y manos. Después pedir que sugiera ¿Qué movimientos o sonidos pueden realizar
con las manos? ¿Cuáles pueden realizar con los pies? Y pedir que vaya realizándolos.
Inicio
3. Ejemplificar: algunos movimientos de manos, como: mover las manos, chasquear los dedos, aplaudir, golpear las rodillas, entre otros. Algunos movimientos de los pies podrían ser:
dar pasos, saltar en el lugar, tocar el suelo con el talón, entre otros. Pedir al alumno que sugiera algunos otros movimientos para utilizar con esta canción. Los repetiremos en
varias ocasiones
11. Explicar que al repetir movimientos y sonidos se crean patrones.
4. Formular las siguientes preguntas: cuando hiciste las guirnaldas, ¿Cómo sabías qué color o forma pintar? ¿Qué otro tipo de patrones ejercitaste durante
la experiencia anterior? Proponer realizar una coreografía de patrones.
Preguntar al alumno cómo podría utilizar su cuerpo para hacer patrones de sonido para la canción “Che che kole” https://www.youtube.com/watch?v=hIdp_Nj0tgk Realizar un
Desarrollo
ejemplo.
5. Inventar una coreografía para la canción ayudándose de algunos elementos que le resulte interesante y creando patrones de movimientos.
6. Pedir al alumno se mantenga un momento en silencio e invitar a comentar qué sentimientos o emociones le produce el crear patrones de movimientos.
7. Entregar al alumno una ficha de trabajo y dar la instrucción: Al escuchar la melodía “Che che kole” deberás realizar movimientos con tus crayolas realizando líneas diversas
siguiendo el ritmo de la melodía.
8. Poner nuevamente la melodía y dejar sonar para que pueda llevar a cabo la actividad. Si es necesario ejemplificar como podrá hacerlo.
9. Indagar sobre el proceso que llevó a cabo, preguntando: ¿Qué realizaste en la experiencia? ¿Qué partes del cuerpo utilizaste para realizar tu coreografía de patrones? ¿Qué
mano/pie costaba menos coordinar? ¿Qué mano/pie costaba más coordinar? ¿Por qué? ¿Cómo te diste cuenta? ¿Cómo te sentiste al realizar la experiencia? ¿Sentiste alguna
Cierre
emoción al comprobar que tus patrones resultaron?

10. Por último, preguntar: Entonces, ¿Qué podrías entender por patrones? ¿Cómo sabes qué movimiento o sonido viene a continuación?
11. Finalizar recordando que los patrones pueden encontrarse en muchos lugares y que, por ejemplo, en una experiencia anterior les sirvieron para realizar adornos.
12. Como cierre, invitar a mencionar lo aprendido con la experiencia y la manera en cómo resolvió los problemas que se les presentaron.
Recursos: Canción, ficha de trabajo, crayolas.
Espacio: Casa
Apoyar al alumno a crear las secuencias de movimientos, sugiriendo realizar movimientos, que no sean tan complejos para realizarlos con mayor
facilidad.
Viernes 8 de octubre de 2021
Nombre situación de aprendizaje: Es hora de jugar al circo
ARTES
Sensibilidad, percepción e
Observa obras del patrimonio artístico de su localidad, su país o de otro lugar (fotografías, pinturas,
Apreciación artística interpretación de
esculturas y representaciones escénicas de danza y teatro) y describe lo que le hacen sentir e imaginar.
manifestaciones artísticas
Familiarización con los
Representa historias y personajes reales o imaginarios con mímica, marionetas, en el juego simbólico, en
Expresión artística elementos básicos de las
dramatizaciones y con recursos de las artes visuales.
artes
A DISTANCIA
Previamente tener listos los siguientes materiales para jugar al circo: cobijas, pelota pequeña y grande, aro y cuerda.
Ayudar al alumno para estar caracterizado como algún participante de circo de su preferencia: payasos, malabaristas, domadores, etc.
1. Mostrar la obra “El caballo de circo” y pedirle al alumno que la observe detenidamente por algunos minutos.
2. Vincular esta experiencia con los aprendizajes anteriores realizando las siguientes preguntas: ¿Qué obras de arte has apreciado durante el proyecto? ¿Cómo
Inicio
has usado tu cuerpo para expresar lo que sientes? Orientar al alumno a analizar la obra comentando por qué le agrada o no, a partir de preguntas: ¿Cómo
describirías esta obra? ¿Qué te gusta o no sobre el color, las formas, líneas, personajes? ¿Qué acciones de las que están realizando los distintos personajes te
gustaría realizar? Al mirarla, ¿Qué emoción te hace sentir y por qué?
13. Preguntar qué cree que representa la obra. Recordar lo observado en el video de la primera experiencia del proyecto (Cirque du Soleil) e indagar en relación con
sus experiencias previas con el circo. Formular preguntas tales como: ¿Qué artistas recuerdas haber visto en el video del Cirque du Soleil? ¿En qué consistía el
espectáculo? ¿Cómo manejaban su cuerpo?
3. Explicar que en una función de circo se puede ver diferentes espectáculos artísticos, donde sus actores cumplen roles diferentes, como, por ejemplo, los
malabaristas, los equilibristas, los acróbatas, entre otros.
4. Explicar al alumno que será la hora de jugar al circo, demostrando todo lo que ha aprendido durante estos días. Presentar los materiales que previamente
estarán listos y dispuestos en diferentes espacios de la casa y explicar posibilidades de uso de cada uno y el rol que cumplirá en el circo. Dar el ejemplo de un
cada uno de los actos de función del circo: malabaristas, equilibristas, acróbatas, etc.
Desarrollo
5. Comenzar los juegos, uno por uno y favorecer que juegue al circo de manera libre y espontánea, utilizando diferentes elementos y realizando distintas acciones.
Si el alumno requiere apoyo ofrecer otras opciones como jugar al limbo, caminar sobre una cuerda manteniendo el equilibrio, realizar malabares con pelotas
pequeñas, hacer la invertida, la rueda y vuelta de carnero, o que elija otras que él mismo proponga.
6. Mientras el alumno juega, dejar la pintura como escenografía de la función de circo y poner música circense para que el alumno se deje llevar por ella.
14. Al término de cada acto el adulto aplaudirá con mayor o menor intensidad según cuánto le agradó o no la función considerando el ritmo, los movimientos, las
piruetas y acrobacias realizadas y el uso de elementos. Después se invertirán los papeles para que sea el adulto quien actúe y el alumno aplauda. Promover que
también se refieran a las emociones o lo que sintieron representando el rol o jugando al circo. Será importante mantener un clima de respeto, donde las
opiniones deben ser bien argumentadas, entendiendo que es un contexto de juego y no de competencia.
7. Al finalizar conversar con el alumno para que diga lo que sintió jugando al circo, lo que aprendió y la manera cómo resolvió los desafíos presentados. Hablar
Cierr
sobre lo que más les gustó de la situación de aprendizaje “Jugando en el circo de las emociones y los sentimientos” y explicar todo lo que aprendió.
e
15. Finalizar la experiencia despidiendo el circo.

Recursos: pintura de la obra de arte “El caballo de circo”, cobijas, pelota pequeña y pelota grande, aro, cuerda
Espacio: Casa
Permitir que los alumnos realicen los juegos de su preferencia, respetando sus decisiones. Si no logran decidir qué actos realizar,
les propondré algunos en los que utilicen los materiales disponibles

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CALENDARIO SECUENCIA DEL PLAN DE TRABAJO

“Jugando en el circo de las emociones y sentimientos”

Lunes 4 Martes 5 Miércoles 6 Jueves 7 Viernes 8

Descripción Menciona características de objetos y personas que conoce y observa.

realizando un dibujo en la misma ficha de trabajo.

una canción conocida.

expresar? ¿Qué sentiste en cada una de las emociones que representaste?

resultó más fácil, crear tu obra o comentarla? ¿Por qué?

realice la misma acción para dibujar la cara que no está enojada.

Recursos: cuento “Vaya rabieta”, fichas de trabajo, colores, crayones, lápiz

Recursos: objetos cotidianos, videos

superaste? ¿Cómo te resultó realizar las guirnaldas?

emoción al comprobar que tus patrones resultaron?

15. Finalizar la experiencia despidiendo el circo.

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