Sexto Grado Semana 32

ESCUELA PRIMARIA PARTICULAR CHAN K’IIN
CICLO ESCOLAR 2022 – 2023

GRADO: 6° GRUPO: A
MAESTRO(A): GUADALUPE BRICEÑO SAENZ
PLANEACIÓN DEL 08 AL 12 DE MAYO DEL 2023
ASIGNATURA: ESPAÑOL
ÁMBITO TIPO DE TEXTO PRACTICA SOCIAL DE LENGUAJE
Literatura Dramático Adaptar un cuento como obra de teatro.
TEMAS DE REFLEXIÓN APRENDIZAJES ESPERADOS
Comprensión e interpretación Reconoce la estructura de una obra de teatro y la manera en que se diferencia
Recuperación del sentido de un texto al adaptarlo. de los cuentos.
Voces narrativas en obras de teatro y en cuentos. Usa verbos para introducir el discurso indirecto en narraciones y acotaciones.
Propiedades y tipos de textos Usa signos de interrogación y exclamación, así como acotaciones para mostrar la
Características de las obras de teatro (semejanzas y diferencias con los cuentos).
entonación en la dramatización.
Recursos para crear características definidas de personajes y escenarios en la obra
Interpreta un texto adecuadamente al leerlo en voz alta.
de teatro a partir de los diálogos y las acotaciones.
Formato gráfico de las obras de teatro.
Función de las acotaciones y la puntuación para lograr un efecto dramático en
obras de teatro.
Aspectos sintácticos y semánticos
ACTIVIDADES PARA TRABAJAR
INICIO: Platicaran acerca de los cuentos ¿cuáles conocen?, ¿de qué estilo les gustan los cuentos?
DÍA 1
Contestaran en el cuaderno las siguientes preguntas: ¿cuál es la diferencia entre la presentación de una obra de teatro y un cuento?,
DESARROLLO: ¿cómo se presentan los personajes en los cuentos y en las obras de teatro?, ¿qué signos de puntuación señalan estas intervenciones?,
etc. L.T. pág. 97
CIERRE: Comentaran las respuestas y llegaran a conclusiones.
INICIO: Colorearán los recuadros que correspondan a las características de la obra de teatro y resolverán el crucigrama. (Anexo 01 del material
de apoyo)
Analizaran una obra de teatro y contestaran las siguientes preguntas en el cuaderno: ¿cómo está organizada?, ¿cómo saben los actores
DESARROLLO:
lo que deben hacer? ¿cómo saben qué decir? L.T. pág. 97
CIERRE: Compartirán las respuestas a las preguntas.
ACTIVIDADES PARA TRABAJAR EN PRESENCIAL Y A DISTANCIA
INICIO: Leerán la obra de las páginas 98 y 99 “El príncipe feliz”, comentaran de qué se trata.
Observaran las partes: título, personajes, escrita en diálogos, organizada en escenas.
DESARROLLO: Escribirán las preguntas de la página 100 en el cuaderno y contestaran: ¿cuál es la posición del narrador?, ¿dónde se encuentra?,
¿cómo es el ambiente en el que se desarrolla la historia?; enseguida opinar sobre ellas.
CIERRE: Llegaran a una conclusión sobre las respuestas.
INICIO: Preguntare si han leído o participado en alguna obra de teatro, cómo era el guion y que características tenía.
DESARROLLO: Subrayaran con rojo las acotaciones y explicaran cuál es su función dentro de una obra de teatro.
Identificaran con diferentes colores cada una de las partes del guion: personajes, parlamento, vestuario, actos, escenas, escenografía,
CIERRE:
etc.
INICIO: Recordaran cuáles son cada una de las partes del guion de teatro.
Buscaran más guiones de teatro en libros o internet, revisar si tienen todas las partes, cuáles hacen falta, la manera en que están
DESARROLLO:
organizadas, etc.
CIERRE: Harán un apunte en el cuaderno sobre las características del guion de teatro.
RECURSOS DIDÁCTICOS Y REFERENCIAS EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Libro de texto págs. 96 a la 100 Lectura de obras de teatro.
Guiones de obras de teatro. Discusión de las características de la obra de teatro (descripción de personajes,
escenarios, diálogos, tiempos verbales, puntuación y organización gráfica).

GRADO: 6° GRUPO: A
ASIGNATURA: MATEMÁTICAS
BLOQUE EJE Forma, espacio y medida
DESAFÍOS ¿Dónde están los semáforos?
42. Un plano regular.
43. Hunde el submarino.
CONTENIDOS INTENCIÓN DIDÁCTICA
Que los alumnos descubran que para ubicar puntos en un sistema de
Ubicación espacial coordenadas cartesianas es necesario establecer un orden para los datos y
Representación gráfica de pares ordenados en el primer cuadrante de un ubicar un mismo punto de partida.
sistema de coordenadas cartesianas. Que los alumnos identifiquen regularidades en las coordenadas de los
puntos y las rectas que éstos determinan sobre el plano cartesiano.
Que los alumnos usen el sistema de coordenadas cartesianas en la
realización de un juego.
INICIO: Preguntare a los niños ¿qué hacen los aviones para ubicarse?, ¿recuerdan el plano cartesiano?
Realizarán las actividades del desafío 41, en el cual los niños descubrirán que, para ubicar puntos en un sistema de coordenadas
DESARROLLO:
cartesianas, es necesario establecer un orden para los datos y ubicaran un mismo punto de partida. L.T. pág. 90
CIERRE: Revisare las respuestas y resolveré las dudas posibles.
INICIO: Recortaran el plano cartesiano de la página 161, preguntare ¿cómo ubicarán los puntos (3,0), (8,0) y (5,0)?
Llevaran a cabo las actividades del desafío 42; tomando en cuenta el material recortable de la página 161. Al desarrollar los
DESARROLLO: ejercicios de este desafío identificarán regularidades en las coordenadas de los puntos y las rectas que éstos determinan sobre el
plano cartesiano. L.T. pág. 91
CIERRE: Comentaran las dificultades que se les presentaron al realizar las actividades del desafío.
INICIO: Recordaran las actividades de la clase anterior sobre el plano cartesiano.
Dibujaran los puntos en el plano cartesiano de acuerdo a las referencias que se te da y al final únelos para ver que figura se forma.
(Anexo 02 del material de apoyo)
DESARROLLO:
CIERRE: Aclarare las posibles dudas.

INICIO: Recordaran el plano cartesiano y aclarare las posibles dudas.
Llevaran a cabo el juego “Hunde al submarino” el cual se establece en el desafío 43, utilizando el material recortable de la página
DESARROLLO: 159. El objetivo de este juego, consiste en que los niños utilicen el sistema de coordenadas cartesianas en la realización de un
juego. Libro de desafíos matemáticos páginas 92-94.
CIERRE: Comentare las dificultades que presentaron al desarrollar las actividades del desafío.
INICIO: Realizaran un último repaso sobre el tema del plano cartesiano.
Observaran el siguiente croquis tomando como referencia el centro. Anotaran las respuestas en el cuaderno.
1. Anotaran las coordenadas del restaurante.
2. Mencionaran qué lugar se encuentra en las coordenadas (2,2)
3. Escribirán la ubicación de la cruz roja.
4. ¿Dónde encontramos el zoológico?
DESARROLLO:
CIERRE: Revisare las respuestas y aclarare las posibles dudas.

Libro de texto. Bloque 3 págs. 90 a la 94. Observación y análisis de las participaciones y estrategias utilizadas por los
Cuaderno de trabajo. alumnos en la realización de las actividades.
Ejercicios en el cuaderno y en el libro de texto.
Reflexionar: ¿Cuáles fueron las dudas y los errores más frecuentes en los
alumnos? ¿Qué hice para que los alumnos pudieran avanzar? ¿Qué cambios
debo de hacer para lograr los aprendizajes esperados y mejorar las
actividades?
GRADO: 6° GRUPO: A
ASIGNATURA: CIENCIAS NATURALES
BLOQUE 3 ¿Cómo son los materiales y sus cambios? Los materiales tienen dureza, flexibilidad, permeabilidad y cambian de manera temporal
o permanente.
TEMA Importancia de las transformaciones temporales y permanentes de los materiales
APRENDIZAJES ESPERADOS CONTENIDOS
Caracteriza e identifica las transformaciones temporales y permanentes en ¿Cuándo un cambio es permanente o temporal?
algunos materiales y fenómenos naturales del entorno. Características y ejemplos de transformaciones temporales –cambio de estado
Explica los beneficios y riesgos de las transformaciones temporales y y formación de mezclas– y permanentes –cocción y descomposición de los
permanentes en la naturaleza y en su vida diaria. alimentos, y combustión y oxidación.
Diferenciación entre transformaciones temporales y permanentes.
Evaluación de beneficios y riesgos de las transformaciones temporales –ciclo
del agua– y permanentes –combustión– en la naturaleza.
Realizaran el experimento “Evaporación” de las páginas 96 y 97 del libro de texto. Contestaran en el cuaderno las preguntas de
INICIO:
análisis de cada fase.
Leerán sobre la combustión en las páginas 98 y 99 del libro de ciencias naturales.
DESARROLLO:
Reflexionaran si la combustión es un cambio temporal o permanente.
Realizaran el experimento “Hollín y contaminación” de la página 99 del libro. Tomaran las precauciones necesarias para evitar un
CIERRE:
accidente. Contestaran las preguntas de reflexión de la actividad en el cuaderno.
INICIO: Preguntare a los niños ¿cómo podemos saber si es cambio temporal o permanente?
Unirán con una línea si corresponde a un cambio temporal o un permanente. (Anexo 03 del material de apoyo)
DESARROLLO:
CIERRE: Aclarare posibles dudas.

Libro de texto. Bloque 3. Tema 2, págs. 96-99. 4 envases de plástico, un clavo, Preguntas de reflexión de cada actividad y conclusiones. Observación y
tijeras, un popote flexible, pegamento para plásticos, agua sucia, aserrín, análisis de las participaciones, producciones y desarrollo de las actividades.
gravilla fina, grava gruesa, arena fina, vela, cerillos, un plato de cerámica y
pinzas o tenazas largas.
GRADO: 6° GRUPO: A
ASIGNATURA: GEOGRAFÍA
BLOQUE 3 La población mundial.
EJE
Componentes sociales y culturales
TEMÁTICO
LECCIÓN Las aglomeraciones urbanas.
Reconoce implicaciones naturales, sociales, culturales y económicas del Crecimiento urbano de la población mundial.
crecimiento urbano en el mundo. Implicaciones naturales, sociales, culturales y económicas del crecimiento
urbano en el mundo.
ACTIVIDADES PRESENCIAL
Observaran las imágenes de la página 87 en donde se presentan dos ciudades distintas en edificios, vehículos y personas.
INICIO:
Compararlas y completaran el esquema.
DÍA 1
DESARROLLO: Leerán y comentaran la página 88 de la sección: Aprendamos más, acerca de algunos servicios y actividades.
En la página 33 analizaran la gráfica sobre la población urbana y rural en el mundo y contestaran las preguntas. En la página 33 y
CIERRE: 34 analizaran el mapa y responderán acerca de la población rural y urbana, además de sus características económicas.
Completaran la tabla de la página 34, con ayuda del libro de texto página 88 y 89.
Libro de texto. Bloque 3. Lección 2. Las aglomeraciones urbanas págs. 87 a la Notas en el cuaderno e investigaciones.
89 Reflexión de preguntas
Cuaderno de actividades. Geografía. Sexto grado págs. 33 y 34. Observación y análisis de las participaciones de los alumnos en la realización
de las actividades.
GRADO: 6° GRUPO: A
ASIGNATURA: HISTORIA
BLOQUE 3 Las Civilizaciones Mesoamericanas y Andinas
TEMA Posclásico: Toltecas y mexicas.
Reconoce la importancia del espacio geográfico para el desarrollo de las culturas Posclásico: Toltecas y mexicas.
mesoamericanas e identifica las características de los periodos.
INICIO: Analizaran las pág. 66 y 67 donde se habla sobre las culturas de Posclásico: toltecas y mexicas.
Recortaran y pegaran donde corresponda las principales características de los periodos de las civilizaciones mesoamericanas. (Anexo 04
del material de apoyo)
DESARROLLO:
DÍA 1
Escribirán bajo cada recuadro a que cultura corresponde, como en el siguiente ejemplo. (Anexo 05 del material de apoyo)
CIERRE:

Libro de texto págs. 66 y 67. Observación y análisis de las participaciones, producciones y desarrollo de las
actividades.
Actividad de recorta y pega, de las características de los periodos.
GRADO: 6° GRUPO: A
ASIGNATURA: FORMACIÓN CÍVICA Y ÉTICA
EJE Interculturalidad y convivencia pacífica, inclusiva y con igualdad.
BLOQUE SESIÓN 3 Combatimos la discriminación hacia las niñas y mujeres.
2 Contra la violencia escolar y la
¿Quién me dice cómo se comporta una mujer o un hombre?
discriminación.
Las sociedades avanzan sin violencia.
APRENDIZAJES ESPERADOS
Comprende que tiene derecho a la protección ante la violencia sexual, a que se respete su cuerpo y su identidad sexual y de género, así como a recibir
educación sexual para lograr un sano desarrollo, postergar el embarazo hasta la vida adulta y prevenir riesgos.
Analiza cómo la discriminación y la violencia de género inciden, de manera negativa, en el desarrollo de la igualdad de derechos y oportunidades en la
sociedad, y elabora propuestas para contribuir a la construcción de una sociedad con respeto, igualdad, solidaridad y reciprocidad.
Preguntare a los niños ¿saben lo que es la desigualdad de género?, ¿les ha tocado ver o saber sobre la violencia o discriminación
INICIO:
hacia las mujeres? Leer la página 75 y comentar.
Leerán el artículo periodístico mostrado en la página 76 del libro de texto y comentarán las preguntas de la página 77 relacionadas
DÍA 1
con el artículo periodístico anterior.

DESARROLLO:
Leerán las situaciones que se encuentran en las páginas 79 a la 81 acerca de la discriminación y cómo la sociedad debe avanzar sin
violencia.
Leerán y analizaran las páginas 32 a la 35 del Cuaderno de Aprendizaje. Formación cívica y ética, acerca del manifiesto, para saber
CIERRE:
qué es, para qué sirve, cómo se lleva a cabo.
Libreta de notas. Actividad del libro de texto.
Libro de texto Formación cívica y ética. Sexto grado págs. 75 a la 81 Que el alumno reflexione y analice cómo la sociedad debe avanzar sin
Cuaderno de Aprendizaje. Formación Cívica y ética, sexto grado. Páginas 32 a la violencia.
35
Mtra. Guadalupe Briceño Saenz Directora Margarita del R. Murillo Peralta

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CIERRE: Aclarare las posibles dudas.

CIERRE: Revisare las respuestas y aclarare las posibles dudas.

CIERRE: Aclarare posibles dudas.

RECURSOS DIDÁCTICOS Y REFERENCIAS EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS

con el artículo periodístico anterior.

Mtra. Guadalupe Briceño Saenz Directora Margarita del R. Murillo Peralta

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