Licenciatura en Pedagogía Infantil

Planeador de Práctica III - VII

Identificación

Semana: 15 – 19 de mayo del 2023

Escenario: I. E. julio Cesar Miranda sede Sagrado Corazón de Jesús
Nombre de la estudiante: Elianis Banguera Orozco
Modalidad: Regular
Población: Preescolar 4 a 6 años
Pregunta Dinamizadora: ¿Cómo inciden los pilares de la educación inicial (juego, arte, literatura, exploración del medio) usados
como estrategia didáctica, en el aprendizaje de la lectura y la escritura de los niños y niñas de
Preescolar?
Docente Titular/Supervisor: Erlinda Camargo

Proceso Metodológico

Número de Actividad: 1
Fecha: 15 de mayo
Promover situaciones de enseñanza en la que los niños puedan iniciarse en la apropiación del
Objetivo: lenguaje escrito, poniendo en juego sus propios saberes, para re conceptualizarlos y construir otros
nuevos
Dimensiones del Desarrollo: Comunicativa, cognitiva, corporal, estética y socio afectiva
Actividad Rectora: Literatura, arte y juego
5. Reconoce las temáticas presentes en los mensajes que escucha, a partir de la diferenciación de los
DBA
sonidos que componen las palabras.
ODS Objetivo 4: educación de calidad

Duración Momentos Secuencia Didáctica Recursos

15 minutos Se les da a conocer el propósito de la clase del día. Carteleras alusivas al
1.Exploración Les da la bienvenida y acogida a todos los niños, luego se inicia la clase tema, pizarra,
con la retroalimentación de la clase anterior. marcadores, parlante.
 Se realiza preguntas para indagar sobre los conocimientos previos de los Recursos humanos
niños
¿Le gustan los animales?
¿Qué animalito tienen en la casa?
¿Alguno de ustedes tienen perro?
Para iniciar con el contenido se muestra la imagen que tiene la fábula para
seguir la indagación de los conocimientos previos
20 minutos Se crean fichas con imágenes, por ejemplo de animales, objetos con sus Imágenes de animales y
respectivos nombres escritos. El estudiante tendrá que leer primero la objetos, cartulinas de
2.Desarrollo
palabra y después relacionarla con su imagen correspondiente. colores, pegante,
de la
marcadores
actividad
Se pueden hacer retos para intentar relacionar el máximo de imágenes y
palabras posible en un tiempo determinado para añadirle más emoción.
15 minutos Se le entregara a cada niño o niña una copia de una imagen hecha con Parlante, USB, plastilina,
puntos para colorear, luego se le explicara que debe colorear la imagen hojas de colores, pintura
según el prototipo que se encuentra en el tablero, a su vez se le dice que
3.Finalización la forma de colorear se va a realizar de manera circular, con el fin, que no
y Evaluación queden en el dibujo alguna línea y así de manera sucesiva se coloreara
toda la imagen.
Se socializaran todas las imágenes en el tablero y se hacen las
recomendaciones para mejorar la forma de colorear de manera general.

Número de Actividad: 2
Fecha: 16 de mayo
Reproducir distintos sonidos y movimientos de animales, haciendo asociación de palabra e imagen,
Objetivo:
posteriormente se dibujará y se escribirá el sonido y el animal que más Le llamo la atención
Al compartir distintas situaciones, los niños pueden apoyarse en imágenes o experiencias. Es
fundamental iniciarlos desde pequeños en el contacto cotidiano con la literatura y es en ese mundo
gozoso y placentero donde es posible realizar un despliegue de la narrativa, con personajes bien
Justificación: definidos, donde la realidad y la fantasía se entremezclan y juegan.

Por tal motivo pensamos que ante situaciones tan ricas desde el punto de vista lingüístico y literario
podríamos lograr su sistematización a partir de la creación de una antología escrita por ellos.
 Para ello es necesario que los niños aprecien y disfruten de las manifestaciones literarias buscando
formar un lector competente, sensible, crítico, capaz de apreciar las producciones artísticas, como
también las culturales a las que tienen derecho.

Acercar al niño al mundo de las palabras y los libros le permitirá el encuentro con una fantasía
organizada en su propia imaginación y animada por los propios sentimientos. Propiciar además la
exploración y el trabajo de producción de textos, buscando el espacio y las herramientas que lo hagan
posible para que logren construir nuevos saberes respecto del uso del lenguaje y pongan en juego sus
capacidades creativas
Dimensiones del Desarrollo: Cognitiva, comunicativa y corporal
Actividad Rectora: Juego, arte y literatura
Expreso con claridad y coherencia el contenido de diferentes portadores de texto a través del juego,
DBA
el arte, la exploración del medio y el uso de las TIC.DBA 10
ODS Objetivo 4: educación de calidad

Duración Momentos Secuencia Didáctica Recursos

15 minutos En primer lugar realizare un saludo de bienvenida para que los niños se Recursos humanos,
sientan motivados. parlante, USB, carteleras
1.Exploración Se iniciará con un juego de movimientos de acuerdo a palabras; cuando alusivas al tema
se diga cierta palabra, se moverá cierta parte del cuerpo en diferentes
velocidades, lento, rápido.
20 minutos Reproduciendo los sonidos que me rodean • Lámina de imágenes
2.Desarrollo Se llevaron unas láminas con imágenes de diferentes animales y sus
de la respectivas onomatopeyas, se comenzó mostrándole estas imágenes y
actividad ellos iban produciendo sus sonidos, posteriormente se les mostró las
palabras y ellos debían ubicarlas en su respectiva imagen.
15 minutos Promover la creatividad de los niños, pedir que, con plastilina, elaboren Plastilina, cartulina de
los objetos que ven, una vez que hayan terminado se exponen todas las colores, objetos
3.Finalización
esculturas, cada niño debe relatar.
y Evaluación
Con estos elementos los niños y niñas empezaron a ensayar combinar y
formar figuras.
 La evaluación es formativa ya que promueve el seguimiento del
aprendizaje de los niños, por medio de evidencias.
Se tiene en cuenta las capacidades que tienen para realizar las actividades
establecidas en cada competencia
:

Número de Actividad: 3
Fecha: 17 de mayo
Representar escenas inventadas a través de los títeres, utilizando algunos recursos básicos de la
Objetivo:
estructura dramática
Con el propósito de acercar a los niños/as un nuevo espacio y brindarles la posibilidad de ampliar sus
saberes de situaciones reales, permitiéndoles abordarlo con otra mirada, la mirada de la indagación, ya
que por medio de ella, los niños/as participan activamente construyendo y ampliando sus aprendizajes.
Además, permite la transmisión, profundización y experiencia activa de determinados contenidos. Los
títeres y los muñecos son un puente ideal; figuras tan queridas por los niños/as. Por lo tanto, se trata de
Justificación:
acercar oportunidades de crecimiento creador, donde el niño/a juega, experimenta, explora su
creatividad e imaginación. Es fundamental exponer a los niños a múltiples y variadas representaciones
con títeres. Desde la presentación de un personaje, la dramatización de un breve diálogo o escena
hasta una obra de teatro. Estas representaciones podrán estar realizadas por actores titiriteros, por
docentes, por padres y por otros niños.
Dimensiones del Desarrollo: Cognitiva, comunicativa, estética, corporal
Actividad Rectora: Literatura, arte, juego
Plasmo en mis producciones orales, escritas y gráficas las percepciones y comprensiones DBA 9-
DBA
DBA 10
ODS Objetivo 4: educación de calidad

Duración Momentos Secuencia Didáctica Recursos

15 minutos Indagación de los saberes previos acerca de los títeres y observación de Carteleras alusivas al
imágenes y fotos de títeres y del teatro. tema, pizarra,
Investigar sobre títeres y marionetas en revistas, enciclopedias, Internet, marcadores, parlante,
1.Exploración etc. USB
Conocemos los distintos tipos de títeres que existen: títeres de dedo,
títeres hechos con guantes, realizados con masa, marionetas, títeres de
tela, etc.
 20 minutos Crear títeres sencillos. Foami, tijeras, silicona
Confección de títeres líquida, medias, lanas
2.Desarrollo
La docente brindará a los niños diversos materiales para que confecciones
de la
los títeres de los personajes anteriormente creados.
actividad
Realizar juegos exploratorios: Los niños juegan con los títeres, probando
sus posibilidades individualmente o en grupo
20 minutos En pequeños grupos, la docente propondrá a los niños jugar con los títeres Recursos humanos
confeccionados, guiándolos para que dramaticen alguna escena en
particular
3.Finalización
La evaluación es formativa ya que promueve el seguimiento del
y Evaluación
aprendizaje de los niños, por medio de evidencias.
Se tiene en cuenta las capacidades que tienen para realizar las actividades
establecidas en cada competencia

Número de Actividad: 4
Fecha: 18 de mayo
Fomentar las prácticas educativas por medio de la exploración y estimulación de la capacidad creativa
Objetivo:
en los niños con actividades experimentales y libres sin esquemas pre-concebidos.
Los niños están naturalmente dotados de capacidades y potencialidades que hay que ayudar a
descubrir, a exteriorizar y a manifestar. Su despliegue creativo es inmenso, Solo falta un ambiente
motivador y este es el compromiso que se debe asumir en la orientación del trabajo pedagógico.
Justificación:
En la primera infancia, el juego, la exploración del medio y las artes se constituyen en actividades que
tiene un papel protagónico en la educación inicial, Es así como todos los desarrollos y aprendizajes que
se adquieren durante este periodo dejan una huella imborrable para toda la vida.
Dimensiones del Desarrollo: Cognitiva, comunicativa, corporal, estética
Actividad Rectora: Literatura, arte, juego y exploración del medio
Disfruto de los juegos y actividades, tanto en español como en inglés, en formatos analógicos y
DBA
digitales. DBA 7
ODS Objetivo 4: educación de calidad

Duración Momentos Secuencia Didáctica Recursos

20 minutos Inicio la clase con el saludo a los estudiantes. Les solicito que organicen Carteleras alusivo al
sus útiles escolares donde corresponde, seguimos con un ejercicio tema, pizarra,
corporal. El proceso didáctico se desarrollará al aire libre. marcadores
1.Exploración Primero una breve explicación sobre la arcilla y la cantidad de usos que se
pueden ejercer sobre esta; La arcilla nace de la tierra, esta se utiliza para
hacer objetos como, loza, techo, ladrillos, estos usos se les ha dado desde
inicios de la humanidad.
30 minutos Se les relata el cuento los animales de la selva, Siguiente permitiremos a
cada estudiante que cree un modelado libre usando su imaginación, puede
ser de algún personaje del cuento relatado, Se tratará que la actividad sea
lo más divertida y entretenida posible con carácter motivador que despierte
2.Desarrollo
en los participantes la necesidad de crear sus propias piezas, cada
de la
integrante del grupo podrá participar en la reflexión de la acción y también
actividad
en aportar las ideas que puedan surgir por parte del grupo, generando así
aporte de estrategias metodológicas entre los mismos integrantes del
grupo, será una ayuda colectiva; ayudar a un compañero que lo necesite,
eso sí, participando las dos partes en la realización de la misma.
15 minutos Se realiza un cubo, donde se debían armar la figura y pegar, se organizan Hojas de block, colores,
en grupos. Solo la intensión de recortar, doblar y pegar permite que ellos lápices, marcadores,
estén con la atención sobre su trabajo, un trabajo que ha tenido buenos parlante, imágenes,
resultados ya que he tenido la oportunidad de aplicarlo en un aula de clase, tijeras, silicona
los estudiantes recibirán acompañamiento de su maestro, que estará
dispuesto a ayudar en lo que los estudiantes necesiten.
Primero ellos comenzaran recortando las figuras impresas en el papel,
3.Finalización después de que tengan todas las figuras recortadas, se dedicaran a
y Evaluación unirlas, para esto hay que tener mucha paciencia ya que algunos figuras
son pequeñas y difíciles de pegar, pero al final cuando nuestra figura esté
en pie, valdrá la pena.
De esta manera trabajaremos la creatividad, imaginación, motricidad, etc.
Seguido finalizando les leo dos cuentos que realice unos fanzine, la cual
los deje para el rincón literario.
Y por último entregare la alfombra grande a la docente y estudiantes para
colocarla en el rincón de la literatura
 La evaluación es formativa ya que promueve el seguimiento del
aprendizaje de los niños, por medio de evidencias.
Se tiene en cuenta las capacidades que tienen para realizar las actividades
establecidas en cada competencia

La lectura se inicia desde el primer momento en que el niño se contacta con los textos escritos, aún
antes de leer convencionalmente.

La lectura y la escritura son prácticas sociales que tienen un propósito comunicativo. Es deber del
docente orientar esas prácticas para que los niños encuentren razones significativas para leer y
escribir.
La lecto- escritura en la primera infancia se ve evolucionada en niveles de la construcción de la
escritura propuestos por Ferreiro y Teberosky (1979), años después Negret (2008) se basa en sus
aportes y lleva al aula un programa llamado letras y propone las fases de escritura teniendo estrecha
relación en la propuesta pedagógica trabajada en el Colegio Atanasio Girardot.
Marco Conceptual
Basadas en la teoría Piagetiana, Ferreiro y Teberosky (1979), demuestran que los niños antes de
ingresar al sistema de lenguaje escrito poseen un funcionamiento de la lengua escrita previo frente al
proceso de enseñanza de la lecto- escritura, gracias al contacto con diversos ambientes que les
permite descubrir la relación directa entre los sistemas oral y escrito, dando inicio a diferenciar el
dibujo de la escritura, representando por escrito lo que quieren comunicar y empleando signos
arbitrarios, mientras se apropian del código escrito convencional, hasta llegar a utilizar las letras del
alfabeto.
En la pedagogía la educación artística se presenta como una herramienta valiosa para el desarrollo
de la creatividad, adquisición de habilidades y competencias comunicativas despertando el interés del
niño por nuevas formas de aprendizaje donde se puedan expresar sus emociones, sentimientos que
pueda plasmar en su trabajo artístico-plástico, ya sea en contextos formales o extracurriculares.
Se toma en cuenta los intereses, motivaciones y habilidades de estos estudiantes con el fin de que
tengan un impacto significativo en su aprendizaje.
Aspectos para tener en Teniendo en cuenta las necesidades de cada estudiante, se pueden adecuar las metodologías de la
cuenta enseñanza, las actividades de aprendizaje, la organización del espacio escolar, los materiales
didácticos y recursos, los contenidos y los procedimientos de evaluación. Lo que no puede sufrir
cambios o ajustes son las COMPETENCIAS BÁSICAS.
 Escuchar el relato de los niños y dar lugar a la escucha entre pares.
Propiciar un ambiente para que emerjan diferentes expresiones.
Presentar los materiales y proponer la libre exploración de los mismos.
Ministerio de Educación Nacional. Ley General de Educación. Ley 115 de 1994. República de
Colombia.
MINISTERIO DE EDUCACIÓN NACIONAL, “Lineamientos pedagógicos para la educación inicial”,
documento de trabajo, Santafé de Bogotá, 1997.
“Propuesta curricular para el grado cero: Marco político, conceptual y pedagógico”, Santafé de
Bogotá, segunda edición, 1996.
Referencias Bibliográficas
“El conocimiento matemático en el grado cero”, documento complementario a los marcos generales,
Santafé de Bogotá, segunda edición, 1996.
“La construcción de la lengua escrita en el grado cero”, documento complementario a los marcos
generales, Santafé de Bogotá, segunda edición, 1996.
”Lineamientos generales de procesos curriculares”, segunda edición, Santafé de Bogotá, 1998.
“Fundamentos generales de procesos curriculares”, Santafé de Bogotá, 1998.

Anexos Actividad 1, 2, 3,4

Fanzine

Tapete: realizado en tela, obsequio para el grado preescolar, dejándolo en el rincón de la literatura
 LICENCIATURA EN PEDAGOGÍA INFANTIL
PRÁCTICA PEDAGÓGICA
DIARIO DE CAMPO
Fecha: 15 de mayo 2023
Escenario educativo: I. E. Julio Cesar Miranda sede Sagrado Corazón de Jesús
Docente titular: ERLINDA CAMARGO
Docente en formación: ELIANIS BANGUERA OROZCO
Grado: PREESCOLAR
Objetivo de la clase: Promover situaciones de enseñanza en la que los niños puedan iniciarse en la
apropiación del lenguaje escrito, poniendo en juego sus propios saberes, para re conceptualizarlos y
construir otros nuevos
Tema general: Relacionar imágenes con palabras
Descripción Interpretación Reflexión
Se les da la bienvenida a los niños, La actividad “Leer a través de Para una buena iniciación y
saludo, oración y cantamos todos imágenes” sirve para que los estimulación creativa se
para ambientar la clase. Luego niños puedan expresar lo que debe proveer de un
proseguimos con la letra m piensan acerca de lo que perciben ambiente agradable y de
formando palabras, se juega con los a través de las imágenes, una buena motivación, se
niños a través de fichas a que ellos hablando con propiedad acerca les da los materiales a su
formen palabras y nos digan cual es del libro que tienen en sus manos, disposición para que ellos
con esta actividad se pudo notar sean los protagonistas de
la fluidez de la mayoría de esta experiencia, no se d
estudiantes al expresarse, limitan, como maestros se
teniendo un lenguaje crítico con debe manejar el proceso
libertad de expresión, y ver la enseñanza –aprendizaje de
actitud de los demás estudiantes, un manera efectiva sin
estando atentos para escuchar lo cohibiciones, solo
que seguía en la historia por boca direccionando y
de su compañero. estimulando las actividades
A partir de lo anterior Ferreiro y en clase.
Teberosky (1989), toman como
base los planteamientos de
Piaget, “definen al niño y la niña,
como ese sujeto activo que
compara, excluye, ordena,
categoriza, reformula,
comprueba, formula hipótesis,
reorganiza, etc., en acción
interiorizada (pensamiento) o en
acción efectiva (según su nivel de
desarrollo)”.
 LICENCIATURA EN PEDAGOGÍA INFANTIL
PRÁCTICA PEDAGÓGICA
DIARIO DE CAMPO
Fecha: 16 de mayo 2023
Escenario educativo: I. E. Julio Cesar Miranda sede Sagrado Corazón de Jesús
Docente titular: Erlinda Camargo
Docente en formación: Elianis Banguera Orozco
Grado: Preescolar
Objetivo de la clase: Reproducir distintos sonidos y movimientos de animales, haciendo
asociación de palabra e imagen, posteriormente se dibujará y se escribirá el sonido y el
animal que más Le llamo la atención
Tema general: Reproduciendo los sonidos que me rodean
Descripción Interpretación Reflexión
Se inicia la clase con el saludo Con la actividad “Reproduciendo Fue una actividad emotiva
a los estudiantes. A los sonidos que me rodean” los llena de risas, anécdotas, y
continuación les explicare niños y niñas participaron enseñanzas, que hacen parte
sobre que se tratara el trabajo activamente en esta, del diario vivir de cada
que realizaremos para este día, reproduciendo los diferentes persona. Al finalizar la
solicitando mucha atención y sonido cada vez que se les actividad con las familias se
concentración con el fin de mostraba una imagen de un pudo concluir el proceso por
lograr un trabajo impecable. animal, luego cada uno paso a medio de preguntas,
Realizare un ejercicio corporal ubicar las diferentes observando en ellos la
para despejar la mente y afirmar onomatopeyas, pasando al satisfacción de haber
concentración. tablero reconociendo las palabras participado de manera libre,
Este proceso didáctico se que se encontraban allí y en cada actividad asignada
desarrollará en el salón de emitiendo los diferentes sonidos, por la docente, fue un
clases, con las sillas y mesas haciendo de esta una actividad espacio nutrido,
dispuestas alrededor del salón. muy divertida y llamativa para significativo y acogedor. En
ellos, para finalizar se entregó el que participaron con sus
una hoja en blanco, para que aportes, enriqueciendo su
dibujaran su animal favorito y conocimiento y
escribieran el sonido que este comprometidos a colocar en
emite. A partir de lo anterior práctica la enseñanza
Ruiz, (1996, p. 43) indica que la recibida
habilidad para leer no emerge de
un vacío sino que se fundamenta
en el conocimiento preexistente
del niño y la niña sobre el
lenguaje, y se construye mediante
un proceso dinámico en el cual
interactúan y se apoyan los cuatro
procesos del lenguaje: escuchar,
hablar, escribir y leer.
La actividad que se muestra en la
imagen, fue llamativa para los
niños, las láminas que se llevaron
fueron manipuladas y pegadas en
el tablero por los niños,
emitiendo la onomatopeya que
eligieron y después escribiendo el
sonido y dibujando su animal
preferido entre estos
 DIARIO DE CAMPO
Fecha: 17 de mayo 2023
Escenario educativo: I. E. Julio Cesar Miranda sede Sagrado Corazón de Jesús
Docente titular: ERLINDA CAMARGO
Docente en formación: ELIANIS BANGUERA OROZCO
Grado: PREESCOLAR
Objetivo de la clase: Representar escenas inventadas a través de los títeres, utilizando algunos
recursos básicos de la estructura dramática
Tema general: confección de títeres
Descripción Interpretación Reflexión
En este momento se motiva a los Utilizamos una metodología Puedo concluir que fue una
estudiantes hacia un nuevo abierta, flexible y activa, donde jornada pedagógica, llena
aprendizaje reconociendo sus dejamos que el niño sea el de experiencia y
saberes previos frente a la temática protagonista y el profesor sólo conocimientos, se evalúa el
a abordar y/o la actividad a realizar, intervendrá de guía (corrigiendo proceso por medio de
la importancia y necesidad de dicho los posibles errores que puedan preguntas acerca del tema
aprendizaje. tener los niños), para que así, explicado que enseñanzas
Al desarrollar las actividades me ellos adquieran por sí solos el obtuvieron y de qué
encontré con unos niños y niñas aprendizaje. manera lo colocaran ellos
muy aplicados, estaban muy En cuanto al uso didáctico de las en práctica, logrando
pendientes de lo que se les estaba ideas de los alumnos, tenemos establecer vínculos de
enseñando en el transcurso del que tener en cuenta que controlen aprendizaje significativo
tiempo, todos atentos a las su proceso de aprendizaje y que entre ellos.
actividades el cual, es un contrasten sus ideas con otros (Aprendiendo juntos) es un
aprendizaje en donde ellos alumnos, a la vez que lasa tema donde se coloca en
desarrollan sus habilidades intercambien con otras fuentes de práctica estrategias lúdicas
cognitivas. información que aporte pedagógicas, cantos,
información nueva y distinta a la rondas, dinámicas.
explicitada por los alumnos.
J. Brumer sostiene "nuestra La utilización de títeres es
capacidad para contar nuestra una estrategia, puesto que
experiencias en forma de este arte los ayuda a
narración no es sólo un juego de acercarse más rápido a los
niños, sino también un niños y a poder interactuar
instrumento para proporcionar de manera más sencilla en
significados. En mi opinión los el abordaje de los
niños están naturalmente contenidos de enseñanza.
predispuestos a comenzar sus
carreras como narradores con ese
espíritu y nosotros equiparnos
con modelos y procedimientos
para que perfeccionen esas
habilidades, sin ellas nunca
seríamos capaces de
sobreponernos a los conflictos y
contradicciones que genera la
vida en sociedad"
 DIARIO DE CAMPO
Fecha: 18 de mayo 2023
Escenario educativo: I. E. Julio Cesar Miranda sede Sagrado Corazón de Jesús
Docente titular: Erlinda Camargo
Docente en formación: Elianis Banguera Orozco
Grado: Preescolar
Objetivo de la clase: Fomentar las prácticas educativas por medio de la exploración y estimulación
de la capacidad creativa en los niños con actividades experimentales y libres sin esquemas pre-
concebidos.
Tema general: “Somos artistas”
Descripción Interpretación Reflexión
El desarrollo de la temática fuera La forma en que el conocimiento Partiendo de observaciones
todo un éxito logrando así el se presenta, se recibe y comparte, en el aula de clase, se
objetivo de la clase que era que los se discute, se limita y controla, se desarrollan una diversidad
alumnos adquirieran los comprende o se comprende mal, de actividades las cuales
conocimientos necesarios frente a la está en función de los procesos apuntan a que sean
temática: somos artes. Igualmente que se establecen en el salón de placenteras y de mucho
los niños durante el trascurso de la clase, de la forma en cómo la goce, se busca que los
jornada escolar prestaron mucha dinámica maestra–alumno– niños participen
atención a todo lo que yo les conocimiento interactúan como activamente de estas
mencionaba lo que permitió que elementos de la situación estrategias didácticas que
hubiera en todo momento una buena didáctica dentro del aula les permita conectar lo que
comunicación con estos; obteniendo (Candela, 1997). trae aprendido de manera
así una buena disciplina y Según (AQU, 2009:76), profunda de su entorno y al
convivencia y no permitiéndose “observar implica mirar la mismo tiempo facilitar la
brotes de indisciplina. Por otro lado, realidad en la que nos acción docente al interior
es importante resaltar que los encontramos, no para juzgarla, del aula transversalizando
alumnos realizaron todas y cada una sino para intentar comprenderla los ejes temáticos del grado
de las actividades planteadas por mí tan profundamente como sea preescolar con la parte
para la comprensión del tema. posible y sacar conclusiones artística.
Los niños realizaron sus artes positivas. Esta observación es Se divierte en el modelado
plásticas, me enfoque por este lado una observación participativa. de su figura con arcilla.
del arte porque durante mis prácticas Maneja adecuadamente el
e intervenciones pude apreciar el material de trabajo y
goce y la afinidad que tienen los comparte sus logros con los
niños hacia el arte, les gusta mucho compañeros que lo
crear, imaginar y expresarse a través requieren.
de sus dibujos. Estimula su creatividad a
través del modelado,
desarrollando motricidad
fina.
A partir de la actividad
somos artistas, a través del
arte me pareció favorable
continuar con este
proyecto, ya que han
formado un buen vínculo
con el mismo y esto
ayudara para estimular el
lenguaje y la creatividad.
Al ingresar al nivel inicial,
el niño debe encontrar un
lugar que le permita
expresarse creativamente.
Una de las estrategias o
herramientas que debemos
utilizar para favorecer en
los niños el lenguaje
expresivo son por medio de
las artes plásticas, aquellos
personajes fantásticos que
nos trasladan a un mundo
nuevo, al mundo del arte,
de los sentimientos, de las
emociones, de los
pensamientos, de las
palabras y gestos, al mundo
de la literatura.
El aprendizaje no solo se
construye dentro del aula,
sino que va más allá. La
relación del infante con su
entorno más cercano marca
su desarrollo, y
concretamente el papel del
adulto. Teniendo en cuenta,
lo anteriormente señalado,
el papel del adulto es
fundamental para que el
niño o niña tenga una
buena estimulación y con
ello un gran desarrollo
cognitivo.