Sesiones Del 15-19 de Agosto

INSTITUCIÓN EDUCATIVA
“CASA BLANCA DE JESÚS”

UGEL 0 5 SJL
Jirón Delta S/N AA.HH. Su Santidad Juan Pablo II
“Celebremos con alegría

Experiencia de aprendizaje 4:
nuestro aniversario patrio”
Título: Los símbolos que representan a mi país
DATOS INFORMATIVOS:
1.1 Institución Educativa : Casa Blanca De Jesús
1.2 directora : Patricia Meléndez A
1.3 subdirectora : Ana Ramos
1.4 Grado y Sección : 3º B
1.5 CICLO : IV
1.5 Docente : Sara Raza Yglesias
1.7 Fecha : 15 de agosto
1.8 Área : PERSONAL SOCIAL
Competencia/ Desempeños Evidencias Instrumentos de
evaluación
capacidades
Construye •Describe acontecimientos de la •Describe
interpretaciones las Lista de cotejo
históricas.
historia del Perú, a partir de características según la
1 comprende el tiempo imágenes, objetos en los que imagen que se presenta.
histórico.
compara el presente y el
pasado.
INICIO.
Saludamos a los estudiantes y les damos la bienvenida a un nuevo día de aprendizajes.
Realizamos las actividades permanentes con uno de los integrantes de los grupos realice la
oración.
Iniciamos la sesión ENTONANDO el himno nacional.
CADA GRUPO OBSERVA LAS SIGUIENTES IMÁGENES:
Luego los invitamos a responder por grupos las siguientes preguntas:

UGEL 0 5 SJL
 ¿Qué hace la niña de la imagen? ¿Por qué?

 ¿Qué riquezas naturales representan la vicuña, el árbol de la quina y la cornucopia?
 ¿Se sienten orgullosas u orgullosos de ser peruano? ¿Por qué?
Comunicamos el propósito de la clase:
 Hoy identificaremos los Símbolos Patrios e investigaremos sobre su historia, al leer un

texto referido al tema.
A continuación, comunicamos los criterios de evaluación:

 Explica el significado de los símbolos patrios para los peruanos.
 Describe las características según la imagen que se presenta.
* Acordamos con los estudiantes nuestras normas de convivencia:

-Ser asertivos con sus compañeros.
-Ordenar los materiales de trabajo.
DESARROLLO.
PROBLEMATIZACIÓN
 Comentamos que el Perú tiene diversos símbolos patrios, así como un distintivo los cuales han
sido modificados con el tiempo, pero en esencia han permanecido hasta nuestros tiempos.
 Luego, planteamos estas preguntas:
 ¿Saben cuáles son nuestros símbolos Patrios?, ¿cuáles son?
 ¿En qué momento los han visto?
 ¿Será importante que nuestro país cuente con esos Símbolos Patrios? ¿Por qué?
ANALISIS DE INFORMACIÓN
Invitamos a los grupos a que observen el vídeo y lean la siguiente información acerca de los
símbolos de la patria.
https://www.youtube.com/watch?v=aDFteVixqz8
LOS SÍMBOLOS PATRIOS
Los símbolos de la Patria, también conocido como símbolos patrios, son los elementos representativos de la
República del Perú. Son reconocidos y utilizados tanto a nivel nacional como internacional para representar a
la nación peruana y a sus habitantes. De acuerdo con el Artículo 49° de la Constitución Política del Perú. Son
símbolos de la patria la bandera: de tres franjas verticales con los colores rojo, blanco y rojo, el escudo y el
himno nacional establecidos por ley. Nuestros Símbolos Patrios son signos sensibles que representan a la
Patria y reflejan el alma colectiva, vínculos insustituibles de unidad nacional, nos corresponde a todos los
peruanos inculcar se le respete y venere y, a las autoridades, velar por su intangibilidad y uso correcto.
La Bandera
UGEL 0 5 SJL
La bandera de Perú paño rectangular formado por tres bandas verticales de igual
ancho, de color rojo las laterales y de blanco la central. La primera bandera del Perú
independiente fue creada por el General José de San Martín en 18202 y fue
desplegada por primera vez como símbolo de todos los peruanos liberados en la Plaza
Mayor de Lima, el 28 de julio de 1821, en el momento de la proclamación de la
independencia. El diseño de esta primera bandera era distinto al actual, y de ella
solo se han mantenido sus colores: rojo y blanco.
Escudo nacional
El escudo de Perú es el símbolo heráldico oficial del Perú, el cual es empleado por el
Estado peruano y las demás instituciones públicas del país. En su actual versión, fue
aprobado por el Congreso Constituyente en 18254 y ratificado el 31 de marzo de
1950. Los campos del escudo representan a los recursos naturales de Perú: la vicuña
representa el reino animal; el árbol de la quina representa el reino vegetal y la
cornucopia, el reino mineral. Las coronas simbolizan la victoria. El árbol de la quina
toma importancia en los años en los que el paludismo asolaba al pueblo peruano y se
utilizó el polvo extraído de su corteza para curar dicha enfermedad.
Himno Nacional
El Himno Nacional de Perú, cuya letra fue escrita por José de la Torre Ugarte y la
música fue compuesta por José Bernardo Alcedo, fue adoptado en 1821, con el título
de Marcha Nacional de Perú. Su versión actual fue adoptada con los arreglos del
músico Claudio Rebagliati en 1869 y hecha oficial en 1901. El Himno Nacional fue
cantado por primera vez por Rosa Merino en 1821.
Otros símbolos del Perú

Aunque no están reconocidos como "símbolos de la patria" en la constitución peruana, existen otros
elementos que, ya sea por su uso ampliamente difundido, como por la representatividad que tienen sobre
aspectos culturales de la población peruana, son percibidos por ésta como signos de identidad.
Escarapela
La escarapela de Perú es un distintivo nacional para los peruanos. Los colores de la cinta de esta
escarapela tienen la misma disposición que los de la bandera nacional. Ha sido un símbolo
nacional durante la historia republicana de Perú y se utiliza comúnmente a manera de insignia,
en el lado izquierdo del pecho durante todo el mes de julio especialmente el día 28 en el que se
celebran las Fiestas Patrias en Perú, en las instituciones estatales y en algunas privadas a nivel nacional. En
la actualidad, la constitución peruana no la considera como un símbolo patrio oficial.
Después de analizada la información respondemos:
1. ¿Quién creó la bandera?, ¿por qué?
2. ¿Qué hizo para crear el Himno Nacional?
3. ¿Quién escribió la letra del Himno Nacional y quién la música?
4. ¿Qué representa nuestro Escudo Nacional?
5. ¿Por qué son importantes los símbolos patrios?
TOMA DE DECISIONES
 Reflexionamos con los niños y niñas acerca de la importancia de valorar cada Símbolo Patrio que tiene
nuestro país Perú.
CIERRE
 -¿De qué trató la sesión?, ¿Identifiqué los Símbolos Patrios?, ¿Tuvimos dificultades?
 Preguntamos si lo que han aprendido les pareció importante y ¿para qué nos puede servir?
ACTIVIDAD
• Dibuja los momentos o eventos en que se usa los símbolos patrios.
• Dibuja las banderas las banderas que tuvo el Perú hasta la actualidad.
Felicito las participaciones y opiniones brindadas por los niños y niñas.
LISTA DE COTEJO
UGEL 0 5 SJL
Área: PERSONAL SOCIAL

Construye interpretaciones históricas.
Criterios de evaluación
•Explica el significado •Describe las características
de los símbolos patrios según la imagen que se
presenta.
para los peruanos.
N.º Nombres y Apellidos de los estudiantes
superand
superand
superand
Necesito
Necesito
Necesito
Lo estoy
Lo estoy
Lo estoy
Lo logré
Lo logré
Lo logré
ayuda
ayuda
ayuda
1 AGUIRRE TORRES, PRICILA CRISTINA
2 ALCALDE ROBLES GHAELA
3 ALEJOS ROJAS AISHAH
4 ARIAS BANDA, ROSA MARIA
5 CHAVEZ RAMOS, JANYLL
6 DE LA CRUZ CUSIHUAMAN, GUSNEL ALEXIS
7 DIAZ MARQUEZ, ZAORY MASSIEL
8 DURAND FALCON, KAYZER JESÚS
9 ESPINOZA NIETO, DANNA BRIGITH
10 ESTEBAN DIAZ, JASON
11 FRETEL SUCARI, JAZMIN ANTONELLA
12 FRIAS TUCRO, ASHLY
13 GARCIA TAIPE, EMANUEL
14 HALANOCCA BARDALES, JHOSEP MATEO
15 HUAMAN MATEO, DYLAN THIAGO
16 HUATUCO PONTE, ESTER SHANTAL
17 JAUREGUI AIQUIPA, XIOMER EVANZ
18 MAZA LLANOS, MIGUEL
19 NORIEGA SANDOVAL, MAX
20 PALOMINO RIMACHI, MATEO LEONEL
21 PALOMINO RIMACHI, MATIAS JOEL
22 PARIONA IVIAS, NICOLA
23 PEREZ CENTENO, HILARY SOAORI
24 PRECIADO GARIBAY, MIRELLA
25 QUICHCA LICAPA, CIELO NILEANA
26 SALAZAR CONTRERAS, VIVIANA MILEY
27 SANCHEZ SANTILLAN, ERICK ANDRES
28 SOTO ESPINOZA, EVA NICOL
29 SOTO PURIZACA, THIAGO SAMIR
30 TOCAS ARANA, JOSLIN THIAGO
31 TORRES MALCA, CESIA SARAI
32 VASQUEZ VALLE, NAHIL
33 ZUÑIGA FIGUEROA, DILAN
------------------------------------------ --------------------------------------------
SUBDIRECTORA DOCENTE 3°B
Experiencia de aprendizaje 4: “Celebremos con alegría

UGEL 0 5 SJL
Título: DONES DEL ESPÍRITU SANTO

DATOS INFORMATIVOS:
1.5 CICLO : IV
1.5 Docente : SARA RAZA YGLESIAS
1.7 Fecha : jueves 18 de agosto
1.8 Área : RELIGIÓN
Competencia/ Desempeños Evidencias Instrumentos de
evaluación
capacidades
1. Construye su identidad como •Se compromete a una Reflexiona y se Lista de cotejo
persona humana, amada por convivencia cristiana basada compromete a
Dios, digna, libre y trascendente, en el diálogo y el respeto practicar los
comprendiendo la doctrina de su mutuo. dones del Espíritu
Santo a través de
propia religión, abierto al
sus acciones.
diálogo con las que le son
cercanas.
Conoce a Dios y asume su identidad
religiosa y espiritual como persona
digna, libre y transcendente.
INICIO.
Realizamos las actividades permanentes con uno de los integrantes de los grupos realice la
oración.
Se rescatan los saberes previos
 ¿Cuáles son los dones del Espíritu Santo? ¿Cómo aplicamos en nuestra vida diaria los dones
del Espíritu Santo?
•Se plantea el conflicto cognitivo ¿Por qué son importantes los
dones del Espíritu Santo?
Nos comprometemos a practicar los dones del espíritu santo.

UGEL 0 5 SJL
- Se compromete a una convivencia cristiana basada en el diálogo y el respeto mutuo

de acuerdo a los dones del Espíritu Santo.
- Explica el proceso, los resultados obtenidos, las dificultades y los ajustes y cambios
que realizó sobre los dones del Espíritu Santo.

- Cuidar los materiales entregados.
- Mantener limpio su lugar.
- No interrumpir en aula.
DESARROLLO.
VER:
-Los dones o capacidades les fueron dados a la iglesia en una forma especial cuando Jesús ascendió
al cielo (Efesios 4:8, 11), con el propósito de que la iglesia estuviera unida y en una condición
adecuada para los propósitos del Señor (Efes 4:12-15).
-Si Dios ha dado dones a su iglesia para evangelizar y testificar
¿Por qué son pocos los que predican y testifican actualmente en la iglesia?
JUZGAR:
- Leen una cita bíblica de los dones del Espíritu Santo:
- Comentan de forma oral
- ¿Qué comprendemos de la cita bíblica?
- ¿Cuál es el mensaje que nos da?
Buscan en sus Biblias diferentes citas bíblicas y luego completan de qué don del Espíritu
Santo se está tratando.
Los Dones del Espíritu Santo
“Sobre él (Jesús) reposará el espíritu del

Señor
espíritu de sabiduría y de inteligencia,
espíritu de consejo y de fortaleza,
espíritu de ciencia y de temor del Señor. ’’
(Isaías 11, 2-3)
UGEL 0 5 SJL
ACTUAR:
- En diferentes cartulinas, los estudiantes escribirán un compromiso para practicar los dones del Espíritu Santo en su vida
cotidiana.
Me comprometo a guiarme por la sabiduría del Espíritu Santo al momento de actuar.
CIERRE
 ¿Qué aprendimos? ¿Cómo superamos las dificultades? ¿Para qué aprendimos los dones del Espíritu
Santo?
 Felicito las participaciones y opiniones brindadas por los niños y niñas.
UGEL 0 5 SJL
LISTA DE COTEJO
Área: RELIGION
Construye su identidad como persona humana, amada por Dios, digna, libre y trascendente, comprendiendo la doctrina
de su propia religión, abierto al diálogo con las que le son cercanas.
Se compromete a - Explica el proceso, los
una convivencia resultados obtenidos,
cristiana basada en las dificultades y los
el diálogo y el ajustes y cambios que
N.º Nombres y Apellidos de los estudiantes respeto mutuo de realizó sobre los dones
acuerdo a los dones del Espíritu Santo.
del Espíritu Santo.
superand
superand
Necesito
Necesito
Necesito
Lo estoy
Lo estoy
Lo estoy
Lo logré
Lo logré
Lo logré
ayuda
ayuda
ayuda
34
------------------------------------------ --------------------------------------------
SUBDIRECTORA DOCENTE 3° B
UGEL 0 5 SJL

Título: MOSAICOS CON CÁSCARAS DE HUEVO.
I. DATOS INFORMATIVOS:
1.5 CICLO : IV
1.7 Fecha : viernes 19 de agosto
1.8 Área : ARTE
Competencia/ capacidades Desempeños Evidencias Ins. Evaluación
Aprecia de manera crítica manifestaciones •Comenta sobre los posibles Escala de

. - Observa y analiza
artístico-culturales. significados de una obra de arte, con valoración
1.1. Percibe manifestaciones artístico- base en lo observado y lo investigado mosaicos elaborados
culturales. acerca del autor, y emite una opinión con diversos
1.2. Contextualiza manifestaciones artístico- personal sobre ella. materiales emitiendo
culturales sus opiniones y
1.3. Reflexiona creativa y críticamente sobre descripción de los
manifestaciones artístico-culturales mismos.
. Crea proyectos desde los lenguajes artísticos. • Improvisa y experimenta maneras de usar -Combina diferentes
2.1. Explora y experimenta los lenguajes artísticos los elementos del arte y reconoce los
materiales como las
2.2. Aplica procesos creativos efectos que puede lograr combinando
2.3 Evalúa y comunica sus procesos y proyectos diversos medios, materiales, herramientas cáscaras de huevo,
y técnicas para comunicar ideas. témperas, goma para
elaborar mosaicos.
INICIO.
• Con anterioridad se les solicita a los estudiantes que recolecten cáscaras de huevo las cuales la
dejarán remojando para retirar su membrana.
- Se pide a los estudiantes que observen los diferentes mosaicos elaborados con cáscaras de
huevo:
UGEL 0 5 SJL
Después de observado formulamos las preguntas siguientes:
• ¿Cuáles son las características de los mosaicos?

• ¿Qué procedimientos seguimos para elaborar mosaicos con cáscaras de huevo?
EL DÍA DE HOY CREAMOS OBRAS DE ARTE CON MOSAICOS DE CÁSCARA

DE HUEVO.
 Comenta sobre los posibles significados de un mosaico con cáscaras de huevo, con base en lo
observado
 Improvisa y experimenta maneras de usar los elementos del mosaico con cáscaras de huevo y
reconoce los efectos que puede lograr combinando diversos medios y materiales.
Se establecen las normas para el trabajo:

Mantener el orden y limpieza del aula.
DESARROLLO:
- Observan diferentes cáscaras de huevo, conversan ¿Cómo podemos

convertirlos en mosaicos? ¿Qué son los mosaicos?
- Leen diferentes la información con el significado de mosaicos:
Mosaicos.
Los mosaicos son pequeños trozos de diferentes materiales que pueden ser de vidrio,
piedras, cerámica y muchos otros materiales que unidos en sus diferentes formas y colores
van creando una imagen.
Es una técnica muy antigua que ha sido utilizada para decorar edificios, detalles, esculturas y
más.
Trabajar con mosaicos creando imágenes fracturadas es siempre una excelente forma de
relajarse y crear lindas cosas. Sin embargo, el trabajo con mosaicos de cerámica o de vidrio
puede ser a veces un poco sucio y difícil para los más pequeños además de que se necesitan
herramientas especiales para dichos proyectos.
- ¿Qué materiales podemos utilizar para crear mosaicos?
Materiales:
• Para hacer estos cuadros necesitas:
• Un trozo de cartulina, papel ilustración o cartón.
• Cáscaras de huevo en trozos pequeños con cascarones blancos pero los rojos también
funcionan.
• Pegamento blanco o silicona
• temperas
• Pinceles
• Colocan música para elaborar sus trabajos.
UGEL 0 5 SJL
• Realizan los procedimientos:

Prepara las cáscaras de huevo.
- Escogen el modelo de una de las ilustraciones para poder elaborar sus

mosaicos.
- Siguen los procedimientos necesarios para elaborar sus trabajos con las
cáscaras de huevo.
- Con mucho cuidado, los estudiantes colorean sus mosaicos de acuerdo al
dibujo escogido.
- Mediante la técnica del museo exponen sus trabajos.
Explican cómo los convirtieron en mosaicos.
CIERRE
- Dialogan sobre lo trabajado ¿Qué técnica aplicaron? ¿Les gustó?
ESCALA DE VALORACION
Área: ARTE
 Aprecia de manera crítica manifestaciones artístico-culturales.

 Crea proyectos desde los lenguajes artísticos.
Comenta sobre Combina y busca
los posibles alternativas para usar
significados de un granos en su obra de arte.
mosaico con
cáscaras de
N. Nombres y Apellidos de los huevo, con base
º estudiantes en lo observado
Necesito
Necesito
Necesito
Necesito
Lo estoy
Lo estoy
Lo estoy
Lo estoy
Lo logré
Lo logré
Lo logré
ayuda
ayuda
ayuda

UGEL 0 5 SJL

------------------------------------- --------------------------------------------
SUBDIRECTORA DOCENTE DEL 3°B
UGEL 0 5 SJL

Título: NOS ESCUCHAMOS PARA ENTENDERNOS
MEJOR
DATOS INFORMATIVOS:

1.5 CICLO : IV
1.7 Fecha : lunes 12 de agosto
1.8 Área : tutoría
INICIO.
Saludamos a los estudiantes y les damos la bienvenida a una nueva semana de aprendizajes.
Realizamos las actividades permanentes con los estudiantes pidiendo de manera voluntaria
que uno de los integrantes de los grupos realice la oración.
Un grupo se encarga de la lista para verificar los asistentes.
Leemos juntos los protocolos de bioseguridad que debemos seguir en la escuela.
I. ANTES.
DIMENSIONES LINEA DE ACCIÓN ESTRATEGIA

SOCIAL Formativa Tutoria grupal
PROPOSITO: Escucharé y entenderé lo que las demás personas intentan decirme.

¿Qué buscamos?
Que las y los estudiantes aprendan a reconocer la importancia de practicar el valor del respeto y
practicarlo a lo largo de su vida.
II. DURANTE.
MOMENTOS SESIÓN
Apertura. Invitamos a los estudiantes a leer el siguiente caso:
María tiene dificultades en la escuela porque hasta ahora no puede leer como sus compañeros y eso le causa
tristeza. Al encontrarse con su amiga Teresa en el parque le empieza a contar su problema, pero Teresa esta
revisando su WhatsApp porque su maestra le envío una tarea online.
María al darse cuenta que hablaba sola se enfadó y se fue, teresa ni se percató que María se marchó enojada.
Pedimos a los estudiantes que por grupos respondan las siguientes preguntas:
• ¿Qué le sucedió a María?
• ¿Por qué María le contó lo que le sucedía a Teresa?
• ¿Cómo se comportó Teresa frente a su amiga María?, ¿por qué?
• Crees que en este caso hay escucha activa?
Les pedimos apreciar el video siguiente: https://www.youtube.com/watch?v=Tt2J6KLPvnU
Contenido o Invitamos a los estudiantes abrir el libro de tutoría en la página 34

desarrollo.
Les pedimos observar las imágenes y leer el diálogo de los globos.
UGEL 0 5 SJL
Los invitamos a dialogar a partir de las siguientes preguntas

- ¿Qué he observado en la imagen?
- ¿Las niñas y los niños habrán prestado atención a lo que les dijo su profesor?
- ¿Qué debo hacer cuando otra persona me está hablando?
- ¿Por qué tengo que prestar atención y respeto cuando otra persona me habla?
Después del diálogo jugamos el juego “Simón dice”
Después del juego conversamos a través de las siguientes preguntas:

- ¿Cómo me siento después del juego?
- ¿Escuché con atención las indicaciones?
- ¿Por qué es importante escucharnos con respeto?
Finalmente les pedimos desarrollar la página 36
Cierre. Les pedimos que resuelvan en casita la página 37 y 38

Finalizada la sesión preguntamos:
• ¿Qué aprendimos?
• ¿Será importante practicar la escucha activa?, ¿por qué?
• ¿Para qué nos servirá lo aprendido?
UGEL 0 5 SJL
------------------------------------- --------------------------------------------
SUBDIRECTORA DOCENTE DEL 3°B

UGEL 0 5 SJL
Título: Escribimos un guion teatral para representar una

leyenda
DATOS INFORMATIVOS:
1.5 CICLO : IV
1.7 Fecha : Lunes 15 de agosto
1.8 Área : COMUNICACIÓN
Competencia/ Desempeños Evidencias Instrumentos
de evaluación
capacidades
Escribe diversos tipos de Reflexiona sobre el texto que Lista de cotejo
textos en su lengua materna. escribe, revisando si se adecúa Elabora un
Páginas 115 al 120
guion teatral de
Adecúa el texto a la al destinatario, propósito, tema
y tipo textual, así como la una leyenda y lo
situación comunicativa.
coherencia entre las ideas, el compartirá
Organiza y desarrolla las uso de algunos conectores y con sus
ideas de forma coherente y referentes, vocabulario familiares,
cohesionada. pertinente, además de los compañeros y
maestra
Reflexiona y evalúa la recursos ortográficos
forma, el contenido y empleados para mejorar y
contexto del texto escrito. garantizar el sentido de su
texto.
INICIO.
Realizamos las actividades permanentes.
Comenzamos la sesión preguntando a los estudiantes sobre lo realizado en la clase anterior: ¿Qué
hicieron la clase pasada?
Recuerdan: ¿qué es una leyenda? ¿Qué leyendas conocen?
Imagínense a los personajes de la leyenda y cómo actúan
Les invitamos a observar un video de una leyenda.
https://www.youtube.com/watch?v=OISlvjMXrxw&ab_channel=teatrocero
. Hoy escribiremos un guion teatral sobre una leyenda peruana, señalando los
UGEL 0 5 SJL
Escribir el propósito de la escritura

Planifica la elaboración del guion teatral sobre una leyenda peruana,
Organiza la información que se incluirá en el guion teatral.
Analiza las indicaciones y los criterios a tener en cuenta en la elaboración del guion teatral.

DESARROLLO.
Los invitamos a ver un video que nos ayudará para elaborar el guion teatral
https://www.youtube.com/watch?v=BRQxMwiyUu0&ab_channel=Profa.Kempis
Luego ya podemos iniciar.
PLANIFICACION
Se les entrega una ficha de planificación
¿Qué escribiremos? ¿Cómo lo ¿para qué lo ¿para quienes

escribiremos? escribiremos? lo
escribiremos?
TEXTUALIZACIÓN
Escriben en hojas de reúso el primer borrador de su guion teatral para representar la
leyenda, tomando en cuenta los pasos.
REVISIÓN Y CORRECCIÓN
UGEL 0 5 SJL
Leemos nuestro escrito y revisamos que estén todos los pasos.

Con el apoyo de la maestra realizamos las correcciones.
Pasamos a limpio lo corregido.
Desarrollan el cuaderno de trabajo las paginas 115 al 120
CIERRE:
Dialogan sobre lo realizado:
¿Qué realizamos hoy?
¿fue fácil? ¿que aprendimos?
¿para qué nos serpa útil lo aprendido?
LISTA DE COTEJO
Área: COMUNICACIÓN
Escribe diversos tipos de textos escritos en su lengua materna.
Planifica la Organiza la Analiza las

elaboración del información que se indicaciones y los
guion teatral sobre incluirá en el guion criterios a tener en
teatral.
una leyenda cuenta en la
N.º Nombres y Apellidos de los estudiantes
peruana. elaboración del
guion teatral.
superand
superand
superand
Necesito
Necesito
Necesito
Lo estoy
Lo estoy
Lo estoy
Lo logré
Lo logré
Lo logré
ayuda
ayuda
ayuda

UGEL 0 5 SJL

34
-------------------------------------------- -----------------------------------------------
SUBDIRECTORA DOCENTE 3° B
SESION N°8
UGEL 0 5 SJL

Título: Leemos un texto instructivo
(Aprendemos juegos típicos de diferentes regiones de nuestro país)
DATOS INFORMATIVOS:
1.5 CICLO : IV
1.7 Fecha : MARTES 16 de agosto
1.8 Área : COMUNICACIÓN
Competencia/ Desempeños Evidencias Instrumentos
de evaluación
capacidades
Lee diversos tipos de textos escritos Obtiene información Reconocen la Lista de cotejo
en su lengua materna. explícita y relevante diversidad y
ubicada en distintas aprenden juegos
Obtiene información del texto escrito.
partes del texto, de diferentes
Infiere e interpreta información del distinguiéndola de otra regiones del país.
texto. información semejante
en diversos tipos de
Reflexiona y evalúa la forma, el textos con vocabulario
contenido y contexto del texto. variado.
INICIO.
Realizamos las actividades permanentes.
Comenzamos la sesión preguntando a los estudiantes sobre lo realizado en la clase anterior: ¿Qué
hicieron la clase pasada?
Leer un texto instructivo sobre un juego peruano para conocerlo y realizarlo con
nuestros compañeros y con la familia.
.
UGEL 0 5 SJL
 Escribir tu propósito de lectura

 Localizar información del texto
 Expresar opiniones del texto leído
 Analizar como está redactado el texto

DESARROLLO.
ANTES DE LA LECTURA
Se les entrega la lectura: “El zorro y las ovejas” páginas 84 y 85.
Leen el título, los subtítulos, y las imágenes que lo acompañan.
Dialogan sobre el título e imágenes:
¿para que se san instrucciones en este texto?
¿Qué animales se mencionan en este juego?
¿para qué crees que leerás este texto?
¿Alguna vez has leído un texto parecido? ¿Cuándo?

UGEL 0 5 SJL
DURANTE LA LECTURA
Leen el texto en silencio y sin interrupciones
Luego releen y responden las actividades de la página 86
Leen en voz alta los materiales que se necesita para el juego
Leen individualmente las instrucciones del juego
Si hay alguna palabra que no comprendan vuelvan a leer y traten de educir su significado.
DESPUES DE LA LECTURA
Desarrolla las actividades de las páginas del 86 al 88
¿con cuántos jugadores se desarrolla el juego?
¿Qué muestra el tablero del juego?
¿Dónde se juega: el zorro y las ovejas?
CIERRE
Dialogan sobre lo realizado:
¿Qué realizamos hoy?

UGEL 0 5 SJL
¿fue fácil? ¿que aprendimos?
¿para qué nos será útil lo aprendido?

LISTA DE COTEJO
Área: COMUNICACIÓN
Lee diversos tipos de textos escritos en su lengua materna.
Ubicar Identificar las Explicar con tus Explicar con tus

información que ideas más propias palabras propias palabras
se encuentra en importantes en el tema del con qué
N.º Nombres y Apellidos de los estudiantes diversas partes cada párrafo texto. propósito se ha
del texto superand escrito el texto
superand
superand
Necesito
Necesito
Necesito
Lo estoy
Lo estoy
Lo estoy
Lo logré
Lo logré
Lo logré
ayuda
ayuda
ayuda
34
UGEL 0 5 SJL
-------------------------------------------- -----------------------------------------------
SUBDIRECTORA DOCENTE 3°B
UGEL 0 5 SJL
UGEL 0 5 SJL
UGEL 0 5 SJL
UGEL 0 5 SJL
UGEL 0 5 SJL
Unidad de aprendizaje 4:
“Celebremos con alegría nuestro aniversario patrio”
Título: Patrones numéricos
1.5 CICLO : IV
1.7 Fecha : martes 16 de agosto
1.8 Área : MATEMATICA
Competencia/ Criterios Evidencias Ins. Evaluación

capacidades
RESUELVE PROBLEMAS  Establece relaciones Establece relaciones entre Escala de
DE REGULARIDAD, entre los datos que se datos que se multiplican y valoración
EQUIVALENCIA Y CAMBIO. repiten o entre halla los patrones
 Traduce datos y cantidades que multiplicativos.
condiciones a aumentan o disminuyen.
expresiones algebraicas  Describe y representa
y gráficas. de diferentes formas el
 Comunica su patrón identificado.
comprensión sobre las
relaciones algebraicas.
 Usa estrategias y
procedimientos para
encontrar equivalencias y
reglas generales.
 Argumenta afirmaciones
sobre relaciones de
cambio y equivalencia.
INICIO.
Saludamos a los estudiantes.
Realizamos las actividades permanentes con los estudiantes.
UGEL 0 5 SJL
Hoy hallaran la regla de formación de los patrones multiplicativos.
 Establece relaciones entre los datos que se repiten o entre cantidades que aumentan o disminuyen.
 Describe y representa de diferentes formas el patrón identificado.
Recogemos los saberes previos, planteando las siguientes preguntas:
Realizamos la siguiente dinámica con los estudiantes. Para ello, se ubican formando un
circulo e indicamos que jugaremos” Ritmo de números”
“Ritmo… de los números…,

cuente usted… números de dos en dos de manera creciente;
por ejemplo: 2, 4, 6,…”
En una segunda ronda, cambian la indicación:
“Ritmo… de los números…,
diga usted… números de forma decreciente de tres en tres,
desde el 99; por ejemplo: 99, 96, 93…”.
Se plantea el conflicto cognitivo ¿Cómo encontramos la regla de formación de los patrones
multiplicativos?
Acordamos las normas de convivencia junto a los alumnos.
DESARROLLO:
Planteamos el siguiente problema:
Los niños pensaron en otra forma de ayudar y recordaron que también podían llevar botellas
de plástico al colegio. Ellos recolectaron 8 botellas el lunes y 16 botellas el martes.
Hoy recolectamos el
Así es, y mañana jueves
doble de la cantidad de
debemos recolectar el doble
botellas recolectadas
de lo que recolectamos hoy.
ayer.
¿Cuántas botellas recolectaran el jueves y viernes los niños?

UGEL 0 5 SJL
Responden ¿qué estrategia usaron para descubrir la regla de formación que más
convenía?, ¿por qué es importante elegir una regla de formación apropiada?
Realizan trabajo grupal y se realiza las siguientes preguntas: ¿Cómo podemos encontrar la
regla de formación de los patrones multiplicativos? ¿Qué materiales podemos utilizar para
representar las multiplicaciones? ¿Cómo encontramos los patrones multiplicativos? ¿Cómo
encontramos las reglas de formación?
Los estudiantes harán uso de la base diez para representar las cantidades e identificar el
patrón numérico.
Formalizamos el aprendizaje:
DIA LUNES MARTES MIERCOLES JUEVES

Cantidad de 8
botellas 16 24
X2 X2 X2
PLANTEAMOS OTROS PROBLEMAS:
Un granjero recolecta huevos todos los días y los separa en dos grupos: unos huevos
para consumo y otros para regalar a una institución benéfica. ¿Cuántos huevos recolecta
para consumo y cuántos para regalar en la cuarta semana si la secuencia se mantiene?
a. Completen y respondan.
La cuarta semana recolectará__________________________________________
¿Cuál es la regla de formación que encontró el granjero para cada grupo de huevos que
formó? ____________________________________________________
CIERRE
Pedimos que nos respondan estas preguntas al finalizar la clase:
 ¿Qué hicieron?
 ¿Qué aprendieron hoy?
 ¿Qué pasos seguimos para este aprendizaje?
 ¿Creen que el tema desarrollado los ayudará a ejercitar el cálculo mental?
 ¿Cómo aplicarían el conocimiento de los patrones aditivos en alguna situación de su
vida?
UGEL 0 5 SJL
Área: MATEMATICA
RESUELVE PROBLEMAS DE REGULARIDAD, EQUIVALENCIA Y CAMBIO\

 Traduce datos y condiciones a expresiones algebraicas y gráficas.
 Comunica su comprensión sobre las relaciones algebraicas.
 Usa estrategias y procedimientos para encontrar equivalencias y reglas generales.
 Argumenta afirmaciones sobre relaciones de cambio y equivalencia.
Establece Describe y
relaciones entre los representa de
datos que se diferentes formas el
repiten o entre patrón identificado.
cantidades que
N. Nombres y Apellidos de los aumentan o
º estudiantes disminuyen.
Necesito
Necesito
Necesito
Necesito
Lo estoy
Lo estoy
Lo estoy
Lo estoy
Lo logré
Lo logré
Lo logré
ayuda
ayuda
ayuda
35
36
UGEL 0 5 SJL

Título: Reconocemos figuras simétricas
1.5 CICLO : IV
1.7 Fecha : miércoles 17 de agosto
1.8 Área : MATEMATICA
Competencia/ Criterios Evidencias Ins. Evaluación

capacidades
RESUELVE PROBLEMAS  Reconoce figuras Identifica y emplea Escala de
DE FORMA, MOVIMIENTO simétricas en elementos de valoración
estrategias para estimar la
su entorno con uno o más
Y LOCALIZACIÓN superficie de formas
ejes de simetría.
 Modela objetos con  Construye figuras bidimensionales que
formas geométricas y simétricas usando material representan ciertos objetos.
sus transformaciones. gráfico plástico, doblando o
 Comunica su recortando el papel, a partir
comprensión sobre las de un eje de simetría.
 Explica el procedimiento
formas y relaciones
usado para construir el lado
geométricas. simétrico de una figura, con
 Usa estrategias y materiales concretos y
procedimientos para gráficos.
orientarse en el espacio
 Argumenta afirmaciones
sobre relaciones
geométricas.
INICIO.
UGEL 0 5 SJL

Identifiquen figuras simétricas con uno o más ejes de simetría.
 Reconoce figuras simétricas en elementos de su entorno con uno o más ejes de simetría.
 Construye figuras simétricas usando material gráfico plástico, doblando orecortando el papel, a partir de un
eje de simetría.
 Explica el procedimiento usado para construir el lado simétrico de una figura, con materiales concretos y
gráficos.
Recogemos los saberes previos, planteando las siguientes preguntas:
Leemos la siguiente situación:
Señalan el par de figuras que forman la figura del trébol.
Responden a las siguientes preguntas ¿Cómo descubrieron el par de figuras que forma la
hoja del trébol?, ¿En qué se parecen las partes?, ¿En qué se diferencian?
Se les comunica que la hoja del trébol tiene la característica de ser “simétrica”, responden a
las siguientes preguntas: ¿Qué entienden por qué la hoja del trébol es simétrica?, ¿Qué es
la simetría?, ¿Qué será un eje de simetría?, ¿Cómo podemos identificar si una figura es o
no simétrica? ¿Cómo podemos construir figuras simétricas?
DESARROLLO:
Planteamos el siguiente problema:
UGEL 0 5 SJL
COMPRENSIÓN DEL PROBLEMA

Respondemos a las siguientes preguntas: ¿Qué tienes que hacer?, ¿Cómo es el
diseño de Ricardo?, ¿Qué te puede ayudar a completar este diseño para averiguar
cuál es el diseño completo?, ¿Cómo puedes utilizar las cuadrículas?
BÚSQUEDA DE ESTRATEGIAS
 Proponen estrategias para la resolución de la situación.
 Se presenta a los estudiantes recuadros de cuadrículas para que representen el
diseño de Ricardo.
 Dialogan respondiendo a la pregunta: ¿Qué pueden hacer para completar el diseño y
averiguar cuál es el diseño correcto?
EJECUCIÓN DE ESTRATEGIAS
 Completan la figura en la cuadrícula y señalan cuál era es el modelo elaborado por
Ricardo.
 Recortan la figura y dialogan respondiendo a la pregunta: ¿Cómo se llama la línea que
divide a la figura en dos partes iguales?, ¿Habrá otras líneas que dividan la figura en
dos partes iguales?
 Experimentan con la silueta elaborada y la doblen por otras líneas de forma que vean
si hay otras líneas que la dividen en dos partes iguales.
 Dialogan respondiendo a las preguntas: ¿Cómo podemos demostrar que las otras
figuras no corresponden al diseño completo de Ricardo?
 Copian los diseños en las cuadrículas y que se doble por la línea roja cada figura. De
esta forma se vería que no hay una correspondencia entre las siluetas superpuestas
 Socializan las soluciones propuestas, explican cómo hicieron para construir el lado
simétrico de la figura.
FORMALIZACIÓN DEL APRENDIZAJE
 Responden a las pregunta: ¿Qué entienden por figura simétrica y cómo la han
construido?, ¿Cómo le explicarías a tu compañero qué es una figura simétrica?,
¿Cómo se la puede reconocer?
UGEL 0 5 SJL
 Sistematizan sus conclusiones sobre la simetría.
Una figura es simétrica si podemos encontrar una línea imaginaria que la corte en dos partes
iguales, o si al colocar un espejo en la mitad de la figura, el reflejo y la mitad forman la figura
completa.
En la naturaleza podemos encontrar simetrías en organismos animales, vegetales y minerales.
El eje de simetría, es la línea que divide a las figuras en dos partes iguales.
 Doblan una hoja de papel y dibujen una figura (o una parte de ella). Luego, recortan la
figura (excepto por el lado del doblez) y despliegan la hoja. Monitoreamos el trabajo y
preguntamos: ¿La figura recortada tiene eje de simetría?, ¿Por qué? Por ejemplo:
 Reflexionan respondiendo a las preguntas: ¿Significó un desafío para ustedes

resolver el problema?, ¿Cómo se sintieron al principio?; ¿Fue fácil comprender de qué
se trataba?, Fue fácil resolverlo o fue difícil?, ¿Qué hicieron primero y qué después?;
¿Han tenido alguna dificultad?, ¿Cuál?; ¿La han superado?, ¿Cómo?
Trabajamos el cuaderno de trabajo de matemática páginas 103 y 104

UGEL 0 5 SJL
CIERRE
 Dialogan sobre lo aprendido en la presente sesión: ¿Qué aprendieron?, ¿Con qué
material sienten mayor facilidad para trabajar estas situaciones?, ¿Qué figuras
simétricas podrían hallar en otros ambientes de la IE?, ¿Cómo se utiliza la idea de
simetría en la construcción de edificios o en el dibujo?

 Reflexionan respondiendo las preguntas:
 ¿Qué aprendiste?
 ¿Cómo lo aprendiste?
 ¿Para qué te servirá lo aprendido?
UGEL 0 5 SJL
Área: MATEMATICA
RESUELVE PROBLEMAS DE FORMA, MOVIMIENTO Y LOCALIZACIÓN

 Modela objetos con formas geométricas y sus transformaciones.
 Comunica su comprensión sobre las formas y relaciones geométricas.
 Usa estrategias y procedimientos para orientarse en el espacio
 Argumenta afirmaciones sobre relaciones geométricas.
Reconoce figuras Construye figuras Explica el procedimiento
simétricas en simétricas usando usado para construir el
elementos de su material gráfico lado simétrico de una
entorno con uno o plástico, doblando o figura, con materiales
más ejes de - recortando el papel,
N. Nombres y Apellidos de los simetría. a partir de un eje de
concretos y gráficos.
º estudiantes simetría.
Necesito
Necesito
Necesito
Necesito
Lo estoy
Lo estoy
Lo estoy
Lo estoy
Lo logré
Lo logré
Lo logré
ayuda
ayuda
ayuda
35
36
UGEL 0 5 SJL
FICHAS
1. ¿Cuál de las siguientes letras tienen 2 ejes de simetría?
2. Margarita realizó el eje de simetría de las siguientes figuras. Marca las figuras
que están correctamente ubicados los ejes de simetría.
3. Selecciona las imágenes que tienen un eje de simetría.
4. Traza una recta (eje de simetría) para que cada figura esté separada en dos
mitades iguales y colorea cada parte.
5. Completa las figuras simétricamente, como si la línea punteada fuera su eje de

simetría. Luego, coloréalas.
UGEL 0 5 SJL
Título: Animales invertebrados como: poríferos,
cnidarios, gusanos, moluscos y
equinodermos
1.5 CICLO : IV
1.7 Fecha : jueves 18 de agosto
1.8 Área : CIENCIA Y TECNOLOGIA
Competencia/
Criterios Evidencias Ins. Evaluación
capacidades
NDAGA MEDIANTE  Identifica las Describe la importancia de Escala de
MÉTODOS CIENTÍFICOS características de los los animales invertebrados valoración
PARA CONSTRUIR invertebrados como los poríferos, cnidarios
CONOCIMIENTOS.  Descríbelos grupos de y gusanos, moluscos y
animales invertebrados equinodermos comparando y
 Evalúa las implicancias de su localidad. resaltando sus semejanzas
del saber y del quehacer y diferencias.
 Clasifica a los animales
científico y tecnológico. Elaboramos un organizador
invertebrados de
gráfico de los animales
acuerdo a características
invertebrados.
o criterios seleccionados.
INICIO.
UGEL 0 5 SJL
Hoy conoceremos las características de los animales invertebrados y cómo

se clasifican.
 Identifica las características de los invertebrados.

 Descríbelos grupos de animales invertebrados de su localidad.
 Clasifica a los animales invertebrados de acuerdo a características o criterios seleccionados.
Mostramos un frasco, con un grillo (u otro insecto), una araña, un chanchito, una lombriz de
tierra y un caracol, y pregúntales: ¿cuál es el nombre de cada uno de ellos?, ¿qué aspectos
comunes tienen y en qué se diferencian? Se espera como respuesta sus nombres, y tal vez
puedan mencionar como aspecto común que no tienen huesos (animales que no tienen
columna o invertebrados) y diferencias (en relación con sus patas, alas, antenas, etcétera).
DESARROLLO:
Planteamiento del problema:
¿cómo creen que podríamos agrupar a estos animales?
¿Podríamos decir que todos son insectos? ¿Por qué?
Planteamiento de hipótesis:
• Pedimos a los estudiantes que seleccionen algunas características que les permitan
agruparlos.
• Podemos guiarlos indicándoles que piensen en una característica o criterio:
• Característica: ¿tienen patas? ¿cómo agruparían a los animales?
Elaboración de un plan de indagación
Pregúntanos: ¿dónde podemos investigar las respuestas a las preguntas planteadas? ¿Qué
actividades debemos hacer para contrastar las hipótesis?
Observan el siguiente video: https://www.youtube.com/watch?v=ySnN5InGGlk
Registro de datos y análisis de resultados
Entrega a cada grupo de trabajo dos muestras de uno de los animales invertebrados con
una lupa (por pareja).
Explícales que deben trabajar con mucho cuidado para no maltratar a los animales.
En el caso del insecto y la araña, el frasco estará herméticamente cerrado por seguridad.
Los otros animalitos (chanchito, lombriz, caracol) los pueden colocar en el
visor dentro del frasco recolector.
UGEL 0 5 SJL
Trabajamos y completamos el Anexo 1 y pídeles que en grupo desarrollen la actividad.
Estructuración del saber construido
Con los aportes de los estudiantes y la revisión de los cuadros de registro pueden
plantearse las siguientes ideas a modo de conclusión:
Los animales invertebrados son todos aquellos que carecen de columna vertebral y esqueleto
interno y constituyen el grupo de animales más numeroso del planeta. Para proteger su cuerpo
algunos presentan piel dura como los artrópodos (insectos, crustáceos), concha como algunos
moluscos (caracol) y espinas o placas como los equinodermos (estrella de mar). Otros en
cambio, no presentan protección corporal como los gusanos, esponjas y medusas. Nacen de
huevos. Hay una gran variedad de grupos invertebrados con características diferentes entre sí
como: Artrópodos (insectos, arácnidos, crustáceos, miriapodos), moluscos, gusanos,
equinodermos.
CIERRE
Dialogan sobre lo aprendido en la presente sesión: ¿qué han aprendido hoy sobre los
animales invertebrados?, ¿qué actividad fue la que más les gustó de la sesión?, ¿de qué
manera nos sirve lo aprendido en la clase para nuestra vida diaria?
 Reflexionan respondiendo las preguntas:

 ¿Qué aprendiste?
 ¿Cómo lo aprendiste?
 ¿Para qué te servirá lo aprendido?
UGEL 0 5 SJL
Área: CIENCIA Y TECNOLOGIA
INDAGA MEDIANTE MÉTODOS CIENTÍFICOS PARA CONSTRUIR CONOCIMIENTOS.

Evalúa las implicancias del saber y del quehacer científico y tecnológico.
Identifica las Descríbelos grupos Clasifica a los animales
Características de de animales invertebrados de acuerdo
Los invertebrados invertebrados de a características o criterios
N. Nombres y Apellidos de los su localidad seleccionados.
º estudiantes
Necesito
Necesito
Necesito
Necesito
Lo estoy
Lo estoy
Lo estoy
Lo estoy
Lo logré
Lo logré
Lo logré
ayuda
ayuda
ayuda
34
35
36
UGEL 0 5 SJL
ANEXO 1
1. Observa al animal con ayuda de la lupa y el frasco recolector, completa sus
características y dibújalo.
2. Completa el siguiente cuadro comparativo durante la exposición

UGEL 0 5 SJL

Sesiones Del 15-19 de Agosto

Cargado por

Copyright:

Formatos disponibles

Sesiones Del 15-19 de Agosto

Cargado por

Información del documento

Derechos de autor

Formatos disponibles

Compartir este documento

Compartir o incrustar documentos

Opciones para compartir

¿Le pareció útil este documento?

¿Este contenido es inapropiado?

Copyright:

Formatos disponibles

Sesiones Del 15-19 de Agosto

Cargado por

Copyright:

Formatos disponibles

INSTITUCIÓN EDUCATIVA

“CASA BLANCA DE JESÚS”

“Celebremos con alegría

Luego los invitamos a responder por grupos las siguientes preguntas:

 ¿Qué hace la niña de la imagen? ¿Por qué?

Comunicamos el propósito de la clase:

 Hoy identificaremos los Símbolos Patrios e investigaremos sobre su historia, al leer un

A continuación, comunicamos los criterios de evaluación:

* Acordamos con los estudiantes nuestras normas de convivencia:

Otros símbolos del Perú

Área: PERSONAL SOCIAL

Experiencia de aprendizaje 4: “Celebremos con alegría

Título: DONES DEL ESPÍRITU SANTO

Comunicamos el propósito de la clase:

Nos comprometemos a practicar los dones del espíritu santo.

A continuación, comunicamos los criterios de evaluación:

- Se compromete a una convivencia cristiana basada en el diálogo y el respeto mutuo

* Acordamos con los estudiantes nuestras normas de convivencia:

“Sobre él (Jesús) reposará el espíritu del

Experiencia de aprendizaje 4: “Celebremos con alegría

Aprecia de manera crítica manifestaciones •Comenta sobre los posibles Escala de

Después de observado formulamos las preguntas siguientes:

• ¿Cuáles son las características de los mosaicos?

EL DÍA DE HOY CREAMOS OBRAS DE ARTE CON MOSAICOS DE CÁSCARA

A continuación, comunicamos los criterios de evaluación:

Se establecen las normas para el trabajo:

- Observan diferentes cáscaras de huevo, conversan ¿Cómo podemos

• Realizan los procedimientos:

- Escogen el modelo de una de las ilustraciones para poder elaborar sus

 Aprecia de manera crítica manifestaciones artístico-culturales.

1 AGUIRRE TORRES, PRICILA CRISTINA

12 FRIAS TUCRO, ASHLY

Experiencia de aprendizaje 4: “Celebremos con alegría

1.1 Institución Educativa : Casa Blanca De Jesús

DIMENSIONES LINEA DE ACCIÓN ESTRATEGIA

PROPOSITO: Escucharé y entenderé lo que las demás personas intentan decirme.

Contenido o Invitamos a los estudiantes abrir el libro de tutoría en la página 34

Los invitamos a dialogar a partir de las siguientes preguntas

Después del juego conversamos a través de las siguientes preguntas:

Cierre. Les pedimos que resuelvan en casita la página 37 y 38

Experiencia de aprendizaje 4: “Celebremos con alegría

Título: Escribimos un guion teatral para representar una

Comunicamos el propósito de la clase:

A continuación, comunicamos los criterios de evaluación:

Escribir el propósito de la escritura

* Acordamos con los estudiantes nuestras normas de convivencia:

Luego ya podemos iniciar.

¿Qué escribiremos? ¿Cómo lo ¿para qué lo ¿para quienes

Leemos nuestro escrito y revisamos que estén todos los pasos.

¿Qué realizamos hoy?

¿fue fácil? ¿que aprendimos?

¿para qué nos serpa útil lo aprendido?

Planifica la Organiza la Analiza las

1 AGUIRRE TORRES, PRICILA CRISTINA

20 PALOMINO RIMACHI, MATEO LEONEL

Experiencia de aprendizaje 4: “Celebremos con alegría

Comunicamos el propósito de la clase:

A continuación, comunicamos los criterios de evaluación:

 Escribir tu propósito de lectura

* Acordamos con los estudiantes nuestras normas de convivencia: