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    105 Futuro Will

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    Mikel Suelman Huarcaya Galindo
    El documento presenta la planificación de una sesión de aprendizaje sobre el futuro simple en inglés para estudiantes de primer año de secundaria. La sesión incluye objetivos de aprendizaje, actividades de motivación, desarrollo y cierre, así como una evaluación y reflexión final. El practicante enseñará las estructuras del futuro simple con "will" a través de imágenes y oraciones de ejemplo.

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    El documento presenta la planificación de una sesión de aprendizaje sobre el futuro simple en inglés para estudiantes de primer año de secundaria. La sesión incluye objetivos de aprendizaje, actividades de motivación, desarrollo y cierre, así como una evaluación y reflexión final. El practicante enseñará las estructuras del futuro simple con "will" a través de imágenes y oraciones de ejemplo.

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    105 futuro will

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    INSTITUTO DE EDUCACIÓN SUPERIOR PEDAGÓGICO PÚBLICO “NUESTRA SEÑORA DE LOURDES” AYACUCHO

    ESPECIALIDAD: IDIOMAS – INGLÉS


    CICLO: X

    NUMERO DE SESIÓN 107


    DATOS INFORMATIVOS:
    1.1 INSTITUCIÓN EDUCATIVA : : MARIA PARADO DE BELLIDO
    1.2 ESTUDIANTE PRACTICANTE : MIKEL SUELMAN HUARCAYA GALINDO
    1.3 NIVEL : Secundaria
    1.4 GRADO Y SECCIÓN : 1ro “B”
    1.5 N° DE LA UNIDAD : IV Unidad
    1.6 ACTIVIDAD : FUTURO SIMPLE
    1.7 PROFESORA DE AULA : HUAYLLASCO MARQUINA, PATRICIA
    1.8 PROFESOR DE PRÁCTICA : COMUN VENTURA JOSEPH HERBERT
    1.9 DURACIÓN : 02 horas pedagógicas
    1.10 LUGAR Y FECHA : Ayacucho 29 noviembre 2022

    TÍTULO DE LA SESIÓN
    FUTURO SIMPLE

    1. APRENDIZAJES ESPERADOS:
    COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS INSTRUMENTO
    Obtiene información del
    texto escrito. identifica información explícita,
    relevante y complementaria
    Infiere e interpreta distinguiendo detalles dispersos en
    Lee diversos tipos de información del texto el texto que contienen algunos
    textos escritos en inglés escrito. elementos complejos en su
    Lista de cotejo
    como lengua extranjera estructura y vocabulario cotidiano,
    Reflexiona y evalúa la en diversos tipos
    forma, el contenido y el de textos escritos en inglés.
    contexto del texto escrito.

    2. ENFOQUES TRANSVERSALES PRIORIZADOS


    ENFOQUES TRANSVERSALES ACTITUDES / ACCIONES OBSERVABLES
    Solidaridad y empatía
    ENFOQUE ORIENTACIÓN AL BIEN COMÚN El docente promueve que sus estudiantes participen en
    actividades que busquen el bienestar colectivo de la
    localidad.
    Equidad y justicia
    La docente incentiva en sus estudiantes el reconocimiento
    de oportunidades para promover la participación democrática
    en torno al bien común

    SECUENCIA DIDÁCTICA
    INICIO (10 minutos)
     Ingreso al aula y saludo a los estudiantes diciendo: Good Afternoon.
     En seguida se hace la pregunta a los estudiantes: How are you students / What date is today?
     Los estudiantes responden a su criterio.
     El docente selecciona el azar a un estudiante para que pueda escribir la fecha en inglés.
    MOTIVACIÓN:
     El docente ingresa al aula, saluda a los estudiantes y les da la bienvenida a la presente clase.
     El docente inicia la sesión de aprendizaje entregando palabras desordenadas a cada fila, para que
    en grupo puedan ordenar y formar oraciones y escribir en la pizarra. Luego el docente indica a los
    estudiantes para que observen cada uno de las oraciones y reconozcan las diferencias que hay
    entre cada una de ellas.
     Los estudiantes participan activamente, mientras el docente trata de orientar y relacionar con el
    tema a tratar.
     OBJETIVO DE APRENDIZAJE
     El docente hace conocer el propósito de la clase.
    RECUPERACION DE SABERES PREVIOS
     Los estudiantes llevan a cabo lluvias de ideas para recoger los saberes previos.
    CONFLICTO COGNITIVO:
     El docente pregunta What’s the topic today?
     Los estudiantes responden la pregunta según a su criterio.
    DESARROLLO (50 minutos)
    BÁSICO
    .
     El docente hace conocer el propósito de la clase.
     El docente a modo de review con la participación de los estudiantes escribe en la pizarra los
    subjects pronouns.
     El docente a partir de la actividad anterior explica la estructura del uso del auxiliar “will”, y
    complementa con la conjugación de algunas oraciones en future simple tense, tanto en las formas
    afirmativa, negativa e interrogativa. (Ver anexo 01)
     El docente para afianzar la actividad anterior, pega en la pizarra algunas imágenes, en seguida
    escribe una oración como ejemplo aplicando las estructuras, en las formas afirmativa, negativa e
    interrogativa. (Ver Anexo 01)
     Los estudiantes escriben en sus cuadernos la estructura del future simple with will en forma
    afirmativa, negativa e interrogativa, teniendo en cuenta las indicaciones dadas por el docente.
     El docente para corroborar que han entendido las estructuras del future will, solicita a los
    estudiantes que escriban oraciones relacionando con las imágenes pegadas en la pizarra aplicando
    lo aprendido en clase. El docente monitorea y ayuda en sus dificultades a los estudiantes.
     El docente con la participación de los estudiantes corrobora la correcta escritura de las oraciones.
     Finalmente, los estudiantes leen las oraciones escritas.

    CIERRE (20 minutos)


    EVALUACIÓN:
     El docente proporciona un worksheet para que los estudiantes trabajan los ejercicios propuestos
    aplicando lo que han aprendido.
     El docente monitorea el avance de los estudiantes y apoya en el momento y toma notas para
    posterior retroalimentación en conjunto.
    METACOGNICIÓN:
    Los estudiantes reflexionan y responden a las siguientes preguntas:
    What did I learn? How did I learn? For what I learn?

    REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE


    ¿Qué lograron los estudiantes en esta sesión? ¿Qué dificultades se observaron?

    SUGERENCIA DEL DOCENTE


    -------------------------- -----------------------
    ----------------------------
    4.Formador de Práctica Formador de aula Estudiante de
    Práctica
    INSTITUTO DE EDUCACIÓN SUPERIOR PEDAGÓGICO PÚBLICO “NUESTRA SEÑORA DE LOURDES” AYACUCHO
    ESPECIALIDAD: IDIOMAS – INGLÉS
    CICLO: X

    INSTITUTO DE EDUCACIÓN SUPERIOR


    107
    PEDAGÓGICO PÚBLICO ESPECIALIDAD: IDIOMAS - INGLES
    “NUESTRA SEÑORA DE LOURDES” CICLO: X
    AYACUCHO

    FICHA DE MONITOREO Y ACOMPAÑAMIENTO DE FACILITACIÓN DEL


    APRENDIZAJE.
    I. DATOS INFORMATIVOS:
    INSTITUCIÓN EDUCATIVA: MARIA PARADO DE BELLIDO
    ALUMNO(A) PRACTICANTE: MIKEL SUELMAN HUARCAYA GALINDO
    GRADO: 1ro SECCIÓN: “B”
    ACTIVIDAD: FUTURO SIMPLE
    PROFESOR(A) SUPERVISOR(A) DE AULA: HUAYLLASCO MARQUINA, PATRICIA
    PROFESOR(A) DE PRÁCTICA: COMUN VENTURA JOSEPH HERBERT
    DURACION: _2horas INICIO: 16:00 TERMINO: 17:35
    LUGAR Y FECHA: 29 noviembre 2022
    II. CRITERIOS DE EVALUACIÓN:
    PUNTAJE
    I. ASPECTO TÉCNICO PEDAGÓGICO 0 1/2 1
    01 Cumple adecuadamente las actividades iníciales de presentación e introducción.
    02 Recoge las experiencias o conocimientos previos de los estudiantes.
    03 Facilita el aprendizaje del idioma inglés a partir de estrategias activas.
    04 Aplica el Modeling (ejemplo ideal) para el desarrollo de las actividades.
    05 Aprovecha adecuadamente la participación de los estudiantes en la sesión de aprendizaje.
    06 Hace uso adecuado de los materiales didácticos y medios auxiliares.
    07 Crea oportunidades para que los estudiantes trabajen de manera individual, en parejas o grupos.
    08 Los instrumentos de evaluación son pertinentes al logro de capacidades y actitudes previstas.
    09 Dominio del tema en función a las competencias.
    10 Dosificación de tiempo.
    SUMATORIA DEL ASPECTO “I”

    PUNTAJE
    II. ASPECTO PERSONAL Y PROFESIONAL 0 1/2 1
    01 Puntualidad, responsabilidad y presentación personal adecuada a la actividad de aprendizaje.
    02 Se desenvuelve en el idioma inglés usando lenguaje de clase durante el desarrollo de la sesión.
    03 Incentiva el uso del idioma inglés en los estudiantes.
    04 Brinda indicaciones claras acerca del desarrollo de las actividades durante la sesión.
    05 Es tolerante y respeta las opiniones y diferencias individuales de los estudiantes.
    06 Demuestra capacidad de dominio del ambiente de aprendizaje y seguridad en su desempeño docente.
    07 Mantuvo el interés de la clase durante el proceso de aprendizaje.
    08 Las dinámicas empleadas en la sesión logran los aprendizajes previstos.
    09 Monitorea el trabajo de los estudiantes y brinda apoyo cuando es necesario.
    10 Tiene la capacidad de prever la organización y manejos de los recursos en el aula.

    SUMATORIA DEL ASPECTO “II”

    CALIFICACIÓN FINAL DE LA PRÁCTICA: I + II

    --------------------------- ------------------------- ----------------------- --------------------------


    Formador(a) de práctica Profesor(a) de aula Alumno(a) practicante V. B. Director General

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