Español 6°

2021. Conceptuales y procedimentales

según MEP

Serás como árbol plantado junto al río,

que da fruto a su tiempo y su hoja no cae.

MSc. Christian Alberto Esquivel Salas

MSc. Christian Alberto Esquivel Salas. 1

 ÍNDICE
Conceptuales Página
1. Factores y Prácticas Sociales de Adaptación Escolar ……. 1
Producciones textuales orales y escritas………………………………………………………. ………. 1
Participaciones grupales e individuales…………………………………………………………. ………. 1

2. Elementos Significativos en las Prácticas Lectoras… ……. 4

Relación del contenido con los conocimientos previos………………………………………... ………. 5

Realizar resúmenes – Idea principal – Idea secundaria………………………………………. ………. 5

Realizar esquemas – Realizar mapas conceptuales…………………………………………... ………. 6

Asociación de conjeturas a partir de los comportamientos de los personajes……………… ………. 9

Relación de las ideas de un texto con las de otros textos leídos…………………………….. ………. 11

3. Producciones Textuales Orales…………………………. ……. 14

Relación entre el conocimiento previo y la inferencia textual………………………………… ………. 14
Relación entre las ideas propias y las ideas ajenas…………………………………………. ………. 15
Lenguaje hipotético empleado – Asociación imagen-texto…………………………………… ………. 16-17
Relación entre las evidencias visuales y los procesos de observación, descripción,
indagación y narración…………………………………………………………………………….. ……….. 17
Asociación entre todas las ideas plasmadas y la conclusión del proceso…………………... ……….. 20
Relación entre las hipótesis acerca del texto y los conocimientos previos…………………. ……….. 19

4. Producción Textual……………………………………….. ……. 20

Relación entre las características del lenguaje coloquial y el tipo de texto empleado…….. …….…. 21
Relación entre las características del lenguaje técnico o meta y el tipo de texto
empleado…………………………………………………………………………………………… …….…. 21
Relación entre el lenguaje figurado (literario) y el tipo de texto empleado: Analogías…….. …….…. 22
Relación entre el lenguaje figurado (literario) y el tipo de texto empleado: Contrastes,
Comparaciones, Exageraciones…………………………………………………………………. …….…. 22

5. Reconstrucciones del Sentido Textual………………… ……. 24

Relación entre los predictores textuales y las hipótesis textuales…………………………… ……….. 24
Relación de analogías o/y contrastes con las experiencias previas…………………………. ……….. 26
Relación entre las ideas principales y otros elementos que conforman el texto…………… ……….. 30
Asociación del significado de las palabras desconocidas por medio de su relación con el
contexto……………………………………………………………………………………………... …….…. 30
Relación entre las secuencias textuales y la coherencia y cohesión textual……………….. ……….. 30
Relación entre causa y efecto en las acciones presentes en el texto……………………….. ……….. 31
Asociación entre un mismo concepto planteado en diferentes textos……………………….. ……….. 33

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 ÍNDICE
Conceptuales Página
6. Producción Textual………………………………………… ……. 35
Significaciones semejantes (sinonimia)…………………………………………………………. ……….. 35
Significaciones diferentes (antonimia)…………………………………………………………… ……….. 35
Significaciones múltiples (polisemia)…………………………………………………………….. ……….. 35
Homónimos…………………………………………………………………………………………. ……….. 36
La Hiperónimos y los hipónimos…………………………………………………………………. ……….. 36
Las anáforas………………………………………………………………………………………... ……….. 38
Los deícticos……………………………………………………………………………………….. ……….. 38
Los conectores…………………………………………………………………………………….. ……….. 38

7. Producciones textuales orales…………………………... ……. 39

Coherencia en las ideas expresadas……………………………………………………………. ……….. 39
Relación con el tema tratado……………………………………….......................................... ……….. 39
Secuencia lógica en los enunciados…………………………………………………………….. ……….. 40
Símbolos, señales y signos………………………………………………………………………. ……….. 40

8. Producción textual como…………………………………. ……. 46

Relación entre los cambios que sufre un mismo verbo (estar, caer, ir, ser llevar, venir,
volver, ver, vivir,Este
haber,libro esser,
hacer, una creada
saber, deber,y beber
diseñada por
y haber) al el
serautor delenlibro.
conjugado
presente, Además,
pasado y futuro…………………………………………………………………………. ……….. 46
se desarrolló con base en el programa de Ciencias vidente
en Costa Rica por el Ministerio de Educación Pública. ………..
Relación de uso entre los vocablos que empiezan con ue-,ie….......................................... 52
Relación de uso de los verbos en pasado terminados en – aba.......................................... ……….. 53
Relación de los cambios semánticos a partir de la ubicación de la sílaba tónica dentro de
Autor:
las palabras (en palabras agudas, graves, esdrújulas, sobreesdrújulas) ………………… ……….. 53
MSc. Christian Alberto Esquivel Salas
Asociación de significados de familias léxicas dentro del campo semántico……………….. ……….. 55
Relación de cambios semánticos en palabras con prefijos, sufijos (geo – bios – hidro –
Colaboradora de portada:
hipo – hipno - homo - y otras)……………………………………………………………………. ……….. 57
Megan Adriana Esquivel Navarro
Relación entre los distintos significados de las palabras de acuerdo con la variabilidad
ortográfica de las consonantes (“v”, ”b”, “c”, “s”, “z”, “h”, “r”, “rr”, “j”, “g”, “m”, “n”). ……….. 59

9. Diferencias y semejanzas entre los diversos géneros

literarios………………………………………………………… ……. 72
Estructura y contenido del tipo de texto literario……………………………………………….. ……….. 73
Características de los géneros literarios………………………………………………………… ……….. 74
Propósito literario de acuerdo con el género………...…………………………………………. ……….. 75
Tipo de destinatario (a)……………………………………………………………………………. ……….. 76

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 CONCEPTUALES Página
10. Relación de los saberes del lector (a) con los temas,
épocas, componentes ideológicos y socioculturales……….. ……... 83
Asociación intertextual (lo que ocurre en un texto con respecto a otro texto leído) ………………. ………… 83
Secuencias textuales: su organización…………………………………………………………………. ………… 83
Relación entre las posiciones ideológicas de los personajes con las del lector (a)……………….. ………… 83
Relación entre los conflictos planteados en el mundo literario y los conflictos que enfrenta el
lector (a)…………………………………………………………………………………………………….. ………… 83
Relación entre los comportamientos de las personas que conoce el lector (a) y los personajes… ………… 83
Relación entre las costumbres de la época del mundo literario y las vividas por el lector (a)……. ………… 84
Coherencia en las ideas……………………………………………..................................................... ………… 84
Relación entre los espacios (físico, psicológico o social) y el entorno del lector (a)………………. ………… 84
Distinción entre la realidad de la ficción, los hechos de las opiniones e información relevante de
accesoria…………………………………………………………………………………………………… ………… 84

11. Asociación entre lo escuchado y lo interpretado………... ……... 88

Intención, tono y propósito comunicativo……………………………………………………………….. ………… 88
Funciones del lenguaje…………………………………………………………………………………… ………… 89
Ideas principales del discurso (ideas relevantes de las irrelevantes) ………………………………. ………… 89
Cambios de temas………………………………………………………………………………………… ………… 89
Estructura y organización del discurso. Captación de los códigos no verbales: mirada,
gesticulación, movimientos, entre otros………………………………………………………………… ………… 89 – 90

12. Soportes Escritos para la producción textual………........ ……... 93

Usos y tipos del diccionario………………………………………………………………………………. ………… 93
Partes del libro: prólogo, índice, cuerpo, glosario y bibliografía……………………………………… ………… 97
Referencias de un libro en un fichero…………………………………………………………………… ………… 99
Periódicos y revistas (editoriales y revistas) ………………………………………………………..…. ………… 101
Noticias e investigaciones en periódicos y revistas……………………………………………………. ………… 101

13. Relación del tema con el propósito que se trata de

lograr…………………………………………………………………. ……... 104
Temas y subtemas que integran el escrito……………………………………………………………... ………… 104
Relación entre los temas y subtemas que se presentan en el escrito………………………………. ………… 105
Organización de ideas…………………………………………………………………………………….. ………… 105
Claridad y precisión en el lenguaje……………………………………………………………………… ………… 105
Estructura del párrafo……………………………………………………………………………………... ………… 106
Relación entre los párrafos (conectores)……………………………………………………………….. ………… 106
Coherencia lógica, exactitud y concisión……………………………………………………………….. ………… 106
Ortografía literal, acentual y puntual…………………………………………………………………….. ………… 107
Aplicación de estrategias de comprensión lectora…………………………………………………… ………… 109

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 CONCEPTUALES Página
14. Tipos de oraciones ……... 118
Funciones…………………………………………………………………………………………………... ………… 119
Cambios semánticos en la pronunciación y en el tono………………………………………………... ………… 119
Estructura del párrafo……………………………………………………………………………………... ………… 120
Características de las oraciones…………………………………………………………………………. ………… 120
Coherencia entre las ideas……………………………………………………………………………..... ………… 121
Tono………………………………………………………………………………………………………… ………… 121
Pronunciación……………………………………………………………………………………………… ………… 121

15. Relación entre las partes de la oración y la función que

cumplen estos elementos dentro del texto……………………. ……... 125
Sustantivos comunes y propios………………………………………………………………………….. ………… 125
Adjetivos calificativos y determinantes………………………………………………………………….. ………… 127
Artículos definidos e indefinidos…………………………………………………………………………. ………… 129
Verbo………………………………………………………………………………………………………... ………… 130
Conjunción…………………………………………………………………………………………………. ………… 130
Adverbio…………………………………………………………………………………………………….. ………… 131
Preposición…………………………………………………………………………………………………. ………… 133

16. Producciones textuales orales y escritas -estructuras

gramaticales………………………………………………………… ……... 134
Ortografía puntual, literal y acentual, estudiada en este nivel. Repasar página 107………………. ………… 134
Ortografía puntual, literal y acentual, estudiada en este nivel. Repasar página 108………………. ………… 134
Oraciones simples: sujeto y predicado. Repasar página 121 ……………………………………….. ………… 134
Sustantivos comunes y propios. Repasar página 126………………………………………………… ………… 134
Adjetivos calificativos y determinantes. Repasar página 128………………………………………… ………… 134
Artículos definidos e indefinidos. Repasar página 129………………………………………………... ………… 134
Verbos. Repasar pagina 46 y página 131………………………………………………………………. ………… 134
Conjunciones. Repasar página 131…………………………………………………………………….. ………… 134
Adverbios. Repasar página 132…………………………………………………………………………. ………… 134
Preposiciones. Repasar página 134…………………………………………………………………….. ………… 134
Vocabulario básico ortográfico. Es utilizado en todo el desarrollo del libro…………………………. ………… 134
Vocabulario de la lengua española. Es utilizado en todo el desarrollo del libro……………………. ………… 134
Producciones textuales escritas. Es utilizado en todo el desarrollo del libro……………………….. ………… 134
Normas básicas ortográficas. Es utilizado en todo el desarrollo del libro…………………………… ………… 134
Los pronombres personales……………………………………………………………………………… ………… 134
Concordancia entre el artículo, sustantivo, adjetivo, sujeto y verbo…………………………………. ………… 135
La mayúscula………………………………………………………………………………………………. ………… 135
Uso del punto………………………………………………………………………………………………. ………… 137
Los dos puntos…………………………………………………………………………………………….. 138
Punto y coma………………………………………………………………………………………………. 138

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 CONCEPTUALES Página
Abreviaturas y siglas………………………………………………………………………………………. ………… 139
Guion y la raya…………………………………………………………………………………………….. ………… 140
El paréntesis……………………………………………………………………………………………….. ………… 141
La coma…………………………………………………………………………………………………….. ………… 142
La comilla…………………………………………………………………………………………………… ………… 143
Puntos suspensivos……………………………………………………………………………………….. ………… 144
Los corchetes y las llaves………………………………………………………………………………… ………… 144

Este libro es una obra creada y diseñada por el autor del libro.
Además, se desarrolla con base en el programa de Español vigente en Costa Rica por el Ministerio de
Educación Pública.

Autor
MSc. Christian Alberto Esquivel Salas

2020.
Producto Nacional.
Hecho en Costa Rica.

Queda rigurosamente prohibida sin la autorización escrita de los titulares del “copyright” bajo las
sanciones establecidas en las leyes, la reproducción total o parcial de esta obra por cualquier medio o
procedimiento, comprendidos en la reprografía y el tratamiento informático y la distribución de
ejemplares de ella mediante alquiler y prestamos públicos.

Centro Educativo: __________________________________________

Curso lectivo: ______________________________________________

Estudiante: ________________________________________________

Sección: __________________________________________________

Maestro (a): _______________________________________________

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 Procedimental 11.1. Aplicación de estrategias de análisis (preguntas poderosas, argumentaciones, falacias, foros, conversaciones,
documentales, debates, círculos de estudio, entre otros) de los mensajes generados (escolares y extraescolares) por interlocutores y medios de
comunicación para comprender el sentido global de los textos: extrayendo información explícita relevante; realizando inferencias para establecer
relaciones de causa, efecto y secuencia de hechos, integrando detalles relevantes del texto; integrando conocimientos específicos sobre el tema y
sus experiencias personales.

Asociación entre lo escuchado y lo interpretado

La intención comunicativa: es el propósito, la meta o finalidad que quiere conseguir, por medio de
su discurso, el participante de un acto comunicativo.
La intención modela el discurso del emisor, puesto que sus actos lingüísticos irán
encaminados a lograr el propósito que persigue (aunque sea de forma inconsciente), a la vez que
también influye en la interpretación del receptor.
La intención comunicativa es el objetivo que perseguimos cuando hablamos, escribimos o
emitimos algún mensaje. Si queremos informar, nuestro mensaje tendrá ciertas características. Si
queremos enseñar cómo se realiza algún procedimiento, el lenguaje varía.

El tono es el regulador entre el lenguaje y la situación y, cuando el lenguaje no concuerda con la

situación, falla el tono. Y si falla el tono, falla todo, porque el mensaje no llega a los destinatarios, por
muy buenas que sean las ideas y bien elegidas que sean las palabras. Domingo Fernández Tovar

Recurso creado para transmitir la emoción que se debe sentir al leer un texto. Sin tono, una
pieza de la literatura se presentaría sin emociones ni tendría el aspecto de un documento oficial.
Acompaña las actitudes del emisor. Pueden ser formal, irónico, serio, jocoso.

Prohibida su reproducción.
Funciones del lenguaje.
Utilizamos el lenguaje para comunicar, decir lo que sentimos, para solicitar algo que
necesitamos, para preguntar, para afirmar o negar una idea, etc. Según la intención de la
comunicación, en cada caso se hace énfasis en alguno de los elementos del proceso. Esto
establece diversas funciones del leguaje:
➢ Expresiva o emotiva: expresa ideas o emociones del emisor. Ocurre cuando alguien
manifiesta felicidad o amargura.
➢ Referencial o informativa: dice algo del referente o tema del mensaje. Ejemplo: el pasaje del
bus subirá diez colones a partir del martes.
➢ Apelativa: Se llama la atención del receptor. Ocurre cuando se dé una orden o se hace un
pedido. Ejemplo. Llame usted y nos vemos luego.
➢ Estética o poética: se concentra en el mensaje, en la forma de las palabras. Ocurre en los
trabalenguas, chistes, poemas. Ejemplo. El pollo de ese restaurante es el mejor del universo.

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Ideas principales del discurso (ideas relevantes de las irrelevantes).
En cualquier proceso comunicativo encontramos ideas relevantes e ideas irrelevantes.
➢ Ideas relevantes: lo relevante adquiere su significado sólo en comparación con otras cosas.
Son aquellas ideas que, si se quitan de la comunicación, este no tiene sentido, no se puede
comprender.
➢ Ideas irrelevantes: Como irrelevante se designa a aquello que tiene poca o ninguna
importancia, que es mínimo o insignificante, o que no tiene relevancia alguna. Irrelevante
significa lo que no es relevante, lo que no sobresale o no se destaca, lo que no es importante
en el proceso comunicativo, sin embargo, el conjunto de estas ideas refuerza las ideas
relevantes.

Cambios de temas.
En muchos procesos de comunicación (un dialogo con un amigo, en una clase, en un
discurso) el tema expresado por alguna de las dos partes le abre el pensamiento al receptor para
opinar, preguntar, muchas veces cambiando el tema que primeramente se estaba conversando, esto
se debe a que mentalmente los involucrados en la comunicación hacen conexiones entre el tema
expuesto con otros temas, experiencias, entre otros.

Prohibida su
Estructura del discurso. reproducción.
La estructura del discurso se divide en tres:
➢ Introducción o saludo (plantea el tema que se va a abordar y la idea que se quiere transmitir).
➢ Desarrollo (se presentan los distintos argumentos que sustentan la idea).
➢ Conclusión (se resalta nuevamente la idea y se enumeran someramente los argumentos
utilizados).

La organización de un discurso se fundamenta en dos tipos de relaciones básicas: ordenación y

reformulación.
➢ La ordenación tiene que ver con la secuencia ordenada de la estructura del discurso
manteniendo orden entre sí.
➢ La reformulación se basa, en cambio, en la discontinuidad del proceso discursivo: no hay
avance, sino que se vuelve a repetir el mismo punto, pero en diferentes palabras.

Captación de los códigos no verbales: mirada, gesticulación, movimientos, entre otros.

➢ Los gestos son ilustradores (acompañan el discurso verbal y preceden en milésimas de
segundo a las palabras) que tienen una estrecha vinculación con la credibilidad.

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 ➢ La postura corporal expresa básicamente el grado de interés y apertura hacia los demás,
reflejados en la exposición y orientación del torso. También es un potente indicador del estado
emocional y predisposición a la acción: posturas expansivas indican satisfacción y actividad;
mientras las posturas de contracción se vinculan a la negatividad y la pasividad.
➢ La apariencia continúa siendo uno de los canales más influyentes de la comunicación, a pesar
de los avances sociales y del esfuerzo normativo en la lucha por la igualdad. El aspecto de una
persona nos habla de su edad, sexo, origen, cultura, profesión, o condición social y económica,
entre otros muchos datos. Por más que intentemos sustraernos de los estereotipos, la
apariencia sigue siendo la principal fuente de información a la hora de formarnos una primera
impresión de alguien. Y ya se sabe, no hay una segunda oportunidad para causar una buena
primera impresión.
➢ La Real Academia Española de la Lengua dice que gesticular implica el movimiento del
rostro, de las manos, los pies o de otras partes del cuerpo con las que se expresan
diversos afectos del ánimo. Junto con la cara, las manos son la parte del cuerpo que más
significado (o afectos del ánimo) añade a nuestras conversaciones. Con las manos marcamos
tamaños, indicamos direcciones, mostramos nuestras emociones y hacemos toda una serie de
mímicas que, inconscientemente, enriquecen aquello que decimos con las palabras. Un golpe
de puño sobre la mesa expresando furia; el pulgar hacia arriba indicando aprobación (al menos
en ciertos países occidentales); las palmas de las manos abiertas (junto con la cara de póker)
en señal de incredulidad. Y entre gesto y gesto, las manos se mueven al ritmo de nuestra voz,
como si bailaran, para aportar mayor fuerza a lo que estamos intentando transmitir.
➢ La mirada: el contacto visual muestra interés. En el caso del contacto social, la mirada se
centra en el triángulo entre los ojos y la boca, en cambio en el contacto profesional, de
negocios, la mirada suele centrarse en el triángulo de los ojos y el centro de la frente. Funciona
como un interruptor: enciende y apaga nuestra conexión con los demás, y nos hace parecer
accesibles.
Todo empieza cuando las miradas se cruzan, y finaliza cuando los ojos se evitan. Lo que
ocurre en medio depende en gran medida de nuestra capacidad para atender, entender y
sentir. Es cuestión de sensibilidad. Y aunque suene raro, el sentido de la vista resulta muy útil
a la hora de escuchar de verdad a los demás.
Prohibida su reproducción.

93%, es el porcentaje del mensaje que nuestro público recibe y está representado por el Lenguaje
no Verbal o Lenguaje Corporal y la Voz; Es decir, sólo un 7% son las palabras o contenido, aunque
también tenemos que trabajarlo.

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Actividades
1. Se realizará un debate sobre algún tema de interés.
Algunos temas pueden ser: el aborto o la vida, carácter un verdadero seguidor de Dios, el cuidado
de la naturaleza, el problema de humanizar a una mascota, entre otros temas.
El o la docente realizará preguntas generadoras sobre el tema en estudio. Todos (as) los (as)
estudiantes deben opinar sobre el tema que se elige.
Al final del debate se realizará una coevaluación, es decir se valorará la presentación de uno de los
compañeros(as), de tal manera que todos sean calificados y todos calificarán. Dentro del mismo el
estudiantado tendrá presenta los siguientes aspectos. 5 es el puntaje mas alto y 1 el puntaje mas
bajo que le dan al compañero (a).

Compañero (a) al que califica: _______________________________________

Indicador Puntaje
Gestos
La postura corporal
Prohibida su
La apariencia
reproducción.
Movimientos del cuerpo
La mirada La intención comunicativa
El tono
Estructura del discurso

2. Del debate responda a las siguientes preguntas:

a. Existió cambio de temas en medio del proceso comunicativo? Si o no. Justifique.
b. Anote dos ideas relevantes y dos ideas irrelevantes presentes en el debate.
c. ¿Cuál creo que sea la intención comunicativa del debate realizado?
d. ¿Existió o no la ordenación y la reformulación en medio del proceso comunicativo? Explico.

3. Escribo pequeños partes de texto (oraciones o frases) que representes las siguientes funciones
del lenguaje:
➢ Expresiva o emotiva: __________________________________________________________
➢ Referencial o informativa: _______________________________________________________
➢ Apelativa: ___________________________________________________________________
➢ Estética o poética: ____________________________________________________________

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4. Escriba el concepto de los siguientes enunciados:
a. Es el propósito, la meta o finalidad que quiere conseguir, por medio de su discurso, el
participante de un acto comunicativo: ______________________________________________
b. Recurso creado para transmitir la emoción que se debe sentir al leer un texto: ______________
c. Expresa ideas o emociones del emisor. Ocurre cuando alguien manifiesta felicidad o amargura.
Dice algo del referente o tema del mensaje: _________________________________________
d. Procura llamar la atención del receptor: _____________________________________________
e. Se concentra en el mensaje, en la forma de las palabras. Ocurre en los trabalenguas, chistes,
poemas: _____________________________________________________________________
f. Son aquellas ideas que, si se quitan de la comunicación, este no tiene sentido, no se puede
comprender: __________________________________________________________________
g. Lo que no es importante en el proceso comunicativo, sin embargo, el conjunto de estas ideas
refuerza las ideas relevantes: ____________________________________________________
h. Ilustradores que (acompañan el discurso verbal y preceden en milésimas de segundo a las
palabras) tienen una estrecha vinculación con la credibilidad: ___________________________
i. Expresa básicamente el grado de interés y apertura hacia los demás, reflejados en la
exposición y orientación del torso: _________________________________________________
j. Continúa siendo uno de los canales más influyentes de la comunicación, a pesar de los avances
sociales y del esfuerzo normativo en la lucha por la igualdad: ___________________________

Prohibida su
4. Anote la estructura de los discursos. reproducción.

______________________ ______________________ ______________________

5. Escriba los dos elementos de la organización de un discurso.

_____________________________________ _____________________________________

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