El documento describe el enfoque centrado en el aprendizaje, un nuevo paradigma educativo que se enfoca en el aprendizaje significativo del estudiante. Este enfoque reconoce la capacidad del estudiante para aprender considerando sus experiencias previas y conocimientos. El profesor actúa como mediador del aprendizaje creando ambientes que permiten la comprensión a través de actividades de colaboración. El enfoque busca pasar de una enseñanza estandarizada y pasiva a un aprendizaje personalizado, activo y basado en la resol
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El documento describe el enfoque centrado en el aprendizaje, un nuevo paradigma educativo que se enfoca en el aprendizaje significativo del estudiante. Este enfoque reconoce la capacidad del estudiante para aprender considerando sus experiencias previas y conocimientos. El profesor actúa como mediador del aprendizaje creando ambientes que permiten la comprensión a través de actividades de colaboración. El enfoque busca pasar de una enseñanza estandarizada y pasiva a un aprendizaje personalizado, activo y basado en la resol
El documento describe el enfoque centrado en el aprendizaje, un nuevo paradigma educativo que se enfoca en el aprendizaje significativo del estudiante. Este enfoque reconoce la capacidad del estudiante para aprender considerando sus experiencias previas y conocimientos. El profesor actúa como mediador del aprendizaje creando ambientes que permiten la comprensión a través de actividades de colaboración. El enfoque busca pasar de una enseñanza estandarizada y pasiva a un aprendizaje personalizado, activo y basado en la resol
El documento describe el enfoque centrado en el aprendizaje, un nuevo paradigma educativo que se enfoca en el aprendizaje significativo del estudiante. Este enfoque reconoce la capacidad del estudiante para aprender considerando sus experiencias previas y conocimientos. El profesor actúa como mediador del aprendizaje creando ambientes que permiten la comprensión a través de actividades de colaboración. El enfoque busca pasar de una enseñanza estandarizada y pasiva a un aprendizaje personalizado, activo y basado en la resol
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Enfoque centrado en el Flexibilidad curricular, académica y Educación basada en
aprendizaje administrativa competencias
1. EL ENFOQUE CENTRADO EN EL APRENDIZAJE: HACIA UN NUEVO
PARADIGMA EDUCATIVO.
En estos momentos, ante la diversidad y complejidad de la realidad, se hace cada vez
más evidente que el mundo del trabajo, las relaciones sociales y la participación ciudadana, entre otros ámbitos, requieren de creatividad y enfoques diversos para abordar y solucionar problemas complejos, esto nos obliga a repensar el proceso educativo y sus resultados. Como consecuencia de ello, se advierte la necesidad de transformar el paradigma educativo en el que hasta ahora se ha sustentado la formación de los sujetos.
El proceso tradicional de enseñanza-aprendizaje, centrado en la transmisión de
información y en la figura del profesor como fuente casi única del saber, tiende a modificarse como resultado, en gran medida, de los estudios diversos sobre las corrientes psicológicas y pedagógicas, para dar paso a nuevos énfasis y orientaciones. Asimismo, la información, sus fuentes y los medios para difundirlo se han diversificado, como consecuencia del avance científico y el desarrollo de las tecnologías de la comunicación y la información, puede hablarse de la emergencia de un nuevo paradigma educativo.
Las preguntas que inevitablemente se derivan de la presencia de un contexto distinto y
de necesidades nuevas son, entre otras, ¿Cómo prepararse para aprender a lo largo de la vida? ¿Cómo puede mejorarse el proceso de aprendizaje y sus resultados? ¿Qué competencias son las que realmente necesita obtener el individuo para cumplir con una trayectoria educativa e insertarse en el contexto social y profesional?
Tales preocupaciones se refieren, como puede apreciarse, a las características del
proceso formativo, especialmente en lo que concierne a las funciones y prácticas que han venido desarrollando los principales actores educativos: profesores y estudiantes. Otras interrogantes que surgen son las siguientes: ¿De qué manera los cambios educativos afectan el papel del profesor? ¿Cómo debe orientarse la formación actual de los profesores para enfrentar los cambios? ¿Cuáles serían las características del proceso de formación profesional y de los nuevos escenarios educativos? ¿Cómo se plantea la profesión docente en la sociedad del conocimiento, donde cualquier persona tiene acceso a la información? (Marcelo, 2010)
Estos cuestionamientos, entre otros, aplicables a los distintos niveles y modalidades del sistema educativo, cobran particular interés en la educación superior, dadas las características complejas del proceso de formación de profesionales.
Algunos de los requerimientos de la formación profesional actual consisten en pasar
de:
La estandarización a la personalización, considerando las necesidades y
características de los estudiantes. Introducir información en la mente del estudiante para que la memorice a ayudarlo a comprender y resolver problemas y situaciones diversas. Un aprendizaje pasivo a uno activo que, en lugar de estar dirigido por el profesor sea controlado por el estudiante o compartido con éste. Un aprendizaje descontextualizado a tareas auténticas, conectadas con la realidad personal y socioprofesional y significativas. Considerar el aprendizaje como un proceso finito a uno continuo. Resultados únicos y tiempos rígidos a resultados diversos y que cada estudiante utilice el tiempo que necesite para alcanzarlos sin demeritar su calidad.
En otros términos, la educación debe definirse de un modo más amplio: como todo aquello que se hace para facilitar un conocimiento lleno de significado. Esto mediante un paradigma “centrado en el aprendizaje”
El siguiente diagrama sintetiza los rasgos fundamentales del Enfoque centrado en el
aprendizaje. Analicemos con más detalle los elementos del diagrama:
El enfoque centrado en el aprendizaje reconoce la capacidad del sujeto para
aprender considerando sus experiencias y conocimientos previos, así como los que se le ofrecen por la vía institucional y medios tecnológicos. La premisa de la que se parte es que el estudiante logra el aprendizaje de manera efectiva cuando lo que aprende se relaciona con situaciones de la vida real, esto implica que el estudiante se involucre plenamente en el diseño de la estrategia de aprendizaje.
Los propósitos del proceso educativo se amplían, ya que no se limitan a la
adquisición de un conjunto de contenidos, sino que incorporan estrategias y recursos que favorecen el aprendizaje significativo y permiten aprender a aprender.
En consecuencia la actividad docente, tiene como finalidad prioritaria lograr
aprendizajes significativos, por esta razón es importante que los estudiantes aprendan y utilicen recursos, para desarrollar formas de razonamiento vinculadas a la propia epistemología de las disciplinas. Esto supone la diversificación de los espacios, recursos, métodos y técnicas que el profesor utiliza para crear y gestionar ambientes de aprendizaje y, particularmente, una nueva concepción del rol del docente.
¿Qué significa Enseñar, en la actualidad?
Con frecuencia se piensa que enseñar es dar clase, explicar una lección y trasmitir los conocimientos expresados en un programa. Desde esta perspectiva se considera que “Enseñar es transmitir los propios conocimientos”. Si se acepta esta definición, lo único que se requiere para garantizar la eficacia de la enseñanza es el dominio de la disciplina, con mayor o menor profundidad. La experiencia ha demostrado que el solo conocimiento de la materia y su transmisión no asegura que éste se arraigue y se desarrolle en los estudiantes. Ni la comunicación, ni la explicación de nuestro saber a los alumnos basta para impulsar en ellos el proceso de aprendizaje. (Saint Onge, 2000)
Sin duda existe una relación dinámica entre la enseñanza y el aprendizaje pero este vínculo no puede entenderse como una relación de causa-efecto. El aprendizaje supone cambios internos y aunque es posible estimularlo a través de la enseñanza, es la actividad del alumno la que produce los cambios.
El nuevo papel del profesor debe consistir en la creación y coordinación de
ambientes de aprendizaje complejos, proponiendo a los estudiantes un conjunto de actividades apropiadas que les permitan la comprensión del material de estudio, apoyados en relaciones de colaboración con sus compañeros y con el propio docente. En otros términos, el profesor debe actuar como mediador del aprendizaje, ubicándose más allá de la figura del profesor informador y explicador del modelo tradicional.
Algunas de las propuestas sobre el cambio del papel del profesor se expresan de la siguiente manera:
El nuevo docente desarrolla una pedagogía basada en el diálogo, en
la vinculación teoría-práctica, la interdisciplinariedad, la diversidad, la reflexión, la inclusión, la democracia y el trabajo colaborativo.
Es capaz de tomar iniciativas para poner en marcha ideas y
proyectos innovadores.
Desarrolla y ayuda a sus alumnos a apropiarse de los conocimientos,
valores y habilidades necesarios para aprender a conocer, a hacer, a convivir.
Incorpora a su práctica el manejo de las nuevas tecnologías tanto
para la enseñanza en el aula y fuera de ella como para su propio aprendizaje permanente.
Debe ser percibido por los alumnos a la vez como un amigo y un
modelo, alguien que les escucha y les ayuda a desarrollarse (UNESCO, 1996)
En conclusión, es necesario redefinir el perfil del docente de las escuelas
normales y el de los futuros docentes de educación básica para que se formen como docentes estratégicos, que posean un conjunto de competencias que les permitan planear, regular y evaluar su actividad, tanto cuando preparan sus cursos , como en su actuación docente cotidiana . En ese sentido, la nueva formación de docentes debe incluir competencias relacionadas con la comprensión de las variables que inciden en el aprendizaje y el uso estratégico que se puede hacer de ella ; así como la relación de los procedimientos de aprendizaje con las diferentes habilidades cognitivas y la valoración de su utilización adecuada para favorecer la reflexión sobre el propio proceso de aprendizaje.
Actividad Reflexiva Previa: Con base en tus conocimientos completa el
siguiente cuadro:
Realice la lectura de Marcelo García, Carlos. Aprender a
enseñar en la sociedad del conocimiento. Recuperado el 22 de julio de 2011, de http://www.ucm.es/BUCM/revistas/edu/11302496/articulos/RCED0 101220531A.PDF
Elabore un cuadro comparativo del paradigma educativo
tradicional y el centrado en el aprendizaje. El cuadro debe incluir al menos 10 características que expresen los cambios en los propósitos, procesos, sujetos, métodos de aprendizaje, enseñanza, evaluación, resultados educativos, contenidos, entre otros.
Envíe su cuadro comparativo a su carpeta de tareas.
