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    Unicacion Oral Escrita

    Cargado por

    Samantha Quinatoa Mosquera
    Este documento describe una actividad de aprendizaje para los estudiantes sobre elementos paratextuales, niveles de lectura, conectores lógicos y clases de párrafos. La actividad consiste en dos partes: 1) identificar elementos paratextuales en un texto seleccionado y 2) analizar un texto corto usando el nivel inferencial de lectura y responder preguntas sobre el texto con conectores lógicos. Se pide a los estudiantes completar la actividad en un documento de Word y enviarlo antes de la fecha límite.

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    Unicacion Oral Escrita

    Cargado por

    Samantha Quinatoa Mosquera
    20 vistas5 páginas
    Este documento describe una actividad de aprendizaje para los estudiantes sobre elementos paratextuales, niveles de lectura, conectores lógicos y clases de párrafos. La actividad consiste en dos partes: 1) identificar elementos paratextuales en un texto seleccionado y 2) analizar un texto corto usando el nivel inferencial de lectura y responder preguntas sobre el texto con conectores lógicos. Se pide a los estudiantes completar la actividad en un documento de Word y enviarlo antes de la fecha límite.

    Descripción original:

    .

    Título original

    A4.Quinatoa.samantha.comunicacion.oral.Escrita

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    Este documento describe una actividad de aprendizaje para los estudiantes sobre elementos paratextuales, niveles de lectura, conectores lógicos y clases de párrafos. La actividad consiste en dos partes: 1) identificar elementos paratextuales en un texto seleccionado y 2) analizar un texto corto usando el nivel inferencial de lectura y responder preguntas sobre el texto con conectores lógicos. Se pide a los estudiantes completar la actividad en un documento de Word y enviarlo antes de la fecha límite.

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    Unicacion Oral Escrita

    Cargado por

    Samantha Quinatoa Mosquera
    Este documento describe una actividad de aprendizaje para los estudiantes sobre elementos paratextuales, niveles de lectura, conectores lógicos y clases de párrafos. La actividad consiste en dos partes: 1) identificar elementos paratextuales en un texto seleccionado y 2) analizar un texto corto usando el nivel inferencial de lectura y responder preguntas sobre el texto con conectores lógicos. Se pide a los estudiantes completar la actividad en un documento de Word y enviarlo antes de la fecha límite.

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    Universidad de las Fuerzas Armadas ESPE

    Unidad de Educación a Distancia

    Grupo N: 8

    Nombres y Apellidos: Cesar Alexander Pucachaqui Cerón y Samantha


    Monserrath Quinatoa Mosquera

    Asignatura: Lenguaje y Comunicación

    Actividad de aprendizaje 4

    Descripción de la actividad
    Temas 8 y 9. Elementos paratextuales, Niveles de lectura, conectores
    lógicos y clases de párrafos

    Trabajo colaborativo
    Primera parte
    En una portada de periódico, portada de un cuento infantil, texto literario
    (cuento o poema), índice de cualquier tipo de revista, página de un libro, blog,
    revista digital, artículo científico, etc., identifique a través de flechas los tipos
    de paratextos estudiados tanto icónicos como verbales presentes en el
    texto seleccionado. Hacer esta actividad en una sola página dentro de
    este documento de Word.
    Segunda parte

    De los Tres Niveles de lectura estudiados, analizar el texto “No” de Carlos


    Martos, Julia Pomiés (Argentina) que se encuentra al inicio de los contenidos
    del Tema N 9. Para realizar esta actividad aplique únicamente al Nivel
    Inferencial de lectura.

    1. Las siguientes preguntas nos ayudarán a hacer el análisis. Responda a


    cada una de ellas en alrededor de 40 palabras, ni más ni menos. Incluir al
    menos un conector lógico diferente en cada respuesta:
    a. ¿Cuáles son los hechos que determinan la actitud de Rosa Parks?
    b. ¿Por qué el juez condenó a Rosa Parks?
    c. ¿Qué significa la palabra “No” en este contexto?
    2. Para profundizar su conocimiento y hacer un trabajo de excelencia, debe
    consultar en las diferentes fuentes académicas que usted tenga acceso
    relacionadas a los tres niveles de lectura.
    Como paso final, poner estas dos partes en este documento de WORD y
    subirlo al aula virtual. Incluir los criterios de evaluación al final.
    Universidad de las Fuerzas Armadas ESPE
    Unidad de Educación a Distancia

    Grupo N: 8

    Nombres y Apellidos: Cesar Alexander Pucachaqui Cerón y Samantha


    Monserrath Quinatoa Mosquera

    Asignatura: Lenguaje y Comunicación

    Fecha límite de entrega:

    Lunes, 26 de julio de 2021

    Formato de entrega del archivo

    Documento de Word

    Nombre del archivo

    A#. Apellido.Nombre.Asignatura

    Ejemplo: A4.Rojas.Luisa.ComunicacionOralEscrita
    Universidad de las Fuerzas Armadas ESPE
    Unidad de Educación a Distancia

    Grupo N: 8

    Nombres y Apellidos: Cesar Alexander Pucachaqui Cerón y Samantha


    Monserrath Quinatoa Mosquera

    Asignatura: Lenguaje y Comunicación


    Medio de Sección del periódico
    comunicación al que pertenece
    al que Fecha
    pertenece Antetítulo
    Logotipo

    Variación de
    Título
    tipo de letra
    para el título

    Entradilla
    Contenido
    adicional

    Autor

    Letra
    capital

    Image

    Epígrafe

    Texto General

    PARA TEXTO VERBAL

    PARA TEXTO ICÓNICO


    Universidad de las Fuerzas Armadas ESPE
    Unidad de Educación a Distancia

    Grupo N: 8

    Nombres y Apellidos: Cesar Alexander Pucachaqui Cerón y Samantha


    Monserrath Quinatoa Mosquera

    Asignatura: Lenguaje y Comunicación

    Segunda parte
    a. ¿Cuáles son los hechos que determinan la actitud de Rosa Parks?

     Cómo podemos observar la actitud de Rosa Parks Los hechos que la determinan es
    que se reveló ante el abuso racial de la raza blanca concesivos hacer una mujer
    valiente considerando las condiciones de la época sin miedo a la flagelación de la
    época y poder salir de ese mundo cerrado que es el racismo.
    b. ¿Por qué el juez condenó a Rosa Parks?

     Porque en esa época era común considerarse si uno era blanco eras superior a los
    negros hasta por leyes, entonces era seguro que hasta el Juez que la condenó era
    blanco por qué era prácticamente imposible que un negro ocupará un cargo de esa
    jerarquía y por esas condiciones al Juez le fue fácil decidir.
    c. ¿Qué significa la palabra “No” en este contexto?

     Lo que significa la palabra “NO” se produjo por el inicio de un cambio y poder


    conllevar a tener una igualdad entre la raza negra y la raza blanca y poder disminuir
    el tema del racimo y evitar cualquier conflicto de interese en que siempre se pueda
    elegir entre una sola raza.

    Criterios de evaluación
    Elementos Nivel inferencial
    CRITERIO paratextuales de lectura
    Claridad del contenido en el desarrollo de la
    actividad (Incluye todos los elementos
    1 paratextuales presentes en el texto
    6
    seleccionado)
    Argumentación clara en las respuestas a las
    2 preguntas planteadas para el análisis de la 6
    lectura incluidos los conectores lógicos
    Aspectos de la escritura (ortografía, sintaxis,
    3 4 4
    redacción)

    Sub - Total /10 /10

    TOTAL /20
    Universidad de las Fuerzas Armadas ESPE
    Unidad de Educación a Distancia

    Grupo N: 8

    Nombres y Apellidos: Cesar Alexander Pucachaqui Cerón y Samantha


    Monserrath Quinatoa Mosquera

    Asignatura: Lenguaje y Comunicación

    Observaciones:

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