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    Plan de Clases - Funcion Cuadratica

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    José Chirau
    El documento presenta el plan de clases para una lección sobre funciones cuadráticas. La lección cubrirá la expresión general de la función cuadrática, cómo graficarla sin usar una tabla de valores, y encontrar el vértice y las raíces. Los estudiantes resolverán ejercicios para reconocer funciones cuadráticas y calcular sus características notables.

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    Plan de Clases – Función Cuadrática – Obregón, Andrés 1/4

    Plan de Clase
    Función Cuadrática

    Fecha: 19 de Abril del 2011


    Escuela:
    to
    Curso: 4

    Tema: Función cuadrática

    Carga Horaria: 1 hora

    Contenidos Previos:
     Concepto de Función, Función lineal, representación en el S.E.C.O.

    Objetivos:

     Reconocer la expresión general de la función cuadrática y sus características.


     Graficar una función cuadrática sin utilizar la tabla de valores
     Participar activamente en las actividades propuestas.

    Recursos:

     Tizas, borrador, pizarrón, regla, actividades impresas, calculadora, figuras en cartulina.

    Bibliografía:

     Nueva Carpeta de Matemática IV, Ruth Schaposchnik, Editorial Aique.


     Matemática Polimodal , Funciones 1, Silvia Altman, Editorial Longseller.

    Introducción: 10 minutos
    Se les entrega a los alumnos la siguiente fotocopia con un ejercicio para que realicen. Se explica la
    consigna, se espera unos minutos y se resuelve junto con ellos:
    Plan de Clases – Función Cuadrática – Obregón, Andrés 2/4

    .1. Se lanza una pelota desde el suelo hacia arriba. La altura que alcanza la pelota, medida desde el suelo es
    de 20 metros a los 2 segundos. ¿Cuál de los siguientes gráficos representa mejor la situación? Justificar.
    y y y

    A B C

    x x x

    Desarrollo: 35 minutos
    La mejor gráfica que representa la situación planteada es la gráfica C. Se les pregunta por
    qué descartaron las dos primeras, y porque se quedaron con la última. Se les pregunta si se
    acuerdan a qué tipo de función representa la primera gráfica. Se espera que responda que
    corresponde a una función lineal. Se les pregunta si la situación planteada será una función lineal
    por el tipo de gráfica que tiene. Se espera que contesten que no es una función lineal. Se les dice
    que para estudiar la situación dada ya no podemos utilizar las funciones lineales, que tendremos
    que utilizar otra clase de función.
    Vemos que la función crece y luego de pasados dos segundos decrece, ya que la pelota
    sube hasta alcanzar la altura de 20 metros a los dos segundos, pasado alcanza un máximo y luego
    comienza a bajar hasta llegar al suelo.
    Se les propone después de lo compartido la siguiente actividad:

    .2. Teniendo en cuenta la situación problemática planteada en el ejercicio anterior y su gráfica


    correspondiente, indicar cuál de las siguientes funciones es la que corresponde al problema.
    Justifica haciendo los cálculos correspondientes.
    a) b) c)

    Después de unos minutos se controla en el pizarrón la actividad. Vemos que la función es


    una función lineal, y cuando x = 2 da como en la gráfica 20 metros, pero cuando x = 1 da 10m
    pero en la gráfica nos dice que tiene que dar 15. Por lo que ésta no es la función que corresponde
    a la situación. Luego la función tampoco es la que buscamos ya que cuando x = 2 no da
    20m como en la gráfica, sino que nos da 5m. Por último analizamos la función ,
    vemos que cuando x = 1 da 15m como en la gráfica, cuando x = 2 da 20m también como en la
    gráfica. Y por último cuando x = 3 también da 15m como en la gráfica. Entonces la función c es la
    función que está representada por la gráfica.
    Luego de esto, se les pregunta qué notan de particular en la expresión de la función que no
    aparecía en la función lineal. Se espera que digan que aparece la variable x elevada al cuadrado
    en el segundo término de la ecuación. Se les dice, que a las funciones de este tipo se les dirá
    funciones Cuadráticas, y su gráfica ya no será una línea recta, sino una curva llamada parábola.
    Plan de Clases – Función Cuadrática – Obregón, Andrés 3/4

    Después de todo lo charlado se les dicta lo siguiente:


    1
    Llamamos función cuadrática a toda función que puede expresarse de la forma :

    ( ) con a distinto de cero.


    a ϵ R – {0} se llama coeficiente principal o cuadrático.
    b ϵ R se llama coeficiente del término lineal
    c ϵ R término independiente.

    El dominio de estas funciones es R, y al representarlas gráficamente, se obtiene una curva


    llamada parábola.
    Vértice Si observamos en la gráfica notamos que podemos
    trazar una lineal paralela al eje de las ordenadas, de
    Eje de Simetría tal forma que la parábola quede dividida en dos
    partes simétricas. A esta recta se la denomina eje
    de simetría. Vemos también que este eje corta a la
    parábola en un punto, llamado vértice en el que la
    curva pasa de ser creciente a decreciente o
    viceversa.
    Para calcular la coordenada del vértice utilizaremos
    la siguiente fórmula:
    , una vez obtenida Xv reemplazamos este
    valor en la función dada y obtenemos Yv.

    ( ( ))

    Para trabajar con las raíces o ceros de la función se les pide que realicen el siguiente
    ejercicio.

    .3.Observen la figura y respondan a las siguientes preguntas:


    a) ¿Cuáles de las funciones representadas tiene dos ceros?
    b) ¿Cuáles tienen un solo cero o raíz?
    c) ¿Cuáles no tienen ningún cero?

    Las funciones que tienen dos ceros o raíces son la f 1 y f4, la que tiene una sola raíz es la f 2
    que justo coincide con el vértice y la que no tiene raíz es la f 3. Se les pregunta como se averiguaba
    las raíces en la función lineal, se espera que digan que había que averiguar el valor de x que hacía
    cero a la función. Es decir, haciendo y=0, luego despejando x hasta obtener su valor.

    1
    Nueva Carpeta de Matemática V, Ruth Schaposchnik, Editorial Aique. Cuadernillo 2 - Pág. 7
    Plan de Clases – Función Cuadrática – Obregón, Andrés 4/4

    En el caso de la función cuadrática se procede de la misma forma. Cuando igualamos a cero la


    fórmula de una función cuadrática para averiguar sus raíces, planteamos una ecuación cuadrática
    quedándonos así:

    Las soluciones reales de esta ecuación pueden ser dos, una o ninguna como vimos en los
    gráficos.
    Una vez igualada la función a cero, tendríamos que despejar la variable x, pero al intentarlo
    vemos que se nos complica. Por eso, hay una forma de hallarlas que es la siguiente:

    Las soluciones x1 y x2 de cualquier ecuación cuadrática, una vez reducida a la forma


    , se puede obtener mediante la siguiente fórmula, conocida como fórmula
    resolvente:

    Cierre de la clase. 20 minutos.

    Como actividad de fijación se les propone la siguiente actividad. Luego se revisa junto a ellos en el
    pizarrón:
    2
    .4. Graficá la función f(X) =x + 2x -8, sin la tabla, obteniendo los puntos notables de la función.

    Para graficar la función, podemos proceder así:

    1. Hallamos sus raíces aplicando la formula resolvente:


    √ √ ( )

    Raíces: (2;0) y (-4;0)

    2. Calculamos la ordenada del vértice:

    ( ) ( ) ( ) ( )

    ( ( )) ( )

    3. Calculamos la ordenada al origen que es la imagen del 0. (Recordamos que es la


    ordenada del punto de intersección de la curva con el eje de ordenadas).
    ( )
    Entonces la intercepción con el eje y será en el punto (0;-8)

    4. Marcamos los puntos obtenidos y trazamos la gráfica aproximada.

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