REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA

MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIÓN

UNIDAD EDUCATIVA NACIONAL “NARCISO TRIANA”
BARQUISIMETO, ESTADO LARA

DISEÑO UN PLAN ESTRATÉGICO PARA EL EMBELLECIMIENTO DEL

SALON DE CLASES N-15, EN LA UNIDAD EDUCATIVA NACIONAL
“NARCISO TRIANA”, UBICADA EN PAVÍA,
PARROQUIA ANA SOTO, DEL MUNICIPIO
IRIBARREN, ESTADO LARA.

AUTOR
LUJANO WAKIEN
AÑO 5TO D
PROF. YOMAIRA MATOS
 CAPITULO I

EL PROBLEMA

Planteamiento del problema

La pandemia de COVID-19 ha provocado cierres frecuentes de

establecimientos educativos en la mayoría de los países del mundo y ha
impedido que al menos 1200 millones de estudiantes puedan asistir a la
escuela en 2020 y 2021. Aunque muchos sistemas educativos han sido
capaces de adaptarse en mayor o menor medida a la situación, la pandemia
ha puesto de manifiesto que las infraestructuras de aprendizaje actuales son
muy vulnerables a las perturbaciones externas.
A pesar de que los establecimientos educativos han demostrado una gran
resiliencia al intentar compensar la crisis, deben prepararse mejor para retos
similares. Los sistemas educativos deben garantizar la continuidad del
aprendizaje, y esta debe colocarse en el centro de todas las consideraciones.
En este sentido, la vuelta a la educación presencial y en el aula ha sido
distinta según la Organización Mundial de la Salud (OMS), Ello sugiere que
los países deberían estar preparados para alternar entre tres tipos de
educación en un futuro próximo, a veces de manera simultánea en diferentes
partes de su territorio: la educación presencial con las medidas sanitarias
adecuadas; educación híbrida con una mezcla de educación presencial y a
distancia; educación a distancia por diversos medios por lo tanto prepararse
para estas posibles situaciones es crucial para garantizar la continuidad del
aprendizaje durante la pandemia.
Al respecto, la UNESCO (2006) indica que la educación constituye un
“proceso fundamental para el futuro personal y el desarrollo de un país, en
correspondencia con el reto de un mundo que experimenta innovaciones
científicas y tecnológicas” (p. 34). En tal sentido, se propone a la educación
como un derecho universal, para que cada ciudadano y ciudadana se
desenvuelva plenamente en la vida cotidiana. Con esa finalidad, en
Venezuela se han ejecutado medidas en el Sistema Educativo, en que el
Estado venezolano diseña e implanta una serie de políticas educativas para
darle respuesta al modelo político y social del país, de manera de garantizar
la inclusión, permanencia, prosecución y la culminación de estudios en los
distintos niveles y modalidades del sistema educativo, en el marco de los
principios constitucionales. Con el fin de lograr este propósito se estableció
un nuevo Diseño Curricular para el Sistema Educativo Bolivariano (2007).
Desde esta perspectiva, la recuperación de los sistemas educativos de las
consecuencias de la crisis sanitaria será vital para la futura salud social y
económica de las sociedades, y para la recuperación de las sociedades en
su conjunto, la educación en general es un derecho inherente que tiene todo
ser humano, tomando en cuenta que el clima del aula es uno de los
elementos trascendentales para poder implementar de forma efectiva el
curriculum y lograr aprendizajes en los jóvenes, es que hoy se da énfasis al
tipo de interacciones que hay dentro de la sala de clases, así como también
a las estrategias que realiza el docente, al material educativo disponible, los
espacios físicos potenciadores de aprendizajes, entre otras cosas.
De esta manera, el salón de clase es una parte importante para el
desarrollo educativo de los jóvenes, siendo este el espacio donde el
estudiante adquiere gran parte de los conocimientos que utilizará a lo largo
de su vida, por eso es la importancia de conocer como es el salón ideal en
donde se favorece el aprendizaje del estudiante.
Por lo tanto, se debe entender el aula de clase como ese espacio donde
el estudiante forma su responsabilidad y comparte sentimientos de
solidaridad y cooperación, un lugar donde desarrolla sus conocimientos, un
lugar donde se comparte experiencias, un lugar donde se abre el espacio
para el trabajo, un lugar que se convierte en un verdadero laboratorio o taller,
un lugar que trasciende de un espacio físico a un espacio de vida donde la
actividad comunitaria es el eje. Este espacio traducido a números dentro de
un salón de clase es un área de un metro cuadrado en donde cada niño
puede realizar sus labores escolares.
En este orden de ideas, un aula de clase debe poseer un ambiente
agradable para pasar en el la jornada escolar manteniéndose limpio y seguro
para la estancia de los estudiantes. Un espacio ventilado con una buena
iluminación, el aula escolar requiere de un ambiente físico y relación al que
invite a la participación, a la autogestión, al trabajo, al trabajo en equipo y a la
cooperación, todo el sistema escolar debe estar estructurado para que
dichas características surjan de manera natural.
De igual modo, el salón N-15 de la Unidad Educativa Narciso Triana, (no
escapa del problema que ocurre a nivel nacional, el deterioro del espacio
físico, el aula donde desempeñan su jornada de clase se ve afectado, por el
rayado de palabras obscenas en las paredes, poca luz sucio, perturbador, no
existe un mural letrado de normas de convivencias del aula que fomente la
disciplina, ni material, ni recursos que promueva y retroalimenten
aprendizajes, lo que provoca que los estudiantes no adquieran los
aprendizajes de manera significativa, más bien irrumpen las clases con
desorden e indisciplina, los jóvenes transgreden normas, se sienten
desmotivados e indudablemente el clima de aula se vea afectada.
Evidentemente, los estudiantes del mismo liceo y de las universidades
misión sucre, que funcionan dentro del planten los propicia, es por ello que la
educación basada en valores ya no primordial, se observa que no hay
sentido de pertenencia por parte de los estudiantes de ningún nivel que hace
vida en el plantel.
De este modo, mantener un clima acogedor y proveedor en función de los
aprendizajes es primordial para obtener logros con los jóvenes, por lo que la
ambientación del aula es imperiosa, es por esta razón, que la planificación,
de diseños y la aplicación de estrategas didácticas innovadoras, tales como
proyectos y propuestas ambientales que posibiliten en los estudiantes el
aprender a aprender, es decir, aprender para la vida.
Por tal razón los estudiantes se presenta el siguiente proyecto de
recuperación del salón de clases, Dentro de esta perspectiva, radica la
necesidad de diseñar las estrategias para la implementación de dicha
recuperación, con el fin de motivar a los demás estudiantes a realizar
proyecto similar y así conocer los beneficios que trae para el plantel a corto
plazo. Sin embargo, para lleva el proyecto adelante es preciso formularse las
siguientes interrogantes: ¿Cómo es la situación actual del aula de clase en el
año escolar 2021-2022?, ¿Cuál es la factibilidad de realizar un proyecto de
recuperación para el aula de clase?, ¿Cuáles estrategias se propondrán para
que el acondicionamiento del aula perdure en el tiempo?

Objetivos de la Investigación

Objetivo General

Diseñar un plan estratégico para el embellecimiento de salón de

clases N-15 de la Unidad Educativa Nacional “Narciso Triana”, Ubicada en
Pavía, Parroquia Ana Soto, del Municipio Iribarren, en Barquisimeto, Estado
Lara.

Objetivos Específicos

Diagnosticar las condiciones en las que se encuentra el salón N-15, de la

Unidad Educativa Nacional “Narciso Triana”.
Diseñar plan estratégico que abarquen actividades de reparación y
embellecimiento para el área de la infraestructura del salón N-15 de la
Unidad Educativa Nacional “Narciso Triana”.
 Ejecutar las propuestas en función al mantenimiento del salón N-15y así
propiciar los aprendizajes efectivos en los estudiantes de la Unidad
Educativa Nacional “Narciso Triana”.
Justificación

La pandemia ha puesto de manifiesto el papel esencial de los

establecimientos educativos en la educación de los jóvenes, en la medida de
lo posible, deben permanecer abiertos, con medidas sanitarias adecuadas
que minimicen los riesgos para el alumnado, el personal docente y el resto
de la población.
Es importante combinar criterios transparentes para los centros
educativos y los servicios educativos por ejemplo, el uso de, mascarillas,
ventilación, pruebas, cuarentena, vacunación, cierre de aulas o de escuelas,
con la flexibilidad necesaria para aplicarlos sobre el terreno.
Aunado a ello, el aprendizaje híbrido y a distancia deberían ser las
segundas y terceras opciones, y solo deberían utilizarse cuando resulte
imposible mantener los centros educativos para preservar la seguridad del
estudiantado y del personal es fundamental proporcionar criterios y
directrices transparentes basados en los niveles desinfección y otras
consideraciones relevantes para las distintas modalidades de educación, así
como la flexibilidad necesaria para aplicarlos de manera de garantizar las
condiciones más adecuadas para el aprendizaje, la evaluación y el
crecimiento social y emocional.
En este sentido, es mediante la colaboración, y las jurisdicciones y las
autoridades educativas deben trabajar junto con el personal docente y sus
organizaciones, los padres, las comunidades, estudiantes y otras partes
interesadas del sector educativo para conseguirlo.
Por lo tanto, las instituciones educativas deben mantener un ambiente
adecuado para el buen desenvolvimiento del estudiantado, en dicho espacio
físico, es por ello que el aula de clase debe por si, poseer un ambiente
intelectual donde cada pared se vista de proyectos, como aspecto generador
de conocimientos, una buena decoración del aula de clase puede convertirse
en un estímulo muy grande para los estudiantes

No obstante, actualmente se requiere de una enseñanza y un

aprendizaje que tenga en cuenta su efecto en el desarrollo escolar, que
permita formar una nueva generación de estudiantes que contribuyan a la
transformación creadora del mundo que necesita la humanidad a las puertas
del siglo XXI, que sean más armónicos y consientes de las necesidades de
conservar un ambiente agradable. No tan sólo porque tengan más
conocimientos sino también porque amen, respeten y protejan su entorno y
transformen a la naturaleza de manera creadora.

Por tanto, todo el conjunto estudiantil constituye el núcleo de los

principios, cuyo objetivo es satisfacer las necesidades educativas cognitivas,
sociales y emocionales del estudiantado, durante y después de la pandemia,
principios para una recuperación educativa eficaz y equitativa, con la ayuda
de sus familias y el apoyo activo del profesorado, las instituciones educativas
y su comunidad en general debe atender sus necesidades de salud,
seguridad y bienestar propiciando las mejores condiciones para alcanzar
estos objetivos se dan cuando todos los miembros del proceso educativo, se
aboquen a la recuperación de la educación y trabajan mancomunadamente.

Con respecto a la justificación metodológica de la investigación, esta

proporcionara un instrumento que permitirá incentivar a la población
estudiantil en tener sentido de pertinencia con respecto al liceo, con el
propósito de que la recuperación permanezca durante el tiempo y que las
además secciones se sumen a realizar proyectos de este tipo, además por
medio de la motivación se estará aportando ayuda a los docentes en la tarea
de formar y educar en valores.
 CAPÍTULO II

MARCO TEÓRICO

Antecedentes de la Investigación

En este capítulo se exponen los fundamentos conceptuales, teóricos y

referenciales que sustentarán el trabajo de investigación. “Los antecedentes
reflejan los avances y el Estado actual del conocimiento en un área
determinada y sirven de modelo o ejemplo para futuras investigaciones.”
Según Arias (2004).Se refieren a todos los trabajos de investigación que
anteceden al nuestro, es decir, aquellos trabajos donde se hayan manejado
las mismas variables o se hallan propuestos objetivos similares; además
sirven de guía al investigador y le permiten hacer comparaciones y tener
ideas sobre cómo se trató el problema en esa oportunidad.

Todo investigación, toman en consideración los aportes teóricos

realizados por autores y especialistas en el tema a objeto de estudio, de esta
manera se podrá tener una visión amplia sobre el tema de estudio y el
investigador tendrá conocimiento de los adelantos científicos en ese aspecto.

En el presente capítulo se expondrá una breve reseña de las más

relevantes investigaciones realizadas y las bases teóricas y legales que
sustentan los planteamientos de este proyecto

Se describen los resultados de la revisión bibliográfica o de la

literatura acerca de la temática propuesta en la investigación, como los
antecedentes de la investigación, los basamentos conceptuales, teóricos y
legales que justifican teóricamente la existencia de la necesidad de diseñar
un plan estratégico para mejorar el aula de clases N-15 de la educativa
nacional “Narciso Triana”, ubicada en Pavía, Parroquia Ana Soto, del
municipio Iribarren Barquisimeto estado Lara. Año escolar 2021-2022

En la revisión realizada se pudo encontrar documentos que preceden,

se relacionan y soportan la investigación a desarrollar, entre los que se
pueden mencionar, Rivas, N (2017), realizó una investigación titulada Guía
para Facilitar el Proceso de Adaptación del Preescolar al Primer Grado, en la
ciudad de Bogotá Colombia, la misma tuvo como objetivo general elaborar
una guía para facilitar el proceso de adaptación del preescolar al primer
grado, la cual tuvo como metodología un diseño descriptivo, la cual llegó a la
conclusión de que se hace necesario que el ambiente que rodea a los
estudiantes sea adecuado para una que se produzca una debida asimilación
de cambio de grado escolar.

El presente trabajo investigativo sirve como base toda vez que,

enfatiza la necesidad que tienen los estudiantes en estar en un espacio
adecuado al grado y proceso educativo, destacando del mismo modo la
necesidad de motivar e incentivar a los mismo a una integración y
autovaloración no solo del contexto sino de los integrantes que en él
participan.

Por otra parte a nivel nacional, se ubica Ortega, M (2018), realizó un

trabajo investigativo en la Universidad Pedagógica Experimental Siso
Martínez titulado Ambientación de tres aulas de clases de la U. E. José
Manuel Siso Martínez», en la ciudad Maracay estado Aragua la misma tuvo
como objetivo general ambientar las, aulas de clases de la U. E José Manuel
Siso Martínez teniendo como metodología un tipo de diseño acción
participativa, en la cual llega a la conclusión que se hace necesario que los
estudiantes de tal institución estén rodeados de un ambiente escolar optimo,
así como también de un ambiente adaptable a tal proceso de aprendizaje.
 Sobre el siguiente antecedente se logra evidenciar la estrecha
vinculación que tiene con el presente proyecto puesto que este, marca la
significación, importancia y relevancia que constituye el hecho de ambientar
en una casa de estudios aulas de clases con la finalidad de crear un
ambiente optimo, agradable y necesario para que el proceso de aprendizaje
se produzca de forma armoniosa.

Asimismo se ubica Borges, (2019) realizo un estudio en la

Universidad Pedagógica de Barquisimeto Luis Beltrán Prieto Figueroa, cuyo
objetivo fue la Recuperación del Aula del Taller de Electricidad en la Escuela
Técnica Industrial “Pedro León Torres”. En el cual llego a la conclusión que
en los últimos años el tema del tratamiento de la comunidad de la escuela
como recurso educativo, ha sido motivo de reflexiones en conferencias,
concediéndose importancia y significación al enfoque ambiental como vía
para materializar la relación escuela comunidad.

Estos aportes, aunque valiosos, reducen el potencial educativo de la

comunidad. Es necesario aprovechar al máximo y de manera adecuada los
recursos ambientales, pero teniendo en cuenta, además, los que, en orden
cultural, físico geográfico, deportivo, histórico y educativo en forma general
ofrece la comunidad, partiendo del diagnóstico de esas potencialidades

Por último, se encontró un proyecto realizado por Duran L (2020)

cuyo nombre es Recuperación de las Aulas de la Unidad Educativa Nacional
“San Francisco Javier”. Este proyecto tuvo como objetivo reparar las aulas de
la institución donde se desarrollan clases tanto diurnas por el liceo así como
nocturnas por la Universidad Francisco de Miranda, el cual se empezó a
deteriorar de manera progresiva, llego a la conclusión que por la falta de
mantenimiento a la institución y por el descuido de algunos estudiantes y
comunidad educativa, que no valoran lo que les brinda la institución provoca
espacios pocos motivadores poder estudia y lograr aprendizajes
significativos en ambientes óptimos y agradables.

Con todo esto antecedentes se puede decir que los aportes dados por
estos proyectos de investigación son indispensables para el desarrollo del
proyecto en curso Diseñar Un Plan Estratégico Para Mejorar la atención y
concentración en la Aula De Clases N-15 De La Educativa Nacional “Narciso
Triana”, Ubicada En Pavía, Parroquia Ana Soto, Del Municipio Iribarren
Barquisimeto Estado Lara. Año Escolar 2021- dando una buena base para
que al momento de empezar a ejecutar el proyecto se tenga los objetivos a
desenvolver más claro ayudando a la solución de las realidades presente en
la Comunidad estudiantil.

Cabe destacar que los proyectos ya mencionados tienen una

excelente relación con el proyecto a realizar por que tratan sobre la
recuperación de una estancia escolar mostrando la importancia que tiene
tener un aula en condiciones para el estudio

Bases Teóricas

Según Arias (2012), “El marco teórico o marco referencial es el

producto de la revisión documental – bibliográfica y consiste en una
recopilación de ideas, posturas de autores, conceptos y definiciones que
sirven de base a la investigación por realizar.
El Análisis: del marco teórico, tiene como propósito ofrecer a la
investigación un sistema coherente de conceptos y definiciones que sirvan
como base de sustento al problema e investigación por realizar.
En este orden de ideas, según Balestrini, 2002 “Es el resultado de la
selección de aquellos aspectos más relacionados del cuerpo teórico
epistemológico que se asume, referidos al tema específico elegido para su
estudio”.
Con la finalidad de fortalecer esta investigación se presenta a
continuación los argumentos teóricos que ayudaran a comprender el sentido
y la orientación final del proyecto planteado.

EDUCACION
Se denomina educación a la facilitación del aprendizaje o de la
obtención de conocimientos, habilidades, valores y hábitos en un grupo
humano determinado, por parte de otras personas más versadas en el
asunto enseñado y empleando diversas técnicas de la pedagogía: la
narración, el debate, la memorización o la investigación.

Por lo tanto, la educación es un proceso complejo en la vida del ser

humano, que ocurre fundamentalmente en el seno de la familia y luego en
las distintas etapas de la vida escolar o académica que el individuo transita.

En Este sentido Emmanuel Kant (filósofo alemán, 1724-1804)

sostiene que “La educación tiene por fin el desarrollo en el hombre de toda la
perfección que su naturaleza lleva consigo
Sin embargo, no solo el conocimiento organizado y compartimentado de
las ciencias y los saberes es educación: también lo son las tradiciones
locales, las creencias familiares o los modos de conducta heredados.

Es así como, el resultado final del proceso educativo es incierto, ya

que el ser humano nunca deja de aprender, por ende, de cambiar sus
conductas y sus preceptos. Sin embargo, las etapas iniciales de la vida se
consideran cruciales para la formación y educación del individuo (tanto en
aspectos formales como en materia afectiva, ciudadana), ya que serán
responsables del modo de actuar que el individuo presente en su adultez.
Asimismo Auguste Comte (filósofo francés, 1798-1857) “La educación es la
única manera de aprender a vivir para otros por el hábito de hacer prevalecer
la sociabilidad por sobre la personalidad”

Al mismo tiempo, la educación formal o académica es considerada en

nuestras sociedades una institución al servicio del ser humano, de su
mejoramiento y su aprendizaje, en el que puede no sólo adquirir
conocimientos profundos y complejos, sino también moldear una forma
de pensamiento en los asuntos de la ética, la moral, la afectividad.

SALON DE CLASE

Un aula es un salón de un edificio que se destina a actividades

de enseñanza, y es la unidad básica de todo recinto destinado a
la educación.

Un aula debe proporcionar el ambiente apropiado para el aprendizaje de

los estudiantes que la utilizan. Esto incluye:

Una correcta disposición de las sillas o bancos que se orientan hacia el

fondo de la clase donde se sitúa el profesor.

Fácil localización de los recursos de aprendizaje (pizarra, corcheras,

armarios con libros.

Otros aspectos ambientales tales como iluminación y temperatura.

Los requisitos exactos, no obstante, pueden variar enormemente de

acuerdo al país o a los recursos económicos.

La mayoría de las aulas disponen de cierto material de gran superficie

sobre el cual el profesor o el instructor puede escribir notas para que la clase
las vea.
 Este adoptaba tradicionalmente la forma de una pizarra negra o, más
recientemente, verde, sobre la que se utiliza tiza blanca (u, ocasionalmente,
de otros colores). Sin embargo, esto se ha ido transformando, al ser
sustituidas por hojas de notas, pizarras blancas o actualmente con la llegada
de las TIC por pantallas digitales interactivas, ordenadores y tabletas.
Muchas aulas cuentan también con un sistema para proyectar diapositivas u
otro tipo de información

Diseño del Aula Antes y Ahora

El diseño de antes consiste en Filas de asientos, el instructor ubicado en

el frente y centro. Los ojos de los estudiantes entrenados para mirar al
docente. Este modelo de aula funcionó bien por siglos. Eficiente y fácil de
armar. El diseño de aula de la vieja escuela apoyaba la idea de que los
docentes imparten el conocimiento a los alumnos. La filosofía de enseñanza
de transmisión de uno a muchos. La tecnología tradicional cumplía bien con
esta función. El pizarrón o el retroproyector para el docente al frente del aula.
Lápiz y papel para que el estudiante tome nota. La educación se encuentra
en un estado de rápido cambio. Los enfoques tradicionales ya no son
eficaces para las necesidades actuales.

Diseño Constructivista

El modelo de transmisión se está reemplazando por un enfoque

constructivista. El constructivismo hace referencia a estudiantes e
instructores desarrollando conocimientos de forma conjunta. Es lo opuesto al
estudiante pasivo tomando nota mientras que el docente le enseña. En
esencia, es la idea de que el aprendizaje significativo es un proceso
creativo. Este cambio es tanto un resultado de, y está propulsado por, la
tecnología. Existen varias influencias. Internet. Los dispositivos informáticos
personales. Las pantallas interactivas. El software colaborativo. Incluso las
redes sociales y YouTube juegan un papel. Dentro de este entorno fluido, los
educadores luchan por adaptarse.

Diseño del siglo XXI

Una adaptación importante es la reestructuración del diseño del aula.

Las escuelas están creando diseños de aula que apoyan la enseñanza
exitosa del siglo XXI. Una clave para el diseño de aula actual es la
flexibilidad. La habilidad de reorganizar los componentes da soporte a las
varias caras de la enseñanza constructiva. La versatilidad permite que los
estudiantes realicen experimentos de forma activa. Para llevar a cabo
resolución de problemas del mundo real. Y para juntarse en grupos para
procesar información de forma conjunta. Mientras tanto, los instructores
facilitan y guían las actividades para ayudar a los estudiantes a ampliar sus
conocimientos. Las tendencias de los diseños de aula del siglo XXI utilizan
varias disposiciones nuevas, entre ellas las siguientes:

 Asientos flexibles
 El aula modular

 Popularización del aula

 Aulas (Classroom Cribs)

 Diseño de aula de última generación

 Entornos de aprendizaje basados en evidencias

 Espacios enfocados en el alumno

 Entornos de aprendizaje activo

.
De qué Forma Afecta el Diseño del Aula en el Desempeño de los
Estudiantes

La investigación revela la importancia del diseño del aula.  Sin dudas,

el diseño de aula tiene un gran efecto en la participación de los estudiantes y
en el desempeño académico. Un estudio de referencia realizado en 2012
indicó queel diseño del aula altera el progreso académico durante un año
escolar en un 25 %. Sorprendentemente, ese impacto puede ser positivo o
negativo. Es decir, un niño en el mejor entorno estaría un 50 % mejor que un
niño equivalente en un entorno de aula más «pobre». De hecho, la diferencia
entre el mejor y el peor diseño de aula representa un año completo de
progreso académico.

Factores de Diseño en el Desempeño de los Estudiantes

Un estudio reciente descubrió que son cinco los factores de diseño clave
que representan el 73 % de la variación en el desempeño de los estudiantes.
Estos factores de diseño de aula son los siguientes:

 Color:  proporcionar suficiente estimulación visual en el aula

mediante el uso del color en paredes, pisos y muebles.
 Elección: muebles de calidad entre los que se incluyen mesas y
sillas ergonómicas e interesantes. Los muebles deben brindar un
sentido de propiedad.

 Complejidad: proporcionar nuevos entornos y decoración llamativa

en equilibrio con el orden.
  Flexibilidad: la posibilidad de un aula de acomodar estudiantes sin
que estén amontonados. La posibilidad de reorganizar los muebles
para diversas actividades y enfoques de aprendizaje.

 Iluminación: la calidad y la cantidad de luz natural, y el grado de

control con el nivel de iluminación.

Diseños Básicos de Aula

Los estudios de seguimiento han proporcionado una comprensión más

profunda en el impacto relativo de cada uno de estos factores. Los autores
de este importante estudio de diseño de aula del año 2015 llegaron a una
hipótesis que indica que «Es evidente a partir de la literatura, se puede
prever que el entorno construido de las aulas tendrá un gran impacto en el
rendimiento académico, la salud y el bienestar de los alumnos…». El estudio
confirma el impacto de las características del aula física en el progreso
académico. Se encontraron tres categorías que representan la diferencia en
el rendimiento:

 Naturalidad: esta categoría representa aproximadamente el 50 %

del impacto en la enseñanza. Esta categoría se refiere a los
factores ambientales necesarios para el bienestar físico, como la
luz, el sonido, la temperatura, la calidad del aire y los vínculos con
la naturaleza.
 Estímulo: esta categoría se refiere a la intensidad de color del aula.
Representa aproximadamente el 25 % de las diferencias en el
aprendizaje.

 Individualidad: esta categoría representa el 25 % restante en

diferencias de aprendizaje. Abarca de forma individual hasta qué
 punto un aula cubre las necesidades de los estudiantes al
ofrecerles lo siguiente:

o Propiedad: cuán identificable y personalizada se

encuentra la sala

o Flexibilidad: la manera en que la sala responde a las

necesidades de un determinado grupo etario y a métodos
de enseñanza variables.

o Conexión: una medida de la rapidez de los alumnos para

conectarse con el resto de la escuela.

Prácticas de Diseño de Aula Efectiva

Los educadores están contemplando la necesidad de adaptar los

espacios de aprendizaje. Las formas específicas que adquieren estos
espacios difieren de acuerdo con el plan de estudios, el tamaño de las
clases, el espacio, las limitaciones presupuestarias y similares. Sin embargo,
hay dos factores comunes. Uno, la flexibilidad para lograr espacios de
aprendizajes activos y adaptables. Dos, la integración de la tecnología que
fomenta el trabajo en grupo y el intercambio.

Amueblamiento flexible

El diseño flexible del aula crea ambientes de aprendizaje que se pueden

adaptar constantemente para las necesidades cambiantes. Estos diseños de
aula modelan la flexibilidad que queremos para las próximas
generaciones. En un estudio de caso publicado por Edutopia, el autor
destaca los beneficios clave de versatilidad en los diseños de aulas. «Las
aulas flexibles dan la posibilidad a los estudiantes de ver qué tipo de espacio
de aprendizaje funciona mejor para ellos, y les ayuda a trabajar en
colaboración, a comunicarse y a pensar en forma crítica». Internet está
repleto de consejos para ayudar a los docentes a crear en el presupuesto un
diseño de aula pensado a futuro.

Los distritos pueden conseguir productos de los fabricantes de

amueblamientos educativos en sincronía con las tendencias. Los
profesionales del diseño de las aulas recomiendan incluir lo siguiente:

 Asientos selectivos: ofrecen una variedad de opciones que

permiten que los estudiantes elijan su asiento. El objetivo: permitir
que los estudiantes elijan y facilitar los diferentes estilos de trabajo
y actividades. Esto puede incluir sofás, cojines en el suelo, sillones
puff y combos tradicionales silla/mesa, así como asientos hechos a
mano
 Movilidad: busque estanterías con ruedas, sillas y otros
amoblamientos. Solicíteles a sus estudiantes que los reorganicen
para abrir el aula o crear un rincón colaborativo acogedor.

 Configuraciones de colaboración: reemplazar espacios de trabajo

individuales por grandes mesas redondas o rectangulares.
Combinar mesas para formar un espacio de mayor colaboración.

 Espacios para pequeñas reuniones: tome como ejemplo el mundo

de los negocios donde reinan los espacios de trabajo pequeños.
Estos espacios ofrecen la posibilidad de selección de asientos
conveniente más tecnología como audio, pantallas y software para
compartir. Son ideales para el trabajo de pequeños grupos. En el
sector educativo, toman diferentes nombres. Mesas de equipo,
 mesa multimedia y salas. Hublets, coves y team gardens. Suites de
aprendizaje, entornos de enseñanza informal o laboratorios de
aprendizaje. Independientemente del nombre, son ideales para el
aprendizaje corporativo del siglo XXI.

Diseños de Aula Flexible Ofrece el Entorno que los Niños Necesitan

La experiencia de las escuelas públicas del Condado de Albemarle,

VA, muestra los excelentes beneficios de acercarse a lo nuevo. Desde que
implementaron el diseño de aula flexible, los educadores de ACPS (Escuelas
Públicas del Condado de Albemarle) han descubierto que:

 Mejoraron las notas de los estudiantes.

 Los estudiantes parecían más felices y comprometidos.

 Los estudiantes participaban más.

 Los estudiantes tenían conversaciones más estimulantes.

EdTech para el Diseño del Aula del Siglo XXI

Los espacios de aprendizaje activo poseen recursos adecuados de

tecnología educativa. Las formas más comunes de aprovechar la tecnología
para el aprendizaje constructivista incluyen:

Pantalla para el aula

Hemos transitado un largo camino desde el modesto pizarrón.

Los educadores de la actualidad necesitan una potente pantalla para
aulas que realice varias tareas. Quieren mostrar contenido en línea de
 forma fácil. Desean que sus estudiantes interactúen de forma activa
con el contenido. Desean tener la posibilidad de anotar sobre
cualquier contenido, desde cualquier fuente. Cuando pueden grabar el
contenido, las anotaciones y el audio del entorno, luego tienen la
posibilidad de compartir los archivos de contenido digital. En la
actualidad, eso es obligatorio para las aulas invertidas, revisión de
exámenes y para mantener actualizada la lista de ausentes de los
estudiantes. La integración con Google Classroom hace aún más fácil
la educación de los ciudadanos del futuro.

ViewSonic ofrece una amplia variedad de opciones para ajustarse a

cualquier presupuesto. Los productos incluyen paneles planos interactivos,
proyectores interactivos y kits interactivos modernizados. Los ViewBoard IFP
de ViewSonic están diseñados para apoyar a la educación con las
características de integración Google Classroom y más.

Software Interactivo

Agregue un software interactivo para ampliar las capacidades de las

pantallas de panel plano existentes. ViewBoard® para el sector educativo de
ViewSonic® ofrece características interactivas robustas que le dan vida a sus
clases. El potente software permite guardar directamente archivos en Google
Drive y fomenta la participación activa.

Intercambio de contenido

Compartir contenido de forma inalámbrica permite que los estudiantes

puedan mostrar contenido rápida, fácil y eficientemente. Las soluciones más
robustas funcionan con cualquier dispositivo personal o entregado por la
escuela. Las opciones que permiten compartir contenido incluyen la puerta
de enlace para presentación interactiva inalámbrica ViewSync® 3, el
adaptador HDMI inalámbrico ViewStick 2 y el software de colaboración
myViewBoard.com. ViewSonic ofrece un software de colaboración robusto
del socio Quizdom.

El software de presentación y colaboración interactivo Ximbus permite

una colaboración entre estudiantes y docentes rápida y en tiempo real. Entre
las características se incluyen encuestas instantáneas, fácil compatibilidad
con las aplicaciones de Google. Se integra de forma fácil con Google
Classroom, se incluye inicio de sesión con Google, contactos, recursos y
Google Drive. El software de presentación y colaboración interactivo Oktopus
ofrece una completa solución de aprendizaje combinada. Oktopus combina
las funciones de pizarra, colaboración, encuesta y enseñanza autodirigida,
todos estos se integran sin inconvenientes con los proyectores interactivos y
ViewBoards de ViewSonic.

Espacios de reuniones pequeñas/laboratorios de enseñanza

Como sea que los llame, estos espacios cargados de tecnología

fomentan exactamente el tipo de aprendizaje activo y constructivista que los
educadores del siglo XXI buscan. Los espacios de reuniones generalmente
cuentan con una pantalla interactiva o pantalla inteligente. Las opciones que
permiten compartir contenido permiten a los estudiantes mostrar fácilmente
material desde teléfonos inteligentes, tablets y laptops.

Las significativas investigaciones y la experiencia educadora

confirman que el aula de diseño tradicional carece de lo que se necesita para
preparar ciudadanos comprometidos del siglo XXI. Instructores y
administradores están trabajando para aplicar este conocimiento a las
nuevas prácticas de diseño del aula, aprovechando los amoblamientos
flexibles y la tecnología de colaboración para crear espacios que promuevan
la participación activa y el aprendizaje profundo. ViewSonic ofrece una
amplia gama de tecnologías que estimulan la interactividad y colaboración en
las aulas, en los espacios de interacción, escritorios, laboratorios de
aprendizaje, o donde sea que haya una pantalla instalada.

El aula como contexto de aprendizaje y como contexto cognitivo.

El aprendizaje resulta un proceso de construcción de significados

compartidos que se producen en la interacción en el marco de la zona de
desarrollo próximo. En este proceso, el sujeto interioriza los instrumentos
necesarios para pensar y resolver problemas de un modo más maduro que si
actuara sólo. En este sentido, el desarrollo individual está mediatizado por la
interacción con otras personas.
Así, es para Vigotsky; (1979): el aprendizaje es más que la
adquisición de la capacidad de pensar; es la adquisición de numerosas
aptitudes específicas para pensar en una serie de cosas distintas. El
aprendizaje no altera nuestra capacidad de centrar la atención sino que más
bien desarrolla numerosas aptitudes para centrar la atención en una serie de
cosas. (P128-129)

Resulta relevante el concepto de “construccionismo colaborativo” de

Nelson (1996) que intenta reconciliar teóricamente la actividad cognitiva
interna del sujeto con la influencia y la determinación del medio social. Este
concepto nos permite ver como la mente individual del sujeto se vuelve
sociocultural a través de un proceso de desarrollo en el que el lenguaje juega
un rol fundamental.
 El lenguaje no solo juega mediando en la actividad social, permitiendo
que los participantes planifiquen, coordinen y revisen sus acciones mediante
el habla externa; sino también proporciona el instrumento que media en las
actividades mentales asociadas en el discurso interno del habla.

Al respecto, resulta interesante el planteo de Mercer (2001) el cual

expresa que, el lenguaje está diseñado para hacer algo mucho más
interesante que transmitir información con precisión: permite que los recursos
mentales de varios individuos se combinen en una inteligencia colectiva y
comunicadora que posibilita comprender mejor el mundo e idear maneras
prácticas de tratar con él (p23)
En este sentido, nuestro lenguaje ofrece algo mucho más valioso que
el simple intercambio de información, puesto que los significados de las
palabras no son invariables y la comprensión siempre supone interpretación.
La idea básica es que el aula configura un espacio comunicativo en el que
rigen una serie de reglas cuyo respeto permite que los participantes -el
profesor y los estudiantes- puedan a través del uso del lenguaje comunicarse
y alcanzar los objetivos que se proponen.
Son dos los elementos identificados como esenciales en la
construcción de los contextos de interacción en el aula: La estructura de
participación o estructura social, que refiere a lo que se espera que hagan el
profesor y los estudiantes, es decir los roles de cada uno.

El Ambiente y el Espacio en un Sistema Educativo

Según Augustwsky (2005), define “ los espacios escolares se

conciben cada vez con mayores niveles de flexibilidad y pueden permitir a el
docente accionar sobre este entorno más estable, realizando una particular
ocupación del espacio, toma de decisiones en relación a los elementos fijos,
mobiliario, ambientación, estética, y es a través de estas acciones que se va
constituyendo, conjuntamente con las características arquitectónicas, un
determinado ambiente de aprendizaje donde los alumnos se sientan más
atraídos por la clase”.

Este nivel de decisión está fuertemente implicado por las

intencionalidades pedagógicas y didácticas del docente, es indispensable
mencionar que, el ambiente y el espacio dentro de un sistema educativo,
constituyen una necesidad fundamental que tienen todos los estudiantes de
estar rodeados de un contexto acorde, agradable y significativo dentro de las
aulas de clases de cualquier casa de estudio, denotándose entonces que el
colegio Juan Bosco no debe escapar de tal significación y necesidad del
estudiantado en general.

El Ambiente como una Categoría Didáctica

Considerar el espacio como una categoría que excede los aspectos

materiales y físicos, y empezar a pensarlo como determinante de estilos y
posibilidades de acciones, relaciones, aprendizajes, significa considerarlo
una variable didáctica a tener en cuenta a la hora de diseñar la propuesta
concreta de trabajo en el aula de clase.

El docente, en el diseño de la enseñanza, los aspectos vinculados al

ambiente físico del aula de clase, a veces con sometimiento, con una actitud
de adaptación a lo que podrá considerarse, intervenciones, claramente sobre
el espacio para lograr que interactúen positivamente con la propuesta,
potenciando su claramente sobre el espacio para lograr positivamente con la
propuesta, potenciando los aprendizajes significativos

De igual modo, en palabras de Zabalza (1987) «El espacio en la

educación se constituye como una estructura de oportunidades. Seré
facilitador o por el contrario limitador, en función del nivel de congruencia con
respecto a los objetivos y dinámica general de las actividades que se pongan
en marcha.

Teorías de Aprendizaje Significativo de Ausubel, D. (1983)

Esta teoría de aprendizaje se fundamenta en los siguientes principios:
El aprendizaje resulta de un proceso de recepción de información, el
tipo de razonamiento utilizado es el deductivo. El aprendizaje es significativo
en la medida que se genera en un ambiente y en condiciones que permitan
su contextualización.
Según, Villalobos, E. (2002) para desarrollar las estrategias de
aprendizaje significativo, “se deben considerar las bases neurofisiológicas del
aprendizaje, las cuales son percepción, atención y memoria” (p.87). Por lo
tanto, al seleccionar cualquier estrategia o recurso pedagógico, hay que
considerar como importante, cómo se está aprendiendo, es decir, como el
estudiante está interiorizando, asimilando los nuevos conocimientos, cómo lo
están haciendo automáticamente suyos.
Lo fundamental es que el docente reconozca e identifique los
esquemas mentales de sus estudiantes, saber qué estructuras cognitivas
tiene formadas, cuáles se han enriquecido y cuáles debe fortalecer.
Para ello, el docente tiene que estar atento en cómo piensa, cómo
estudia, y se forman las estructuras cognoscitivas, también reconocer que
poseen una serie de experiencias y conocimientos que afectan su
aprendizaje y que pueden ser aprovechados para su beneficio.
Un aprendizaje es significativo para Ausubel (1983) cuando los
contenidos son relacionados de modo no arbitrario y sustancial (no al pie de
la letra) con lo que el estudiante ya sabe.
Por relación sustancial y no arbitraria se debe entender que las ideas
se relacionan con algún aspecto existente específicamente relevante de la
estructura cognoscitiva del estudiante, como una imagen, un símbolo
significativo, un concepto o una proposición.
 Dentro de este marco, se puede decir que es importante que el es
espacio educativo como un recurso pedagógico relacionando la experiencia
previa del estudiante con los contenidos nuevos, a través de ideas,
estrategias, imágenes, símbolos, conceptos, enseñándolo a pensar,
adecuando el aprendizaje con la diversidad de canales de aprendizaje:
auditivo o visual.
Pero es necesario que el aprendizaje significativo promueve la idea de
que cada persona puede ser un mejor ser humano porque es competente en
su área de conocimiento, tiene iniciativa propia para la acción, elección y
autodirección inteligente, sea proactiva, sabe solucionar problemas, saber
adaptarse creativamente a las situaciones nuevas, saber utilizar la
experiencia, coopera con los demás.

Bases Legales

Según Palella y Stracruzzi (2017) indican que las bases legales "son las
normativas jurídicas que sustenta el estudio desde la carta magna, las leyes
orgánicas, las resoluciones decretos entre otros" (p.55).
De acuerdo a la definición anterior, las bases legales son todas aquellas
leyes las cuales deben guardar una relación con la investigación de estudio.
Los aspectos que fundamentan están investigación están
complementados en la constitución de la República Bolivariana de Venezuela
(1999) y la ley Orgánica de Educación (1980). Articulo 102 “La educación es
un derechos humano y un deber social fundamental, es democrático, gratuito
y obligatorio con la finalidad de desarrollar el potencial creativo de cada ser
humano y el pleno ejercicio de su personalidad en una sociedad democrática
basada en la valoración ética del trabajo y en la participación activa,
consistente y solidaria, en los procesos de transformación social
consustanciadas con los valores de la entidad nacional y con una integración
latino americana y universal”
Se puede evidenciar en el artículo antes expresado, que la educación es
un derecho de todo individuo y por medio de esta el estado busca que el ser
humano desarrolle su potencial creativo de cada de ser humano y el pleno
ejercicio de su personalidad en una sociedad democrática basada en la
valoración ética, es por ello que se siente en que los docentes deben
avanzar en su desempeño para cumplir con este fin.
Además el artículo 103 se establece “toda persona tiene derecho tiene
derecho a una educación integral, de calidad permanente en igualdad de
conclusiones y oportunidades sin más limitaciones que los derivados de sus
actitudes, vocaciones y aspiraciones”… “de esta manera este artículo señala
la importancia de promover en el educando la participación para el desarrollo
de sus actitudes que le ayuden a poner en prácticas sus habilidades
creadoras.
Así mismo, Ley Orgánica de educación (1980) en su artículo 3 establece
algunos principios específicos en cuando al deber ser de la educación, al
plantear que la educación tiene como finalidad: La educación tiene como
finalidad fundamental el pleno desarrollo de la personalidad de un hombre
sano, culto, crítico y apto para convivir en una sociedad democrática, justa,
libre y basada en la familia como célula fundamental y en la valoración de
trabajo, capaz de participar, activa, consiente y solidariamente en los
procesos de transformación social, consustanciados con los valores de la
identidad nacional y con la compresión, la tolerancia, convivencia y las
actitudes que favorezcan el fortalecimiento de la paz entre las naciones y los
vínculos de integración y solidaridad latinoamericana.
Asimismo se enfatiza en el desarrollo integral del estudiante, mediante la
elevación de su nivel cultural, en desarrollo crítico, la orientación vocacional y
profesional, la capacitación en las técnicas de estudio para potenciar sus
capacidades y reflexión crítica generando actitudes positivas para las
innovaciones científicas y tecnológicas que le permitan probar con éxito las
carreras de programas de estudios.
De igual forma en artículo 6 establece: “Todos tienen derecho a recibir una
educación conforme a sus actitudes y aspiraciones, adecuadas a sus
vocación y dentro de las exigencias de interés nacional o local, sin ningún
tipo de discriminación por razón de la raza, del sexo, del credo, la posición
económica y social o de cualquier otra cosa”.
Por otra parte se ubica La Ley Orgánica Protección al Nino y Adolescente
(L.O.P.N.A), en su artículo 31. Derecho al Ambiente. Todos los niños y
adolescentes tienen derecho a un ambiente sano y ecológicamente
equilibrado, así como a la preservación y disfrute del paisaje.
Por otra parte el artículo 53 hace referencia al derecho a la Educación.
Todos los niños y adolescentes tienen derecho a la educación. Asimismo,
tienen derecho a ser inscritos y recibir educación en una escuela, plantel o
instituto oficial, de carácter gratuito y cercano a su residencia.
Parágrafo Primero: El Estado debe crear y sostener escuelas, planteles e
institutos oficiales de educación, de carácter gratuito, que cuenten con los
espacios físicos, instalaciones y recursos pedagógicos para brindar una
educación integral de la más alta calidad. En consecuencia, debe garantizar
un presupuesto suficiente para tal fin.
Parágrafo Segundo: La educación impartida en las escuelas, planteles e
institutos oficiales será gratuita en todos los ciclos, niveles y modalidades, de
conformidad con lo establecido en el ordenamiento jurídico. En este artículo
se ve reflejado la importancia que tiene el proceso educativo para todos los
seres humanos, además hace la referencia a la forma como debe ser
impartida la educación en Venezuela, done cada uno de los individuaos
deben tener derecho a ella sin importar las condiciones físicas y económicas,
sus creaciones u otra condición que pueda ser que alguna persona sea
excluida del sistema educativo, como esto has visto cada una de estas leyes
en sus artículos dejan muy claro cuál es el deber ser de la educación en
Venezuela y es por ello que se debe tratar de mejorar cada día más en
sistema educativo

DEFINICIÓN DE TERMINOS

*salón de clase El aula es el espacio donde se desarrolla el proceso de

enseñanza-aprendizaje formal. Aula: es generalmente un salón de
dimensiones variables que debe contar con espacio suficiente como para
albergar a los sujetos que intervienen en el proceso de enseñanza-
aprendizaje

*sillas: mueble con la función de soporte para la comodidad de una persona

*mesa: mueble de soporte cumple la función de sostener y ser punto de

apoyo para realizar los trabajos

*pizarrón: instrumento de apoyo para los profesores sirve para escribir en el

y ser un punto de ejemplo y explicativo

*paredes: base de concreto y bloques que es usado para hacer el aula de

estudio un ambiente cerrado y pueda hacer que los estudiantes no se
distraigan en las horas de clase

*ventana: objeto decorativo trasparente su uso en el aula es para hacer que

el ambiente sea amigable para los estudiantes

*puerta: objeto que puede ser de madera o metal este objeto sirve como
entrada y salida

Pintura es una manifestación artística de carácter visual que se sirve de un

conjunto de técnicas y materiales para plasmar, sobre una superficie determinada,
una composición gráfica según ciertos valores estéticos
 CAPÍTULO III

MARCO METODOLÓGICO

Naturaleza de la Investigación

Es importante para cualquier proyecto de investigación, que los

aspectos estudiados al igual que las evidencias que puedan encontrarse,
cuenten con altas condiciones de fiabilidad, objetividad y validez, por lo tanto,
es necesario identificar y delimitar los procedimientos metodológicos que
servirán como guía para dar respuestas a las interrogantes planteadas en la
investigación. En consecuencia, el objetivo general de la investigación fue:
Diseño Un Plan Estratégico Para El Embellecimiento Del Salon De
Clases N-15, En La Unidad Educativa Nacional “Narciso Triana”, Ubicada En
Pavía, Parroquia Ana Soto, Del Municipio Iribarren, Estado Lara.
El presente estudio es de tipo proyecto factible, en el cual, según
Hernández Roberto y Fernández Batista (2001) se establece que consiste
en la investigación, elaboración y desarrollo de una propuesta de un módulo
operativo viable para solucionar problemas, requerimientos o necesidades de
organizaciones o grupos sociales; puede referirse a la formulación de
políticas, programas, tecnología, métodos o procesos.

Diseño del estudio

 Está enmarcada en una investigación de tipo exploratoria los autores
Fernández, Hernández y Baptista (2001), en su libro Metodología de la
Investigación, señala un concepto de investigación exploratoria, el cual hace
referencia a: “La investigación exploratoria, se efectúa normalmente cuando
el objetivo a examinar un tema o problema de investigación poco estudiado,
del cual se tienen muchas dudas o no se ha abordado antes”, tal como lo es
el caso la aula de clase N-15 donde se diagnosticó la necesidad de diseñar
las estrategias para la implementación de dicha recuperación y así crear
espacios armónicos .

Población y muestra

Población

La población es definida por Arias (1999) como “el conjunto para el cual
serán validadas las condiciones que se obtengan a los elementos o
unidades involucradas en la investigación. Este estudio está constituido por
1100) estudiantes de educación media y diversificada pertenecientes al Liceo
Bolivariano “NARCISO TRIANA” y 10 profesores de la misma institución.

Muestra
En este sentido, refiere Balestrini, M. (2001), “es una parte de la población,
un número de individuos u objetos seleccionados científicamente, cada uno
de los cuales es un elemento del universo. La muestra es obtenida con el fin
de investigar, a partir del conocimiento de sus particulares” (p.170). Para la
presente investigación la muestra es no probabilística o intencional, su
selección no depende de probabilidades (aleatorias y/o al azar, sino de la
decisión del investigador (Rodríguez, Y. y otros, 2010, p.92), la misma, se
denomina muestra intencional y quedó conformada por 36 estudiantes del
salón N-15 y 10 profesores de la Unidad Educativa Nacional Narciso Triana”.

Técnicas e instrumentos de recolección y análisis de información

Toda investigación tiene su significación con el empleo de técnicas de
recolección de datos, ya que ellas conducen a la verificación del problema
planteado. Ramírez T. (1999) indica que: “Una técnica es un procedimiento
más o menos estandarizado que se ha utilizado con éxito en el ámbito de la
ciencia” (p.137 a).

Técnica

La técnica que se empleó en este estudio fue la encuesta; de acuerdo a lo

expresado por Hurtado Para Hurtado (2008), “constituye una actividad
mediante la cual dos (2) personas se sitúan frente a frente, para que una de
ellas haga preguntas y la otra responder” (p.649).

Instrumento

El instrumento constituye “…un dispositivo de sustrato material que sirve

para registrar los datos obtenidos a través de las diferentes fuentes”
(Ramírez, T. 1999, p.137 b).
El instrumento que se usó en esta investigación fue el cuestionario, que
para Balestrini, M. (2001) “…es un medio de comunicación escrito y básico,
entre el encuestador y el encuestado, facilita traducir los objetivos y variables
de la investigación de forma cuidadosa, susceptibles de analizar con relación
al problema” (p. 172).
Validez

En las mediciones de índole social y humanística no están sencillos

determinar con exactitud el instrumento apropiado para obtener los valores
requeridos para la investigación. En este sentido, Hernández S. y otros
(2003) señalan que la validez de un instrumento se refiere “al grado en que
un instrumento mide la variable que pretende evaluar” (p. 346).
Para determinar la validez de un instrumento existe varios procedimientos
cuantitativos y cualitativos, entre los que se pueden mencionar están los
siguientes: de construcción, de contenido, de predicción, concurrente, y la de
juicio de expertos. Para determinar la validez del instrumento en esta
investigación se utilizó la validez de contenido mediante el juicio de experto,
fundamentados en los criterios de congruencia o pertinencia a los reactivos,
la claridad de redacción y la tendenciosidad.

Confiabilidad

En cuanto a la confiabilidad, esta se fundamenta en el grado de

uniformidad con que el instrumento cumpla su finalidad, se pudo determinar
mediante la aplicación de un diagnóstico de necesidad de la muestra
seleccionada para el estudio.

Técnicas de Análisis de Datos

El procedimiento del análisis de los datos se realizó a través de las

estadísticas descriptivas de manera manual. Este proceso consistió en
organizar toda la información recopilada, para lo cual fue necesario clasificar
y tabular los datos. El análisis e interpretación de los datos se realizó
tomando como punto de referencia los porcentajes favorables y
desfavorables, los cuales se presentaron en cuadros y gráficos para ilustrar
dicho análisis. De la misma manera, la interpretación de los análisis de los
resultados se realizó de acuerdo a las bases teóricas que sustentan a la
investigación.

Procedimiento

I Fase. Diagnóstico de la Necesidad

La investigación se realizó en el año escolar 2021-2022. Para su

inicio se verificó la cantidad de estudiantes de la institución y se eligieron 36
estudiantes al azar de Liceo Bolivariano “Narciso Triana ” y 10 profesores,
donde se le aplicó un diagnóstico de la necesidad con un cuestionario de
escala tipo Likert, esto con el fin de conocer sobre la opinión sobre
Diseñar un plan estratégico para el embellecimiento de salón de
clases N-15 de la Unidad Educativa Nacional “Narciso Triana”, Ubicada en
Pavía, Parroquia Ana Soto, del Municipio Iribarren, en Barquisimeto, Estado
Lara.

II Fase. Diseño de la propuesta

Con la finalidad de solucionar la necesidad de ambientar un salón se llevó

a cabo el plan de acción que es un conjunto de actividades debidamente
ordenadas para que se lleven a cabo y el proyecto tenga un resultado
satisfactorio al final y sea de utilidad para futuras generaciones.
Todo este plan es realizado por medio de una necesidad ya que el
ambiente en un aula escolar tiene que ser lo más creativo y cómodo para
gozar de una buena educación.
Para conseguir realizar el proyecto con efectividad se tuvo que seguir las
pautas de los objetivos específicos el cual consistió en diagnosticar el estado
del aula y luego ejecutar la estrategia más factible, por lo que se eligió
recurrir a la petición de una colaboración para comprar las pinturas, Brochas,
espátulas, rodillos, afiches alusivo a normas de convivencias y material
educativo.
Para la ambientación del aula de clase se utilizaron los siguientes
materiales:
1) 3 tobo de Pintura
2) Brochas espátulas
3) Afiches y pancartas relacionadas al área.
4) Cortinas

III Fase. Ejecución de la propuesta.

En primer lugar, se lavó y limpio el salón que se utilizará para el l, luego

se procedió a colocar se pintó las paredes del salón con la pintura Ya cuando
se tuvo el salón listo para ambientar finalmente se colocó afiches, pancartas
y avisos sobre normas de convivencia, y material motivador para el
aprendizaje significativo.

Número de
Artículos
artículos Precio Total

190.00
Galones de pintura
3 c/u 570Bd
(pinko)
150.00
Brochas rodillos 10 15.00
bd
Mantenimiento cepillos jabon
47.00 bd
cloro 5
25000
Material didáctico varios
47.00 bd

814.00 bd
Análisis de los datos

El análisis de los datos obtenidos se realizó mediante la aplicación de

herramientas estadísticas, como frecuencia y porcentaje, con base a las
respuestas emitidas de acuerdo al criterio de los encuestados, la
presentación de estos resultados se hizo mediante la ambientación de aula
de clase N- 15