Caracterización del Pensamiento Formal-Abstracto

Objetivo:

• Fortalecer los contenidos de la clase del 9/04/21

• Identificar a través de algunos ejemplos diferentes tipos de pensamiento abstracto
• Favorecer la reflexión y búsqueda de ejemplos y actividades de la propia experiencia que
permitan establecer una relación con los conceptos trabajados en clase.

Bibliografia Obligatoria recomendada:

➢ Griffa y Moreno "Claves para una Psicologia del Desarrollo". Vol. II. Cap. VI (pág. 67-83)
➢ Rossi, G (2016) "Una Psicología para Educadores".Cap. 9 a partir de la pág. 228-233.

¿Qué tipo de operaciones son necesarias para desarrollar un pensamiento formal-abstracto?

✓ El adolescente puede pensar más allá del momento presente. Orienta sus intereses hacia
el porvenir. Se propone alcanzar, metas y grandes ideales. Excede los limites de propio
mundo y de la realidad más próxima. (Griffa y Moreno, 2008)
Ej: organización de actividades en la semana, uso de la agenda, realiza tareas en diferentes
asignaturas, evalúa sus intereses y capacidades y los orienta hacia la elección de la carrera
universitaria, participa en competencias deportivas, artísticas, culturales. Se compromete
en misiones o grupos religiosas, participa en tareas comunitarias, comedores,
organizaciones barriales.)

✓ Elabora y comprende teorías, sistemas de pensamiento y de relación e hipótesis acerca de

la realidad con las que intenta explicar el mundo o sus fenómenos. (Griffa y Moreno, 2008)
Ej. organiza o se suma a agrupaciones políticas, artísticas, estudiantiles, Youtubers,
Influencers, blogs, instagramers, sistemas económicos, videojuegos, etc.

✓ Una clara distinción entre lo real y lo posible hace que el adolescente se puede manejar
en terreno de lo hipotético (Rossi, 2016) La trama de posibilidades hipoteticas o de
operaciones interproposicionales constituye un reticulado y las operaciones
interproposicionales un grupo. Estas operaciones le permiten elaborar nuevos esquemas
como las proposiciones, las nociones probablisiticas y los sistemas de doble referencia. Ej
cálculos de probabilidad, muestreo estadístico, pronostico climático o deportivo, ejercicios
de mecánica clásica, citas de autor, (doble referencia), relatividad de los movimientos y las
velocidades.
✓ Desarrolla el poder deductivo de la inteligencia que implica ir de lo general a lo particular.
Centra su atención tanto en cuestiones amplias como en detalles. (capacidad de
observación, de argumentación, de debate, de análisis crítico, de reflexión, etc) El poder
deductivo de la inteligencia que le permite lograr tanto la generalización como la
diferenciación y establecer relaciones lógicas entre totalidades contradictorias y
aparentemente desvinculadas. (Griffa y Moreno, 2008) Ej Globalización, Ecología, Ideologías
políticas extremas. A partir de teorías o ideas generales puede idear una propia, puede
comprender y analizar silogismos “Todos los hombres son mortales, Sócrates es hombre,
Sócrates es mortal”. Tareas de física, química, matemática, etc.

✓ Distingue variables y combinaciones de variables que no son observables necesariamente

(Griffa y Moreno, 2008). Aisla de un modo sistemático todas las combinaciones posibes de
las variables en juego (Rossi, 2016) Ej: (juegos de ingenio, operaciones matemáticas, sopa
de letras, sudoku, crucigramas, deducir la figura correspondiente en continuo, pronósticos
deportivos, lectura de símbolos musicales, el clima, procesos históricos, químicos, recetas
de cocinas, paleta de colores, lecturas filosóficas, nociones estadísticas, etc.

✓ Su pensamiento es independiente de la representación y de las imágenes. El sujeto

puede considerar la forma o estructura abstracta con independencia del contenido (Rossi,
2016) Opera con diversos conceptos abstractos cuyo contenido no es completamente
representable (Griffa y Moreno, 2008) En otras palabras es fundamentalmente, ya que no
manipula datos de la realidad sino afirmaciones o enunciados que contienen esos datos
(Rossi, 2016) Para inferir una conclusión no le resulta necesario partir de una situación real
o representada sino que puede extraer consecuencias desde el conocimiento lógico que
posee una relación de juicios formulados o aceptados. No necesita la comprobación o la
experimentación. Importancia de la estructura proposicional lógica para comprender la
realidad establecer relaciones de lo que acontece y plasmar en términos proposicionales
aquello que ha captado. Ej teorías filosóficas, construcciones sociales, políticas, valores,
Ej: Principios religiosos, dogmas de fe, creación y composición del universo, procesos
históricos, conceptos filosóficos, leyes de la gramática o de la física, estructura política y
económica de países, procesos de bancarización, monetarios, internet, la web, libertad,
justicia, sabiduría, etc.

✓ Integración de las dos formas de pensamiento reversible inversión y reciprocidad o, a eso

se le denomina Doble Reversibilidad. Permite la ramificación del pensamiento en los
dominios de lo posible sin perder el sentido de realidad. Es un enfoque sistemático en el
análisis de los problemas (combinatoria). El razonamiento sistemático se basa en hipótesis
previamente formuladas e implica la elaboración de los factores que operan sobre un
fenómeno. La doble reversibilidad es la capacidad de pensamiento formal de razonar sobre
varios sistemas a la vez. La combinatoria permite relacionar entre si objetos y factores, ideas
o proposiciones a través del razonamiento, sin considerar la realidad ni el contenido solo la
forma. Ej combinaciones de objeto o de proposiones (cuadros)
 ✓ Aprende a pensar sobre el pensamiento o a efectuar operaciones (clasificaciones,
establecer relaciones, estructurar redes, etc.) con operaciones (conjunciones, disyunciones,
implicaciones, de clase, de número, etc). Reflexión de la inteligencia sobre si misma (Piaget,
1968). Inversión de la relaciones entre lo posible y lo real. Ultima descentración
fundamental que le permite desprenderse de lo concreto y situar en un conjunto dentro lo
posible.

✓ Las operaciones lógico formales o hipotético deductivas son posibles gracias a la capacidad
de simbolizar y el desarrollo del lenguaje.
✓ Estos logros del pensamiento le permiten el desarrollo de una escritura y una expresión oral
coherente y lógica y la madurez de nuevos aprendizajes. ¿Que sucede con el lenguaje? ¿Es
el mismo lenguaje el que usamos para comunicarnos? Memes, chats, neologismos,
significados, etc.

Fuente: Griffa y Moreno “Claves para una Psicología del Desarrollo”Vol. II. Cap. VI Punto
8. Pag 67- 76)

Como estamos viendo el razonamiento lógico matemático es un tipo de pensamiento

abstracto. ¿Qué otros tipos conoces?

A modo explicativo se describen algunas características del pensamiento abstracto ya

mencionadas para facilitar la comprensión de los términos: Deductivo, Inductivo, analítico, critico,
ect. Estas explicaciones no son para ser utilizados en la interpretación o análisis de las situaciones
ya que no forma parte de la bibliografía de la catedra.

Deductivo

Va de lo general a lo particular. Ej: Una persona quiere arrancar su coche/auto pero este no
responde. Piensa que el problema puede ser de la batería. Al mirar el contador de luces, observa
que se las ha dejado puesta toda la noche, agotando toda la batería. Así pues, estaba en lo cierto en
su pensamiento.

Critico

Se basa en analizar, entender y evaluar la manera en que se organizan los conocimientos que
pretenden representar las cosas. Se cataloga como un pensamiento altamente práctico, a través del
cual se usa el conocimiento para llegar, de forma efectiva, a la conclusión más razonable y
justificada. El pensamiento crítico pues, evalúa analíticamente las ideas para llevarlas a conclusiones
concretas. Estas conclusiones están basadas en la moral, lo valores y los principios personales del
individuo. Así pues, a través de este tipo de pensamiento se une la capacidad cognitiva con los rasgos
de personalidad del individuo. Por lo que define no solo una forma de pensar sino también una
forma de ser. Ej. Un individuo lee una noticia en la red sobre un presunto caso de corrupción de un
conocido político con el que simpatiza. Aunque la noticia le resulta molesta, decide buscar
información en otros medios más veraces, descubriendo que era mentira.

Analítico
Consiste en analizar, desglosar, separar la información. Se caracteriza por ser ordenado, es decir,
presenta una secuencia racional a seguir: va de lo general a lo particular. Es altamente resolutivo.Ej.
Un niño siempre llega tarde al colegio y el profesor analiza las causas, empezando desde la más el
evidente como que se levanta tarde o pierde al bus, a las menos probables como que quiere llamar
la atención o no se acuerde del camino a la escuela. Finalmente se le pregunta y resulta que se
distrae de camino a la escuela con otros niños.

Otras actividades que suponen el ejercicio del pensamiento analitico

✓ Leer libros de no ficción Aunque leer en general es muy beneficioso para nuestra mente, la
no ficción te permitirá reflexionar sobre tu propia vida, aprender habilidades nuevas y
fomentar tus capacidades de pensamiento abstracto.

✓ Sacar conclusiones de eventos concretos. Por ejemplo, si estás en un atasco de tráfico,

puedes reflexionar sobre las diferentes posibles causas que lo pueden haber provocado.

Inductivo

Esta forma de razonar se caracteriza por buscar explicaciones sobre lo general. Parte de lo específico
para obtener conclusiones a gran escala. Busca situaciones lejanas para convertirlas en similares y,
de esta manera, generaliza las situaciones pero sin llegar a una comprobación. El propósito del
razonamiento inductivo consiste pues en el estudio de las pruebas que permiten medir la
probabilidad de los argumentos, así como de las reglas para construir argumentos inductivos
fuertes. Ej.Una viuda negra me picó y me produjo una hinchazón durante varios días. Entiendo que
como la viuda negra es una araña, todas las de su especie me producirán una hinchazón si me pica.

Sistemático

Se trata de un pensamiento altamente estructurado que tiene como objetivo comprender una visión
más completa y menos simple de las cosas, que se da en un sistema formado por distintos
subsistemas o factores interrelacionados. Trata de comprender el funcionamiento de las cosas y
resolver los problemas que originan sus propiedades. Implica la elaboración de un pensamiento
complejo que se ha aplicado, hasta hoy en día, a tres vías principales: la física, la antropología y la
sociopolítica. Ej; Una empresa decide dar formación sobre una herramienta a sus trabajadores en
lugar de recurrir a una subcontratación. Organiza distintos subsistemas que funcionan en
interrelación, planifica una acción que los involucra, incluye e interrelaciona, y crea relaciones y
otros factores que apuntan a disminuir los costes de la producción a largo plazo.

Creativo

Motiva la elaboración de elementos novedosos o distintos al resto mediante el pensamiento. Así

pues, el pensamiento creativo puede definirse como la adquisición de conocimiento caracterizado
por la originalidad, la flexibilidad, la plasticidad y la fluidez. Resulta una de las estrategias cognitivas
más valiosas en la actualidad, ya que permite la formulación, la construcción y la resolución de
problemas de una forma nueva.

✓ Los pensamientos creativos se utilizan para averiguar acertijos en los que la información es
muy pobre. Por ejemplo: Un hombre vive en el octavo piso, pero cuando toma el ascensor
siempre pulsa el botón que lo lleva a la sexta planta y el resto lo sube a pie. ¿Por qué lo
hace? Solo con la imaginación se puede dar con la solución.
✓ Al igual que los acertijos, el humor en general juega con dobles sentidos, insinuaciones
sutiles y relaciones entre elementos, también son ejemplos de pensamiento abstracto y
creativo.
✓ Intenta crear un poema o una canción. En general, este tipo de arte se basa en metáforas,
comparaciones poco obvias y en la relación entre varios elementos. Además, este ejercicio
también aumentará tu creatividad.
✓ Leer poesía también se ejercita el pensamiento abstracto tratando de encontrar los
significados ocultos detrás de estas. En lugar de tan solo quedarte en lo literal, trata de
entender qué quería decir el autor con lo que escribe.

Fuentes:

• Gratacós, Marcel. (29 de mayo de 2020). Los 15 tipos de pensamiento y cómo funcionan.
Lifeder. Recuperado de https://www.lifeder.com/tipos-pensamiento/.
• Rodriguez Puerta, Alejandro. (8 de octubre de 2020). Pensamiento abstracto:
características, ejemplos y ejercicios. Lifeder. Recuperado de
https://www.lifeder.com/pensamiento-abstracto/.

Otros Ejemplos de Razonamiento abstracto.

https://profe-alexz.blogspot.com/2013/04/razonamiento-abstracto-ejercicios.html

El pensamiento abstracto no solo se advierte su aplicación en el campo de las ciencias exactas

también pueden detectarse en otras áreas.

https://razonamiento-verbal1.blogspot.com/2013/02/analogias-ejercicios-resueltos-n-1.html
A continuación les ofrecemos ejemplos de ejercicios de razonamiento lógico que pueden resolver
y utilizar para pensar en las características de este tipo de pensamiento en las que estos ejercicios
se sustentan y las funciones neurológicas que estimulan o requieren para su realización.

Recuerden que es muy importante justificar y fundamentar su elección con información de la

bibliografía.

1-¿Qué grupo continuaría la serie? 2Z3, 4Y5, 6X7. Opciones:

a) 8S10

b) 8Y9

c) 8V9

d) 8W9

2-Tenemos tres cajas de igual tamaño. Dentro de cada una de las tres cajas hay otras dos más
pequeñas y en cada una de estas otras cuatro aún menores. ¿Cuántas cajas hay en total? Opciones:

a) 35

b) 42

c) 24

3-SACO es a ASCO como 7683 es a… :

4-¿Qué números deberían ir en A y B, respectivamente?

5-¿Que figura completa la imagen?

6-Encuentra los operadores para conseguir que el resultado de la operación sea correcto.

10 ( ) 3 ( ) 9 = 39

Opciones:

a) +, –

b) -, x

c) x, +

7-Si Ángela habla más bajo que Rosa y Celia habla más alto que Rosa, ¿habla Ángela más alto o más
bajo que Celia?

Pueden ver estos ejercicios en forma de video en el siguiente enlace:

Rubín, Alberto. (11 de septiembre de 2019). 21 Preguntas de Lógica y Razonamiento [Niños y

Adultos]. Lifeder. Recuperado de https://www.lifeder.com/preguntas-logica-razonamiento/.

1-Selecciona la opción que completa el dibujo

2-El doctor te da tres pastillas para que te tomes una cada media hora. ¿Cuánto tiempo te lleva
tomar las pastillas?

3- Selecciona la opción que representa el mayor peso

4-Juan hace 80 pizzas con zapatos negros en 1:20 horas; con los zapatos cafés tarda 80 minutos.
¿Con cuál de los zapatos tarda menos? Opciones:

a) Con los zapatos negros

b) Con los zapatos cafés

c) Sin zapatos

d) Tarda lo mismo con ambos

5-¿Cuál de las siguientes palabras no sigue un orden alfabético correcto? Opciones:

A: corona, coronación, coronar, coronario, coronel, coronilla

B: contrata, contratación, contratante, contratar, contratiempo, contratista

C: contraponer, contraposición, contraprestación, contraportada, contraproducente, contrapunto

D: cósmico, cosmografía, cosmología, cosmonauta, cosmopolita, cosmos

6- Selecciona la opción correcta

7-¿Cuál de las siguientes palabras es la más cercana a “Tranquilizador”? Opciones:

a) Compasivo

b) Reconfortante

c) Explicativo

d) Entrometido

8. Calcula la probabilidad de que al lanzar un dado salga un número par.

9. Calcula la probabilidad de que al lanzar una moneda salga "cara" o "cruz"

10. Calcula la probabilidad de que un niño nazca un Lunes.

11. Calcula la probabilidad que al elegir un mes al azar, caiga en el primer trimestre del año.

Fuente:

• Rubín, Alberto. (12 de septiembre de 2019). Test de agilidad mental e inteligencia. Lifeder.
Recuperado de https://www.lifeder.com/test-de-agilidad-mental/.

APLICACIONES EN LA EDUCACIÓN

El docente debe acompañar y estimular al alumno en la actividad de construcción del conocimiento,

pero con la convicción de que este proceso es llevado a cabo por el aprendiz en solitario, de manera
individual.

Aprender supone desarrollar capacidades intelectuales nuevas que posibilitan la comprensión y la

creación. Operar significa ser capaz de establecer relaciones entre los datos y acontecimientos que
suceden a nuestro alrededor para obtener una coherencia que abarque no sólo lo intelectual sino
también lo afectivo y lo social.
El docente debe tomar en cuenta el orden y/o sucesión de las adquisiciones cognitivas,
considerando que la mejor forma de promover el paso de un nivel de desarrollo cognitivo a otro es
mediante la ejecución de experiencias de aprendizaje activo. Por tal razón, debería brindar al
alumno la oportunidad de experimentar, manipular objetos reales y símbolos, plantearse
interrogantes y tratar de buscar sus propias respuestas. A medida que se reducen los sostenes
perceptuales y motores, podrá ir pasando de los objetos a los símbolos, de la acción motora al
discurso, haciéndose cada vez mas internalizado y esquemático (Rossi, G, 2016)

El docente debe promover conflictos cognitivos progresivos en el alumno con el objeto de crear
desequilibrios en las hipotesis que posea el alumno que movilicen su pensamiento hacia la búsqueda
de un nuevo equilibrio (proceso adaptativo) y facilitando el aprendizaje (Rossi, G, 2016)

Para que distribuya los contenidos de la enseñanza de acuerdo con el orden de sucesión de las
adquisiciones, es necesario que conozca las características de cada nivel de desarrollo del ser
humano. Respete el nivel de desarrollo evolutivo de sus alumnos Respete las diferencias individuales
de sus alumnos y les permita avanzar de manera diferenciada de acuerdo con el nivel madurativo
alcanzado (Tejada, M., Ríos, P., Silva, A.; 2004).

Para favorecer la transferencia de los aprendizajes y el espíritu investigativo, crítico, creativo y

autónomo es necesario que tome como punto de partida los contenidos escolares significativos en
la vida del niño y por los cuales él siente curiosidad. Promueva el trabajo cooperativo como vía para
expresar el pensamiento de manera coherente y precisa. Comprenda que el conocimiento se
construye primero a través de la acción, por tanto debe fomentarse la interacción sujeto – medio y
la relación trabajo – educación (Tejada, M., Ríos, P., Silva, A.; 2004).