Plan Anual de Trabajo Del Servicio de Psicología

UNIVERSIDAD PRIVADA DE TACNA
FACULTAD DE EDUCACION, CIENCIAS DE LA COMUNICACION Y HUMANIDADES

ESCUELA PROFESIONAL DE HUMANIDADES
CARRERA PROFESIONAL DE PSICOLOGIA
PLAN ANUAL DE TRABAJO DEL SERVICIO DE PSICOLOGÍA
DE LA I.E “Jorge Chávez 42237”

1. DATOS DE IDENTIFICACIÓN
Institución Educativa: 42237 Jorge Chávez
Director: Oscar Rafael Puma Ale
DRET: Tacna
UGEL: Tacna
Provincia: Tacna
Distrito: Coronel Gregorio Albarracín Lanchipa
Dirección: Calle Las Casuarinas S/N C.H. Alfonso Ugarte
Niveles: Inicial, Primaria y Secundaria
Modalidad: Turno mañana y turno tarde
2. DIAGNOSTICO INSTITUCIONAL
2.1 IDENTIDAD INSTITUCIONAL
MISION
Docentes involucrados en la formación integral de sus estudiantes, formando
líderes, con conciencia ambientalista, critica y reflexiva de lo que acontece en el
mundo, fortaleciendo una conducta ética favorable al desarrollo de su comunidad, con
una actitud emprendedora.
VISIÓN
Al 2025 Seremos una Institución con conciencia ambientalista, líder en su
región, con estudiantes críticos, reflexivos y emprendedores con una sólida formación
ética que le permita estar comprometido con su comunidad.
VALORES QUE PROMUEVE

 Puntualidad: Realizar las cosas a su debido tiempo o llegar a un lugar a la hora
convenida
 Respeto: Es la capacidad de valorar a otra persona tanto sus palabras como sus
acciones, aunque no aprobemos ni compartamos todo lo que haga.
 Responsabilidad: Es el cumplimiento de las obligaciones o cuidado al hacer o
decidir algo, o bien una forma de responder, que implica el claro conocimiento de
que los resultados de cumplir o no las obligaciones, recaen sobre uno mismo.
 Disciplina: Es el ordenamiento personal dirigido a organizar nuestra actitud y
conducta para alcanzar un fin determinado.ES VIRTUD
2.2 ORGANIZACIÓN FUNCIONAL / ORGANIGRAMA
UPT/Psicología/Ps. Educativa/Formatos/Versión3
2.3 FODA INSTITUCIONAL
Oportunidades Amenazas
 Calendarización del año escolar emitida por el  Limitaciones de aforo por la emergencia
MINEDU de manera oportuna estableciendo sanitaria que sólo posibilita la modalidad
el mínimo de semanas lectivas y de gestión de servicio semipresencial, que limita en
 Disposiciones normativas para recuperación la práctica la cantidad de horas para el
de horas lectivas o de gestión por aprendizaje efectivo del estudiante.
interrupciones.  Aforo cambiante que no permite una
 Sistema SIMON de monitoreo de condiciones adecuada planificación de horas
de retorno y protocolos de seguridad en la I.E. destinadas a
 Normativa vigente que regula las licencias y actividades de aprendizaje.
permisos del personal que labora en la IE.  Disposición para suspensión de labores
 Asignación presupuestal de parte del escolares en la presencialidad o
MINEDU para mantenimiento de semipresencialidad frente a incidencia o
locales escolares. simplemente sintomatología del personal
 Capacitación al personal de la IE en  Limitaciones para la actualización
Gestión de Riesgos de Desastres de oportuna de información de matrícula en
parte de la DRET. el sistema SIAGIE por falta de personal.
 Inicio de clases con el 100% de  Licencias con o sin goce de haber que en
docentes nombrados y contratados su proceso de ejecución limita las horas
. lectivas.
Fortalezas Debilidades
 Instituciones aliadas que promueven el  Las reuniones de coordinación de los

fortalecimiento del clima escolar dentro y docentes no se desarrollan dentro de la
fuera del aula. jornada laboral.
 Implementación de Alerta Escuela como  Estrés laboral del personal de la IE por
estrategia para evitar la deserción de factores de salud personales,
estudiantes. económicos, etc.
 Capacitaciones virtuales para docentes del  Recursos tecnológicos limitados del
MINEDU (PERUEDUCA), UGEL y otras docente.
instituciones aliadas.  Cursos virtuales que se cruzaban con los
 Instituciones aliadas que fortalecen horarios de clase y se cruzaban entre sí,
competencias pedagógicas para la mejora de limitando la participación del maestro.
los aprendizajes.  Precariedad y vulnerabilidad emocional
 Capacitaciones virtuales y presenciales para del maestro y estudiantes.
docentes del MINEDU (PERUEDUCA), UGEL y  Familias disfuncionales y poca práctica de
otras instituciones aliadas. valores.
2.4 PERFIL DE LA POBLACIÓN ATENDIDA

Los estudiantes cuyos padres tienen un ingreso bajo o normal a menudo
enfrentan desafíos significativos en la educación debido a la escasez de recursos y
oportunidades. La falta de atención y apoyo de los padres también puede tener un
impacto negativo en el desempeño académico, así como en el comportamiento y la
motivación de los estudiantes. Es importante tener en cuenta que cada estudiante es
único y puede enfrentar desafíos y circunstancias individuales.
3. FUNDAMENTACIÓN DEL PLAN ANUAL

La I.E. Jorge Chávez viene contando con psicólogos desde años anteriores, dicho
Departamento Psicológico, está orientado a abordar problemáticas que susciten en el Centro
Educativo, a través de la aplicación de técnicas psicológicas adecuadas, de manera individual y
grupal, conjuntamente con el apoyo de todas personas que intervienen en el proceso de
enseñanza aprendizaje, como lo son docentes y padres de familia. A partir del diagnóstico
obtenido se encontró lo siguiente: Primeramente, la problemática encontrada el periodo
pasado, en el nivel secundario, a través del test AVE (Manual para determinar el nivel de acoso
y violencia escolar)
dio como resultado elevados niveles de ansiedad y depresión con una prevalencia del
70% en las estudiantes con altos niveles de ansiedad encontrados en las estudiantes reducen
la eficiencia en el aprendizaje, ya que disminuyen la atención, la concentración y la retención,
con el consecuente deterioro en el rendimiento escolar. Por su misma naturaleza, la ansiedad
depende del concepto que el alumno tiene de las demandas que se le formulen en relación
con la capacidad de comprensión y de control que encuentra en sí mismo, la estudiante
enfrenta constantemente situaciones académicas cuyas exigencias debe comparar con sus
propios medios. La disminución en el rendimiento en la escuela tiene consecuencias negativas
tanto en las calificaciones como en la autoestima de los estudiantes, cogniciones específicas
pueden desarrollar la percepción de situaciones como algo hostil y amenazador; pueden
provocar que el estudiante corra el riesgo de desarrollar o mantener trastornos ansiosos (Bell-
Dollan 1995). Cabe recalcar que, un estado ansioso intenso provoca que la alumna se altera
fácilmente por experiencias de la vida cotidiana y especialmente ante la tarea escolar, ya que
muestra un comportamiento y un rendimiento escolar distintos al resto de sus compañeros.
Los altos niveles de depresión encontrados en las estudiantes son de 30%, cabe recalcar que la
depresión puede afectar a la concentración, la toma de decisiones, la atención, pérdida de
interés, frustración, sentimiento de minusvalía, sentimiento de culpa, falta de motivación, baja
tolerancia a la frustración, etc., es por ello que se ha visto necesario elaborar un plan de
trabajo orientando, como primer punto, en la depresión y ansiedad que presentan las
estudiantes de nivel secundario. Como segunda problemática encontrada a través de
entrevistas focalizadas y la aplicación del Cuestionario de evaluación motivacional del proceso
de aprendizaje (EMPA) al nivel primario, el 50% de alumnas del nivel primario refieren sentirse
“desmotivadas” a la hora de realizar sus tareas académicas, prefieren realizar otras actividades
de ocio en lugar de sus tareas, dicha desmotivación encontrada da lugar a él 65% de alumnas
del nivel secundario. Como tercera problemática encontrada a través de la aplicación del
instrumento de Evaluación Neurológica Escala Motriz (Ozer) al nivel inicial, se encontró que el
47% de los niños presentan un nivel de motricidad entre normal e inferior; además, un 5% de
los niños evaluados presentan un retraso ligero de 1 a 1 año y medio respecto a su coeficiente
motriz con su edad cronológica. Por lo tanto, se ha creído conveniente programar una serie de
actividades, en función a las diferentes necesidades, en busca de soluciones estratégicas a las
dificultades de naturaleza cognitiva, emocional, académica, vocacional, familiar y/o psicosocial,
que se podrían presentar en los alumnos. El presente Plan de Trabajo, incluye objetivos
basados en la realidad de la Institución Educativa, como producto del diagnóstico que se llevó
a cabo durante el periodo del año anterior, como situación previa a la elaboración del
presente, motivo por el cual, estos objetivos deberán ser alcanzados durante el desarrollo del
año académico, a través de las diferentes áreas de trabajo. La promoción de la salud mental en
el entorno escolar incluye diferentes acciones que permitan a la comunidad educativa adoptar
y mantener estilos de vida saludables. Estas acciones crean condiciones y ambientes que
aumenten las posibilidades de experimentar una mejor salud mental.
(Diagnóstico para el Servicio Psicológico que se obtendrá del PEI o de Encuestas,
Entrevistas focalizadas, etc. Justificación o pertinencia del Servicio)
4. FUNCIONES DEL SERVICIO DE PSICOLOGÍA:

 Evaluación y Diagnóstico
Alumnos: Diseñar una guía de entrevista o cuestionario para recopilar información

sobre las aptitudes, autoestima y estilos de aprendizaje de los estudiantes. Incluya
preguntas relacionadas a la percepción que tienen ellos mismos de su autoestima,
sus fortalezas y debilidades académicas, como también, la forma que prefieren
aprender y los recursos que necesitan para hacerlo adecuadamente. Realizar
entrevistas individuales o grupales con los estudiantes. Aplicar los cuestionarios a
los estudiantes. Analizar los datos y resultados obtenidos de las entrevistas y
cuestionarios. Identificar situaciones de bullying que se presenten en los
estudiantes, mediante la observación de comportamientos específicos y pidiendo
a los estudiantes que comenten sus experiencias y cualquier situación que les
cause malestar.
Docentes: Diseñar una guía de entrevista o cuestionario para recopilar

información sobre los estilos de enseñanza, el estrés y el clima laboral de los
docentes. Incluya preguntas relacionadas a la percepción que los docentes tienen
de su estilo de enseñanza, su nivel de estrés y los factores que lo causan, y su
percepción del clima laboral en la institución educativa. Realizar entrevistas
individuales o grupales con los docentes. Aplicar los cuestionarios a los docentes.
Analizar los datos y resultados obtenidos de las entrevistas y cuestionarios.
Identificar situaciones de bullying que se presenten en los docentes, como
evidencia de estrés o situaciones que influyen en el clima laboral.
Padres: Diseñar una guía de entrevista o cuestionario para recopilar información

sobre los estilos de crianza de los padres, la situación sociofamiliar y su percepción
de la problemática del bullying. Realizar entrevistas individuales o grupales con los
padres. Aplicar los cuestionarios a los padres. Analizar los datos y resultados
obtenidos de las entrevistas y cuestionarios. Identificar las situaciones que influyen
en la problemática del bullying, como la falta de supervisión y control parental, el
entorno socioeconómico y cultural, y la falta de comunicación entre padres e hijos.
 Intervención Individual y Grupal

Es importante destacar que la labor de prevención es crucial en la atención
psicológica, ya que puede ayudar a identificar y abordar los problemas antes de
que se conviertan en un problema mayor. Las intervenciones en Orientación
Vocacional, Proyecto de Vida, Convivencia Escolar, Sexualidad y Liderazgo pueden
ser muy beneficiosas en este sentido.
Además, trabajar en colaboración con los tutores de aula puede ser muy útil para
identificar y abordar problemas en el contexto educativo. La comunicación y
colaboración con los tutores puede ayudar a crear un ambiente más positivo y
colaborativo en el aula y en el colegio en general.
Está enfocada en la atención psicológica de los estudiantes que necesitan terapia,
así como en la prevención de problemas y el diseño de programas educativos que
promuevan el bienestar y habilidades de los estudiantes. Además, colabora con los
tutores para identificar y abordar problemas en el contexto educativo. Su labor es
importante para promover el bienestar de los estudiantes y el ambiente positivo
en el colegio.
 Asesoramiento del Acto Educativo

Implementación de un plan de tutoría para los estudiantes involucrados en casos
de abuso, así como la transferencia de metodologías para fomentar un ambiente
de respeto y tolerancia en el aula y en el colegio en general. A su vez, dicho
asesoramiento podría darse tanto de manera individual como grupal, en función
de la situación de cada caso.
Considerar la posibilidad de trabajar en colaboración con otros profesionales y
especialistas en el campo de la psicología y educación, para maximizar el impacto
de su labor.
Podría contribuir significativamente a abordar la problemática de bullying en el
colegio Jorge Chávez. Al colaborar con los directivos, docentes y tutores del
colegio, podría ayudar a construir un ambiente seguro y acogedor para todos los
estudiantes, donde los valores sean fundamentales.
 Asesoramiento Familiar
Participar en reuniones de aula para sensibilizar a los estudiantes y proporcionar
información sobre la prevención del bullying. También se podrían elaborar cartillas
informativas y organizar escuelas de padres y madres, escuelas de padres e hijos
para mejorar la comunicación y el trabajo en equipo.
En el colegio Jorge Chávez podría contribuir significativamente a abordar la
problemática del bullying, al trabajar con los padres para mejorar la dinámica
familiar y fomentar un ambiente de respeto y tolerancia en el hogar y en la
escuela. Al mismo tiempo, brindando información y sensibilizando a los
estudiantes, se podría crear una cultura escolar más inclusiva y de apoyo, que
promueva el bienestar y la seguridad de todos los estudiantes.
5. OBJETIVOS DEL PAT

GENERAL
Fomentar la implementación de un desarrollo integral de alumnos para formar
estudiantes críticos, reflexivos y emprendedores, con sólida formación ética y
conciencia ambientalista, enfocado en el liderazgo regional y compromiso con la
comunidad para el año 2025 en el colegio Jorge Chávez".
ESPECÍFICOS
 Desarrollar programas de educación ambiental para inculcar a los estudiantes la

importancia de cuidar el medio ambiente y la biodiversidad local.
 Explorar las características cognitivas y emocionales de los alumnos para
implementar proyectos de liderazgo estudiantil en el cual se fomente la
participación activa de los estudiantes en la resolución de los problemas sociales.
 Desarrollar talleres y programas que fomenten el espíritu emprendedor de los
estudiantes, para que puedan desarrollar habilidades y conocimientos que les
permitan iniciar sus propios proyectos y/o negocios en el futuro.
 Establecer planes de seguimiento y evaluación que permitan medir el impacto de
las actividades y programas desarrollados en relación con los objetivos
establecidos.
 Fomentar la cooperación con docentes y padres de familia para que brinden un
soporte emocional en los estudiantes de acuerdo a su realidad.
 Proporcionar asesoramiento a los docentes en su labor desde el campo de la
psicología educativa.
6. METAS Y RESULTADOS ESPERADOS (Por áreas de trabajo)

 50% de las aulas evaluadas en…
 60% de los padres asisten a la escuela de padres, 90% expresan satisfacción con el
tema y la metodología utilizada, 60% cumple con los compromisos acordados.
…
7. CRONOGRAMA
Actividad Área Dirigido a Mar Ab May Jun Jul Ag Set Oct Nov Dic
r
Evaluación Individual y Grupal del Nivel de  Evaluación y Diagnóstico Inicial x x
Autoestima en los estudiantes  Asesoramiento Familiar
 Orientación y Consejería
Evaluación de Autoestima  Evaluación y Diagnóstico Inicial x x x x x

 Asesoramiento del Acto Primaria x x x x x
Educativo Secundaria x x x x
 Asesoramiento Familiar
Orientación Vocacional y Proyecto de Vida  Evaluación y Diagnóstico Primaria x x x x
 Programa Secundaria x x x x
Psicoeducativo
Escuela de Padres  Asesoramiento Familiar Inicial x x
Primaria x x x
Secundaria x x x x
8. RECURSOS
HUMANOS
- Psicóloga
- Practicante de Psicología
- Enfermera…
MATERIALES
- Lapiceros, Lápices, colores, plumones, crayolas
- Papel A4, Papel de colores, Cartulinas
- Témperas
- Plastilina
- Papelotes
- Cañón multimedia…
ESPACIALES
- Ambiente reservado para atención de casos…
9. EVALUACIÓN DEL PLAN (Periodicidad con la que se informará sobre los avances)
Se presentará un informe a mitad de año y un informe final.
A solicitud de la Dirección.
10. ANEXOS
 Ficha de Derivación del Alumno
 Ficha de Consejería a Padres
 Ficha de Seguimiento al Alumno
 Informe de Atención
 Informe de Derivación Externa
Tacna, X de marzo del 2015
……………………………………………………………….
Lic. XX
C.Ps.P 11111
Responsable del Servicio de Psicología

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VALORES QUE PROMUEVE

2.2 ORGANIZACIÓN FUNCIONAL / ORGANIGRAMA

2.3 FODA INSTITUCIONAL

 Instituciones aliadas que promueven el  Las reuniones de coordinación de los

2.4 PERFIL DE LA POBLACIÓN ATENDIDA

3. FUNDAMENTACIÓN DEL PLAN ANUAL

4. FUNCIONES DEL SERVICIO DE PSICOLOGÍA:

Alumnos: Diseñar una guía de entrevista o cuestionario para recopilar información

Docentes: Diseñar una guía de entrevista o cuestionario para recopilar

Padres: Diseñar una guía de entrevista o cuestionario para recopilar información

 Intervención Individual y Grupal

 Asesoramiento del Acto Educativo

5. OBJETIVOS DEL PAT

 Desarrollar programas de educación ambiental para inculcar a los estudiantes la

6. METAS Y RESULTADOS ESPERADOS (Por áreas de trabajo)

Evaluación de Autoestima  Evaluación y Diagnóstico Inicial x x x x x

Tacna, X de marzo del 2015

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