Indagamos Sobre La Célula Animal Vegetal - C.T

SESIÓN DE APRENDIZAJE
I. DATOS GENERALES:
1.1. Área : Ciencia y Tecnología
1.2. Grado y sección : 5to “B”
1.3. Fecha y duración :
1.4. Duración : 90 min
II. TÍTULO DE LA SESIÓN

Indagamos sobre las células animal y vegetal
III. PROPÓSITO
COMPETENCIA Y DESEMPEÑOS (CRITERIOS DE ¿QUÉ NOS DARÁ EVIDENCIA
CAPACIDADES EVALUACIÓN) DE APRENDIZAJE?
Explica el mundo físico - Establece las semejanzas y
basándose en conocimientos diferencias entre las
sobre los seres vivos, materia y  Describe las diferencias entre la características estructura y
energía, biodiversidad, Tierra y célula animal y vegetal, y funciones de las células
universo. explica que ambas cumplen animal y vegetal, haciendo
- Comprende y usa funciones básicas. Ejemplo: El uso de cuadros
conocimientos sobre los seres estudiante describe por qué el comparativos.
vivos, materia y energía, cuerpo de un animal es suave - Escala de valoración
biodiversidad, Tierra y en comparación con una planta,
universo. en función del tipo de células
- Evalúa las implicancias del que poseen.
saber y del quehacer
científico y tecnológico.
ENFOQUES TRANSVERSALES ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES
 Enfoque inclusivo o de  Disposición a depositar expectativas en una persona, creyendo
atención a la diversidad sinceramente en su capacidad de superación y crecimiento sobre
cualquier circunstancia.
IV. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN

¿QUÉ RECURSOS O MATERIALES SE UTILIZARÁN
¿QUÉ SE DEBE HACER ANTES DE LA SESIÓN?
EN LA SESIÓN?
Preparar el material necesario para la sesión Papelotes y plumones
de aprendizaje. Rompecabezas de palabras
Buscar información sobre la célula
V. MOMENTOS DE LA SESIÒN (SECUENCIA DIDACTICA)

INICIO: (10 MINUTOS)
En grupos de cuatro o cinco integrantes:
 Reciben un sobre en el que encontrarán letras para armar una palabra a manera de rompecabezas:
SISTEMA - ÓRGANO - CÉLULA - HUMANO - APARATO – TEJIDO
- S - I - S - T - E - M - A
 Arman la palabra, dialogan sobre que significa para ellos esa palabra y un representante del grupo da
a conocer sus apreciaciones.
 Responden a las preguntas: ¿de qué estaremos hechos?, ¿qué formará nuestro cuerpo?, ¿qué tenemos
en común con los otros seres vivos?
 Se les orienta a fin de que respondan que nuestro cuerpo está hecho de carne y que interiormente
está formado por diversos órganos.
 Anotan sus intervenciones o ideas centrales en la pizarra.
 Escuchan una analogía que se les hace entre el cuerpo y una casa de material noble: indicándoles que
la casa está construida con ladrillos, que unidos en conjunto han formado las columnas, las paredes,
los techos, y que estos, de manera conjunta, van formando los ambientes (cocina, sala, cuarto, baño,
etc.). De forma similar se constituye un ser vivo: estamos formados por pequeñas unidades de vida
llamadas células —que harían la función de los ladrillos en la casa—, las cuales se organizan y forman
tejidos, y estos, a su vez, forman estructuras más complejas llamadas órganos.
 Responden a la pregunta: ¿qué más constituirá a un ser vivo?
 Se comunica el propósito de la sesión:
Hoy indagan la estructura, clases, formas y funciones de las células animal y vegetal
para explicar sus semejanzas y diferencias.
 Establecen normas de convivencia que permitirán una adecuada sesión de aprendizaje:
 Practicaremos la escucha atenta.
 Respetaremos las ideas de los demás.
DESARROLLO: (70 MINUTOS)
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA:
 Se colocan en la pizarra tarjetas con figuras y nombres referidos a la célula para que las asocien.
Célula Célula Mitocondrias Célula sexual Tejidos

vegetal nerviosa masculina
 Se plantean las siguientes preguntas: ¿Qué es la célula? ¿Cuántos tipos de célula s existen? ¿Cuáles son
las partes de la célula y qué funciones cumplen?
 Escriben el problema en forma de pregunta: ¿Qué diferencias existen entre la célula animal y la
célula vegetal?
PLANTEAMIENTO DE HIPÓTESIS:
 Responden a las preguntas en forma grupal y anotan sus respuestas en tarjetas.
 Un representante de grupo presenta sus respuestas a las preguntas planteadas.
ELABORACIÓN DE PLAN DE INDAGACIÓN:
 Dialogan sobre las respuestas a las interrogantes planteadas.
 Responden a las preguntas: ¿Qué podríamos hacer para saber cuáles de las respuestas son correctas?
 Anotamos sus respuestas en la pizarra o en un papelote.
 Se dan pautas a los coordinadores para la realización del trabajo:
- Buscar información para responder a las preguntas.
- Analizar y sintetizar la información en organizadores visuales.
- Elaborar cuadros comparativos.
- Confeccionar maquetas.
ANÁLISIS DE RESULTADOS Y COMPARACIÓN DE LAS HIPÓTESIS:
 Se les proporciona información referida a la célula:
 Dialogan en grupo, a fin de intercambiar ideas y complementar la información que obtuvieron.
 Comparan las células y registran las semejanzas y diferencias en una tabla.
Célula SEMEJANZAS DIFERENCIAS
PROCARIOTA
EUCARIOTA
VEGETAL
ANIMAL
 Un representante de cada grupo socializará sus conclusiones.
 Reflexionan sobre las opiniones vertidas por sus compañeros y escriben las respuestas finales en un
cuadro resumen.
 Contrastan la información obtenida como resultado de su indagación y destacan que hipótesis
pueden ser desechadas si no coinciden con la información obtenida y confirman si coinciden con ella.
ESTRUCTURA DEL SABER CONSTRUIDO:
 Se conduce una conversación con los estudiantes para arribar a las ideas centrales:
 Reflexionan sobre las opiniones vertidas por sus compañeros y escriben las respuestas finales en un
cuadro comparativo.
Célula vegetal Célula Animal
• Presenta una membrana celulósica o pared • Presenta una membrana celular simple.
celular rígida que contiene celulosa. • La célula animal no tiene plastos.
• Presenta plástidios o plastos como el • El número de vacuolas es muy reducido.
cloroplasto. • Las vacuolas son pocas y pequeñas.
• Presenta grupos de grandes vacuolas. • Tiene centrosoma.
• No tiene centrosoma. • No realiza la función de fotosíntesis.
• Realiza función de fotosíntesis • Nutrición heterótrofa.
• Nutrición autótrofa
 Responden a las preguntas de indagación y plantean sus conclusiones, en base a lo leído en las
fuentes informativas y los trabajos socializados, complementan o replantean sus respuestas iniciales.
 Explican con sus palabras los aprendizajes obtenidos como producto de su indagación.
 Se explica brevemente algunas dudas que se pudieran presentar y no quedan claras.
 Elaboran sus organizadores gráficos para plasmar la información obtenida.
EVALUACIÓN Y COMUNICACIÓN:
 Anotan en sus cuadernos las conclusiones acordadas durante la sesión, respecto de las preguntas de
indagación, sobre la célula, partes y diferencias entre la célula vegetal y animal.
 Resuelven una ficha de aplicación
CIERRE: (10 MINUTOS)
 Se indica a los niños y a las niñas que recuerden lo que hicieron durante la sesión para construir los
aprendizajes.
 Reflexionan y luego responden: ¿Qué aprendieron hoy? ¿Cómo los aprendieron? ¿Para qué les servirá
lo aprendido?
 Como actividad de extensión.
a) Elaboran maquetas de la célula animal y vegetal.
b) Resuelven fichas de trabajo
VI. REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE

 ¿Lograron los estudiantes explicar las características, funciones, semejanzas y diferencias entre
las células animal y vegetal?
 ¿Qué dificultades tuvieron los estudiantes para completar los cuadros comparativos de las
células?
 ¿Qué debo reforzar en mis estudiantes al explicar la relación que guardan las células animal y
vegetal?
 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?
----------------------------------------------- -----------------------------------------------
Ivonne Ramos Hume Bianny Goesly Fernández Villanueva
Directora Docente de 5to “B”
ESCALA DE VALORACIÓN
Docente: Bianny Fernández Villanueva Grado: 5to “B”
Explica el mundo físico basándose en conocimientos sobre los seres vivos, materia
y energía, biodiversidad, Tierra y universo.
- Comprende y usa conocimientos sobre los seres vivos, materia y energía,
biodiversidad, Tierra y universo.
Desempeños - Describe las diferencias
entre la célula animal y
vegetal y explica que
ambas cumplen funciones
básicas.
Observaciones
Nombres y Apellidos
Lo hace Lo No lo
hace hace
con
ayuda
1.-
2.-
3.-
4.-
5.-
6.-
7.-
8.-
9.-
10.-
11.-
12.-
13.-
14.-
15.-
16.-
17.-
FICHA DE TRABAJO
Relaciona correctamente ambas columnas, con flechas de color verde, las
características de las células vegetales y, con flechas de color naranja, las
características de las células animales.
• Abundantes vacuolas
• Presenta pared celular
Célula animal • • Tiene un centrosoma
• Pequeñas vacuolas
Célula vegetal • • Presenta cloroplastos
• Realiza la fotosíntesis
• Pocas vacuolas
• Grandes vacuolas
• Son heterótrofas
• Son autótrofas
¿Por qué es importante la pared celular en la célula vegetal?
___________________________________________________________
___________________________________________________________
___________________________________________________________
Dibuja un ser vivo formado por células vegetales y otro formado por células
animales:
Nombre: Nombre:
Relaciona:
a. Ribosomas ( ) Es el centro de la reproducción celular
b. Membrana celular ( ) Dirige todas las actividades de la célula.
c.Mitocondrias ( ) Es el centro de la respiración celular.
d. Núcleo ( )Fabrica proteínas.

Busca los organelos de la célula animal y vegetal en el siguiente pupiletras.
Identifica cuál es una célula vegetal y cuál una animal. Después, escribe las
partes en el lugar correspondiente.
Orgánelos
TAREA
¿Cómo sabrias diferenciar una célula vegetal de un célula animal? Escribe todas
las diferencias
Célula animal Célula vegetal
Célula animal y vegetal
Completa el texto sobre las células:

Las células de los animales y de las plantas son __________________________
Las células animales a veces tienen formas irregulares y variadas, por ejemplo:
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
Las células vegetales suelen ser más ____________________________ que las
animales y tienen una forma más regular, parecida a un prisma. Su pared celular es
más dura.
Lee las siguientes partes de una célula y escribe A si pertenecen a una célula
animal o B si pertenecen a una célula vegetal. Rotula estas partes en los dibujos
de arriba.

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SESIÓN DE APRENDIZAJE

II. TÍTULO DE LA SESIÓN

IV. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN

V. MOMENTOS DE LA SESIÒN (SECUENCIA DIDACTICA)

Célula Célula Mitocondrias Célula sexual Tejidos

VI. REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE

• Presenta pared celular

Célula animal • • Tiene un centrosoma

Célula vegetal • • Presenta cloroplastos

¿Por qué es importante la pared celular en la célula vegetal?

b. Membrana celular ( ) Dirige todas las actividades de la célula.

c.Mitocondrias ( ) Es el centro de la respiración celular.

d. Núcleo ( )Fabrica proteínas.

Célula animal y vegetal

Completa el texto sobre las células:

Las células vegetales suelen ser más ____________________________ que las

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