EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE N° 3

“ASUMIMOS ACCIONES PARA PRESERVAR LA SALUD Y EL AMBIENTE”

CIENCIAS RESPONSABLES
TERCERO  ESTHER ORDOÑEZ VICENTE
SOCIALES
 EDGAR MIGUEL CHAVEZ

PLANTEAMIENTO DE LA SITUACIÓN SIGNIFICATIVA

La contaminación del ambiente se ha incrementado en los últimos años debido a algunas actividades económicas y
conductas cotidianas negativas de una parte de la población que deterioran la calidad del aire. Ello afecta la
convivencia armoniosa del ser humano con la naturaleza, así como el bienestar emocional y la salud de las
personas, ya que ocasiona el incremento de las enfermedades ambientales como las afecciones a la piel. Ante esta
situación, nos planteamos el siguiente reto: ¿Qué acciones podemos asumir en el cuidado integral de la salud y la
preservación del ambiente, con el fin de contribuir a la disminución de los efectos negativos que ocasiona la
contaminación del aire?

PRODUCCIÓN
Diseño de macetas con material reciclado y crear espacios verdes acogedores en
el hogar (fotos del proceso de elaboración)

COMPETENCIA
 Gestiona responsablemente el espacio y el ambiente.
• Maneja fuentes de información para comprender el espacio geográfico y el ambiente.

ACTIVIDADES
CRITERIOS Actividad 2: Identificamos las actividades económicas y las acciones que
 Interpreta fuentes e contaminan el aire que respiramos.
identifica actividades
económicas y acciones Actividad 7: Explicamos cómo algunas decisiones y acciones de los actores
que contaminan el aire, sociales deterioran la calidad del aire.
así como posibles
soluciones para esta Actividad 11: Construimos ciudades y comunidades con aire limpio
problemática. Actividad : Orientamos sobre la estrategia académica del ARE
(Argumentación, Razonamiento y Evidencia) así como la importancia de
exponer su argumento sobre el Perú y los objetivos de la ODS al 2030

ENFOQUE VALORES EJEMPLOS

ENFOQUE Justicia y Los estudiantes diseñan e impulsan acciones que promuevan la conservación de
AMBIENTAL solidaridad entornos saludables y el desarrollo de actividades físicas que favorezcan la salud
física y emocional entre los miembros de su comunidad

ENFOQUE Solidaridad Los estudiantes identifican problemas que afectan a todos los miembros de su
ORIENTADO comunidad y elaboran propuestas para superarlos en aras del bien común y la
.
AL BIEN
dignidad humana
COMÚN
SEMANA N° 10 ACTIVIDAD 2
Identificamos las actividades económicas y las acciones que contaminan el aire que
DEL 24-28/05/21
respiramos que consumimos.

Leemos el siguiente paisaje para identificar qué evidencias hay en los lugares donde vivimos sobre la calidad
del aire que respiramos:

Un paisaje es aquel lugar o espacio que observamos en un momento determinado. Lo

podemos hacer directamente, como cuando observamos por nuestra ventana y vemos una
panorámica de nuestro barrio, o nos situamos en una parte alta de nuestra comunidad y
observamos cómo es y qué es lo que ocurre en ella. También podemos observar el paisaje de
manera indirecta, como cuando vemos una fotografía o imagen satelital, que nos da
información del pasado, del momento cuando se capturó ese paisaje.

Al realizar la lectura, consideramos lo siguiente:

 Sobre el relieve y la altitud, los ríos, los lagos, el mar, los suelos, el aire y el tiempo atmosférico: ¿Qué
hay? ¿Dónde están? ¿Cómo son? Se entiende por tiempo atmosférico el momento y lugar
determinado que definen el estado de la atmósfera; para ello, se deben tener en cuenta la
temperatura, la humedad, la nubosidad, el viento, etc.
 Sobre la flora, la fauna y la población humana, con todas sus creaciones y actividades: ¿Qué hay?
¿Dónde están? ¿Cómo son?
 Integrando las características de los elementos naturales y sociales del paisaje:
 ¿Es un paisaje urbano o rural? ¿Es un paisaje residencial, industrial, agrícola, ganadero, boscoso? ¿Es
un paisaje de la costa, sierra o selva? ¿Es del centro, sur o norte del país?
 Sobre el elemento aire en el paisaje: ¿Qué elementos y características del paisaje se relacionan con
el aire? ¿Qué podríamos decir sobre la calidad del aire? ¿La calidad del aire estará afectando la salud
de la población y el ambiente?
 Sobre las actividades económicas, prácticas culturales, prácticas domésticas o acciones identificadas
en el paisaje: ¿Estarán influyendo en la calidad del aire?,
 ¿de qué manera?
A partir de la observación y lectura del paisaje, elaboramos un organizador para señalar las actividades que
contaminan el aire y sus posibles efectos en la salud y el ambiente. Para este último aspecto, revisamos la
información contenida en la infografía trabajada en la actividad anterior. Asimismo, presentamos
conclusiones sobre si en el paisaje analizado prevalece o no un aire contaminado, y por qué..
 ¿Para qué leemos el paisaje?
Para, dePara,
manera ordenada,
de manera extraerextraer
ordenada, información de la de la situación
información
del ambiente.
de algún elemento o proceso que nos interese del En esta actividad,
ambiente. En
queremos saber más
estaactividad, queremossaber más sobre la contaminación del
aire. atención
Entonces, alpondremos
elemento atención
aire, a sualcalidad, y a aire,
elemento su posible
a su
influencia en la salud y el ambiente.
calidad, y a su posible influencia en la salud y el ambiente.

REFLEXIONAMOS
Respondemos las siguientes preguntas:
 Luego de la lectura del paisaje, ¿qué preguntas podríamos proponer para
seguir averiguando sobre el problema identificado?
 ¿En qué circunstancias nos damos cuenta de que la calidad del
ambiente es importante para la vida de todas y todos?

EVALUAMOS NUESTROS AVANCES

¿Qué puedo
Estoy en
hacer para
Criterios de evaluación Lo logré proceso
mejorar mis
de
aprendizaje
lograrlo
s?

Identifiqué actividades económicas y

acciones que contaminan el aire a partir de
la lectura de un paisaje.

Elaboré conclusiones sobre las

causas y los efectos de la
contaminación del aire.
Identifiqué a los actores sociales y
expliqué sus decisiones o acciones para
abordar problemáticas ambientales.

Analicé la problemática de la calidad del aire

desde sus distintas dimensiones.
 SEMANA N° 11 ACTIVIDAD 7
Explicamos cómo algunas decisiones y acciones de los actores sociales deterioran la
DEL 31-04/06/21
calidad del aire.
16/4/21

Leemos el estudio del caso sobre la declaratoria de emergencia ambiental en los distritos de Ventanilla y
Mi Perú (Provincia Constitucional del Callao) en 2017.

Estudio del caso sobre la declaratoria de emergencia ambiental en los distritos de

Ventanilla y Mi Perú (Provincia Constitucional del Callao)
Declaran en emergencia ambiental a Ventanilla y Mi
Perú
El Ministerio del Ambiente aprobó hoy esta medida y entidades tendrán 90 días hábiles para ejecutar acciones que
detengan la contaminación en ambos distritos del Callao.

El Ministerio del Ambiente (Minam) declaró hoy en emergencia ambiental un área de 834 mil m2, localizada en los
distritos de Ventanilla y Mi Perú. La medida se tomó debido a las altas concentraciones de plomo en el ecosistema y
en la sangre de la población de esta parte del Callao, denunciadas desde el 2014 por el diario El Comercio.
Según la Resolución Ministerial N.° 307-2017/MINAM, publicada en diario oficial El Peruano, esta declaratoria de
emergencia ambiental (DEA) tendrá vigencia durante 90 días.
En ese plazo, seis entidades del Estado cumplirán una serie de acciones que ayuden a frenar la polución generada,
principalmente, por empresas que funden plomo dentro del Parque Industrial de Ventanilla.
¿Qué acciones dispone la emergencia ambiental?
Se harán más tamizajes de sangre para estudiar las concentraciones de plomo y de otros metales pesados como el
cadmio, en la población de los asentamientos humanos de Mi Perú afectados: Virgen de Guadalupe, Las Casuarinas de
Guadalupe, Sagrado Corazón de Jesús, y los sectores E y K.
La Dirección Regional de Salud del Callao se encargará de estudiar los niveles de contaminación del agua, del aire y del
suelo; mientras que el Organismo de Evaluación y Fiscalización Ambiental (OEFA) del Ministerio del Ambiente y el
Ministerio de la Producción (Produce) supervisarán que las empresas del parque industrial cumplan las normas
ambientales.
Por su parte, las municipalidades de Mi Perú y Ventanilla arborizarán la frontera entre los asentamientos humanos
contaminados y la zona industrial.
Días antes de aprobarse la DEA, la ministra del Ambiente, Elsa Galarza, dijo en entrevista con El Comercio que la
contaminación en Ventanilla y Mi Perú “es evidente” y que se tomarán medidas para revertir la contaminación.
Por su lado, Giuliana Becerra Celis, titular de la Dirección General de Calidad Ambiental del Minam, dijo que “en 90
días hábiles no se pueden solucionar todos los problemas de la zona, pero esta medida ayudará a tener acciones más
concretas y claras”.
Alta contaminación
Según estudios de la Dirección Regional de Salud del Callao, entre el 2011 y el 2016 las concentraciones de plomo en
el aire superaron el estándar de calidad ambiental: 0,5 microgramos de plomo por cada metro cúbico de aire ( g/m3).
En setiembre del 2016 se detectaron 0,78 g/m3.
Además, del 3 al 21 de marzo del 2017, el OEFA estudió el suelo y detectó excesos de plomo en varios puntos de la
zona industrial (238 % más de lo permitido) y de los asentamientos (219 %).
Este año, el OEFA cerró temporalmente los hornos de tres fundiciones en el parque industrial de Ventanilla. Según
Keyla Quispe, funcionaria de esta entidad, la medida se tomó porque estas empresas no controlaban sus emisiones
y no había forma de saber si estaban contaminando el medio ambiente.

No es la primera vez
Esta es la segunda vez que se declara en emergencia ambiental un área del Callao. En el 2008, el
hoy extinto Consejo Nacional del Ambiente (Conam), declaró esta medida en el mar Taboada.
En este sector, se estaban arrojando los desagües de la ciudad sin tratamiento. Por entonces, todavía no se terminaba
de construir la planta de tratamiento de aguas servidas que actualmente opera allí y que controló la contaminación
La Dirección Regional de Salud del Callao se encargará de estudiar los niveles de contaminación del agua, del aire y del
suelo; mientras que el Organismo de Evaluación y Fiscalización Ambiental (OEFA) del Ministerio del Ambiente y el
Ministerio de la Producción (Produce) supervisarán que las empresas del parque industrial cumplan las normas
ambientales.
Por su parte, las municipalidades de Mi Perú y Ventanilla arborizarán la frontera entre los asentamientos humanos
contaminados y la zona industrial.
Días antes de aprobarse la DEA, la ministra del Ambiente, Elsa Galarza, dijo en entrevista con El Comercio que la
contaminación en Ventanilla y Mi Perú “es evidente” y que se tomarán medidas para revertir la contaminación.
Por su lado, Giuliana Becerra Celis, titular de la Dirección General de Calidad Ambiental del Minam, dijo que “en 90
días hábiles no se pueden solucionar todos los problemas de la zona, pero esta medida ayudará a tener acciones más
concretas y claras”.
Desde el 2008, año en que se aprobó la Ley N° 29243, que regula la declaratoria de emergencia ambiental, la máxima
autoridad ambiental del Perú ha declarado esta medida en 10 ocasiones, contando el caso de Ventanilla y Mi Perú.
Desde el 2008, año en que se aprobó la Ley N° 29243, que regula la declaratoria de emergencia ambiental,
la máxima autoridad ambiental del Perú ha declarado esta medida en 10 ocasiones, contando el caso de
Ventanilla y Mi Perú.
 Al desarrollar la lectura, tomamos en cuenta las siguientes preguntas:

 ¿Cuál es la problemática ambiental que se presenta en Ventanilla y Mi Perú?

 ¿Cuáles son las evidencias de los efectos de la contaminación del aire en la salud de la población?
 ¿Qué información podemos extraer de la fotografía y el mapa?

Frente a una problemática ambiental, es necesario identificar a los actores sociales. Somos actores sociales cada una/o
de nosotras/os, todos los colectivos y organizaciones de la comunidad, región o país, las empresas y el Estado, ya que
como ciudadanas y ciudadanos participamos y construimos con nuestras decisiones y acciones los lugares donde
vivimos. Retomando el estudio del caso, respondemos la siguiente pregunta:

 ¿Quiénes son los actores sociales y cómo participan frente a la problemática ambiental en Ventanilla y mi
Perú?

Para estudiar el caso, debemos considerar que “una emergencia

ambiental es la ocurrencia de un daño ambiental súbito y significativo
generado por causas naturales, humanas o tecnológicas que deteriore
el ambiente, ocasionando un problema de salud pública como
consecuencia de la contaminación del aire, el agua o el suelo”.

otra Extraído
Asimismo,Fuente: formadede
Ministerio del Ambiente. (2017). MINAM publicó Declaración de Emergencia
analizar la realidad ambiental es desde sus múltiples dimensiones: naturales, sociales,
económicas, políticas, sanitarias, culturales, etc. Desde la dimensión de la salud, por ejemplo, podemos afirmar que la
contaminación del aire tiene efectos perjudiciales en la población, que van desde infecciones respiratorias hasta cáncer
al pulmón.

Ahora, elaboramos un cuadro para describir la problemática ambiental en Ventanilla y Mi Perú desde sus múltiples
dimensiones, y las decisiones y acciones de los actores sociales para mejorar la calidad del aire.

Descripción de Decisiones o
Dimensiones la problemática acciones de los
ambiental actores sociales

Dimensión natural (afectación del aire)

Dimensión social (población afectada)

Dimensión sanitaria (afectación a la

salud)

Dimensión económica (actividades

económicas que generan contaminación)

Dimensión política (acciones y medidas

de gobiernos local, regional, nacional y
ciudadanía)

.
REFLEXIONAMOS
Respondemos las siguientes preguntas:

 ¿Será necesario llegar a una situación de emergencia ambiental para empezar a actuar?, ¿por qué?
 ¿Qué derechos de la población se afectan en este tipo de situaciones?

EVALUACIONES NUESTROS AVANCES

¿Qué puedo
Estoy en hacer para
Criterios de evaluación Lo logré proceso de mejorar mis
lograrlo aprendizajes?

Identifiqué actividades económicas y

acciones que contaminan el aire a partir de la
lectura de un paisaje.

Elaboré conclusiones sobre las causas y los

efectos de la contaminación del aire.

Identifiqué a los actores sociales y expliqué sus

decisiones o acciones para abordar problemáticas
ambientales.

Analicé la problemática de la calidad del aire

desde sus distintas dimensiones.

Expliqué el concepto de desarrollo

sostenible y su importancia para la
construcción de ciudades y comunidades
con aire limpio.

Reflexioné sobre la factibilidad de construir

ciudades y comunidades sostenibles.

Propuse acciones concretas para mejorar la

calidad del aire.
 SEMANA N° 12 ACTIVIDAD 11
DEL 07-11/06/21 Construimos cuidades y comunidades con aire limpio
16/4/21

Leemos el siguiente concepto de desarrollo sostenible formulado por la Organización de las

Naciones Unidas (ONU):

“El desarrollo sostenible se define como la satisfacción de las necesidades de la generación presente sin
comprometer la capacidad de las generaciones futuras para satisfacer sus propias necesidades”.

Este modelo de desarrollo supone que las actividades económicas se lleven a cabo sin afectar los recursos naturales ni
el ambiente. El desarrollo sostenible promueve el desarrollo económico y, a la vez, el desarrollo social y la protección
ambiental.
Gracias al modelo de desarrollo sostenible, las generaciones presentes y futuras podremos gozar de un ambiente y
aire limpio. A partir de esta premisa, reflexionamos en torno al concepto de desarrollo sostenible mediante las
siguientes preguntas:
 ¿Cómo se deben realizar las actividades económicas de modo que no afecten la calidad del aire?
 ¿De qué manera se deben aprovechar los recursos, incluido el aire, para no afectar a las generaciones futuras?
 ¿En qué casos se pone en peligro la satisfacción de las necesidades, así como el bienestar actual y futuro?
Mencionamos ejemplos.

El desarrollo sostenible contribuye a la idea de que podemos gozar de ciudades y

comunidades libres de contaminación y respirar aire limpio. Con este fin, se deben tomar
acciones para que las industrias, el transporte, la gestión de residuos sólidos en los
domicilios, entre otras actividades, no contaminen el ambiente y el aire que respiramos.
Asimismo, nos compromete a emprender acciones individuales y colectivas para la mejora
de la calidad del aire en nuestras ciudades y comunidades.

Leemos el texto “Objetivos de Desarrollo Sostenible”. Luego, identificamos los objetivos 3 y 11,
completamos el siguiente cuadro y formulamos medidas que se podrían realizar para lograr dichos
objetivos en el marco del cuidado del ambiente y la calidad del aire.
 ¿Qué son los Objetivos de Desarrollo Sostenible?

Los Objetivos de Desarrollo Sostenible (ODS), también conocidos como Objetivos Mundiales, se adoptaron
por todos los Estados Miembros de la Organización de las Naciones Unidas en 2015 como un llamado
universal para poner fin a la pobreza, proteger el planeta y garantizar que todas las personas gocen de paz
y prosperidad para 2030.
Los 17 ODS están integrados, ya que reconocen que las intervenciones en un área afectarán los resultados
de otras y que el desarrollo debe equilibrar la sostenibilidad medioambiental, económica y social.
OBJETIVO 3: SALUD Y BIENESTAR
Garantizar una vida sana y promover el bienestar para todos en todas las edades Una meta del objetivo al
2030 en relación con la calidad del aire.
Reducir sustancialmente el número de muertes y enfermedades producidas por productos químicos
peligrosos y la contaminación del aire, el agua y el suelo.
Cifra
7 millones de personas mueren cada año a causa de la exposición a finas partículas en el aire contaminado.
OBJETIVO 11: CIUDADES Y COMUNIDADES SOSTENIBLES
Lograr que las ciudades y los asentamientos humanos sean inclusivos, seguros, resilientes y sostenibles
Una meta del objetivo al 2030 en relación con la calidad del aire
Reducir el impacto ambiental negativo per cápita de las ciudades, incluso prestando especial atención a la
calidad del aire y la gestión de los desechos municipales y de otro tipo.
Cifra
Las ciudades ocupan solo el 3% de la tierra, pero representan del 60 % al 80% del consumo de energía y al
menos el 70% de las emisiones de carbono.

Ahora, reflexionamos en torno a la siguiente pregunta:

 ¿Qué acciones deberían adoptar el Estado, las empresas y la ciudadanía en general para
contribuir a la construcción de comunidades y sociedades sostenibles?

Después de analizar los textos y reflexionar, completamos el siguiente cuadro con propuestas
de acciones para construir ciudades y comunidades sostenibles con aire limpio y los beneficios
que obtendríamos con ello.
 En nuestras comunidades también podría presentarse alguna
problemática ambiental relacionada con la calidad del aire, originada por
actividades y acciones de los propios actores sociales. ¿Qué propondrías
en tu comunidadpara contrarrestar dicha situación? ¿Qué harías tú?

Respondemos las siguientes preguntas:

 ¿De quiénes depende la calidad del aire en nuestras comunidades y ciudades?
 ¿Qué acciones puedes proponer con tu familia para tener ciudades o comunidades sostenibles?

EVALUACIONES NUESTROS AVANCES

¿Qué puedo
Estoy en
hacer para
Criterios de evaluación Lo logré proceso
mejorar mis
de
aprendizaje
lograrlo
s?

Identifiqué actividades económicas y acciones

que contaminan el aire a partir de la lectura de un
paisaje.

Elaboré conclusiones sobre las causas y los efectos

de la contaminación del aire.
 ACTIVIDAD
SEMANA N° 13 Orientamos sobre la estrategia académica del ARE (Argumentación,
DEL 14-18/06/21 Razonamiento y Evidencia) así como la importancia de exponer su
argumento sobre el Perú y los objetivos de la ODS al 2030
 Niveles de logro
CRITERIOS
Inicio Proceso Logro esperado Logro destacado
Interpreta fuentes e
Interpreta fuentes e identifica actividades
Maneja fuentes de Identifica actividades Interpreta identifica actividades económicas y acciones
fuentes e
información para económicas y acciones relacionadas con
económicas y identifica actividades
comprender el que contaminan el aire, políticas públicas que
espacio geográfico y el acciones que económicas y acciones
así como posibles contaminan el aire, así
ambiente. contaminan el aire. que contaminan el aire.
soluciones para esta como posibles
problemática. soluciones para esta
problemática.
Explica que los problemas
Explica que los problemas ambientales, así como las
Explica que los problemas
Reconoce que los problemas ambientales, así como las posibles soluciones coherentes
Comprende las ambientales, así como las posibles
ambientales, son generados posibles soluciones coherentes con el desarrollo sostenible, son
relaciones entre los soluciones coherentes con el
por las decisiones y las con el desarrollo sostenible, son generados por las decisiones y
elementos naturales y desarrollo sostenible, son
actuaciones de los actores generados por las decisiones y las actuaciones de los actores
sociales. generados por las decisiones de
sociales. las actuaciones de los actores sociales y elabora medidas de
los actores sociales.
sociales mitigación a la contaminación
del aire.
Propone comunica y
Propone, comunica y realiza acciones
realiza acciones concretas para mejorar
Propone acciones
Identifica acciones concretas para mejorar la calidad del aire y
concretas para mejorar
Genera acciones para concretas para la calidad del aire y reflexiona sobre la
la calidad del aire y
conservar el ambiente mejorar la calidad del reflexiona sobre la factibilidad de construir
reflexiona sobre la
global y local. aire para el cuidado factibilidad de construir ciudades y
posibilidad de construir
de su localidad. ciudades y comunidades
ciudades y comunidades.
comunidades sostenibles incluyendo
sostenibles. un plan de
contingencia.