Scribd Logo
Cargar

¡Te damos la bienvenida a Scribd!

  • 199 vistas

    68 - 69 Modal Can

    Cargado por

    Mikel Suelman Huarcaya Galindo
    El documento describe una sesión de aprendizaje sobre el uso del modal "can" en inglés. La sesión incluyó actividades iniciales para recordar conocimientos previos, una explicación del modal "can", ejemplos y práctica con verbos y preguntas, y una evaluación al final. El profesor monitoreó el aprendizaje de los estudiantes y ofreció sugerencias para mejorar.

    Copyright:

    © All Rights Reserved
    Descargue como DOCX, PDF, TXT o lea en línea desde Scribd

    68 - 69 Modal Can

    Cargado por

    Mikel Suelman Huarcaya Galindo
    199 vistas5 páginas
    El documento describe una sesión de aprendizaje sobre el uso del modal "can" en inglés. La sesión incluyó actividades iniciales para recordar conocimientos previos, una explicación del modal "can", ejemplos y práctica con verbos y preguntas, y una evaluación al final. El profesor monitoreó el aprendizaje de los estudiantes y ofreció sugerencias para mejorar.

    Título original

    68 - 69 modal can

    Derechos de autor

    © © All Rights Reserved

    Formatos disponibles

    DOCX, PDF, TXT o lea en línea desde Scribd

    ¿Le pareció útil este documento?

    ¿Este contenido es inapropiado?

    El documento describe una sesión de aprendizaje sobre el uso del modal "can" en inglés. La sesión incluyó actividades iniciales para recordar conocimientos previos, una explicación del modal "can", ejemplos y práctica con verbos y preguntas, y una evaluación al final. El profesor monitoreó el aprendizaje de los estudiantes y ofreció sugerencias para mejorar.

    Copyright:

    © All Rights Reserved
    Descargue como DOCX, PDF, TXT o lea en línea desde Scribd
    Descargar como docx, pdf o txt
    199 vistas5 páginas

    68 - 69 Modal Can

    Cargado por

    Mikel Suelman Huarcaya Galindo
    El documento describe una sesión de aprendizaje sobre el uso del modal "can" en inglés. La sesión incluyó actividades iniciales para recordar conocimientos previos, una explicación del modal "can", ejemplos y práctica con verbos y preguntas, y una evaluación al final. El profesor monitoreó el aprendizaje de los estudiantes y ofreció sugerencias para mejorar.

    Copyright:

    © All Rights Reserved
    Descargue como DOCX, PDF, TXT o lea en línea desde Scribd
    Descargar como docx, pdf o txt
    Está en la página 1de 5

    INSTITUTO DE EDUCACIÓN SUPERIOR PEDAGÓGICO PÚBLICO “NUESTRA SEÑORA DE LOURDES” AYACUCHO

    ESPECIALIDAD: IDIOMAS – INGLÉS


    CICLO: X

    NUMERO DE SESIÓN 68
    DATOS INFORMATIVOS:
    1.1 INSTITUCIÓN EDUCATIVA : : MARIA PARADO DE BELLIDO
    1.2 ESTUDIANTE PRACTICANTE : MIKEL SUELMAN HUARCAYA GALINDO
    1.3 NIVEL : Secundaria
    1.4 GRADO Y SECCIÓN : 1ro “A”
    1.5 N° DE LA UNIDAD : III Unidad
    1.6 ACTIVIDAD : MODAL CAN – CAN´T
    1.7 PROFESORA DE AULA : HUALLASCO MARQUINA, PATRICIA
    1.8 PROFESOR DE PRÁCTICA : COMUN VENTURA JOSEPH HERBERT
    1.9 DURACIÓN : 02 horas pedagógicas
    1.10 LUGAR Y FECHA : Ayacucho 17 octubre 2022

    TÍTULO DE LA SESIÓN
    MODAL CAN - CAN’T

    1. APRENDIZAJES ESPERADOS:
    COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS INSTRUMENTO
    Obtiene información del identifica información explícita,
    Lee diversos tipos de texto escrito. relevante y complementaria
    textos escritos en inglés distinguiendo detalles dispersos en Lista de cotejo
    como lengua extranjera Infiere e interpreta el texto que contienen algunos
    información del texto elementos complejos en su
    escrito.
    estructura y vocabulario cotidiano,
    Reflexiona y evalúa la
    en diversos tipos
    forma, el contenido y el de textos escritos en inglés.
    contexto del texto escrito.

    2. ENFOQUES TRANSVERSALES PRIORIZADOS


    ENFOQUES TRANSVERSALES ACTITUDES / ACCIONES OBSERVABLES
    Solidaridad y empatía
    ENFOQUE ORIENTACIÓN AL BIEN COMÚN El docente promueve que sus estudiantes participen en
    actividades que busquen el bienestar colectivo de la
    localidad.
    Equidad y justicia
    La docente incentiva en sus estudiantes el reconocimiento
    de oportunidades para promover la participación democrática
    en torno al bien común
    SECUENCIA DIDÁCTICA
    INICIO (10 minutos)
     El docente ingresa al aula y saluda a los estudiantes diciendo: Good morning/Good
    afternoon, según sea el caso.
     El docente pregunta a los estudiantes si conocen a personas con habilidades
    extraordinarias.

    (Do you know someone that has extraordinary abilities or talents? Les da un
    ejemplo: Nicholas James Vujicic is a person who does not have arms or legs but he
    can give motivational talks. He can convince people that they can do a lot in life.

     Divide a los estudiantes en pares para que mantengan una conversación sobre si
    conocen a alguien con habilidades extraordinarias. Deben decir qué es lo que
    pueden hacer estas personas y qué los hacen especiales. Escribe la pregunta y la
    posible respuesta en la pizarra. Do you know someone that has extraordinary
    abilities or talents? Yes, (name of a person), he/she can____________
    Posteriormente, el docente llama a voluntarios para compartir con la clase sus
    respuestas.

    MOTIVACIÓN:
     El docente pide a las estudiantes participar en un juego de tenis usando
    habilidades con los verbos, por ejemplo, I can read fast, I can play voleybol, I
    can run fast, etc,
     Luego de concluir se corrobora los verbos.
    OBJETIVO DE APRENDIZAJE
     El docente hace conocer el propósito de la clase.
    RECUPERACION DE SABERES PREVIOS
     Los estudiantes llevan a cabo lluvias de ideas para recoger los saberes previos.
    CONFLICTO COGNITIVO:
     El docente pregunta What’s the topic today?
     Los estudiantes responden la pregunta según a su criterio.
    DESARROLLO (50 minutos)
    BÁSICO
     A continuación, el docente muestra una estructura de las formas de uso del
    modal can.
     Luego el docente realiza los ejemplos.

    MODAL
    CAN

     A continuación, las estudiantes participan al azar en la práctica usando algunos


    verbos usando flash cards.

    PRONOUNS MODAL ACCION VERBS


    I RUN FAST
    HE DANCE IN THE PARTY
    SHE SPEAK QUECHUA
    IT CAN FLY HIGH
    WE TALK IN PUBLIC
    YOU WAKE UP EARLY
    THEY SING MUSIC IN ENGLISH

     Luego el docente muestra algunas imágenes para descripción usando el modal can.

    Fly hight

     EL
    docente realiza un ejemplo usando las imágenes anteriores.
     The chef can cook a delicious meal.
     The dentist can heal the teeth
     The eagle can fly hight.
     Luego las estudiantes participan en la pizarra con más ejemplo acuerdo a las
    imágenes proyectada usando el modal can.

    JAGUAR THE GIRLS PLAY THE PIANO


    PARROT TALK SPEAK FOUR LANGUAGES
     Luego el docente enseña de cómo realizar preguntas “question form.” y
    ejemplifica.
     Can you talk in public?
     Can you run fast?
     Luego el docente enseña el uso de can’t para oraciones negativa.

    CIERRE (20 minutos)


    EVALUACIÓN:
     Concluido el tiempo se corrobora las respuestas con la participación de los
    estudiantes.
    METACOGNICIÓN:
    Los estudiantes reflexionan y responden a las siguientes preguntas:
    What did I learn? How did I learn? For what I learn?

    REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE


    ¿Qué lograron los estudiantes en esta sesión? ¿Qué dificultades se observaron?

    SUGERENCIA DEL DOCENTE

    -------------------------- ----------------------- ----------------------------


    4.Formador de Práctica Formador de aula Estudiante de Práctica

    ………………………………………………
    Coordinador académico
    68
    INSTITUTO DE EDUCACIÓN SUPERIOR
    PEDAGÓGICO PÚBLICO ESPECIALIDAD: IDIOMAS - INGLES
    “NUESTRA SEÑORA DE LOURDES” CICLO: X
    AYACUCHO

    FICHA DE MONITOREO Y ACOMPAÑAMIENTO DE FACILITACIÓN DEL


    APRENDIZAJE.
    I. DATOS INFORMATIVOS:
    INSTITUCIÓN EDUCATIVA: MARIA PARADO DE BELLIDO
    ALUMNO(A) PRACTICANTE: MIKEL SUELMAN HUARCAYA GALINDO
    GRADO: 1ro SECCIÓN: “A”
    ACTIVIDAD: MODAL CAN – CAN´T
    PROFESOR(A) SUPERVISOR(A) DE AULA: HUALLASCO MARQUINA, PATRICIA
    PROFESOR(A) DE PRÁCTICA: COMUN VENTURA JOSEPH HERBERT
    DURACION: _2 horas INICIO: 16:05 TERMINO: 17:35
    LUGAR Y FECHA: 17 octubre 2022
    II. CRITERIOS DE EVALUACIÓN:
    PUNTAJE
    I. ASPECTO TÉCNICO PEDAGÓGICO 0 1/2 1
    01 Cumple adecuadamente las actividades iníciales de presentación e introducción.
    02 Recoge las experiencias o conocimientos previos de los estudiantes.
    03 Facilita el aprendizaje del idioma inglés a partir de estrategias activas.
    04 Aplica el Modeling (ejemplo ideal) para el desarrollo de las actividades.
    05 Aprovecha adecuadamente la participación de los estudiantes en la sesión de aprendizaje.
    06 Hace uso adecuado de los materiales didácticos y medios auxiliares.
    07 Crea oportunidades para que los estudiantes trabajen de manera individual, en parejas o grupos.
    08 Los instrumentos de evaluación son pertinentes al logro de capacidades y actitudes previstas.
    09 Dominio del tema en función a las competencias.
    10 Dosificación de tiempo.
    SUMATORIA DEL ASPECTO “I”

    PUNTAJE
    II. ASPECTO PERSONAL Y PROFESIONAL 0 1/2 1
    01 Puntualidad, responsabilidad y presentación personal adecuada a la actividad de aprendizaje.
    02 Se desenvuelve en el idioma inglés usando lenguaje de clase durante el desarrollo de la sesión.
    03 Incentiva el uso del idioma inglés en los estudiantes.
    04 Brinda indicaciones claras acerca del desarrollo de las actividades durante la sesión.
    05 Es tolerante y respeta las opiniones y diferencias individuales de los estudiantes.
    06 Demuestra capacidad de dominio del ambiente de aprendizaje y seguridad en su desempeño docente.
    07 Mantuvo el interés de la clase durante el proceso de aprendizaje.
    08 Las dinámicas empleadas en la sesión logran los aprendizajes previstos.
    09 Monitorea el trabajo de los estudiantes y brinda apoyo cuando es necesario.
    10 Tiene la capacidad de prever la organización y manejos de los recursos en el aula.

    SUMATORIA DEL ASPECTO “II”


    CALIFICACIÓN FINAL DE LA PRÁCTICA: I + II

    --------------------------- ------------------------- ----------------------- --------------------------


    Formador(a) de práctica Alumno(a) practicante Profesor(a) de aula V. B. Director General

    También podría gustarte