Sesión de La Experiencia de Aprendizaje N 47

SESIÓN DE LA EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE N° 47
“REPRESENTAMOS NUMEROS”
I. Datos informativos
I.1. Unidad de Gestión Educativa : Ambo
I.2. Institución Educativa : 32150 – Huácar
I.3. Director : Manuela S. Nietos Cisneros
I.4. Docente : Elizabeth Ponce Loarte
I.5. Grado : Tercer Grado
I.6. Sección : Única
I.7. Área : Matemática
I.8. Fecha : Jueves 09 de junio del 2022
I.9. Modalidad : Presencial
Propósitos de aprendizaje y evidencias de aprendizaje

¿Qué nos dará evidencias de
Área Competencias y Capacidades Desempeños
aprendizaje?
M Resuelve problemas de - Expresa con diversas Representa con material
cantidad. representaciones y lenguaje concreto y gráficamente
 Comunica su comprensión numérico (números, signos y números hasta la centena y
sobre los números y las expresiones verbales) su comunica que números
operaciones. comprensión sobre la centena
Resuelve problemas de están representando.
como nueva unidad en el
regularidad, equivalencia y sistema de numeración decimal, - Escala de valoración
cambio. sus equivalencias con decenas
 Traduce datos y condiciones y unidades, el valor posicional
a expresiones algebraicas y de una cifra en números de tres
gráficas. cifras y la comparación y el
orden de números.
- Establece relaciones de
equivalencia entre dos grupos
de hasta veinte objetos y las
transforma en igualdades que
contienen adiciones,
sustracciones o
multiplicaciones.
Enfoques transversales Actitudes o acciones observables

Enfoque búsqueda de la Disposición a adquirir cualidades que mejorarán el propio desempeño y aumentarán
excelencia el estado de satisfacción consigo mismo y con las circunstancias.
Preparación de la sesión
¿Qué recursos o materiales utilizarán en la
¿Qué se debe hacer antes de la sesión?
sesión?
Elabora actividades y anexos y fotocópialos para entregar a Papelotes o pizarra. Plumones y tiza. Cinta
todos. masking tape.
Copias de los anexos.
Escala de valoración
Momentos y tiempos de la sesión
Inicio Tiempo aproximado: 10 min
- En equipos de cuatro personas, los niños y niñas recibirán en una cuadricula vacía para cada grupo y
piezas de tres números para llenar la cuadricula del 0 al 990 para jugar la competencia “ ’¿Cómo lo
acomodo?”
- Se explican las reglas del juego.
- Después del juego se plantean las siguientes preguntas: ¿Cómo resultó la actividad? ¿Lograron colocar
todas las piezas? ¿Cómo ordeno números rápidamente?
- ¿Hasta qué número llegamos en el juego? ¿Cómo podemos representar los números? Anotamos algunas
de las respuestas en la pizarra.
- Luego, presentamos el propósito de la sesión: En esta sesión, los estudiantes representara graficamente
los números
Desarrollo Tiempo aproximado: 70 min

Se plantea a todo el grupo el problema
La mamá de Amanda le pidió que ordene su dormitorio y que cuente cuántos objetos de cada clase tiene.
Ayudemos a Amanda a contar.
Comunica cuantos objetos de cada clase hay y completa las siguientes frases:
Hay ________ juguetes Hay ______ cuadernos Hay ______ pinturas
Analiza cuales de estos objetos podría Amanda reciclar:

- El número de juguetes corresponde a _____ decena y ____unidades.
- El número de cuadernos corresponde a _____ decena y ____ unidades.
- El número de pinturas corresponde a _____ decenas y _____ unidades.
Luego, presentamos en un papelógrafo la pregunta problemática: ¿Cómo podemos representar en números los
juguetes, cuadernos y colores?”
Familiarización del problema:
Planteamos preguntas para comprender el problema: ¿Qué tiene que hacer Amanda? ¿Qué datos hay en el
problema? ¿Cómo podemos resolverlo? ¿Creen que podemos utilizar los materiales multibase, ábaco para
representar los números? ?; ¿Podrían explicar el problema de otra forma?; ¿Han resuelto un problema
parecido?, ¿Cómo lo hicieron?
Búsqueda de estrategias:
Organizados los estudiantes en grupos de cuatro integrantes y se entrega los materiales de trabajo: hojas de
colores, plumones, ábacos, regletas de colores, etc.
Preguntamos: ¿Cómo podemos representar el problema con la ayuda del ábaco?, ¿Qué debemos tener en
cuenta para utilizar las regletas de colores? ¿Cómo lo hicieron?
Sobre la base de las respuestas obtenidas los estudiantes se ponen de acuerdo en su grupo para ejecutar la
estrategia propuesta por ellos.
Escriben en diferentes carteles los procedimientos que pueden utilizar para resolver el problema propuesto
anteriormente.
Representación
Dialogan en equipo, se organizan y proponen de qué forma resolverán el problema planteado.
Luego se pide que ejecuten la estrategia o el procedimiento acordado en equipo.
Formalización del aprendizaje:
En pares los niños y niñas reflexionan sobre los tipos y elementos que se utilizan en la representación de
números naturales reforzando lo aprendido en la sesión:
REPRESENTACIÓN GRÁFICA EN EL ÁBACO
2 decenas 5 unidades = 25
C D U
2 5
En equipos, los estudiantes resuelven situaciones problemáticas los siguientes ejercicios para reforzar lo que
recordaron en una ficha de aplicación
En grupos comentan ¿Qué materiales utilizamos para resolver los ejercicios propuestos? ¿Cuáles fueron las
estrategias que utilizamos?
Cierre Tiempo aproximado: 10 min
Orientamos preguntas para realizar la meta cognición: ¿Qué actividad te ayudó a entender más la representación
del número? ¿Qué actividad fue más difícil? ¿Por qué? ¿Qué puedes hacer para superar tus dificultades para
resolver, los problemas propuestos?
Como actividad de extensión los niños y niñas resuelven una ficha de trabajo.
Los estudiantes resolverán una evaluación escrita.
Reflexión
¿Qué aprendizajes debemos reforzar en la siguiente sesión?
¿Qué dificultades tuvieron los estudiantes?
¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?
ACTIVIDADES DE EXTENSIÓN
1. Colorea los círculos necesarios para representar el número planteado en cada ábaco.
C D U C D U C D U
482 735 851
2. Une con líneas según corresponda.
C D U C D U C D U
669 753 675
3. Lee la información y la representa en el ábaco.

Después de conocer la importancia de los árboles para el ambiente, en una escuela se organizó
una campaña de reforestación. Como parte de ella, los estudiantes de tercer grado sembraron
400 árboles; los de segundo año, 30 árboles; y los de primer año, 5 árboles. ¿Cuántos árboles se
sembraron en total?
C D U
4. Escribe que números se formaron:
5. Resuelve el problema, realiza la descomposición y ubica en la tabla posicional.

Un repartidor entregó durante el día los siguientes botellones de agua: 3 centenas en un local
comercial, 4 decenas en una cuadra residencial y 3 unidades en una vivienda rural. ¿Cuántos
botellones entregó durante el día?
Durante el día entregó __________________botellones de agua.

6. Escribe cómo se leen las siguientes representaciones graficas:
7. Escribe como se leen las cantidades representadas en los ábacos.
C D U C D U C D U
8. Escribe cómo se leen los siguientes números:

49:_____________________________________________________________________
61:______________________________________________________________________
109:______________________________________________________________________
63:______________________________________________________________________
909:______________________________________________________________________
101:______________________________________________________________________
349:______________________________________________________________________
954:______________________________________________________________________
INSTRUMENTO DE EVALUACION N° 47
ESCALA DE VALORACION
Resuelve problemas de cantidad.
 Comunica su comprensión sobre los números y las operaciones.
Resuelve problemas de regularidad, equivalencia y cambio.
Traduce datos y condiciones a expresiones algebraicas y gráficas.
CRITERIO DE
EVALUACION
N°
APEELLIDOS Y NOMBRES Representa con material
(ESTUDIANTES) concreto y gráficamente
números hasta la centena y
comunica que números están
representando.
Necesita apoyo
Satisfactorio
En proceso
Lo hizo
1 BRAVO ESCOBAL, Carlos Daniel
2 CASTRO ESPINOZA, Yair Kenedy
3 CESPEDES NOREÑA, Janny Shazady
4 CONDEZO PEREZ, Briana Yamilet
5 DIAZ CUCA, Mesy
6 ECHEVARRIA RUNCO, Jamileth Alondra
7 ESCOBAL SANCHEZ, Gervith Gabriel
8 HERRERA MARTEL, Jefferson Santiago
9 HUERTO SANCHEZ, Leonel Dili
10 LUIS MULLUHUARA, Josselin
11 MARCELO VASQUEZ, Marlon E.
12 MARTEL ASTO, Danawey Khisley
13 MEJIA PIÑAN, Antonela
14 MORENO AQUINO, Emanuel Joshua
15 RIVERA CARPIO, Mayra Clarita
16 ROSAS FRETEL, Ingrid Valeria
17 SOLORZANO ZEVALLOS, Medalit Milagros
18 TRUJILLO CONDEZO, Yanery Alejandra
19 TRUJILLO FLORES, Dayiro Smith
20 TRUJILLO ZEVALLOS, Kely
21 ZEVALLOS HERRERA, Geremias

Sesión de La Experiencia de Aprendizaje N 47

Cargado por

Copyright:

Formatos disponibles

Sesión de La Experiencia de Aprendizaje N 47

Cargado por

Información del documento

Descripción original:

Título original

Derechos de autor

Formatos disponibles

Compartir este documento

Compartir o incrustar documentos

Opciones para compartir

¿Le pareció útil este documento?

¿Este contenido es inapropiado?

Copyright:

Formatos disponibles

Sesión de La Experiencia de Aprendizaje N 47

Cargado por

Copyright:

Formatos disponibles

SESIÓN DE LA EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE N° 47

Propósitos de aprendizaje y evidencias de aprendizaje

Enfoques transversales Actitudes o acciones observables

Desarrollo Tiempo aproximado: 70 min

Analiza cuales de estos objetos podría Amanda reciclar:

482 735 851

2. Une con líneas según corresponda.

669 753 675

3. Lee la información y la representa en el ábaco.

5. Resuelve el problema, realiza la descomposición y ubica en la tabla posicional.

Durante el día entregó __________________botellones de agua.

7. Escribe como se leen las cantidades representadas en los ábacos.

8. Escribe cómo se leen los siguientes números:

También podría gustarte