Provincia de Buenos Aires.

Dirección General de Cultura y Educación.

I.S.F.D y T N° 78- Bragado.

Profesorado de Educación Secundaria en Lengua y Literatura.

Año: 4°.

Materia: Campo IV.

Profesora: Chacón Mariana.

Alumna: Monguillot Daniela.

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Género realista- “La chica pájaro” de Paula Bombara.

Fundamentación:

La siguiente secuencia se propone trabajar con el género realista y sus características. Se

realizará la lectura de la novela “La chica pájaro” (2016) de la autora argentina Paula
Bombara, con el objetivo de ejercitar la lectura y la comprensión de la misma, además, se
reforzará la ortografía y gramática realizando diversas actividades escritas. Los temas que
se abordan en la obra seleccionada son fundamentales para trabajar y reflexionar en el
aula, como, por ejemplo, la violencia de género, los derechos de los niños, niñas y
adolescentes, el consumo de alcohol y drogas. Se espera que los estudiantes puedan
reflexionar sobre estos problemas desde la Literatura. El uso de las Tic’s se implementará
como estrategia didáctica, se utilizará el celular con fines educativos.

Contenidos:

● Género realista. Características.

● Identificar marcas paratextuales que permitan reconocer información relevante:

índices, títulos, imagen.

● Formar parte de situaciones sociales de lectura. Leer el corpus obligatorio

seleccionado para el año.

● Comentar, analizar y discutir temas polémicos.

Propósitos:

● Favorecer la comunicación y el respeto entre alumnos.

● Favorecer el trabajo creativo y colaborativo.

● Lograr la participación de todos los alumnos.

Objetivos:

● Acompañar y orientar la lectura del corpus de cosmovisiones realistas.

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● Reflexionar sobre la violencia de género y la violencia familiar a partir de la literatura.

● Comprender nuestros derechos y eliminar los estereotipos de género.

● Mejorar la escritura y la oralidad de los alumnos.

● Comentar, analizar y discutir temas polémicos.

● Favorecer, acompañar y orientar la escritura de producciones breves de las obras

analizadas.

● Lograr la creatividad de todos los alumnos con las actividades propuestas.

Recursos:

● “La chica pájaro” (2016) de Paula Bombara.

● Celulares.

● Computadoras.

● Pizarrón.

● Afiches.

● Charla TED “La sociedad aún no entiende lo que es la violencia de género” del canal

Aprendemos juntos, recuperado de:

https://www.youtube.com/watch?v=I4TSXVPr8_8

● Derechos de los niños, niñas y adolescentes. Recuperado de:

https://www.argentina.gob.ar/justicia/derechofacil/leysimple/derechos-de-ninos-ninasy-
adolescentes

● Charla con una psicóloga local sobre ESI.

Actividades de introducción

Clase 1

La docente comenzará recolectando saberes previos sobre el nuevo género a trabajar,

comenzando con preguntas orales, como: ¿Saben qué es el género realista? ¿Qué es
algo realista? ¿Qué novelas realistas conocen? ¿Conocen alguna serie o película?
¿Trabajaron en los años anteriores éste tema?

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Se presentará ante la clase tres videos cortos, con el fin de que los estudiantes puedan
reconocer las características del nuevo tema a trabajar y, además, diferenciarlo de otros
géneros.

 Tráiler de la película “El despertar”. Recuperado de:

https://www.youtube.com/watch?v=qrl1JWv4df8 (género de terror)
 Merlí- redes sociales. Recuperado de: https://www.youtube.com/watch?
v=eo14JAmkvs4 (género realista)
 The Walking Dead- Horda de caminantes en la carretera de Atlanta. Recuperado
de: https://www.youtube.com/watch?v=YGWgX3S4ihE (Ciencia ficción)

Al finalizar los videos, la docente pondrá el título de la película/series y los alumnos

deberán responder a las siguientes preguntas:

En el tráiler de la película “El despertar”, ¿Cómo son los personajes? ¿Cómo es el

ambiente (lugar en donde se desarrollan los hechos)? ¿Las situaciones que se ven
pueden suceder en la vida cotidiana? ¿Qué sensaciones te generó el video?

Se llevará a cabo el mismo proceso con los otros videos.

Con las respuestas de los alumnos se irá tomando apuntes en el pizarrón, colocándolas
debajo del título correspondiente.

Al finalizar el punteo, la docente anotará a qué género pertenece cada uno y se centrará
específicamente en el realista, con el video de la serie catalana “Merlí”.

Se comenzará a explicar de forma oral el nuevo género a trabajar, se les pedirá a los
alumnos que tomen apuntes.

Cosmovisión realista (explicación oral por parte de la docente)

Es un movimiento cultural que se da principalmente durante la segunda mitad del s. XIX

en toda Europa, y su objetivo el imitar fielmente la realidad en toda su belleza o su
fealdad. El arte y la literatura incursionan en esta forma de ver el mundo.

 Se implementa observación de la realidad como método descriptivo, influido por las
ciencias experimentales; los escritores describen el ambiente, la gente, la indumentaria,
etc. También buscan en los libros los datos necesarios para conseguir la exactitud
ambiental o psicológica. Hay una intención social en los escritores que intentan descubrir

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los defectos, manías y hasta deformidades sociales, denunciarlos y contribuir a
eliminarlos. No hay lugar para la fantasía o el sentimentalismo.

Los temas más frecuentes son el poder, el dinero, la influencia social o las cuestiones
políticas del momento. Los personajes reflejan las tensiones sociales entre la clase media
y la baja, aparecen políticos, mendigos, burgueses adinerados.

¿Qué es una cosmovisión?

Se trata del conjunto de creencias que permiten analizar y reconocer la realidad a partir

de la propia existencia. Puede hablarse de la cosmovisión de una persona, una cultura,
una época, etc.

Características de la novela realista: (se copiará en el pizarrón)

● El tema principal de la novela es el conflicto entre el individuo y la sociedad. Se intenta
conocer el motivo de la marginación del personaje dentro de la sociedad.
● El centro de la novela es el personaje, que reúne y expresa los rasgos generales de su
grupo social. Se consigue un retrato casi perfecto del mismo, no solo físico sino también
moral; utilizando las técnicas de exploración del alma humana como el monólogo interior y
el estilo indirecto libre.
● Hay una variada pintura de ambientes, principalmente costumbristas; reuniones en
casinos, paseos callejeros, culto religioso, fiestas populares, etc.
● Es una representación total de la vida, eliminando lo fantástico. El autor muestra las
miserias e intereses humanos de la época, convirtiéndose en crítico y juez, intentando
mejorar la sociedad.
● El autor es un narrador omnisciente, es decir, deja actuar a los personajes según lo que
harían en la realidad para dar mayor objetividad.
● Agilidad en los diálogos y profundidad en las reflexiones de los personajes. Recoge
aspectos particulares del habla regional o popular, cometiendo errores de pronunciación y
vulgarismos. Hay un enriquecimiento de las técnicas narrativas y descriptivas (3ª
persona).

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“La chica pájaro” (2016) de Paula Bombara es la novela seleccionada para trabajar en la
cosmovisión realista. Es oportuna para abordar transversalmente los temas que aquejan a
nuestra sociedad y de los cuales nuestros estudiantes están en contacto: la violencia
familiar y de género, y la adicción a las drogas o el alcohol.

La docente se posicionará frente a la clase con el libro en la mano y les hará la siguiente
pregunta: ¿Qué ven en la tapa de este libro?

De forma oral, los estudiantes deberán ir respondiendo a la pregunta mencionada con

anterioridad.

Posteriormente, se hará una revisión de paratextos.

 ¿Por qué crees que se titula “La chica pájaro” la novela seleccionada? ¿La imagen
de la tapa tendrá algo que ver con el contenido de la novela? ¿Por qué crees que
pertenece al género realista? ¿Por qué crees que el título de la novela está escrito
en rojo?
 Toma de apuntes por parte de los alumnos de las diferentes hipótesis surgidas.

TAREAS

a) Realiza una biografía sobre la autora Paula Bombara, deberás tener en cuenta su
vida personal y profesional. Las fuentes a consultar son: La Vanguardia y
Cervantes virtual.

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 Deberás tener en cuenta los siguientes ítems:

 Citar la fuente a consultar.

 Extensión mínima de una carilla.
 Coherencia y cohesión.
 Buena ortografía.

Actividades de desarrollo

Clase 2

La docente comenzará la clase retomando lo visto en las clases anteriores, les preguntará
sobre lo trabajado en la cosmovisión realista. Por otro lado, seleccionará a dos
estudiantes para que compartan, de forma oral, la biografía que realizaron sobre la autora
Paula Bombara. Las demás actividades serán corregidas para la clase siguiente.

Se comenzará a leer de forma grupal los 10 primeros capítulos, los cuales son de una
extensión muy corta. Luego de la lectura, los alumnos deberán realizar dos actividades
escritas para ver la comprensión lectora de los mismos.

Actividades

1) ¿Quién es el personaje principal de la historia? ¿Por qué huye?

2) ¿Crees que Leonor tendrá una función importante en la vida de Mara?

Clase 3

Se retoma de forma oral lo visto en los capítulos anteriores, la idea de ésta ejercitación es
que los estudiantes no pierdan el hilo de la novela.

Lectura hasta el capítulo veinte. Preguntas orales por parte de la docente: ¿Por qué Mara
cambia su nombre por Alma? ¿Quién es Darío? ¿Dónde conoce a Mara? ¿A quién quiere
buscar Mara? ¿Les está gustando la novela? ¿Qué creen que sucederá con Mara?

Clase 4

Lectura hasta el capítulo quince. Luego de los comentarios habituales sobre lo leído en
clase, la docente proyectará en el televisor, una charla TED sobre violencia de género.

“La sociedad aún no entiende lo que es la violencia de género” del canal Aprendemos
juntos, recuperado de: https://www.youtube.com/watchA?v=I4TSXVPr8_8 , lo que resta de

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la clase se buscará la reflexión crítica por parte de los estudiantes, se hablará sobre la
campaña “Ni una menos”, la violencia de género es algo que nos atraviesa como
sociedad, desde la escuela debemos ayudar a concientizar sobre dicho tema.

Preguntas orales para los estudiantes:

 ¿Saben lo que es la campaña “Ni una menos?

 ¿Cómo creen que se podría erradicar la violencia de género?
 ¿Por qué creen que a una víctima de violencia le cuesta tanto denunciar a su
agresor?

Ni una menos es una consigna que dio nombre a un movimiento feminista surgido en
Argentina en 2015, que posteriormente se expandiría a gran escala hacia varios países
de Hispanoamérica y otras regiones del mundo. Es un colectivo de protesta que se
opone a la violencia contra la mujer y su consecuencia más grave y visible, el
feminicidio.

Actividad

a) Relatar el episodio de la segunda persecución del chico del auto. ¿Qué le propone
Leonor a Mara luego de este episodio? Si estuvieras en el lugar de Mara,
¿aceptarías o no? argumenta tu respuesta.

Clase 5

La docente seleccionará a varios estudiantes para que lean la actividad brindada en la

clase anterior, además, pasará a recoger las hojas que serán corregidas para la próxima
clase.

Lectura hasta el capítulo treinta por parte de la docente y los alumnos.

Comentario de lo leído. Se hará énfasis en el capítulo veintiuno y veintiocho, en ambos

se narra la violencia que padecieron Mara y sus hermanos por parte de su padre y
posteriormente por su padrastro. Se espera que los alumnos reconstruyan de forma oral
lo ocurrido en ambos capítulos.

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Se entregará a los estudiantes una fotocopia donde encontrarán sus derechos para que
siempre los tengan presentes. Los mismos serán leídos y explicados por la docente.

Recuperado de: Ley simple: Derechos de niños, niñas y adolescentes | Argentina.gob.ar

Derechos
¿Cuáles son los derechos de las personas menores de edad?
● A que se proteja su vida y se respete su intimidad.
● A la salud.
● A hacer deporte, a jugar y disfrutar de un ambiente sano.
● A no sufrir humillaciones ni abusos de ningún tipo.
● A que se respete su honor y se proteja su imagen.
● A tener su documento, su nombre, su nacionalidad y su propio idioma.
● A que se respete la forma de ser de su lugar de origen.
● A conocer a sus padres biológicos y mantener un vínculo con ellos aunque
estén separados o alguno se encuentre en prisión, salvo que ese vínculo
pueda provocarle daño.
● A tener una familia alternativa o adoptiva que los críe cuando no puedan
tener contacto directo con sus padres.
● A recibir educación pública y gratuita en todos los niveles, respetando su
derecho a ingresar y permanecer en una escuela cerca del lugar donde
viven.
● A gozar de los beneficios de la seguridad social.
● A expresar sus opiniones en la familia y que sean tenidas en cuenta tanto
en la familia como en la escuela, considerando su grado de madurez.

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 ● A asociarse con fines culturales, deportivos o políticos siempre y cuando
esas asociaciones o grupos estén sólo integradas por niños, niñas o
adolescentes.

Actividad

a) Luego de la lectura de los Derechos de las personas menores de edad, explica

cuál o cuáles derechos son violentados en la vida de Mara. Argumenta tu
respuesta citando la escena exacta donde se vea reflejada la situación.

Clase 7

Lectura por parte de la docente hasta el treinta y cinco. Luego, seguirán los

estudiantes hasta el capítulo cuarenta y cinco. Preguntas orales luego de la lectura: ¿Por
qué Maxi volvió a buscar a Mara a la plaza? ¿A quién llevó obligada? ¿Cómo logra Maxi
que Mara baje del árbol? ¿Qué ocurre cuando ella baja del árbol?

Actividad escrita

a) Cuando Mara se encuentra con Graciela, le pide que vaya con ella y su hermana, pero
ella le responde que no puede. Su madre es una mujer rota. ¿Qué crees que quiere decir
Mara cuando se refiere a su madre como una “mujer rota”? ¿Qué opinas sobre la decisión
de su mamá?

b) En la novela se mencionan cuatro hombres en la vida de Mara: su padre, Jorge, Maxi y

Darío. ¿Qué tienen en común? ¿En qué se diferencian? ¿Por qué crees que la madre de
Mara consigue un hombre tan parecido a su primer esposo?

c) ¿Qué crees que Mara espera de un hombre?

Clase 8

Corrección oral de las actividades brindadas en la clase anterior.

Lectura de los últimos capítulos de la novela.

Actividad evaluada

1) Escribí una opinión personal sobre la novela dando cuenta de cómo te resultó su
lectura, los temas que trata, sus personajes, etc.

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2) Escribí un capítulo extra donde imagines la vida de Mara, Leonor, Darío y Maxi en
cinco años.

Clase 9

La docente les comentará a los estudiantes que, en la próxima clase, una psicóloga local
los visitará para hablar sobre los temas que los atraviesan constantemente: violencia de
género, consumo de estupefacientes, alcohol, etc. Temas que se ven con claridad en la
novela trabajada.

En esta clase se propondrá armar las preguntas que les harán a la especialista.

Preguntas para la psicóloga:

 ¿Qué papel cumplen en una relación el hombre y la mujer?

 ¿Qué tipos de violencia existen?
 ¿Consideras que la violencia y el maltrato se da solo cuando hay golpes?
 ¿A qué número telefónico se debe comunicar una víctima de violencia?
 ¿Cómo se puede ayudar a una víctima?
 ¿Qué son las drogas? ¿Todas generan tolerancia?
 ¿Cómo podemos prevenir el consumo de drogas/alcohol?

Actividad final

Clase 10

En esta última clase se dará cierre a la novela de Paula Bombara, la docente invitará a los
alumnos al patio de la institución donde se sentarán bajo la sombra de un árbol. Allí
encontrarán una tela celeste y varias grullas de papel colgando de las ramas de la planta.
Los esperará una psicóloga local que les brindará una charla sobre ESI (violencia de
género, familiar, cuidados personales, entre otros temas claves). Al finalizar la charla los
alumnos podrán realizar preguntas a la invitada.

La docente les entregará papeles de colores a los estudiantes, donde deberán escribir
unas palabras sobre la novela. Ejemplo: no más violencia, amor, paz, ni una menos, etc.

Los papeles serán colgados en las ramas del árbol junto a las grullas.

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 Estimada Lic. Carolina López:
La invitamos a usted a participar a una charla sobre ESI en la escuela N°4, destinada a alumnos
del ciclo superior. La misma estará enmarcada en la novela de la escritora argentina Paula
Bombara “La chica pájaro” donde se abordan temas que atraviesan a nuestros adolescentes
diariamente (violencia de género, familiar, consumo de drogas y alcohol, amistad, etc).
Esperamos con ansias su respuesta, su presencia será muy enriquecedora para nuestros
estudiantes.
¡Muchas gracias!
Atte: E.E.S.N° 4.

Evaluación

La evaluación se hará en proceso, se evaluará a los alumnos diariamente, teniendo en

cuenta la participación en clase, la lectura, el trato con sus pares, etc. Cada alumno será
evaluado mediante la siguiente rúbrica:

MUY BUENO BUENO REGULAR

Participación activa
y cooperativa.
Lectura en clase.
Uso adecuado del
vocabulario y la
gramática.
Claridad en el
desarrollo de las
consignas.
Respeto entre
pares.
Entrega en tiempo y
forma de las
actividades

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 propuestas.

Bibliografía:

● “La chica pájaro” de Paula Bombara.

● Charla TED “La sociedad aún no entiende lo que es la violencia de género” del canal
Aprendemos juntos, recuperado de: https://www.youtube.com/watch?v=I4TSXVPr8_8

● Derechos de los niños, niñas y adolescentes. Recuperado de: Ley simple: Derechos de
niños, niñas y adolescentes | Argentina.gob.ar

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