Cmo Generar Instrucciones para Una Tarea de Escritura

¿CÓMO GENERAR INSTRUCCIONES PARA UNA TAREA
DE ESCRITURA?
Muchas veces ocurre que entregamos instrucciones a nuestros estudiantes sobre un trabajo
escrito y no logramos transmitir del todo lo que esperamos de ese texto. ¿Cómo lograr que
nuestros alumnos tengan una representación clara de la tarea de escritura que se les propone?,
¿cómo transmitir lo que esperamos de un ensayo, un informe u otro escrito? Este material te
permitirá desarrollar instrucciones de escritura claras, de manera que tus estudiantes puedan
desempeñarse mejor en la elaboración de textos escritos para el ámbito académico.
IDENTIFICA EL PROPÓSITO DE LA EVALUACIÓN Y SELECCIONA LA

TAREA DE ESCRITURA
Antes de elaborar la instrucción de la tarea de escritura debemos identificar qué es lo que

queremos evaluar a través de esa tarea. Denominaremos a esto propósito evaluativo.
Pueden existir diferentes tipos de propósitos evaluativos asociados a una tarea de escritura:
 Observar si los estudiantes adquirieron los conocimientos sobre un tema.
 Saber si los estudiantes son capaces de analizar información científica y desarrollar una
opinión propia en torno a ella.
 Observar si los estudiantes pueden identificar las etapas de un proceso y evaluarlas
críticamente.
Cuando tengamos claro qué queremos evaluar, podremos definir exactamente cuál es la tarea de
escritura que encargaremos. Esta tarea puede ser elaborar un ensayo, una monografía, un
informe, etc. Es fundamental que la tarea de escritura permita alcanzar nuestro propósito de
manera efectiva. Revisemos un ejemplo:
Propósito evaluativo Tarea de escritura

Un profesor quiere observar que sus El profesor recuerda que en algunas revistas
estudiantes sean capaces de reconocer los académicas circula lo que se denomina
elementos más relevantes de un artículo “reseña”. En estas se sintetiza un libro o
científico: objetivos, hipótesis, rationale, artículo académico recientemente publicado y
principales hallazgos, conclusiones. se establece una evaluación respecto de este.
Además, quiere que los estudiantes puedan De acuerdo con el propósito evaluativo el
evaluar el artículo críticamente y establecer profesor decide pedir a sus estudiantes que
algunos alcances del mismo a partir de una cuando sinteticen el texto hagan referencia a
reflexión integrada y clara. los objetivos, hipótesis y otros elementos
relevantes del estudio. Además, les pide que
concluyan críticamente al respecto.
DEFINE CLARAMENTE EL GÉNERO DISCURSIVO AL QUE
CORRESPONDE LA TAREA DE ESCRITURA
Son géneros discursivos diferentes la carta al director, el ensayo, la monografía, entre otros. Lo
cierto es que difícilmente podremos escribir algunos de estos textos si no sabemos
detalladamente cuál es su propósito o cuáles son sus pasos fundamentales. ¿Cómo escribir un
artículo de investigación si no sabemos que debe tener una introducción, metodología, resultados
y conclusiones? Si no supiéramos que nuestro artículo será leído por expertos que tienen
conocimientos elementales sobre nuestra disciplina, ¿cómo sabríamos qué conceptos definir y
cuáles son de sentido común?
Tal como en algún momento de nuestra carrera académica tuvimos que construir una
representación clara del artículo de investigación (su medio de circulación, audiencia,
características y fases) también debemos procurar que los estudiantes tengan una idea clara de
qué deben escribir cuando solicitamos un informe, un ensayo o una reseña. ¿Cómo lograr esta
descripción? Revisa los pasos que siguen a continuación.
IDENTIFICA EL PROPÓSITO GENERAL DEL TEXTO QUE SOLICITARÁS AL

ESTUDIANTE
Para que los alumnos tengan una representación global del texto es fundamental que conozcan
su propósito general. Por ejemplo, en el caso del artículo científico debemos saber que su objetivo
es dar cuenta ante la comunidad científica de los principales resultados y conclusiones de una
investigación teórica o empírica. Veamos algunos ejemplos de propósitos que podrían indicarse
para diferentes géneros:
Propósito de informe bibliográfico

El propósito del informe bibliográfico es mostrar cómo se ha abordado en la literatura
académica un tema o problema particular. Además, el informe entrega conclusiones
críticas respecto de ello.
Propósito de ensayo académico

El propósito del ensayo académico es defender la validez de una tesis a partir de
argumentos sólidos basados en evidencia científica (teórica o empírica).
Propósito de una reseña

El propósito de la reseña es presentar a la comunidad académica una síntesis del
contenido de un texto científico y una evaluación crítica del mismo.
IDENTIFICA EL CONTEXTO Y LA AUDIENCIA
Los profesores conocemos el contexto de circulación del artículo científico así como la audiencia a
la que se dirige. Esto nos permite hacer una serie de inferencias sobre lo que valora nuestra
audiencia, lo que debemos aclarar más, el tipo de lenguaje que debemos utilizar, entre otros
aspectos.
En el marco del aula universitaria, los textos solicitados a los estudiantes tienen un contexto y
audiencia real: la cátedra y el profesor del curso. Sin embargo, el profesor espera que el
estudiante escriba “como si” el texto se dirigiera a una comunidad académica. Este contexto y
audiencia imaginados no son siempre evidentes para el estudiante, quien muchas veces piensa:
¿por qué tengo que aclarar esto si el profesor ya lo sabe?, ¿por qué no puedo hacer referencia a lo
que se dijo en clases en lugar de usar bibliografía científica? Para evitar estas confusiones,
debemos facilitar a los alumnos un contexto y audiencia que deberán imaginar al momento de
escribir. Revisemos un ejemplo:
Aclaración de la audiencia para una reseña
Debes considerar que tu reseña podría ser publicada en una revista de investigación de
pregrado en tu carrera. Así, la audiencia son estudiantes en formación que tienen
conocimientos en la disciplina y docentes.
IDENTIFICA Y DESCRIBE LOS PASOS DEL GÉNERO
Una vez que el estudiante conoce el propósito, contexto y audiencia tendrá una idea global del
texto que se le está solicitando. Sin embargo, además, es fundamental que identifique y describa
los principales pasos de este escrito. Para ello es fundamental tener presente también el
propósito evaluativo.
Descripción de los pasos de una reseña
Una introducción en la que se presente brevemente el tema que aborda el

artículo reseñado y se explicite cómo lo aborda (perspectiva teórica y/o
metodología).
Una síntesis de un artículo científico, en la que se debe identificar al menos el

objetivo, hipótesis, metodología, principales hallazgos y conclusiones del mismo.
Una evaluación crítica de diferentes aspectos del artículo reseñado: metodología

utilizada, pertinencia de las conclusiones, alcances.
Una conclusión en la que se establezca una evaluación general del artículo y sus
aportes.
Para que quede claro qué esperas específicamente en cada paso y cómo se realizan estos en el
texto, es importante que entregues modelos. Así, para el caso de la reseña podrías mostrar
ejemplos de reseñas bien logradas y analizar con los estudiantes cada paso.
Por ejemplo, para el caso de la reseña un profesor podría primero mostrar un ejemplar logrado de
una reseña y explicar por qué cada paso es efectivo: exponer cómo es que se presenta el tema en
la introducción y por qué esto está logrado, mostrar cómo se identifica la perspectiva teórica del
autor reseñado y por qué esto está bien logrado, etc.
Luego, puedes entregar otro ejemplar del mismo género (otra reseña) y pedir a tus estudiantes
que hagan el mismo ejercicio: que identifiquen los pasos de la reseña y si están bien logrados y
por qué.
REVISA UN EJEMPLO REAL
Instrucción de un informe bibliográfico utilizada en un curso de la carrera de Nutrición y

Dietética
Descripción del informe bibliográfico

Esta evaluación consiste en la entrega de un informe bibliográfico. Este es un texto cuyo propósito es
exponer de manera articulada lo que han señalado diferentes fuentes académicas sobre un mismo tema y
establecer conclusiones críticas al respecto.
Si bien este informe debe tener un carácter expositivo, pues en él se presentan los hallazgos de diferentes
estudios, también debe incorporar la evaluación informada del autor a modo de conclusiones o análisis de
la información científica que se reporta. Esto hace que el informe no sea solamente una recopilación de
ideas, sino una selección de información académica respecto de la cual se concluye algo nuevo.
Debes imaginar que el informe que presentarás en el curso podría ser publicado en una revista de
investigación de pregrado. Por ello, debe estar redactado en un lenguaje formal y debe incorporar léxico
técnico o especializado. Así, debe ser un texto claro, riguroso y comprensible para una audiencia de
expertos en tu misma disciplina.
Estructura
El informe debe ceñirse a la estructura clásica de "introducción-desarrollo-conclusión". Cada una de estas
fases debe incorporar los elementos que se describen a continuación:
Sección inicial o introducción

Esta sección está destinada a presentar el tema acotado y justificar su relevancia. Además, en esta sección
se presenta una panorámica de lo que se verá en el cuerpo del texto.
Sección media o desarrollo

Esta sección es la más extensa del texto. En ella se articula la información sobre el tema de manera lógica y
organizada. Por ejemplo, se avanza desde el planteamiento de un problema hacia una solución, de lo
general a lo particular, desde la exposición de ventajas-desventajas a la evaluación, entre otros. Es el autor
el que debe articular toda la información en una lógica determinada. Para transparentar esta organización
al lector es muy importante que se utilicen conectores (“Además”, “Asimismo”, “Sin embargo”, “Por lo
tanto”, etc.) para evidenciar las relaciones lógicas de las ideas. También deben emplearse ordenadores
discursivos para guiar el orden de los distintos puntos del texto (“En primer lugar”, “En segundo lugar”,
“Por una parte”, “Por otra parte”, etc.).
Sección final o conclusión

Está orientada a extraer conclusiones del análisis realizado y, en la mayor parte de los casos, comentarios
personales y/o aplicaciones de lo concluido. En esta sección, se puede incluir también una breve síntesis de
lo abordado anteriormente (sobre todo cuando se trata de textos extensos). Asimismo, es frecuente que se
incluyan proyecciones, es decir, que se reflexione sobre lo que se espera en el futuro para el desarrollo de
este tema o qué haría falta conocer más en futuras investigaciones.
LECTURAS PARA PROFUNDIZAR
 Caulk, N. (1994). Using peer feedback in the writing class. ELT Journal, 59(1), 23-30.
 Craig, J. (2013). Designing and assesign writing and oral presentation assignments. En
Integrating writing strategies in EFL/ESL university contexts. A writing across the curriculum
approach. New York: Routledge.
 Goodman, S. & Swann, J. (2003). Planning the assessment of the student writing. En
Teaching academic writing: a toolkit for higher education. London: Routledge.
 Huot, B. (2002). (Re)Articulating writing assessment for teaching and Learning. USA: Utah
State University Press.

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Antes de elaborar la instrucción de la tarea de escritura debemos identificar qué es lo que

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Propósito de ensayo académico

Propósito de una reseña

Aclaración de la audiencia para una reseña

IDENTIFICA Y DESCRIBE LOS PASOS DEL GÉNERO

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