5.

4 PROYECTOS TRANSVERSALES
5.4.1 Proyecto de Educación Sexual
 Proyecto
Educación Sexual
 JUSTIFICACIÓN

Desde los tiempos pasados, se ha visto la sexualidad como un tema oculto solo para
los padres personas de edad que entiendan del tema, y los jóvenes no poseían
conocimiento alguno sobre el tema, es por eso que ellos cometían muchos errores, y
resultaban con algunas enfermedades de transmisión sexual, aborto y embarazos no
deseados.

Al pasar el tiempo se ha venido dando un avance frente al tema de la sexualidad ya

que no es un tema solo para padres sino para toda una sociedad abarca los
principios como una sexualidad integral, con ciertos criterios de pensamiento,
piensan que el sexo es la principal fuente de existencia del ser humano lo cual
brinda que el ser crea una fuerza de comunicación e interacción.

La sexualidad entonces, pasa a ser algo más que la conservación de la especie. Es

fundamento y elemento constitutivo de la persona dentro de su integridad como ser
biológico, psicológico y social.

Según los parámetros anteriores, la educación sexual debe consistir en un proceso

que le permita al educando mejorar y/o afianzar los medios, métodos y formas de
comunicación consigo mismo y con los demás. Para ello se requiere que el individuo
adquiera un conocimiento y aceptación de si mismo, lo que implica abordar temáticas
como la identidad, el conocimiento físico, la autoestima, la autonomía, el respeto, la
afectividad y otros. Aspectos que deben aportar en el aprendizaje e incorporación de
valores y principios éticos y morales que a su vez contribuyen a mejorar la calidad de
vida

MARCO LEGAL

Desde la nueva constitución de 1991 se establece el derecho de la juventud a la

protección y formación integral. Para que se dé dicha formación integral, se hace
necesario abordar temáticas que faciliten el adecuado desarrollo de los estudiantes
y que no se encuentran dentro de ninguna de las asignaturas.

Problemáticas que se siguen presentando relacionadas con la sexualidad como son:

El inicio de la vida sexual a edades cada vez más tempranas, la madre soltera, la
promiscuidad, el aborto, el abuso y la alta incidencia de enfermedades de
transmisión sexual; se hace necesario la incorporación de una educación sexual en
el ámbito escolar, de manera que se pueda brindar una información adecuada y clara
a cada estudiante de acuerdo con el proceso biopsicosocial en el cual se encuentra.

A partir del 2 de julio de 1993, mediante la resolución 03353, se reglamenta la

obligatoriedad de impartir educación sexual en todos los establecimientos educativos
del país a preescolares, estudiantes de primaria, secundaria y media vocacional.
Plantea que la finalidad de la educación sexual está sustentada en la ciencia y la
pedagogía y ha de propiciar y favorecer en todos los estudiantes una formación rica
en valores, sentimientos, conceptos y comportamientos para el desarrollo de la
responsabilidad y la autonomía.

Posteriormente y en la misma línea, la ley general de educación de la república de

Colombia, o ley 115, en el título II: Estructura del servicio educativo. Capítulo I:
Educación formal. Artículo 13, plantea dentro de los objetivos comunes de todos los
niveles, el desarrollo integral de los educandos mediante acciones estructuradas
encaminadas a:

Formar la personalidad y la capacidad de asumir con responsabilidad y autonomía

sus derechos y deberes.

Estimular la autonomía y la responsabilidad.

Desarrollar una sana sexualidad que promueva el conocimiento de si mismo y la

autoestima, la construcción de la identidad sexual dentro del respeto por la equidad
de los sexos, la afectividad, el respeto mutuo y prepararse para una vida familiar
armónica y responsable.

 Diagnóstico

La Institución Educativa Miravalle Santropel, está conformado por alumnos cuyas

edades promedia los 5 y los 18 años, correspondientes a los grados desde
preescolar hasta la básica secundaria. Distribuidos en las diferentes sedes del
centro educativo.

Su entorno familiar brinda a la gran mayoría condiciones favorables para su

desarrollo, puesto que cuentan con hogares estables, aunque en algunos casos son
hijos de padres separados, pero que, aún así, contribuyen con el proceso de
formación integral.

Al iniciar el proceso de recolección de información y diagnóstico con los alumnos de

la sede principal el Miravalle Santropel se encontró inquietudes, necesidades e
intereses relacionados directamente con el reconocimiento y transformación de su
cuerpo, su identidad frente a las etapas de su desarrollo, la aceptación y valoración
por parte de ellos mismos, de la familia (en especial los padres) y de las personas
que los rodean.

En básica primaria el proceso se realizó con las otras sedes Educativas, orientado
por los docentes, tomando las inquietudes y pensamientos que manifiestan nuestros
niños, dando como resultado grandes hallazgos.

Para definir las temáticas a trabajar con los niños se dará especial importancia a las
etapas del proceso evolutivo que se encuentran atravesando, dentro de las cuales se
generan inquietudes como: De donde vienen los niños?, Porqué la niña no es igual al
niño?; y se aprovechará al máximo la falta de prejuicios sociales que poseen para
desarrollar actividades que permitan interacciones adecuadas para una sana
convivencia, donde predominen valores como el respeto por el otro y su diferencia.

 OBJETIVOS
`
 GENERAL

Promover un ambiente adecuado para el alumno, donde el pueda manifestar sus

dudas, donde pueda adquirir pensamiento lógico, en su desarrollo personal y su
entorno.

 ESPECÍFICOS

 Preparar a los estudiantes para que, por si solos, tomen sus propias
decisiones, dentro de un marco de autenticidad y responsabilidad personal y
social, amor, honestidad, respeto a si mismos y a los demás.

 Promover conciencia para que el alumno cree valores, autoestima, sentido de

pertenencia evitando que caiga dentro de la explotación, de la violación de los
derechos del otro, del odio, de la crueldad, de la irresponsabilidad y del
engaño

 Inculcar a los alumnos respeto a la verdad y a la inteligencia crítica, a la

igualdad y a la individualidad, a la autodeterminación y al esfuerzo cooperativo
por el bien general.

 Proporcionar elementos que le permitan al estudiante un adecuado desarrollo

de su personalidad.

 Motivar al estudiante a conocer y comprender, a comprobar cuando sea

necesario y prudente, a resolver sus dudas en fuentes confiables, a sopesar
las consecuencias de sus actos y de los demás.

 El tema de la sexualidad se debe hablar en forma clara, precisa y concreta, de

acuerdo al grado que este haciendo, utilizando los términos apropiados en
forma seria, afectuosa, natural; y respetando la personalidad masculina o
femenina de cada uno.

 Informar sobre vida sexual vigentes en otras comunidades y que son

diferentes a las propias.
  Fundamentación teórica

La sexualidad está presente a lo largo de la vida de todos los seres humanos, su

desarrollo armónico es fundamental para la formación integral de la persona. Su
finalidad es la relación humana, en tanto que contempla dimensiones afectivas,
comunicativas, de placer y reproductivas.

Su desarrollo comprende aspectos biológicos, psicológicos y sociales resaltando

dentro de estos últimos, la dimensión ética.

La educación sexual debe articularse al currículo dentro de un contexto científico y

humanista, como formación para la vida y el amor, propiciando la formación de la
persona en la autoestima, la autonomía, la convivencia y la salud integral.

¿Cómo abordar el tema de la sexualidad con los niños y adolescentes? El sexo es

un tema que muchos padres y educadores evitan tratar con los niños y adolescentes
y más aún cuando éstos hacen preguntas relacionadas con la sexualidad donde ellos
están involucrados. Es fundamental estar bien informados sobre el sexo y la
reproducción humana por razones personales, pero es absolutamente crucial estarlo
para educar, ya que hay que basarse en datos correctos y no simplemente en
nuestras propias experiencias.

Dar una fórmula exacta sobre cómo y qué decir a los niños y al adolescente al
respecto es imposible, porque esto depende de su edad, sus circunstancias y las
creencias y valores de sus padres y educadores. Sin embargo, lo importante por
tener en cuenta es que en todos los casos la información debe darse en forma clara
y veraz.

Es recomendable iniciar toda la información sobre el tema estableciendo claramente

que un hijo es producto del amor y del compromiso entre sus padres. En esta forma

el niño comprenderá que la relación sexual es una relación de amor entre dos
personas que han decidido unirse a compartir su vida, lo cual es importante para su
desarrollo emocional y su formación moral, especialmente hoy en día cuando la vida
sexual se ha convertido en un simple pasatiempo intrascendente.

En lo posible se debe utilizar un lenguaje sencillo y correcto en cuanto a las

explicaciones que le demos a los niños, es decir, al hablar sobre los órganos de
reproducción, se debe llamar a cada uno por su nombre y no utilizar apodos que dan
lugar a que los niños puedan pensar que se trata de partes tan feas del cuerpo
humano que por lo mismo no se pueden ni mencionar.

Los libros con ilustraciones que muestran todo el proceso de gestación de un niño
son una gran ayuda y hay muchos especialmente diseñados para explicarles estos
temas a los niños.
Al igual que para el niño se necesita claridad y objetividad, para el adolescente se
requiere proporcionar un ambiente de sinceridad, sin tabú, que la malicia no se
enrede en los conceptos, o sea una claridad que le brinde seguridad y confianza para
unos buenos conceptos y que no tenga que buscar información en otros lugares que
lo confundan y le creen conceptos equivocados. Al contrario que sus fuentes sean
seguras y le den una visión objetiva, en su autoestima y autoimagen complementado
con valores.

Por eso en el papel del educador es de vital importancia que incluya su propia
formación, para que esté abierto y atento para considerar un problema desde
diferentes puntos de vista y considerar la relatividad inherente a la toma de
posiciones. Responsable en el crecimiento del personal de quienes están
involucrados en el proceso educativo a la luz de la finalidad y objetivos de la
educación sexual.

Como referentes teóricos centrales se tendrán la enciclopedia Vida sexual y los

módulos realizados por el Ministerio de Educación Nacional dentro del proyecto de
Educación sexual, los cuales desarrollan temáticas como: Reconocimiento,
identidad, tolerancia, amor-sexo, enfermedades de transmisión sexual y creatividad.

 Acciones pedagógicas

La metodología a emplear para el desarrollo de las diferentes temáticas se centrará

en la implementación de talleres reflexivos, técnica como el psicodrama,
exposiciones magistrales utilizando la mayéutica, la proyección de videos y otras
herramientas audiovisuales, que faciliten la comprensión e interdisciplinariedad de
las diferentes temáticas.

 Estrategias y actividades

 Charlas educativas.

 Elaboración de carteleras.

 Elaboración de plegables.

 Elaboración de volantes.

 Proyección de vídeos.

 Consultas

 Seguimiento
Con el objetivo de hacer un seguimiento, se procederá en el desarrollo de cada
actividad del proyecto, a diligenciar el siguiente cuadro:

FIRMA
FECHA TEMÁTICA ACTIVIDADES RECURSOS
RESPONSABLE
Día Mes Año
 CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES

EJES RESPONSA
ACTIVIDADES 1ºP 2ºP 3ºP 4ºP RECURSOS
TEMATICOS BLES
1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2
Sistema Charlas Educativas X X X Humanos:
reproductor Docentes Docentes
femenino: Elaboración de Educandos
. Estructura carteleras Otros
. Cuidados recursos: Educandos
Cartulina,
Sistema Fogatas marcadores,
reproductor lápiz
masculino: Diseño y Trozos de
. Estructura elaboración de leña
. Cuidados plegables Hojas de
block
Cambios físicos . Consultas Libros,
TV, Docentes
.Infancia, .Adoles . Proyección Vídeos Educandos
cencia de Vídeos X XX
Métodos de Humanos:
planificación Elaboración de Promotora
familiar: volantes de salud
. Definitivos
Vasectomía Charlas Educativas XX X Materiales:
Ligadura de hojas de Docentes
trompas Proyección de block, Educandos
. Temporales, vídeos carteleras,
Píldoras, afiches,
Preservativos Televisor,
(Condón) vídeos
. DIU
. Diafragma, otros
Humanos:
Enfermedades de Charlas Educativas Promotora
transmisión Elaboración de de salud
sexual: plegables Materiales:
Gonococia, Elaboración de hojas de
herpes genital, carteleras X X X block, Docentes
sífilis, SIDA, Proyección de carteleras, Educandos
tratamiento vídeos afiches,
Televisor,
vídeos,
revistas
Dentro del plan de trabajo se tendrá presente además de las temáticas planteadas
en el proyecto nacional de educación sexual, la propuesta realizada el año anterior,
la cual se describe a continuación:

PREESCOLAR:
  Identidad

 OBJETIVO
Introducir el conocimiento de las partes del cuerpo y sus posibilidades de la relación
con el entorno.

PERSONA:
 ¿Quién soy yo?
 Así soy yo.
 Conocimiento de mi propio cuerpo y lo que expreso a través de él
 Las emociones son buenas.
 Gustos y sensaciones
 Aprecio mi cuerpo, yo soy dueño de él.
 Prevención de abuso sexual.

PAREJA:

 ¿Qué es una pareja?

 Identifico la historia de mis padres como pareja.
 ¿Cómo se conocieron?
 ¿Cómo se enamoraron?
 En la pareja hay amor y conflicto.
 Vivencia de la pareja en los niños.

FAMILIA:

 ¿Qué es una familia

 Soy parte de una familia.
 Expresión de emociones en mi familia.
 Provengo de mis papas: amor y decisión.
 Desmitificación de la cigüeña.
 Embarazo y parto.

SOCIEDAD:

o Soy parte de un grupo.

o Tengo amigas (os).
o Somos “iguales”.
o Identidad regional y nacional.
o Mensajes de los medios de comunicación sobre identidad grupal.

GRADO PRIMERO
CRECIMIENTO

OBJETIVO: Promover actitudes positivas hacia la sexualidad, reconociendo y

valorando su cuerpo y el de los demás, cimentando actitudes de igualdad, ternura,
afecto, comprensión entre ambos sexos.

PERSONA:
Reconozco mi singularidad.
Pertenezco a un género y a una raza.
Puedo reconocer y expresar: sensaciones, emociones y pensamientos.
Anatomía sexual.
Reconozco lo que me gusta de mi cuerpo, de mis capacidades.

PAREJA:
 Me reconozco en la pareja de mis padres y en los adultos.
 Reconozco los roles de cada miembro de la pareja.
 Valoro igual ambos roles.
 El trabajo femenino es tan importante como el masculino.

FAMILIA:
 Las familias son diferentes y únicas.
 Los padres procrean a los hijos.
 Relación sexual, embarazo y parto.
 La pareja es diferente a la familia.
 Las cosas mías, la de otros y las de todos.

SOCIEDAD:

£ Soy diferente a mis amigos (edad, dinero, gusto, raza, ideas, fono tipo, etc.)
£ Aprendiendo a respetarnos.
£ Prevención del abuso.
£ Es importante y agradable la compañía de otros: el placer de la amistad en
los medios de comunicación.

GRADO SEGUNDO

TOLERANCIA

OBJETIVO: Descubrir las diferentes expresiones socioculturales de la pareja,

desmitificando la sexualidad, creando principios de socialización hacia los demás.

PERSONA:
© Igualdad en la diferencia.
© Como personas somos iguales, género, raza, etc.
© Relativizo la belleza.
© Cuido mi cuerpo por salud y porque es agradable.
PAREJA:
 Descubro nuevas posibilidades de los roles en la pareja.
 Las actividades no se deben elegir por el sexo, sino por capacidades y
deseos.
 Desmitificación del machismo.

FAMILIA:

© Descubro las relaciones entre los miembros de mi familia.

© Mi posición entre los hermanos.
© La importancia de cada miembro de la familia: respeto y valoración de
distintos roles.
© Cada uno es valioso.
© Colaboración.

SOCIEDAD:
Descubro mis derechos y deberes.
Podemos expresar emociones y no agredir a otros.
Descubro juegos, juguetes y cuentos.
Juegos y juguetes en los medios de comunicación.

GRADO TERCERO

RECIPROCIDAD

OBJETIVO: Reconocer su cuerpo como medio de comunicación y expresión de

afecto, fomentando la conservación e incremento de valores morales que permitan
mejorar la sociedad, tomando como eje el núcleo familiar.

PERSONA:
o Abrirse al mundo.
o Con mi cuerpo me comunico con los otros.
o Soy valioso por lo que soy, no por lo que tengo.
o Comparto emociones, sentimientos, capacidades, habilidades corporales y
pensamientos.

PAREJA:
¿Cómo es la pareja de mis padres y cómo son las de otros adultos?
¿Qué comparten y qué no comparten las parejas?

FAMILIA:
- Convivencia familiar.
- Compartir en familia alegrías y tristezas.
- Crisis y cambios en la familia; adopciones, uniones, nuevos hermanos, duelos.
SOCIEDAD:
 Comparto con niños y niñas; juegos mixtos, actividades y deportes.
 Cómo es y cómo puede ser la reciprocidad entre los adultos y con ellos.
 ¿Cómo es la reciprocidad en los medios de comunicación?

GRADO CUARTO:
VIDA

OBJETIVO: Adquirir mediante los procesos de la vida hábitos que le permitan

rescatar los valores de: Amor, responsabilidad y compromiso que debe existir en una
familia, permitiéndole tomar decisiones positivas tanto para él como para el grupo.

PERSONA:

- Ser humano y ecología, nacer, crecer, madurar (procrear), morir.

- ¿Cómo era, soy y seré?
- Anatomía sexual.
- Lo que siento corporalmente.

PAREJA:

© Pareja y ecología.
© ¿Por qué existen las parejas?
© ¿Por qué mis padres son o no son pareja?
© Para construir pareja: opción.
© Decisión, amor, intimidad, placer.

FAMILIA:

 Familia y ecología.
 El nicho afectivo.
 La responsabilidad de la familia por y con los hijos.
 Regulación de la fertilidad.
 Cuando la familia espera un bebé.
 Aspectos biológicos de la procreación, embarazo y parto.

SOCIEDAD:

Ritos y preguntas sobre los procesos vitales.

Proyección comunitaria: importancia de todos dentro de los procesos de la
vida.
Supervivencia de la especie.

GRADO QUINTO
TERNURA

OBJETIVO: Resaltar los valores de ternura y respeto en la familia, fomentando la

autoestima y autoimagen positiva, comprendiendo al individuo en la ruptura de
estereotipos sociales que conllevan a la violencia.

PERSONA:

 Preparación para la pubertad.

 ¿Qué va a pasar en el cuerpo de las niñas y de los niños?
 Auto concepto y autoimagen positiva.
 Abrazar y acariciar.

PAREJA:

Valor de la ternura.
Expresión de la ternura entre las parejas.
Sexualidad en la pareja de los padres.

FAMILIA:

© Expresión de ternura o de violencia entre los miembros de la familia.

© Ternura y amor para los hijos y para los padres.

SOCIEDAD:

 Ternura vs violencia en los medios de comunicación.

 Expresión social de la ternura.
 Ruptura de estereotipos sociales: hombre - hostil, mujer - tierna.
 Rabia diferente de agresión.

GRADO SEXTO

CAMBIO

OBJETIVO: Analizar los cambios biopsicosocial que vivencia el preadolescente para

que los entienda y acepte de conformidad con ellos.

PERSONA:
£ Cambio a la pubertad.+
£ Pubertad en los niños y niñas.
£ Reafirmación de la identidad sexual.
£ La autonomía.

PAREJA:
  Posibilidad de igualdad.
 Manejo de roles en la pareja.

 Atracción sexual.

FAMILIA Y SOCIEDAD:

© Cambios dentro de la familia.

© Valores y contravalores.

GRADO SÉPTIMO

RESPETO

OBJETIVO: Formar en la sexualidad a través del compartir afectos, ideas y

conductas con el otro, basados en el respeto y la comunicación.

PERSONA:

 Respeto y autoestima corporal.

 Infancia, .Adolescencia
 Cambios físicos

 Higiene corporal.
 Prevención del abuso sexual.
 Decido sobre mi cuerpo.
 Conflictos sicosexuales.
 Mitos y realidades.

PAREJA:

 Interés en el otro sexo.

 Respeto por él y por ella.

FAMILIA:

© Respeto y comunicación dentro de la familia.

© Respeto a la diversidad.

SOCIEDAD:

o Respeto por el cuerpo humano.

o Medios de comunicación e imágenes del cuerpo.

GRADO OCTAVO Y NOVENO

AMOR Y SEXO

OBJETIVO: Reconocer algunas características inherentes al sexo y al amor, para

que el alumno comprenda su comportamiento sexual y el de los demás, lo analice, lo
discuta con naturalidad y lo respete, permitiéndose así un mejor desarrollo de su
propia autonomía.

PERSONA:

Infancia, .Adolescencia
Cambios físicos
Emociones y sentimientos.
El amor.
Deseo sexual.
Sueños y fantasías.
Pareja.
Contexto y compromiso afectivo.
Sexualidad no coital.
Sexualidad coital.

La procreación.

FAMILIA:

Concepción.
Embarazo.
Parto y posparto.
Control y fertilidad.

SOCIEDAD:

Distorsiones del amor.

Prostitución, pornografía.
Amor, sexo, genitalidad.

GRADO DÉCIMO Y UNDÉCIMO

RESPONSABILIDAD

OBJETIVO: Propiciar una información rica en conocimientos y valores para que el

estudiante viva su sexualidad y los efectos de manera coherente con los principios
éticos de una responsabilidad asumida.

PERSONA:

 La relación sexual.
  Infancia,
 Adolescencia
 Cambios físicos
 El ejercicio de la sexualidad.
 La responsabilidad sexual.
 El autodominio, la virginidad y la castidad
 El noviazgo.
 Fidelidad y compromiso.
 Embarazo en la adolescencia.
 Anticoncepción.
 Prevención de E.T.S y SIDA.

FAMILIA:

© Aspectos generales de la complementariedad en la procreación humana.

© Padres ¿para qué?

SOCIEDAD:

© El aborto, implicaciones
© Sistema reproductor femenino:
© Estructura Cuidados
© Sistema reproductor masculino:
© Estructura. Cuidados

Razones para contraer matrimonio.

 Matrimonio y divorcio.
 La sexualidad y los medios de comunicación.
 La biotecnia.

Para todos los grados de Postprimaria se orientarán temas como:

© Métodos de planificación familiar:

© Definitivo
© Vasectomía
© Ligadura de trompas
© Temporales,
© Píldoras,
© Preservativos (Condón)
© DIU Diafragma, otros
Este aspecto se da en el transcurso de cada actividad, ya que el objetivo primordial
es la formación de un ser íntegro.

Cada nivel establecerá sus parámetros, teniendo en cuenta la edad, madurez,

desarrollo y temas tratados.
RECURSOS

 Recursos humanos

 Recursos físicos
Contamos con un grupo docente que se ha encargado de ilustrarse y capacitarse en
este tema.

Docentes, Educandos, y Padres de familia del Centro Educativo Miravalle Santropel.

Promotora de Salud.

MATERIALES

Contamos con material de apoyo como: módulos, computadores. Además contamos

con todo el material adquirido a través del La secretaria de Educación departamental
y por el puesto de salud de respecto a la propuesta de Educación Sexual.

1. Otros Recursos:

 Cartulina, Marcadores, Reglas.

 Revistas, afiches, láminas.
 Hojas de papel mantequilla.
 Lápiz
 Borrador
 Colores
 Vinilos
 Pinceles
 Chinches
 Televisor D.V.D Videos

Todos los demás necesarios para el normal y buen desempeño del proyecto.

PRESUPUESTO

Los materiales a utilizar en la propuesta pedagógica son:

UNIDAD DETALLE V/ GASTO

1 Refrigerio 200.000
2 Video 10.000
3 Marcadores 6.000
4 Cartulina 2.000
TOTAL $218.000
EVALUACIÓN
La evaluación será continua e integral mediante el empleo de las siguientes
estrategias:
- Análisis de vídeos,
- Exposiciones.
- Informes escritos
- Dramatizados
- Análisis de casos
- Mesas redondas
- Otros

RESPONSABLES

Docentes del Centro Educativo Miravalle Santropel, con la colaboración específica de

otros organismos competentes para aportar estrategias y actividades para la
realización del proyecto de educación sexual.

BIBLIOGRAFÍA

ALVAREZ GAYOU, J.L. Elementos de sexología. Ed. Interamericana. Madrid.

1993. 356 p.
CONFERENCIA EPISCOPAL DE COLOMBIA. La educación en la sexualidad.
Elementos para el estudio y la reflexión. Bogotá. 1994. 46 p.
ENCICLOPEDIA VIDA SEXUAL. Tomos i -V. ED. Norma. Bogotá, 1997
ISAZA DE ROJAS, Elsy. Talleres para padres de familia. Ed. Paulinas. Medellín,
1992. 243 p.
MARULANDA, Ángela. Creciendo con nuestros hijos. 2 ed. Voluntad. Bogotá,
1995. 234 p.
MINISTERIO DE EDUCACIÓN NACIONAL. Educación Sexual. Bogotá 1996.
RUBIANO C., Mauricio. La educación sexual. 3 ed. Ed. San Pablo. Medellín, 1998.
382 p.

5.4.2 Proyecto de Aprovecha el Tiempo Libre

 Proyecto
Aprovechando el Tiempo
Libre
 “PRACTICA UN DEPORTE Y APROVECHA EL TIEMPO LIBRE

INTRODUCCIÓN

Siendo deber de todo establecimiento educativo público y/o privado, patrocinar y

promover, ejecutar y dirigir actividades de recreación y deporte para estimular y
propiciar la convivencia y el respeto por los valores humanos.

El Centro Educativo Miravalle Santropel, amparado en la ley del deporte (181)

reconoce el derecho a la recreación y a la práctica del deporte y al buen uso del
tiempo libre. Para atender a dicha necesidad crea un espacio en el cual la
comunidad Educativa puede aprovechar mejor su tiempo libre, recrearse y formarse
en diferentes disciplinas deportivas y a demás tener una mejor presentación en los
certámenes competitivos a los que asistan, tanto dentro como fuera del
establecimiento.

JUSTIFICACION

En la vereda Miravalle Santropel existe una población infantil y juvenil bastante

numerosa que en los últimos años ha estado en la mira de los violentos que con
marcada obstinación han querido incluirlos en la furia de la guerra; por otro lado la
falsa bonanza de la coca que se vive en el Caquetá los ha apartado de toda
posibilidad de educarse de la mejor manera.

Esta cultura violenta ha generado no solo el empobrecimiento de regiones ricas en

ganadería y producción agropecuaria, sino la pérdida substancial de los principales
valores morales de la población: la tolerancia, la equidad, el respeto por la vida
humana y el adecuado aprovechamiento del tiempo libre.

Con el ánimo de implementar estrategias que permitan reducir los antivalores

presentes en los niños, jóvenes y adultos de esta comunidad y despertar el sentido
de pertenencia por el adecuado aprovechamiento del tiempo libre, se hace necesario
crear un espacio en el cual estos tengan acceso a una formación cultural y deportiva
adecuada a través de la práctica dirigida de diferentes deportes individuales y de
conjunto.

FORMULACION Y DESCRIPCIÓN DEL PROBLEMA

 Formulación de problema

¿Qué influencia tiene el deporte y la recreación en el desarrollo de la personalidad de

los integrantes de la comunidad del Centro Educativo Miravalle Santropel?

 Descripción del problema

EL Centro Educativo Miravalle Santropel. (Sede Principal), se encuentra ubicado en

la vereda Miravalle Santropel al sur occidente del municipio de Valparaíso
departamento de Caquetá, bañada por las frescas aguas de las quebradas: La Solita,
la Canelo.

Su planta física construida en material de playa, zinc, consta de dos (2) aulas para
clases de 7m x 6m, una (1) oficina para dirección de 2m x 2m en madera, una (1)
cocina de 2.5m x 2.5m, un (1) polideportivo en pésimo estado, una (1) Unidad
sanitaria con tres (3) sanitarios, dos (2) tanques plásticos (Ajover) con capacidad
para mil (1000) litros conectados al sistema de bombeo.

En el momento la sede Miravalle Santropel atiende ciento cuarenta y cuatro (144)

estudiantes en los niveles de preescolar, Básica Primaria y Básica Secundaria, con la
orientación de un (1) director nombrado en provisionalidad y encargado de las
funciones directivas y cuatro (4) docentes, dos (2) en carrera docente, dos (1) en
nombramiento provisional y uno (1) por convenio.

Nivel académico de los docentes:

Normalistas Superiores: Uno (3)
Bachilleres: Cuatro (4) adelantando ciclo complementario.
Universitarios: Tres (3)
Especialistas: Dos (2)

La mayoría de niños provienen de familias numerosas, dedicadas a la agricultura de

cultivos de pan coger (yuca, plátano, caña, banano, píldoro, maíz, arazá y caucho,
también se dedican a la recolección de la hoja de coca. Para el caso urbano son
frecuentes los expendios de bebidas alcohólicas visitados los fines de semana por
los campesinos de la región, muchos de ellos mal gastan su dinero en bebidas
alcohólicas perjudicando a sus familias en sus necesidades básicas, flagelo este que
ha contribuido a la violencia intrafamiliar y social.

Todos estos factores han provocado la pérdida substancial de los principales valores
humanos.

 OBJETIVOS

 GENERAL

Fortalecer la creación de espacios de participación comunitaria, que faciliten la

recreación, el deporte y la práctica de la educación física como hábito para una sana
salud, aprovechamiento de tiempo libre y mejoramiento de la calidad de vida y
bienestar social.

 ESPECIFICOS

 Lograr que los miembros de la comunidad educativa de Miravalle Santropel

practiquen al menos una de las disciplinas deportivas a las que tenga acceso,
utilizando métodos adecuados de acuerdo a la edad y al desarrollo de cada
uno.
 Motivar y facilitar la participación de los niños y jóvenes, utilizando ejercicios
sencillos con una metodología práctica que les ayude en su formación.
 Rescatar los valores deportivos.
 Ubicar a niños y jóvenes en la práctica del deporte de su preferencia para que
desarrolle sus habilidades y destrezas, como Microfútbol, Ajedrez.
 Permitir en el menor tiempo posible que niños y jóvenes perfeccionen la
disciplina deportiva que elijan y se ajuste a su estilo.
 Contribuir al desarrollo de la educación familiar, escolar y extra-escolar de la
niñez y de la juventud, para que utilice adecuadamente el tiempo libre en el
deporte y la recreación como elementos fundamentales para la formación
ética y moral, sin descuidar las demás obligaciones como persona.
  Descripción del proyecto

El proyecto “Practica un deporte y aprovecha el tiempo libre” se constituye en la

primera herramienta para el fortalecimiento del sentido de pertenencia de los
estudiantes, padres de familia y docentes, hacia la adecuada utilización del tiempo
libre con el objetivo de cambiar la cultura apática de anti valores que se presenta en
la mayoría de los miembros de la comunidad educativa.

Comprende la integración de la comunidad y la implementación de diferentes

campañas, gestiones y acuerdos institucionales, lo cual culminará en cada ciclo de
aprendizaje en la semana cultural y deportiva en los diferentes mini campeonatos
que se realizan donde la comunidad y los estudiantes se integran y participan.

 Destinatarios

En comienzo este proyecto de educación física busca ser dirigido a una población de
doscientos noventa y siete (230) estudiantes y ciento treinta (130) padres de familia y
a otros miembros de la comunidad que se vincularán en la ejecución del proyecto.

 Cronograma de actividades

EJES
ACTIVIDAD RESPONS
TEMATICO 1º P 2ºP 3ºP 4P RECURSOS
ES ABLES
S
1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3
Charlas Humanos:
Educativas Docentes Educandos Docentes
Entrenamiento sobre
permanente con reglamento en X X Recursos Físicos:
personas microfútbol X Implementos Educandos
expertas en el Charlas deportivos.
tema. Educativas Cartulina, marcadores,
sobre lápiz
reglamento de Trozos de leña
ajedrez Hojas de block
Elaboración de Juegos de Ajedrez
carteleras
Fogatas X X X
Diseño y
elaboración de
plegables
. Consultas Libros,
Jueves de Micro TV, Docentes
Comunidad . Proyección VHS, Comunidad
de Vídeos X X X X X X X X X X X X Vídeos
Humanos:
Realización de Docentes Educandos
mini Jornadas Materiales:
campeonatos deportivas los implementos
deportivos con jueves. X X X deportivos.
las diferentes hojas de block, Docentes
sedes del centro Semana Cultural carteleras, afiches, Educandos
educativo. y deportiva Televisor, Comunidad
 VHS, vídeos
Humanos:
Participación en Docentes Educandos
los diferentes Materiales:
certámenes Balón
deportivos Implementos
(juegos Inter. X X X deportivos. Docentes
clase, Festivales hojas de block, Educandos
-escolares, carteleras, afiches, Comunidad
Inter colegiados, Televisor,
VHS, vídeos, revistas
Juego de Ajedrez,
Parqués, Dama China

Seguimiento

Con el objeto de hacer un seguimiento, se procederá en el desarrollo de cada

actividad del proyecto, a diligenciar el siguiente cuadro:

FIRMA
FECHA TEMÁTICA ACTIVIDADES RECURSOS
RESPONSABLE
Día Mes Año
  RECURSOS

 Recursos humanos

Docentes, educandos, Padres de familia.

 Recursos físicos

 PRESUPUESTO

Los materiales a utilizar en la propuesta pedagógica son:

UNIDAD DETALLE V/ GASTO

1 Refrigerios 200.000
2 Agua en bolsa 50.000
3 Elementos de aseo. 50.000
5 Elementos deportivos 100.000
6 Premiación .400.000
TOTAL $800.000

 RESPONSABLES

Directivos y docentes del centro

 FOCALIZACIÓN DEL PROYECTO

El proyecto se desarrollará en la sede principal del centro educativo Miravalle

Santropel con la participación de todas las sedes.
 Proyecto
Educación para la Paz y la
Democracia
5.4.3
 “LA ESCUELA “VIVA LA DEMOCRÁCIA Y LA PARTICIPACIÓN”

1. PROBLEMÁTICA DE ESTUDIO

1.1. DESCRIPCIÓN

El proyecto de Educación para la Democracia se desarrolla en la INSTITUCIÓN

EDUCATIVA MIRAVALLE SAN TROPEL, ubicado en la vereda Miravalle del
municipio de Valparaíso, donde el estudiante aprende que a través del ejercicio de la
Democracia se puede construir la paz y la convivencia social, teniendo como base el
respeto a los Derechos Humanos fundamentales de la persona y la participación del
estudiante en la toma de decisiones para el buen funcionamiento del Centro
Educativo.

La construcción de la Democracia requiere de la formación y desarrollo de

mentalidad democrática lo que permite sentir, pensar y actuar positivamente. La
escuela es la primera Institución de la sociedad en la cual se desempeña el ser
humano autónomamente como ser individual y social.

Durante la vida escolar, el niño va formando sus primeras ideas sobre la sociedad a
la que pertenece. La Democracia y la convivencia social, son construidas por el ser
humano y se busca una sociedad donde sean posibles, la vida, la paz y la felicidad,
tenemos que actuar correctamente cada día.

1.2. PLANTEAMIENTO
Teniendo en cuenta que la escuela es la primera institución de la sociedad para
iniciar el proceso de construcción de principios democráticos, los docentes deben
tener como propósito dar la oportunidad al niño de participar para que este
fundamente su autonomía. Se busca que en la INSTITUCIÓN EDUCATIVA
MIRAVALLE SAN TROPEL,, se establezca un espacio y oportunidades para mejorar
la convivencia dentro de un ambiente democrático.

La escuela debe brindar experiencias y oportunidades para fortalecer desde los

primeros días la autonomía de cada uno de los estudiantes, lo cual es base para
mejorar la disciplina y orden en el Centro Educativo. Los estudiantes artífices de una
escuela que avanza de acuerdo a sus ideales y proyectos de vida. Las personas que
logran desarrollar su autonomía, están en capacidad de participar activamente en los
procesos sociales de una comunidad y asumen posiciones claras en los momentos
de oscuridad y conflicto.

Aceptando que la escuela es el primer espacio de actuación pública del niño y del
joven, son los docentes quienes tenemos en nuestras manos la posibilidad de
orientar y apoyar dentro de un enfoque democrático y de convivencia el paso de la
vida íntima o privada en la familia a la vida social o pública. Este proyecto busca

establecer la Democracia como herramienta para construir la paz y la convivencia en

la escuela

2. JUSTIFICACION

Con base en la Ley 115 y el Decreto 1860 de 1994, es de carácter legal y necesario
construir e incorporar al P. E. I. El proyecto de Educación para la Democracia en
valores, para contribuir a la formación integral del estudiante y al perfil que desde
este, desea tener el Centro Educativo de acuerdo a su filosofía, misión, visión y
objetivos propuestos; además, se debe preparar a las y los estudiantes para que
sean partidarios de “La convivencia social armónica, tolerante y pacífica”,
conocedora del sistema democrático del país, que entiendan cuáles son sus
derechos y deberes y se consideren con capacidad para desempeñar un papel
activo, participativo democrático y positivo, que contribuya el progreso personal,
familiar y social.

El desarrollo de este proyecto permite mirar hacia el futuro con gran esperanza,
porque demuestra que es posible para el bien de todos el ejercicio de la
negociación, la tolerancia, la concertación, la participación de las diferentes formas
de pensar incluyendo todos los sectores sociales en las decisiones que nos implican
y comprometen a todos.

Estas acciones son elementos para asumir “El gran reto y la mayor
responsabilidad individual y social para cada colombiano”, porque la
convivencia y la democracia solo es posible si entre todos la vamos construyendo día
a día.

De igual forma el proyecto va de la mano con el Manual del Niño mediador, otra
estrategia pedagógica que permite a toda la comunidad, socializar, enfrentar y
asumir con responsabilidad la convivencia, la cual pretendemos vivirla en armonía
con mecanismos de participación y solución de conflictos en el momento que éstos
se presenten.

Además permiten la transversalidad de las áreas del conocimiento, por cuanto los y
las estudiantes crean y recrean su entorno escolar con poesía cantos carteleras,
acrósticos, recreación lúdica y deportiva, arte, tecnología, matemáticas a través de i
las diversas actividades que desarrollan.

3. OBJETIVOS

3.1. OBJETIVOS GENERALES

- Organizar el gobierno escolar del Centro Educativo para liderar eventos

democráticos que brinden la oportunidad de participar en la solución de
problemas comunes en cada una de las sedes.

- Preparar al niño para participar autónomamente en la toma de decisiones

relacionadas consigo mismo y con el futuro del Centro Educativo, promoviendo el
ejercicio de la democracia, el espíritu cívico y la solidaridad.

- Fomentar el desarrollo de los valores humanos en la praxis cotidiana mediante el

compromiso ético para la promoción y defensa de los derechos.

3.2. OBJETIVOS ESPECÍFICOS

- Organizar el Consejo Estudiantil y la Personería Escolar dela INSTITUCIÓN

EDUCATIVA MIRAVALLE SAN TROPEL, para conocer, divulgar y promover el
respeto por el Manual de Convivencia, además formar los diferentes comités de
apoyo.

- Organizar a los estudiantes con espíritu de liderazgo para orientar diferentes

actividades que se realizarán durante el presente año lectivo.

- Liderar la organización de eventos que fomenten el amor a la patria y a los

símbolos del centro, de Valparaíso, del Caquetá y de Colombia y el sentido de
pertenencia por El Centro Educativo Miravalle San tropel.

- Vivencia las diferentes formas de participación ciudadana e integración de los

diferentes estamentos que conforman la comunidad educativa.
- Preparar a los niños y jóvenes para que en su diario vivir tengan en cuenta los
siete aprendizajes básicos de la convivencia social.

- Contribuir a la participación directa de los padres de familia en la toma de

decisiones aportes por medio de la asociación.
FORMACIÓN DE LAS SUBJETIVIDADES DEMOCRÁTICAS

COMPONENTES ÁMBITOS ACADÉMICOS OTROS ÁMBITOS ESCOLARES

1 DESARROLLO DE LA AUTONOMÍA El proceso de conformación del "gobierno escolar, del
Y-DEL JUICIO POLÍTICO A través de todas las áreas del consejo estudiantil y lo elección del personero, pueden
Ser autónomo es pensar y actuar con criterios curriculares posible desarrollar en los constituirse en momentos y espacios privilegiados para
propios teniendo en cuenta diferentes estudiantes un pensamiento autónomo y el desarrollo de la autonomía y del juicio político de los
perspectivas y puntos de vista, superando crítico, así: estudiantes así:
coda vez más las razones y los intereses • los contenidos son presentados desde • No se limitan o los aspectos formales de los técnicas y
personales y particulares, por rozones e diferentes ángulos, desde diferentes procedimientos democráticos de las elecciones, sino
intereses de carácter coda vez mas universal Teorías, desde la práctica y la teoría que se convierten en un verdadero ejercicio de
El desarrollo de la autonomía está • Se permite la expresión libre de las deliberación reflexiva sobro los intereses que entran en
íntimamente relacionado con la capacidad ideas y se fomenta el debate juego en estos procesos democráticos.
de juicio y de pensamiento crítico. Esta argumentado • En la discusión se orienta a los estudiantes hacia la
facultad supone un pensamiento amplío que • Se dispone a los estudiantes a escuchar búsqueda del beneficio común y no de intereses
reconociendo perspectivas ajenas no se y ser oídos, a persuadir y ser personales o de grupo.
acomoda a ellas, sino que las asume persuadidos en un ambiente de respeto • De acuerdo con las edades de los estudiantes se
críticamente. El juicio puede ser entendido mutuo. tienen en cuenta sus intereses y necesidades para
como una operación cognoscitiva de • Se plantean diferentes opciones, motivarlos a participar en lo deliberación, de tal
discernimiento, que motiva y decida la acción. alternativas o posibilidades frente a los manera que se garantice la participación de todos.
El juicio también está relacionado con la cuales el estudiante debe decidir. • Se respetan los procedimientos democráticos y no se
capacidad, de atribuir sentido a lo realidad, • Se estimula a los estudiantes a lanzar sus impone la autoridad en los momentos de las decisiones.
con lo mesura, la discreción y la prudencia. propios, juicios de valor sobre los sucesos • Se proponen como objeto de estudio los problemas
históricos y coyunturales. sociales mas cercanos a los estudiantes y se busca
La formación del juicio político es ante lodo • los sucesos da lo vida política del país comprenderlos, explicarles y transformarlos
un ejercicio intersubjetivo, dialógico de son analizados da manera sistemática y colectivamente y desde diferentes perspectivas
comprensión de las diferentes realidades y seria
situaciones políticas, que orientará la acción • El análisis y la deliberación se adoptan
práctica en este terreno. como una estrategia fundamental del
proceso de enseñanza aprendizaje.
 COMPONENTES ÁMBITOS ACADÉMICOS OTROS ÁMBITOS
ESCOLARES
2. DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS DIÁLÓGICAS Desarrollar en los estudiantes las La Institución en su conjunto
Y COMUNICATIVAS competencias dialógicas y favorecerá el desarrollo de
Lo. Político es una forma de comunicación, entre individuos que comunicativas supone desarrollar en las competencias dialógicas
requieran de la palabra y del discurso para entenderse y poner en ellos una actitud de apertura y comunicativas en los
común intereses y necesidades que expresan la complejidad del hermenéutica hacia otros, hacia las estudiantes así:
mundo de hoy. diversas posiciones y opiniones. * Los conflictos se dirigen en
Multiculturalismo y pluralismo han colocado al orden la necesidad Supone formar actitudes de respeto y forma de diálogos, donde las
del diálogo para dirigir los conflictos y diferencias entre culturas y valoración de las diferencias. Implica partes tengan la posibilidad
tradiciones diversas. Se hacen necesarios espacios cada vez más eI reconocimiento del otro como un de expresar sus puntos de
amplios para este ejercicio de deliberación pública, en los cuales se Interlocutor válido. vista y escucharse con
pueda construir una razón comunicativa en la que el interés por la Los docentes desde sus respectivos respeto.
búsqueda del bien común prime sobre los interés particulares áreas favoreceremos el desarrollo de * Se fomenta la participación
las competencias si: de los estudiantes en
“Para Hannah Arendt, el bien que una comunidad intenta lograr, * Hoy una apertura hacia distintas debates, foros, encuentros
siempre se constituye en un bien plural, Es decir, en un bien que concepciones del conocimiento, del estudiantiles, etc.
refleja los diferencias entre los personas, sus distintos intereses y mundo y de la vida. * Se estimula la organización
opiniones y la comunicabilidad que intentan construir como * Se fomenta el diálogo de saberes, de grupos en torno o
ciudadanos. El bien común se logro desde la confrontación, desde por, ejemplo, entre el científico y el actividades tales el periódico
la articulación de intereses por medio de la deliberación colectiva, popular. escolar.
desde la mutua persuasión en el diálogo, el debate y la * Hay un esfuerzo por ampliar la visión » Se estimula la participación
argumentación político, La democracia supone prácticas de que los estudiantes tienen del mundo, del consejo estudiantil y del
comunicación, y de participación las cuales siempre suponen de los aportes de cada cultura y de los personero en encuentros
conflicto. logros de la humanidad en conjunto ha juveniles de diferente orden.
Conflictos en los que la acción compartida, la apertura hacia otros y alcanzado.
el descubrimiento de espacios e interés común van abriendo * Se valoran los aportes que los
caminos hacia lo reconciliación y la conciencia de lo mutua estudiantes hacen en la clase
Interdependencia.
 COMPONENTES ÁMBITOS ACADÉMICOS OTROS ÁMBITOS ESCOLARES
3. CONSTRUCCIÓN DE LA ESFERA DE Las diferentes áreas del currículo podrán El proceso de elaboración del manual da convivencia
LO PÚBLICO apoyar la construcción de la esfera de lo puede convertirse en un espacio privilegiado de
público en las escuelas sí: construcción de lo público si:
La esfera de lo público es el ámbito en el que • Se propician actividades como Foros, • En su elaboración participan a su nivel todos los
los individuos y las asociaciones que conforman mesas redondas, donde se comparta y afectados.
el tejido social, interactúan y deliberan a manera debata con otras instituciones, con otras • Es pensado como un proceso deliberativo en eI que de
de concierto polifónico, en torno a los asuntos comunidades, con expertos, los contenidos manera respetuosa sean escuchadas las voces de todos
de interés común. Es también el espacio y temas de las áreas. los implicados.
compartido con los otros diferentes, en el que la • Los avances alcanzados por la • Éste es concebido como un acuerdo o pacto para la vida
vida del ser humano adquiere una dimensión comunidad científica son llevados a la en comunidad.
más universal. escuela para ser conocidos y analizados. • De manera similar el gobierno escolar podrá jugar un
Lo autonomía y la libertad que el individuo ha • El aula de clase se constituye en un papel clave a este propósito, posibilitan la creación de
construido en interacción con los demás, deberá espacio de discusión y debata espacios de discusión colectiva sobre los problema que
reafirmarse en esa estera privilegiado de lo constructivo. afectan a la comunidad escolar y permitiendo que allí se
público, en la que el hombre y la mujer pueden • Se construyen y practican las reglas del expresen las ideas y los sentimientos de manera libre.
alcanzar su pleno desarrollo, juego democrático para participar • la participación, el protagonismo, la capacidad propositiva
La esfera de lo público que hoy ha sido limitada públicamente. y el desarrollo de la responsabilidad de los estudiantes se
a los estrechos círculos de los políticos • Las ideas y las discusiones sirven para verán favorecidos si la institución escolar facilita y
profesionales, deberá ser ampliada y rescatada aclarar o transformar, y sobre todo si son promueve actividades en las que las actores principales
para lodos los ciudadanos que de manera libre y tenidas en cuenta para la toma de sean ellos mismos.
consciente, quieran participar en la construcción decisiones. • El consejo estudiantil y el personero podrán ejercer aquí
de los destinos colectivos. • Se diseñan proyectos interdisciplinarios y también su capacidad de liderazgo para estimular la
la posibilidad de creación del espacio público colectivos donde se ponga de manifiesto la participación de todos en acciones y proyectos que
impone la necesidad de erradicar la idea de una necesidad de la cooperación y la procuren el bien común (campañas por la defensa de los
ciudadanía entendida como status, para solidaridad. . Derechos Humanos, campañas ecológicas, etc.)
reemplazarla por la de una ciudadanía activa, • los problemas de la comunidad son parte
del sujeto competente para participar .en la de los contenidos que se trabajan en las
deliberación pública. diferentes disciplinas académicas
 ADMINISTRACIÓN DEL PROYECTO

METAS, ESTRATEGIAS Y ACTIVIDADES A DESARROLLAR EN EL PROYECTO

1. ORGANIZACIÓN DEL CONSEJO ESTUDIANTIL DE LA INSTITUCIÓN

EDUCATIVA MIRAVALLE SAN TROPEL PARA LIDERAR ACTIVIDADES QUE
PROMUEVAN LA PARTICIPACION AUTONOMA DE LAS PERSONAS.

1.1. DEFINIR FUNCIONES DEL CONSEJO DE ESTUDIANTES

1.1.1. Liderar la organización de actividades cívicas, sociales, ecológicas, deportivas y

culturales, en el INSTITUCIÓN EDUCATIVA MIRAVALLE SAN TROPEL que permitan
la participación e integración de los estudiantes, docentes y padres de familia.

1.1.2. Promover la participación del estudiante en todos los procesos democráticos.

1.1.3. Ser veedor de los procesos democráticos que se desarrollan a nivel interno de la
Institución escolar

1.1.4. Exigir al Personero Escolar, el cumplimiento de sus funciones y desarrollo de su

plan de trabajo.

1.1.5. Recibir y proyectar respetuosamente ante la autoridad competente, todas las

sugerencias e inquietudes que surjan a nivel estudiantil

1.1.6. Exigir el cumplimiento del manual de convivencia por parte de todos los
estamentos de la comunidad educativa

1.1.7. Asistir a todas las reuniones convocadas por este organismo, el Personero, y
demás comités organizados en El CENTRO EDUCATIVO MIRAVALLE SAN TROPEL,
para colaborar con el desarrollo de diferentes actividades de carácter pedagógico.

1.2. DEFINIR REQUISITOS DE LOS ESTUDIANTES QUE ASPIREN A

PERTENECER AL CONSEJO ESTUDIANTIL

1.2.1. El estudiante debe manifestar espontaneidad y habilidad en su expresión oral y

escrita

1.2.2. Manifestar interés por resolver problemas de convivencia en la escuela

1.2.3. Mostrar siempre un excelente comportamiento y rendimiento académico como

ejemplo para sus demás compañeros
1.2.4. Manifestar solidaridad y apoyo hacia sus compañeros y personas que de alguna
manera se presenten para colaborar conla INSTITUCIÓN EDUCATIVAo pertenezcan a
la Secretaría de Educación

1.2.5. Pertenecer a un gradolaINSTITUCIÓN EDUCATIVAMIRAVALLE SAN TROPEL,

entre Tercero y Noveno

1.3. REGLAMENTO DEL CONSEJO ESTUDIANTIL

1.3.1. Quien no cumpla con los requisitos y funciones asignadas, será destituido
inmediatamente del Consejo de Estudiantes y se convocará a elecciones democráticas
en el respectivo grado.

1.4. ELECCIONES DEMOCRÁTICAS DEL CONSEJO ESTUDIANTIL

1.4.1. Informar a todos los estudiantes sobre el procedimiento para elegir

democráticamente el Consejo Estudiantil del Centro Educativo Miravalle San
Tropel del presente año lectivo:

- Divulgar requisitos, funciones y reglamento que los estudiantes deben asumir para
aspirar a integrar y mantenerse en el Consejo Estudiantil del Centro Educativo.

- En la fecha y hora establecida, se convocará a los estudiantes de los grados tercero,

cuarto, quinto, sexto, séptimo, octavo y noveno para que democráticamente elijan un
representante al Consejo Estudiantil.

(El Director de grupo debe estar presente, cumpliendo únicamente la función de

moderador)

- Reunión de los miembros del Consejo Estudiantil, para que democráticamente

conformen la Junta Directiva de este organismo.

- Determinación de acciones a realizar teniendo como base las funciones

establecidas anteriormente.

- Presentación y toma de juramento en Asamblea General a los nuevos integrantes

del Consejo Estudiantil.

- Elaboración del Acta

2. ORGANIZACIÓN DE LA PERSONERIA ESCOLAR DEL CENTRO EDUCATIVO

MIRAVALLE SANTROPEL
 2.1. DEFINIR FUNCIONES DEL PERSONERO ESCOLAR

2.1.1. Divulgar y promover el cumplimiento de los deberes y derechos de los

estudiantes y otros estamentos de la comunidad educativa, contemplados en el Manual
de Convivencia del Centro Educativo.

2.1.2. Participar en el proceso de construcción del Manual de Convivencia

2.1.3. Recibir y proyectar respetuosamente ante la autoridad competente, todas las

sugerencias e inquietudes que surjan a nivel estudiantil, para el mejoramiento de la
convivencia y el rendimiento académico de los estudiantes

2.1.4. Participar en las reuniones convocadas por el Consejo Directivo y Consejo

Estudiantil

2.2. DEFINIR REQUISITOS QUE DEBE CUMPLIR EL ESTUDIANTE QUE ASPIRE

A LA PERSONERIA DEL CENTRO EDUCATIVO MIRAVALLE SAN TROPEL.

2.2.1. El estudiante debe manifestar espontaneidad y habilidad en su expresión oral y

escrita

2.2.2. Manifestar interés por resolver problemas de convivencia en la escuela

2.2.3. Mostrar siempre un excelente comportamiento y rendimiento académico como

ejemplo para sus demás compañeros

2.2.5. Manifestar solidaridad y apoyo hacia sus compañeros y personas que de alguna
manera se presenten para colaborar con EL CENTRO EDUCATIVO MIRAVALLE SAN
TROPEL.

2.2.6. Pertenecer al último Grado Escolar que ofrece el CENTRO ESUCATIVO

MIRAVALLE SAN TROPEL

2.2.7. Presentar ante sus compañeros del Establecimiento, el programa de gobierno o

de actividades que orientará durante el año lectivo, para cumplir con las funciones
establecidas anteriormente.

2.2.8. Fotografía tamaño 3 X 4

2.3. REGLAMENTO DE LA PERSONERIA ESCOLAR

2.3.1. Quien no cumpla con los requisitos y funciones asignadas como Personero
Escolar, será destituido del cargo y asumirá sus funciones quien haya alcanzado el
siguiente puntaje en las elecciones. De no existir otro candidato, se convocará
nuevamente a elecciones democráticas, a todos los estudiantes del establecimiento
educativo para elegir el Nuevo Personero escolar. Y demás que contemple la ley 115

2.4. ELECCIONES DEMOCRÁTICAS DEL PERSONERO ESCOLAR

Se debe tener en cuenta las etapas:

1. Fundamentación.
2. Motivación.
3. Inscripción.
4. Difusión.
5. Elección.
6. Evaluación.

COMITES DE APOYO

1. COMITÉ DE CULTURA, RECREACION Y DEPORTE

2. COMITÉ DE TRABAJO Y ASEO
3. COMITÉ DE COMUNICACIÓN, BIENESTAR Y SALUD
4. COMITÉ DE DISCIPLINA Y EVALUACION

ESTUDIANTE REPRESENTANTE AL CONSEJO DIRECTIVO

 Requisitos para su nombramiento:

1. Un representante de los estudiantes elegido por el gobierno estudiantil, entre los

alumnos que se encuentren cursando el último grado de educación ofrecido por
la institución.
2. Observar excelente comportamiento y rendimiento académico.
3. Ser elegido al iniciarse las clases.
4. Presentar oportunamente la hoja de vida al gobierno estudiantil y su programa de
trabajo para que este lo analice y lo avale.

 FUNCIONES:

1. Ser vocero de las inquietudes de los estudiantes al consejo directivo.

2. Presentar ante el gobierno estudiantil el plan de acción a desarrollar dentro de su
gestión.
3. Dar informes de las reuniones ante el consejo estudiantil.
 4. Conservar durante su gestión excelente comportamiento y rendimiento
académico.
2.5 Organización del grupo mediador del centro educativo miravalle san tropel
para liderar actividades que promuevan la sana convivencia.

2.5 .1. Definir funciones del grupo mediador

- Desarrollar el pensamiento crítico y habilidades para la solución de problemas en

los que participan en el proceso.
- Incrementar la participación de los alumnos en la vida escolar y desarrollar las
habilidades de liderazgo.
- Resolver disputas menores entre estudiantes que interfieren en el proceso
educativo.
- Promover la autoestima, el sentido de responsabilidad y confianza en los
estudiantes que participen en el proceso de mediación.
- Fomentar la utilización de habilidades Positivas de comunicación y resolución de
conflictos en la vida cotidiana de los estudiantes que participan en la mediación.
- Favorece la creación de un ambiente de convivencia, y fomentar la cultura de la
paz.
- Generar un ambiente escolar abierta a la resolución positiva de conflictos.
- .Recibir y proyectar respetuosamente ante la autoridad competente, todas las
sugerencias e inquietudes que surjan a nivel estudiantil
- Velar por el cumplimiento del manual de convivencia por parte de todos los
estamentos de la comunidad educativa

2.5.2 Definir requisitos de los estudiantes que aspiren a pertenecer al grupo

mediador.

 El estudiante debe manifestar espontaneidad y habilidad en su expresión oral y

escrita
 Manifestar interés por resolver problemas de convivencia en la escuela
 Mostrar siempre un excelente comportamiento y rendimiento académico como
ejemplo para sus demás compañeros
 Manifestar solidaridad y apoyo hacia sus compañeros y personas que de alguna
manera se presenten para colaborar conla INSTITUCIÓN EDUCATIVA o
pertenezcan a la Secretaría de Educación
 Pertenecer a un grado de la INSTITUCIÓN EDUCATIVA MIRAVALLE SAN
TROPEL, entre Tercero y Decimo.

2.5.3 REGLAMENTO DEL GRUPO MEDIADOR

Quien no cumpla con los requisitos y funciones asignadas, será destituido
inmediatamente del Grupo Mediador y sedará oportunidad a otro estudiante.

2.5.4 ELECCIONES DEMOCRÁTICAS GRUPO MEDIADOR

 Informar a todos los estudiantes sobre el procedimiento para elegir

democráticamente el GRUPO MEDIADORde la Institución Educativa Miravalle
San Tropel del presente año lectivo:
 Divulgar requisitos, funciones y reglamento que los estudiantes deben asumir
para aspirar a integrar y mantenerse en elGRUPO MEDIADORdel Centro
Educativo.

- En la fecha y hora establecida, se convocará a los estudiantes de los grados tercero,

cuarto, quinto, sexto, séptimo, octavo y noveno para que democráticamente
Organicen su plan de trabajo

(El Director de grupo debe estar presente, cumpliendo únicamente la función de

moderador)

- Reunión de los miembros del GRUPO MEDIADOR, para que democráticamente

conformen la Junta Directiva de este organismo.

- Determinación de acciones a realizar teniendo como base las funciones

establecidas anteriormente.

- Presentación y toma de juramento en Asamblea General a los nuevos integrantes

del GRUPO MEDIADOR

- Elaboración del Acta

5. Dimensión del Proyecto de
Democracia
CRONOG. ACTIVIDADES RECURSOS RESPONSABL
E

ORG. CONSEJO ESTUDIANTIL Y PERSONERIA

ESCOLAR Fotocopias

- Definir funciones, requisitos y reglamento para Papel periódico

ejercer el cargo de personero y delegado ente el
FEBRERO
Consejo estudiantil Resma papel
tamaño carta
- Ambientación, orientación y Divulgar
información a todos los estudiantes (votantes y Lápiz Docentes de
aspirantes) para elegir el nuevo Consejo ciencias
Estudiantil Regla sociales

Etapas: Borrador
. Fundamentación
. Motivación Computador
. Inscripción (Publicar nombre y programa
de candidatos). Una foto tamaño
. Difusión.( Campaña electoral) y Presentar 3x4
lista de jurados, de votantes y número de
mesas correspondientes. También plazo
límite para que los aspirantes presenten
todos los requisitos e incluirlos en el Cartelera mural,
tarjetón. papel periódico y
videos
 ORIENTACION Y EXPOSICION DEL VALOR DEL LIDERAZGO
Fotocopias
MAR (escrutinio)

ZO Fotocopias
(Tarjetones)
Urnas
- Elecciones democráticas para elegir personero estudiantil y
consejo estudiantil.
Sobres de Manila Docente de
Cinta pegante ciencias
- Presentación a la comunidad estudiantil y toma de juramento (Rollo grande) sociales
del Personero y a los miembros del Consejo Estudiantil Recurso humano.
- Reunión Consejo estudiantil, elección representante de los
estudiantes ante el Consejo Directivo
Recurso humano
- Elaboración de las Actas y archivo de las mismas en la Manual de
carpeta de gobierno escolar.
Etapa: Evaluación.
Convivencia Consejo
estudiantil
- Elaboración de Cronograma y de Acciones a realizar durante FOTOCOPIAS
el año lectivo.

MANUAL DE CONVIVENCIA PAPEL PERÓDICO

Y
- Reunión Consejo Estudiantil para estudiar, evaluar y si es
necesario debatir sobre las reformas al Manual de
Convivencia Recurso humano Docente de
sociales
CONFORMACIÓN DE COMITÉS
 estudiantes
MAR - Conformación de los comités de apoyo en cada grado y del
Centro Educativo.
y
Titular de
. Comité de Cultura, recreación y Deporte.
ZO . Comité de Trabajo y Salud.
. Comité de comunicación, Bienestar y salud
grado
. Comité de Disciplina y Evaluación.
Libro de actas
Recurso humano
CONFORMACIÓM DELGRUPO MEDIADOR Papel periódico
Marcadores
REUNIÓN DE LOS SELECCIOADOS PARAESTABLECER PLAN
DE TRABAJO Y ESTRATEGIAS A DESARROLLAR Cartelera mural
Recurso humano
ACTIVIDADES DE CONJUNTO Bandera tricolor
- General (Formación semanal por grados)
Libro de actas
- Individual (Por grados diariamente) CD y Equipo de
sonido. Docentes y
ORIENTACION Y EXPOSICION DEL VALOR DEL estudiantes
RESPETO

- Celebración Día Internacional de la mujer Recurso humano

Papel periódico
Marcadores
Cartelera mural

Abr IZADA DEL PABELLON NACIONAL

Bandera tricolor
Libro de actas
CD y Equipo de
Docente titular
y comités

il
-Presentación personal
sonido.

Comité de deporte
 Balón.
Campo deportivo

JORNADA DEPORTIVA Y RECREATIVA Bolsas y recipientes

Integración por grados para basura.

JORNADA ECOLOGICA
- Limpieza y aseo de las instalaciones escolares. Docentes,
Participación de todos los estudiantes. comités de
trabajo y de
Deportes y
-REUNIÓN DE COMITÉS Y GOBIERNO Papel periódico estudiantes.
ESTUDIANTIL Marcadores
Cartelera mural
Recurso humano

Bandera tricolor
- Exposición sobre los derechos humanos. Libro de actas
- Concurso de cuentos y dibujos. CD y Equipo de
- Sopa de letras “LOS DERECHOS sonido.
FUNDAMENTALES”. Recurso humano

Ma Libro de actas
Recurso humano Docente titular
yo - IZADA DEL PABELLON NACIONAL
Motivo: Rendimiento en el área de español.
Papel periódico
Marcadores
y comités
 ACTIVIDADES DE CONJUNTO
- General (Formación semanal por grados) Comité de deporte Docente de
- Individual (Por grados diariamente) Balón. sociales y
Campo deportivo estudiantes

Bolsas y recipientes
para basura.
Docentes y
comité de aseo
JORNADA DEPORTIVA Y RECREATIVA y trabajo

JORNADA ECOLOGICA
- Limpieza y aseo de las instalaciones escolares.
Participación de todos los estudiantes. Libro de actas
Recurso humano Docente titular

Jul
Papel periódico y
- REUNIÓN DE COMITÉS Y GOBIERNO Marcadores Presidente de
ESTUDIANTIL. grado.

io
Bandera tricolor
Comités de
Libro de actas aula
CD y Equipo de Docente titular
 ACTIVIDADES DE CONJUNTO sonido
- General (Formación semanal por grados) Recurso humano
- Individual (Por grados diariamente.

Papel periódico
Marcadores
Cartelera mural Docente titular
Comités de
aula
IZADA DEL PABELLON NACIONAL Comité de deporte
Motivo: Sentido de pertenencia Balón.
Campo deportivo
Docente de
Bolsas y recipientes ciencias
TOLERANCIA para basura. sociales y
Palas estudiantes de
- El valor de la tolerancia: elaboración de Peinillas cada grado
carteleras con mensajes sobre este valor

JORNADA DEPORTIVA Y RECREATIVA

Libro de actas Comités de
JORNADA ECOLOGICA Recurso humano trabajo y
- Limpieza y aseo de las instalaciones escolares. Papel periódico deporte
Participación de todos los estudiantes. Marcadores

Papel periódico
Marcadores
 -REUNIÓN DE COMITÉS Y GOBIERNO Cartelera mural

Ag
ESTUDIANTIL

ost ACTIVIDADES DE CONJUNTO

- General (Formación semanal por grados)
Bandera tricolor
Libro de actas
Docente titular
y
- Individual (Por grados diariamente CD y Equipo de
o sonido. Comités de
aula
LA CONVIVENCIA
- Día de la convivencia.
Docente del
- Elaboración de un acróstico con la palabra Comité de deporte área de
convivencia. Balón. sociales y
Campo deportivo comités

Bolsas y recipientes
IZADA DEL PABELLON NACIONAL para basura. Docente titular
Motivo: Mejores estudiantes en ciencias sociales. Palas y
Peinillas Presidente de
grado.
Comités de
Libro de actas aula
JORNADA DEPORTIVA Y RECREATIVA Recurso humano
Papel periódico
JORNADA ECOLOGICA Marcadores
- Limpieza y aseo de las instalaciones escolares.
 Participación de todos los estudiantes
Docente titular
Bandera tricolor y comité de
Libro de actas trabajo y
-REUNIÓN COMITÉS Y GOBIERNO ESTUDIANTIL CD y Equipo de deporte
sonido.

Papel
Hilo
Guaduas
ACTIVIDADES DE CONJUNTO Cinta
- General (Formación semanal por grados) Docente titular
- Individual (Por grados diariamente) Papel periódico y
Septi Marcadores
Cartelera mural Comités de
IZADA DEL PABELLON NACIONAL aula
emb Motivo: Colaboración.
Comité de deporte

re CONCURSO DE COMETAS
Balón.
Campo deportivo Docente titular
y comité de
Bolsas y recipientes cultura.
para basura.
Palas
VALOR COLABORACIÓN: Peinillas Docente titular
Regalos y
Presentación de una fábula por grados. Papel Presidente de
Cinta grado.
 Trajes. Comités de
Papel periódico aula
JORNADA DEPORTIVA Y RECREATIVA Marcadores
Cartelera mural
JORNADA ECOLOGICA
- Limpieza y aseo de las instalaciones escolares. Libro de actas
Participación de todos los estudiantes Recurso humano
Papel periódico
Marcadores Docente titular
y comité de
Bandera tricolor trabajo y
-REUNIÓN COMITÉS Y GOBIERNO ESTUDIANTIL. Libro de actas deporte
CD y Equipo de
sonido.

Octubr Comité de deporte

Balón.

e
EL COMPAÑERISMO Campo deportivo

Juego el amigo secreto por grados y Bolsas y recipientes

presentación de socio dramas. para basura. Titular grado y
Palas gobierno
ACTIVIDADES DE CONJUNTO Peinillas estudiantil
- General (Formación semanal por grados) Cartulina
- Individual (Por grados diariamente) Marcadores Titular de
IZADA DEL PABELLON NACIONAL Temperas grado y
Motivo: COMPAÑERISMO Papel periódico comités de
JORNADA DEPORTIVA Y RECREATIVA Marcadores aula
JORNADA ECOLOGICA
 - Limpieza y aseo de las instalaciones escolares. Participación Cartelera mural Titular de
de todos los estudiantes
Libro de actas grado y comité
REUNIÓN COMITÉS Y GOBIERNO ESTUDIANTIL Recurso humano de cultura
Papel periódico Comité de
DISCRIMINACION Marcadores Deporte y
- Exposición de carteleras sobre la discriminación. Bandera tricolor gobierno
ACTIVIDADES DE CONJUNTO Libro de actas estudiantil y de
- General (Formación semanal por grados) CD y Equipo de trabajo.
- Individual (Por grados diariamente) sonido. Comités y
IZADA DEL PABELLON NACIONAL Comité de deporte Gobierno
Motivo: RESPETO Balón. estudiantil
JORNADA DEPORTIVA Y RECREATIVA Campo deportivo Docente titular
JORNADA ECOLOGICA
- Limpieza y aseo de las instalaciones escolares. Participación
Bolsas y recipientes y comités de
de todos los estudiantes para basura. aula
Palas Comité de

Nov
REUNIÓN DE COMITÉS Y GOBIERNO ESTUDIANTIL Peinillas Cultura
Docentes y
comité de
iem deporte y
trabajo.

bre
ELECCIÓN PERSONERO ESTUDIANTIL

 OBJETIVOS

 GENERAL

Que en el Centro Educativo Miravalle Santropel con sus respectivas sedes se realice la
elección del personero estudiantil por medio del voto popular teniendo en cuenta
alumnos del último grado de cada sede haciendo uso de la democracia.

 ESPECÍFICOS.

1. Halla oportunidad de participación entre los alumnos y privacidad con su

elección.

2. Se contribuirá a la organización, promoción y capacitación de los estudiantes del

Centro Educativo Miravalle Santropel y sus sedes.

3. Se contribuyen mecanismos democráticos de representación en las diferentes

instancias de concertación, control y vigilancia en nuestro Centro Educativo.

 REFERENTES LEGALES

Formas de participación democrática:

 Constitución política de Colombia.

 Capítulo I artículo 103: El voto

 Ley General de la Educación.

 Articulo 94. Personeros de los estudiantes:

Capítulo I. Formación y capacitación.

Articulo 103. Son mecanismos de participación del pueblo en ejercicios de su

soberanía: El voto.

El Estado contribuirá a la organización, promoción y capacitación de las asociaciones

profesionales, cívicas, sindicales, comunitarias juveniles benéficas o de utilidad común
no gubernamentales, sin detrimento de su autonomía con el objetivo que contribuya

mecanismos democráticos de representación en las diferentes instancias de

participación, concertación, control y vigilancia de la gestión pública que se establezcan.
  Ley General de la educación:

Capítulo I. Formación y capacitación.

Articulo 94. Personero de los estudiantes.

En todos los establecimientos de educación básica y media y en cada año lectivo los
estudiantes elegirán a un alumno del último grado que ofrezca el establecimiento para
que actúen como personero de los estudiantes y promotor de sus derechos y deberes.

 El personero de los estudiantes tendrá las siguientes funciones:

a. Promover el cumplimiento de los derechos y deberes de los estudiantes como

miembros de la comunidad educativa.

b. Presentar ante el Director del establecimiento las solicitudes que considere

necesarias para proteger los derechos de los estudiantes y facilitar el
cumplimiento de sus deberes.

Parágrafo: Las decisiones respecto a las solicitudes del personero de los estudiantes
serán resueltas en última instancia con el Consejo Directivo o el organismo que haga
las veces de suprema autoridad del establecimiento.

 MARCO TEORICO

En el Centro Educativo Miravalle Santropel y sus sedes se deberá elegir el personero

de los estudiantes cada año lectivo por medio del voto popular dando la oportunidad de
participación a los educandos ejerciendo la democracia.

Los estudiantes elegirán como personero a un estudiante del último grado ofrecido en la
sede y será el gestor de sus derechos y deberes. El personero de los estudiantes
deberá promover el cumplimiento de los derechos de los estudiantes y colaborar en el
cumplimiento de los deberes.

El Centro Educativo Miravalle Santropel debe contar con un personero de los

estudiantes de igual manera las sedes como El Jardín, Delicias Canelo Medio, Los
Ángeles, El Tesoro, Golondrinas y la sede principal para dar cumplimiento a lo
estipulado en la Ley General de Educación y en la Constitución Política de Colombia,
hace partícipe a la comunidad educativa en todo el proceso.

.Promover a los estudiantes para que entiendan que en el futuro puedan ser
representantes de las comunidades en los altos mandos administrativos de la Nación,
adquiriendo una participación pública en el Estado

 METODOLOGIA.
El Consejo Directivo de cada sede deberá buscar 2 o 3 candidatos de los grados
superiores. Procederá a la inscripción, luego de 8 días, cada candidato presentará su
plan de trabajo.

Los asesores o jurados de votación organizaran la elección del personero por medio del
voto popular (secreto) ubicando los tarjetones, urnas, mesas y cubículos. Cada
estudiante hará uso del voto con su respectivo carné como identificación.

El jurado realizará el conteo y publicará quien es el ganador, la elección del personero

permitirá trabajo en las áreas fundamentales, así:

Ciencias sociales: Participación ciudadana.

Lenguaje: Expresión Verbal y escrita.

Matemáticas: Estadística.
Manejo de porcentaje.
Conteo.

Ciencias Naturales: Que el día de la elección sea fuera del salón, es

Decir utilizar el entorno natural.
Reciclar el material usado.

 JUSTIFICACIÓN

Este proyecto lo vamos a desarrollar para darle un conocimiento amplio a los

educandos sobre el voto popular, ya que este nos sirve para elegir un mandatario en el
caso de ellos elegir el personero de los estudiantes.

Queremos impulsar la elección de los personeros del Centro Educativo Miravalle

Santropel junto con sus sedes, para que estos estudiantes aprendan hacer uso del
voto, así elegir sus representantes, para que sean promotores de sus derechos y
deberes.

 PRESUPUESTO
Los materiales a utilizar en la propuesta pedagógica de educación para la democracia
son:
CANTIDAD DETALLE V/ GASTO
3 Urnas
6 Lapiceros 6.000
1 Block 2.500
 10 Pliegos de papel periódico. 2.000
100 Tarjetones 20.000
3 Cubículos
200 Refrigerios. 150.000
TOTAL $180.500

La actividad que se va a realizar para recolectar este proyecto son:

 Solicitud a la administración municipal.

 Una rifa.
 Venta de confites

RESPONSABLES

Son directos responsables, los docentes del área de Ciencias Sociales, quienes
orientan los procesos, los estudiantes quienes ejecutan y participan del proyecto y los
Padres de Familia participan en el proyecto.

 PROGRAMACIÓN DIA DE LA DEMOCRACIA

FECHA: ___________________________________________
HORA: ____________________________________________

ACTIVIDADES
8:00 – 9:00 Izada de bandera y acto alusivo

9:00 – 9:15 Instalación de mesas de votación

9:15 Entonación del Himno Nacional

9:15 – 12:00 Proceso de elección

12:00 – 12:30 Cierre de votación e inicio del proceso de escrutinio por mesas

12:30 – 1:30 Publicación de datos

 INSTITUCIÓN EDUCATIVA MIRAVALLE SANTROPEL
ORGANIZACIÓN ELECTORAL

Acta de solicitud de inscripción y constancia de aceptación.

PERSONERO ______________________________________________________
REPRESENTANTE A CONSEJO DIRECTIVO ____________________________
FECHA DE INSCRIPCIÓN FECHA DE ELECCIONES
D_____M_____ A_____ D_____M_____ A_____
NUMERO DE SORTEO:______________________

INSCRIPTOR CC No FIRMA
_________________________ _________________________
GRADOPERIODO

COMISIÓN GENERAL DE ESCRUTINIO

RESULTADOS ELECTORALES POR MESA
REPRESENTANTE A PERSONERO

MESA No ________
NUMERO_______________ CANDIDATO___________________VOTOS_________

VOTOS EN BLANCO ________________________

VOTOS NULOS ________________________
TARJETAS NO MARCADAS ________________________
TOTAL DE VOTOS ________________________
GANADOR _________________________________ VOTO_______________

____________________ ____________________ ___________________

Presidente de Mesa Testigo Testigo

INSTITUCION EDUCATIA MIRAVALLE SANTROPEL

RESULTADOS DE ESCRUTINIO
 201__
Los abajo firmantes, en calidad de Comisión de Escrutinio
DECLARAMOS
Que ______________________________________________________________
Ha sido elegido(a) representante de los estudiantes ante el Consejo Directivo para
el periodo de un año, a partir de la fecha: ___________________________.

En constancia se expide la presente acreditación, en Miravalle Santropel,

municipio de Valparaíso, Caquetá a los _____ días del mes de ______________
del año 201____.

En constancia se firman:
_________________________ _________________________
________________________ _________________________

INSTITUCIÓN EDUCATIVA MIRAVALLE SANTROPEL

RESULTADOS DE ESCRUTINIO
201__

Los abajo firmantes, en calidad de Comisión de Escrutinio

DECLARAMOS
Que ________________________________________________Ha sido elegido(a)
personero(a) de los estudiantes ante el Consejo Directivo para el periodo de un
año, a partir de la fecha: ___________________________.
En constancia, se expide la presente acreditación, en Miravalle Santropel a los
__________ días del mes de ______________ del año 2001____.
En constancia se firman:
_________________________ _________________________
_________________________ _________________________

RESULTADOS ELECTORALES
MESAS DE VOTACIÓN AÑO 201__
REPRESENTANTE A CONSEJO DIRECTIVO
 MESAS
No No No No No No No No No No TOTA
CANDIDAT
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 L
OS

BLANCOS

NULOS
TARJETAS
NO
MARCADA
S

TOTAL

GANADOR ____________________ VOTOS___________

 RESULTADOS ELECTORALES
MESAS DE VOTACIÓN No. AÑO 201___
REPRESENTANTES A PERSONERO

MESAS
No No No No No No No No No No
CANDIDATO TOTAL
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
S

BLANCOS

NULOS
TARJETAS
NO
MARCADAS

TOTAL

GANADOR _____________________________ VOTOS_________

 Proyecto
AtenciónyPrevencióndeDesastres
 5.4.4 Proyecto Atención y Prevención de Desastres

 OBJETIVOS
 GENERAL
Adquirir un conjunto de Normas que nos ayuden a prevenir amenazas y desastres
que pueda presentar nuestro establecimiento educativo Miravalle Santropel, con el
fin de orientar a nuestros educandos en una evacuación masiva frente a una
emergencia presentada.

 ESPECÍFICOS
a. Elaboración del plan de emergencia y evacuación escolar.
b. Conformación de la brigada de emergencia escolar.
c. Unificar criterios por parte de las autoridades educativas para la viabilizarían
del plan de emergencia y evacuación escolar.
d. Dar respuesta efectiva y organizada ante las diferentes situaciones peligrosas
que se puedan presentar.
e. Plasmar bases para que el manejo de emergencia sea un quehacer
permanente en la vida cotidiana de la comunidad educativa.
f. Evitar en lo posible la pérdida de vidas humanas, asegurar la atención médica
y la atención de lesionados.
g. Realización de simulacros, ya que pueden preparar eficientemente a la
comunidad estudiantil, pues son imitaciones a la realidad,
h. Capacitación a toda la comunidad educativa en el tema de prevención y
atención de desastres.
i. Dar cumplimiento a la directiva ministerial 013 y a la resolución 7550 emanada
del Ministerio de Educación Nacional, donde expresa la importancia y
obligación de implementar el tema de prevención y atención de desastres en
los establecimientos educativos
 INFORMACIÓN
  MONOGRAFÍA DE LA REGIÓN
Esta zona está ubicada en el Departamento del Caquetá en el Municipio de
Valparaíso, vía al Municipio de Curillo. Esta región presenta diversos fenómenos
geológicos, que con ayuda de los cambios climáticos, atmosféricos y el mal uso de
los recursos naturales por el hombre, han causado la presencia de grandes
riesgos, como la erosión, el desborde de sus quebradas, la deforestación, las
inundaciones, el desplazamiento forzado y los conflictos armados han agudizado
la problemática en alta, mediana y baja vulnerabilidad de sufrir los desastres que
se pueden presentar en el transcurso del tiempo, por estos motivos las
comunidades educativas de esta zona se han fijado como meta poner en marcha
el plan de emergencia de acuerdo a la Directiva Ministerial y resolución No. 013 y
7550 que así lo ordena para poder responder y/o tomar medidas que protejan o
disminuyan el impacto de los fenómenos que causan daño a la región

 IDENTIFICACIÓN DE AMENAZA

De acuerdo a la posición de nuestra región y municipios, los fenómenos que se

pueden presentar y que puedan producir o desencadenar en desastre o
emergencia que afectan a nuestros hogares son las siguientes:

 Fenómenos Natural de Origen Geológico:

 Sismo (temblor, terremoto)
 Derrumbe

 Fenómeno Natural de Tipo Climático

 Tormenta eléctrica
 Vendaval

 Heladas
  Fenómeno de carácter antrópico (mano del hombre)
 Tecnológico
 Accidente
 Incendio
 Explosión
 Contaminante
 Contaminación
 Epidemia
 Virus
 Social
 Conflicto armado
 Pánico (robo, secuestro, asesinatos, etc.)
 Terrorismo telefónico
 Amenazas de entes al margen de la ley

PROBABILIDAD DE OCURRENCIA
AMENAZAS LATENTES
BAJO MEDIO ALTO
Desplome de paredes mal construidas X X
Cilindros de gas X X
Lluvias fuertes X X
Vientos continuos y fuertes X
Posibilidad de sismos X X
Descargas eléctricas X X
Minas quiebra patas X X
Conflictos armados (orden público) X X
Laboratorio (química, física) X X
Redes eléctricas X X
Descomposición social X X X
Aljibes (almacenador agua suelo) X

 DESCRIPCIÓN, CARACTERÍSTICAS Y EFECTOS

Por las características de las amenazas que presentamos, podemos concluir que.
Ocurren en momentos inesperados, en cualquier sitio y pueden afectar a cualquier
persona. Sus efectos serán proporcionales a la magnitud y a la capacidad de
respuesta de la comunidad afectada, teniendo en cuenta la capacitación que tenga
con respecto a los conocimientos de dichas amenazas y su desarrollo.

 EFECTOS DIRECTOS:
De corto a mediano plazo (heridos, destrucción total o parcial de infraestructura y
enseres, muertes y rehabilitación).

 EFECTOS INDIRECTOS:
De mediano a largo plazo (interrupción de la actividad educativa), afectación
sicológica y matriz, recuperación de infraestructura y reconstrucción, impacto
en el desarrollo socioeconómico de la comunidad.

 ANÁLISIS DE VULNERABILIDAD

Por su definición, se entiende que análisis de vulnerabilidad son los sujetos

expuestos a una amenaza, en caso concreto en el Centro Educativo Miravalle
Santropel, sería:
 Niños
 Visitantes
 Estructura e infraestructura
 Docentes
 Manipuladora de alimentos
 Muebles y enseres

 Líneas vitales (agua, alcantarillado, luz

  CARACTERÍSTICA DE LA POBLACIÓN EXPUESTA:

Teniendo en cuenta el conocimiento sobre prevención y atención de desastres, la

población presenta características de nivel académico bajo y los estratos
encontrados en dicha población es 1

No poseemos los elementos necesarios para atender una emergencia, a pesar del
conocimiento de las amenazas y esto nos hace más vulnerables.
 DEFINICIÓN DE RIESGOS

Se entiende por definición de riesgos a cualificar específicamente los daños

causados por una amenaza, por lo cual el valor que puede exceder es
incalculable, ya que los fenómenos que afectarían lo colegio son de proporciones
y probabilidades media y alta.
A estas se le pueden agregar los riesgos de señalización, elementos de seguridad,
diseño de rutas de evacuación, instalaciones locativas, instalaciones eléctricas,
pozos de almacenamiento de agua (aljibes).

 ACTIVIDADES REALIZADAS FRENTE A LAS AMENAZAS

Se han desarrollado una serie de actividades con el fin de tomar conciencia frente
a los mismos.
 Realización de talleres con: profesores y niños de la comunidad, sobre la
importancia de diferenciar la terminología en el tema de desastres.
 Los asistentes a las capacitaciones han recibido la respectiva sensibilización
sobre los fenómenos que posiblemente se puedan presentar.

 El diseño del plan de emergencia y evaluación escolar.

 ACTIVIDADES POR DESARROLLAR

 Colocar en funcionamiento la voz de alerta y alarma para el desarrollo del plan
de evacuación escolar.
 Realización de simulacros.
 Elaboración del croquis de riesgos y evacuación.
 Sugerencias y aportes frente a los problemas (amenazas).
 Organización de la brigada de emergencia escolar en la jornada.
 Capacitación a la brigada de emergencia escolar.
 Puerta de salida de emergencia.

 PROPUESTAS Y PROYECTOS PARA LA REDUCCIÓN DE LA

VULNERABILIDAD
Las propuestas y proyectos serán presentados y formulados por la brigada de
emergencia de acuerdo al estudio de riesgos y necesidades que se le realice al
establecimiento educativo para que sean gestionados por la dirección del colegio
ante las instancias que el correspondan.

 ESTRUCTURA DE LA BRIGADA DE EMERGENCIA ESCOLAR

 BRIGADA DE EMERGENCIA:

Consiste en una organización compuesta por personas con amplitud física, mental
y social debidamente motivadas, entrenados y capacitados en razón de su
permanencia y nivel de responsabilidad asumen la ejecución de procedimientos
administrativos u operativos necesarios para prevenir o controlar la emergencia.
Deben actuar en forma oportuna y eficaz con el objetivo de minimizar los daños y lesiones
a personas e infraestructura.

La estructura y jerarquía va de acuerdo a la conformación de la brigada de

emergencia escolar que irá de la siguiente manera:

1. Coordinador general de la brigada: Será el Rector o quien haga sus veces

en el momento; esta función es delegable al encargado del establecimiento
educativo (coordinador u otro).

2. Coordinador operativo de la brigada: Será el Coordinador Académico o

Coordinador de Disciplina, esta función es delegable a quien haga sus
veces.
3. Coordinadores de Evacuación: Esta función y responsabilidad la asumirá
cada uno de los profesores de la jornada y que en el momento de la
emergencia se encuentra frente al grupo de alumnos desarrollando su
actividad académica:

4. Apoyo de Evacuación: Esta función la desarrollarán los representantes de

curso en función de apoyo a los coordinadores de evacuación.
5. Integrantes de Seguridad: Esta responsabilidad la asumirá la persona que
está a cargo de al disciplina de los educandos.
6. Personal a evacuar: Alumnos, empleados y visitantes.

 FUNCIONES Y RESPONSABILIDADES

 FUNCIONES DEL COORDINADOR GENERAL DE LA BRIGADA

1. Tener en funcionamiento y conformada la brigada de emergencia del lugar.

2. Organiza y ordena simulacros de evacuación periódicamente (cada 6 meses).

3. Presenta proyectos para la obtención de recursos con proyección a la

disminución de vulnerabilidad y riesgos.

4. Reunir a la brigada y hacer las observaciones y correcciones después de cada

simulacro.

5. Incluir en el currículo educativo el tema “PREVENCIÓN Y ATENCIÓN DE

DESASTRES”.

6. Apoyar procesos de capacitación referente a la prevención y atención de

desastres.
7. Adquisición de elementos de seguridad.

8. Verificar de ser posible la veracidad del evento.

9. Capacitación a la brigada de emergencia en el manejo de equipos y elementos

de seguridad

 FUNCIONES DEL COORDINADOR OPERATIVO DE LA BRIGADA

1. Recibir informes que puedan vulnerar la emergencia y transmitirlas a la

instancia que le competa.
2. Transmitir los mensajes de alerta y alarma de acuerdo a las instrucciones
recibidas.

3. Mantener actualizado el plan de emergencia y evacuación.

4. Convocar a reunión a la brigada cada vez que el coordinador lo solicite.

5. El coordinador hará uso de un pito o alguna otra señal, la cual difundirá para
poner en marcha el plan de evacuaciones.

6. Verificar a quienes se evacuaron y quienes hacen falta.

7. Coordinar y colaborar con la información necesaria a los organismos de

socorro.

8. Apoyar el proceso de evacuación, recordando al personal el proceso a seguir.

9. Mantener actualizado el listado de los ocupantes e integrantes del

establecimiento educativo.

10. Orientar al personal nuevo en el desarrollo del plan.

 FUNCIONES PARA COORDINADORES DE EVACUACIÓN

 ANTES DE SALIR

Cuando suene la voz de alerta a primer mensaje tenga en cuenta.

 Su está en un área diferente a la asignada, regrese a la suya

inmediatamente (si le es posible).

 Colóquese su distintivo de coordinador y tome la lista del personal de su

área.

 Incite a las personas a suspender su actividad y realizar las acciones de

salvamento establecidas con anterioridad (información importante o confidencial
para el lugar).

 Recordar a las personas por donde es la ruta de evacuación, salida de

emergencia a utilizar y que transiten por su derecha dirigiéndose al punto de
región final establecido para cada zona de seguridad.
  Verifique que todos hayan abandonado el área.

 Inspeccionar rápidamente salones, baños, oficinas, cocina, etc.

 Salga y cierre la puerta detrás de usted sin seguro.

 DURANTE LA SALIDA

Cuando suene la voz de alarma o segundo mensaje recuerde:

 Todos deben caminar por su derecha y en fila india

 Impida el regreso de personas
 Mantenga contacto verbal con su grupo. Repita en forma calmada las
consignas “no corran”, “conserven la calma”, “caminen por la derecha”, “en
orden y en fila india”, etc.
 Evite situaciones de comportamiento incontrolado, separe a quienes lo hagan y
hágalo reaccionar.
 En caso de simulacro, repita insistentemente que se trata de simulacro.
 En caso de humo haga que la gente gatee
 Informe oportunamente a las personas competentes la existencia de
lesionados.
 Si encuentra bloqueada la vía de evacuación, busque una salida alterna e
indique a las personas que se encuentran con usted, que lo sigan.
 En caso de no poder salir lleve a su grupo a un lugar seguro, ojala sin
divisiones, vidrios y con ventana al exterior, solicite auxilio por los medios que
tenga a su alcance, tapar las rendijas con trapos, ojala húmedos.

 DESPUÉS DE SALIR

En la fase de respuestas se debe tener en cuenta:

 Llegue hasta el sitio de reunión final convenido y verifique si todas las persona
De su área lograron salir.

 En caso de duda sobre alguien que no logró salir, comuníquelo inmediatamente a

la brigada de emergencia.

 Si la emergencia es considerada grave por parte del coordinador general de la

brigada de emergencia, recibirá instrucciones para que las personas
evacuadas se vayan a sus residencias.
 Cuando el coordinador general de la brigada considere que el riesgo ha pasado,
dará la orden que las personas regresen a su área respectiva.

Nota: Si se llegase a presentar un sismo, haga que las personas busquen refugio
bajo una mesa, marco de una puerta, o cerca de una columna y manténgase
alejado de las ventanas.

 FUNCIONES DE APOYO DE EVACUACIÓN

 Los representantes de cada niño deberán recibir capacitación sobre el

desarrollo del plan de emergencia y evacuación.

 Servirán de apoyo en el desarrollo del plan de evacuación.

 Solicitar capacitaciones sobre el tema de prevención y atención de

desastres apoyados con el comité local para la prevención y atención de
desastres y las instituciones que lo conforman.

 FUNCIONES DEL INTEGRANTE

 Apoyará el proceso de desarrollo del plan de evacuación, dando vía libre a

las salidas de emergencia previstas e incitando al personal evacuado a
seguir con las normas impartidas.

 Revisión de áreas internas del Centro Educativo con el fin de detectar

personas y elementos extraños.

 Controlar y prohibir elementos dentro del plantel que hagan o puedan

causar daño.

 Despeje de corredores y pasillos de sillas, mesas y demás materiales u

objeto que puedan intervenir por la evacuación.

 Si se presentasen sospecha de enfrentamiento y de atentados terroristas,

cuide de no mover elementos extraños, aléjese de ellos y espere la
intervención de grupos especializados

 FUNCIONES DEL PERSONAL A EVACUAR

Niños

 Una evacuación debe ser rápida y ordenada para salir del lugar en
emergencia, ya sea de la institución o un área libre, debe actuarse con
tranquilidad y de acuerdo a los procedimientos para evitar mayores accidentes.
 No corra
 No se esfuerce realizando actividades innecesarias
 No grite o haga ruido, ni rían, ni hable.
 No cause confusión.
 No se queden en los baños, salones, oficinas u otro lugar alejado del grupo, a
no ser que se encuentren totalmente obstruidas las rutas de evacuación.
 No regrese por los artículos que olvidó
 Sea decidido
 Contrólese así mismo
 Recuerde que la causa de pánico aumenta el temor
 Mantenga alta la moral
 Prevenga el pánico
 Tan pronto esté fuera del peligro, aléjese de las puertas de salida por lo menos
treinta (30) metros.

Personal docente y visitantes

 En caso que tenga que retirarse del centro educativo, avise a su coordinador
respectivo para excluirlo en el conteo de ocupantes y evitar posibles
búsquedas innecesarias.
 Cuando la voz de alerta suene o se emita algún mensaje de emergencia,
prepárese para evacuar
 Guardar valores importantes para la institución
 Desconecte y apague sistemas eléctricos
 Las mujeres deberán en lo posible cambiar su calzado de tacón por calzado
plano.
 Asegúrese de llevar consigo sus documentos de identificación y otros.
 Espere la voz de alarma para evacuar
 Siga las instrucciones del coordinador de evacuación de su área o realícelas
por sus propios medios
 No corra, camine.

 Guarde silencio
 No grite, conserve la calma
 Si tiene que refugiarse, deje una señal
 No se detenga

 Colabore con los coordinadores de evacuación y realice todas las indicaciones

 INVENTARIO DE RECURSOS

El inventario de recursos estará compuesto por:

1. NIVEL LOCAL
Organismo de apoyo en caso de emergencia o desastre

2. INSTITUCIONES

- Defensa Civil
- Hospital Local Valparaíso
- Policía
- CREPAD (Comité regional para la prevención y atención de desastres)
- CLOPAD (Comité local para la prevención y atención de desastres)

2.1 A nivel institucional

2.1.1 Recurso humano

El Centro Educativo Miravalle Santropel consta de: 4 docentes, 1 directivo

docente.

2.1.2 Recursos físicos

Esta institución no cuenta con material de ninguna índole para seguridad y

autoprotección.

2.2 Recursos económicos

El centro educativo no cuenta con recursos económicos para la compra de

elementos de seguridad, para tal efecto, la dirección del establecimiento presentar
proyectos o solicitudes a las diferentes instancias para la adquisición de los
mismos que van en beneficio de la comunidad educativa.

 Elementos necesarios para el desarrollo del plan de evacuación

 Señalización del establecimiento

 Comunidad educativa capacitad sobre el plan de evacuación
 Brigada de emergencia conformada y capacitada

 Determinar la alerta, alarma y respuestas

 Realización de simulacros
 Salidas de emergencia
 Zonas de seguridad
 Rutas de evacuación

 Desarrollo del plan evacuación

  EVACUACIÓN:
Desplazamiento de personas amenazadas por un peligro, a través de lugares de
menos riesgo.

 Cuando:

Una estructura presenta peligro inminente que puedan desencadenar emergencias

o desastres.

 Orden de evacuar:

Ante el peligro inminente el coordinador general de la brigada de emergencia

escolar, coordinador operativo o quienes hagan sus veces, pondrán en marcha el
plan de evacuación con los parámetros ya descritos.

 Como evacuar:

Para este punto se tendrán el sistema de alerta y alarma que se haya acordado o
se tenga en la institución.

 Procedimiento a seguir

En el caso real de la institución utilizaremos la campana para transmitir el mensaje

de alerta y alarma así:

 Campana: Se producirá golpes continuos a la campana para hacerla sonar

por un lapso continuo de 30 segundos.

 Alarma: Se informará a todo el personal que el plan de evacuación se pone

en marcha

 Campana: Se producirá un segundo sonido continuo por un lapso de 30

segundos.

 Respuesta: Todo el personal a evacuar desarrollará cada una de las

instrucciones impartidas en el plan de evacuación.

NOTA: Si el sistema de alerta y alarma acordado no funciona, la persona

encargada debe poner en marcha otro plan (utilizará un pito).
En caso de asonancia o conflicto social, se refugiarán en los salones, utilizando
una posición tendido y controlado por parte de los coordinadores de evacuación a
los niños para poder mantener la calma, mientras se normaliza o se recibe ayuda.
Al retomar la calma se pondrá en marcha el plan de evacuación para que los
alumnos retornen a sus casas.

 Fases de la evacuación

Se divide en 3: alerta, alarma y respuesta de acuerdo a las fases de una

emergencia antes, durante y después.

Para eso queda claro en el plan, todas y cada una de las medidas a tomar de cada
uno de los sujetos que intervinieron.

La brigada de emergencia escolar se apoyará en el comité local de emergencia y

en las instituciones que lo conforman, para recibir capacitación en los temas como.
Evaluación de riesgos y daños, atención primaria de una emergencia o desastre,
primeros auxilios, búsqueda y rescate, transporte de lesionados, remoción de
escombros, apoyo logístico y administración

 Directorio y comunicaciones

INSTITUCIONES TELÉFONOS DIRECCIÓN

 Defensa Civil 4352428 – 435 6860 Calle 18 No. 7-39 Piso 2

 Hospital Local Valparaíso
 Policía Nacional 435 2888 – 1 Carrera 11 entre calle 9 y 10

 CLOPAD
 CRIPAD 435 6685 Calle 13 Carrea 13 Centro

 Conclusiones

 Se ha puesto interés al tema de prevención y atención de emergencia donde

se ha demarcado los problemas de amenaza en la comunidad educativa.

 La necesidad de implementar la capacitación en el tema.

 Esta región tan apartada no cuentan con un apoyo inmediato, por lo tanto una
capacitación urgente y adecuada es necesaria.

 Sugerencias
 Apoyar a los establecimientos educativos para la dotación de elementos de
seguridad como:

 Extintores
 Camillas
 Botiquines
 Cuerdas de seguridad
 Alarma sonora
 Megáfonos
 Red de comunicación (teléfono)
 Transporte disponible para emergencias

 Incrementar el tema de prevención en las áreas de Ciencias Naturales y

Sociales.

 Desarrollar trabajos avanzados de sensibilización para los diferentes

fenómenos que se presentan.

 Dar a conocer ampliamente el plan de emergencia y evacuación a todos los

componentes de la comunidad educativa.

 Capacitación futura en el manejo de elementos de seguridad.

 Capacitación y reconocimiento de artefactos que pueden causar daño (minas

quiebra patas, armas, bombas, explosivos, etc.).
 PROYECTO EN
EDUCACION AMBIENTAL
Reconstruyamos UN MUNDO MEJOR
PROYECTO PRAES

Responsables
Esp. ELIZABETH MAZABEL MENDEZ
Directora I.E
Docentes Institución Educativa
2012

INTRODUCCIÓN
 "Durante centenares de miles de años, el hombre luchó para abrirse un lugar en la
naturaleza. Por primera vez en la historia de nuestra especie, la situación se ha invertido y
hoy es indispensable hacerle un lugar a la naturaleza en el mundo del hombre"
Santiago Kovadloff
 
La Los residuos  producidos por   las acciones humanas  se han convertido  en
uno de los principales problemas ecológicos de nuestro planeta, ya que son
precisamente  la acumulación  de estos,   los que provocan la modificación  de las
condiciones  ambientales  de los ecosistemas.  Mejorar  su disposición,
procesarlos para permitir su  reutilización  o almacenarlos  en forma  segura, son 
entre otras las alternativas que   el ser humano  tiene  para minimizar  el daño que
causan al ecosistema. Sin embargo no es fácil de lograr, sobre todo cuando  un
gran numero  de   personas en el mundo entero  se siente  con el derecho  de
arrojar  los desechos   en cualquier lugar, por cuanto no tienen sentido  de
pertenencia  con   el entorno, se piensa que   la contaminación es un problema 
que le compete  única y exclusivamente a las grandes multinacionales,   a los
gobiernos de turno, o a los encargados del aseo de un lugar, de una región o de
un país. 

Como en su momento una campaña Publicitaria en nuestra región dice: “Oiga

marranito se le calló el Papelito”, para crear conciencia en las comunidades de
la importancia de tener limpio el lugar por donde andamos y/o estamos; la
realidad  es otra,  aunque  nuestras acciones cotidianas, no busquen  de manera
consiente provocar la contaminación   del entorno,  los residuos  que cada uno
arroja al   ambiente contribuye  a  si sea en pequeña escala a  aumentar el grado
de contaminación.

Lo anterior    hace pensar que parte de la solución, además  de políticas de

estado  que busquen regular a la industria, al comercio y a todas aquellas
instituciones que generan mayor contaminación, busca generar conciencia en las
personas para acabar con la interdependencia  con el entorno, de manera que 
se logre pensar que  cualquier cosa que se haga contra la naturaleza o el medio
ambiente,  genera un gran impacto, que tarde o temprano  se devolverá hacia
nosotros,  cuyas condiciones imposibilitarán el  desarrollo de cualquier forma de
vida  incluyendo la vida  humana.

Retomando los lineamientos establecidos en la Ley 115 de 1994 Ley General de

la Educación y específicamente lo señalado en el Decreto 1743 de 1994 sobre
los Proyectos Ambientales Escolares PRAES la Institución Educativa Miravalle
Santropel, desea a través de este proyecto contribuir en el mejoramiento y cuidado
del Medio Ambiente para garantizar calidad de vida a las generaciones futuras.

Por lo anterior, nace el   Proyecto  PRAE de la I.E MIRAVALLE SANTROPEL. El

cual busca  ir  más   allá de un lineamiento jurídico que hace obligatorio el
proyecto de  medio ambiente en las instituciones educativas.  Le apuesta a la
posibilidad  de generar  pensamiento ecológico, no solo entendido desde   
supuestos de las ciencias naturales, sino como  un  elemento   estratégico de
orden social, cultural político y  económico que pueda hacer parte de  las acciones
de su cotidianidad de los y las estudiantes  como  generaciones futuras en el
orden local, nacional y global.  

Se fundamenta  en los principios de formar  comunidad, eje  central del PEI,  ya

que  no se puede  entender una comunidad que desconozca   la perspectiva  de
entorno natural y social en el cual se  ejercen derechos y deberes, entre ellos  el
derecho a un ambiente sano, del cual se  genera el deber de preservar  el
ambiente. 

El proyecto también se orienta desde la perspectiva investigativa,  la cual pretende

abordar  el  siguiente problema:
“¿Se Puede crear Conciencia Ecológica en nuestros y nuestras estudiantes
en y desde la escuela, en el uso adecuado de los residuos sólidos, para que
trascienda a todos los integrantes de la comunidad Educativa Miravalle
Santropel?”. 

Para  dar una respuesta  a esta pregunta  el proyecto parte del diagnóstico de la
realidad ecológica   de la comunidad educativa, partiendo de algunas pruebas y
trabajos aplicados a mediados  el año  2011 cuando no hubo donde tirar la basura
que generaba la Institución educativa, por cuanto los rellenos sanitarios ya
estaban saturados de ésta. Los docentes y estudiantes empezaron a analizar las
causas u posibles alternativas de solución; Lo que permitió enriquecer    y tener 
más claridad respecto a la problemática  ambiental de la institución.

Posteriormente se abordan los principios, objetivos y metas a  corto, mediano y

largo plazo que   se pretenden con la realización del proyecto. Definiéndose una
metodología  fundamentada más en los criterios de la investigación  social, que 
en los criterios de la investigación  en ciencias naturales.

El eje central de la metodología   será   la participación   de la comunidad, ya que 

no es posible construir   comunidad desconociendo    la riqueza de  perspectivas,  
pensamiento y prácticas de las personas. 

De la metodología se derivan una serie  de  elementos que permitan evaluar   el

impacto de la propuesta  en la comunidad, así como   dar cuenta   del alcance  de
la metodología y demás elementos de la propuesta  para  avanzar en la respuesta
al problema central del proyecto. Estos   elementos corresponden a  los criterios

de gestión y   por supuesto  a   criterios de sostenibilidad, aplicando   

instrumentos de medición y descripción validados desde propuestas investigativas
acordes con la metodología  aplicada. 
Para nuestra Institución Educativa, asumir la realidad ambiental es una necesidad
que  busca aclarar a través de la exploración de lo observado en todos los
aspectos de nuestra comunidad referente a las veredas cercanas a la misma y las
manifestaciones de falta de educación ambiental, y su indiferencia por cambiar y
mejorar, lo cual se veía reflejado dentro de la misma institución, en sus aulas,
baños, pasillo y después de cada acto en el cual sean masificados los
estudiantes. 
 
 ¿Qué  es un proyecto PRAES?
 
Un proyecto PRAES, es una propuesta de solución viable, instituida por el Decreto
1860 de 1994, como parte del Proyecto Educativo Institucional PEI frente a unos
problemas o necesidades ambientales identificadas por una comunidad educativa:
Estudiantes, Docentes, Padres de Familia, Acudientes, y Directivos etc., para
mejorar la calidad de vida de una población y ejercitar al estudiante en la solución
de problemas cotidianos. 

Lo importante es la solución viable a través de acciones y operaciones con un

costo mínimo para alcanzar una finalidad y todo ello con la participación de la
comunidad. 
La participación directa en los PRAES, para los estudiantes de educación básica
equivale a cumplir con lo previsto en los artículos 66 y 97 de la Ley 115 de 1994
sobre Servicio Social Obligatorio y sirve para formar grupos ecológicos escolares
para la buscar solución a los problemas ambientales.

 Visión  
 
Hacer de los Proyectos Ambientales Escolares, una estrategia
Metodológica que contribuya al desarrollo de competencias, a su vez
permita al docente construir y mejorar su práctica Pedagógica en un
currículo con alto contenido ambiental, donde el estudiante como actor y
gestor de su proceso de aprendizaje a través de su cotidianidad, se
concientice de la problemática institucional, local y regional, buscando
siempre el mejoramiento de la calidad de vida de los comprometidos en el
proceso
 1. PROYECTO PRAES I.E MIRAVALLE SANTROPEL
 
Con el propósito de lograr una propuesta clara , el proyecto se desarrolla paso a
paso los componentes que lo   contiene, para que la comunidad tenga un registro
ordenado dentro de un proceso evolutivo de experiencias; y las entidades y
organizaciones que deseen verificarlo, aporten al mismo, con los elementos
suficientes en la toma de decisiones para mejorarlo . 

Los elementos que se tienen en cuenta en la construcción del seguimiento al

PRAES en la Institución son: 

 Un diagnóstico.
 La descripción del problema.
 La descripción de la población.
 La propuesta de solución.
 Las metas.
 Las actividades a realizar.
 Los costos de cada actividad.
 Las fuentes de financiación
 La propuesta técnica cómo se desarrolla el proyecto.
 El tiempo en que se desarrolla el proyecto.

2. EL DIAGNOSTICO
 
Para llegar a la presentación de una situación actual de nuestros problemas
ambientales exploraremos las inquietudes que tiene la comunidad y buscaremos
responder las siguientes preguntas:  

 ¿Qué es lo que ocurre? ¿Cuál es el problema?

 ¿Cómo te das cuenta de ello? ¿Cuáles son los síntomas?

  ¿Cuáles son los antecedentes, causas y consecuencias?
 ¿Con qué recursos se cuenta? ¿Quiénes los van a aportar?
 ¿Cómo se incrementa el problema?
 
Analizando y hallando posibles alternativas de solución a la problemática
generada, se tendrá un buen diagnóstico.

3. DESCRIPCIÓN DEL PROBLEMA O NECESIDAD

El problema ambiental determinado a partir de las observaciones realizadas por

los docentes de la Institución Educativa, y de resultados obtenidos por algunas
de las actividades desarrolladas  con todos los estudiantes desde grado
preescolar hasta el grado noveno durante el año anterior, es la falta de ambientes
agradables a la vista de los espacios comunes (patio, corredores, jardín, aulas de
clase, baños, materas), debido a la contaminación producto del manejo
inadecuado de los residuos sólidos por parte la comunidad educativa (estudiantes,
docentes y visitantes en las horas deportivas de la comunidad) generados por el
poco sentido de pertenencia con la institución, y posibles soluciones al problema
ambiental y de la participación de todos, en torno a estas.  

El incremento excesivo en la producción de residuos sólidos en los descansos de

clases, en el momento de distribuir los refrigerio y en horas de la tarde cuando los
internos y demás estudiantes usan el servicio de biblioteca y de restaurante
escolar, el cual se intensifica por el aumento en el número de estudiantes, es
considerado como una de las principales causas del deterioro en la estética de los
espacios comunes del plantel, incidiendo también en el trabajo realizado de aseo
del colegio al final de la jornada, ya que no se cuenta con una auxiliar de servicios

generales y son los estudiantes y docentes lo que realizan el aseo. Lo anterior se

incrementa con el excesivo consumo de productos de paquete, la deficiente
cantidad y distribución de canecas en el colegio y la falta de apropiación y sentido
de pertenencia hacia el colegio por parte de los estudiantes. 

4. OBJETIVOS
Objetivos generales

 Cambiar la cultura de nuestra comunidad frente a lo que se debe hacer con

los residuos sólidos logrando disminuir la presentación ambiental de exceso
de basuras, la presencia de roedores e insectos y alcanzar altos niveles de
aseo, limpieza, orden y generando una cultura del reciclaje.

 Propiciar las formas asociativas para que los y las estudiantes fortalezcan
su educación ofrecida desde la institución y trascienda a la familia, a su
comunidad, a su entorno, dando un buen manejo de residuos sólidos y
cambiando comportamientos que ponen en riesgo su salud y la de sus
compañeros, deteriorando con ello su calidad de vida.

Objetivos específicos
 
 Estimular el desarrollo de una conciencia ambiental en la Comunidad
Educativa.
 Propiciar desde el aula actitudes,  valores y conocimiento que permiten a
los estudiantes y a la  comunidad en general la apropiación de la cultura del
cuidado del medio ambiente, el reciclaje de los residuos sólidos  y de las
normas básicas ambientales.

 
 Crear una red que fortalezca la protección y cuidado ambiental para
disminuir la aparición de roedores e insectos que pongan en peligro la salud
y la vida de la población escolar. 
 Diseñar un plan de trabajo que responda a las necesidades del cuidado del
medio ambiente, con la participación de toda la comunidad educativa.
 Crear un espacio para la reflexión sobre el cuidado de nuestro entorno y así
mejorar el manejo de los residuos sólidos.
 Implementar estrategias que promuevan la reutilización de los residuos
sólidos con la participación de la comunidad del educativa.
 Motivar la valoración del entorno inmediato, (El Escolar), para crear
espacios y ambientes sanos, que motiven la sana convivencia en su
contexto.
 Mejorar las condiciones ambientales en el entorno escolar.
 Establecer las bases conceptuales que permitan asumir conductas
ecológicas responsables.
 Fortalecer la identidad cultural y sentido de pertenencia por la institución
educativa fomentando una actitud sistémica hacia la conservación y
cuidado del medio ambiente.
 Propiciar encuentros con los miembros de la comunidad educativa para
generar diálogos que reflejen los elementos que están afectando el medio
ambiente y a los que están expuestos la comunidad Educativa.
 Generar estrategias metodológicas  que integren la  comunidad educativa 
en torno al manejo del medio ambiente.
5. DESCRIPCION DE LA POBLACIÓN OBJETIVO.

DATOS GENERALES DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA O COMUNIDAD

 NOMBRE DE LA INSTITUCION EDUCATIVA  O COMUNIDAD

ORGANIZADA: INSTITUCION EDUCATIVA MIRAVALLE SANTROPEL.

 NOMBRE DEL REP. LEGAL: ELIZABETH MAZABEL MENDEZ

 CARGO: Rector(a) ___      Director(a): X     

 
 Dirección Principal: Vereda Miravalle Santropel, Municipio de
Valparaíso, Departamento del Caquetá.

 Dirección donde se ejecuta la experiencia (opcional): Vda. Miravalle

 Teléfono/Celular: 3214497642

 Correo electrónico: [email protected]

 Municipio: Milán

 Corregimiento/Vereda: Vereda Miravalle Santropel

 Departamento: Caquetá

 Código DANE de la Institución Educativa: 218860001387

La comunidad que conforma la Institución Educativa Miravalle Santropel, está
ubicada en la inspección de Santiago de la Selva, vereda Miravalle Santropel
municipio de Valparaíso, departamento del Caquetá. Siendo una población   de
estratos uno y en su mayoría campesina. Las sedes que hacen parte del centro
educativo son: Miravalle Santropel (Sede Principal), Los Ángeles, Delicias Canelo
Medio, El Jardín, El Tesoro, Golondrinas y Nueva Granada.

De acuerdo con la situación ambiental, en la vereda Miravalle Santropel, se

destacan una serie de problemas ambientales (algunos de los cuales pueden
incidir en la I.E) relativos a: 
 Conservación de suelo (inestabilidad de tierras, afectación del suelo por
disposición inadecuada de residuos sólidos, talas y quemas para el
establecimiento de potreros).
 Recursos atmosféricos (contaminación del aire y por ruido).
 Fuentes de agua (contaminación de corrientes de agua, tala de árboles en
riveras, contaminación e invasión de chucuas y pantanos, e inundaciones),
Recursos ecológicos (deterioro de la malla verde por tala de árboles.

6. PROPUESTAS DE SOLUCIÓN

Considerando que el Proyecto Educativo Institucional (PEI) tiene como eje central
el Desarrollo Humano, el uso de las TIC, y el aprendizaje por competencias,
teniendo en cuenta que la Misión y la Visión pretenden que para el 2020 se haya
fortalecido la calidad de vida de nuestra comunidad a través, de aprendizajes
significativos, la interdisciplinariedad de las áreas del conocimiento; se hace
necesario que para lograrlo desarrollar en los y las estudiantes una capacidad
crítica y reflexiva que le permita transformar su entorno a través de la aplicación
de los conocimientos recibidos a nivel conceptual y tecnológico. Por consiguiente,
dentro de la finalidad de este proyecto se pretende:
 El Diseño de proyectos que ofrezcan un ambiente escolar agradable a los y
las estudiantes.
 El desarrollo de destrezas y habilidades sicomotoras en la ejecución de los
proyectos.
 La participación activa y significativa de los estudiantes en las diferentes
actividades propuestas.
 El compromiso de la comunidad frente a los proyectos institucionales.
 La proyección educacional, familiar y comunitaria de los recursos obtenidos
para la aplicación y ejecución del proyecto en la Institución.
 El cambio de actitud no solo en los y las estudiantes, sino en la comunidad,
frente al desarrollo del trabajo individual y colectivo.
 Aplicación de los conceptos Tecnológicos asociados con los fenómenos
científicos, en la resolución de problemas ambientales cotidianos.
 La participación en actividades de conservación del medio ambiente
vinculadas al proyecto.
 Adquisición y aplicación de conceptos de higiene, salud del cuerpo y
respeto del otro físico y psicológico, y términos asociados al reciclaje,
cuidado y protección del medio ambiente.
 Mejorar la calidad de vida desde su presentación, modales y
comportamiento ambientales.
 Organización del comité ambiental de estudiantes. participación de la
Patrulla ambiental encargada de vigilar las zonas asignadas dentro del
Proyecto Institucional.
 El Servicio Social Obligatorio de los estudiantes de educación básica de los
establecimientos de educación formal, puede ser prestado en educación
ambiental, participando directamente en la ejecución de los PRAES para la
solución de problemas ambientales específicos.
Estos privilegios, destacan la importancia del tema y de allí, la necesidad de
orientar a la comunidad educativa de la región en la formulación, ejecución y
evaluación de los PRAES.
 
7. METAS
El cumplimiento de nuestro objetivo general obliga a la creación de ciertas metas
que periódicamente serán evaluadas y replanteadas para continuar el proceso de
reacomodación del proyecto a necesidades flotantes: 
 Conformación del equipo de estudiantes, padres de familia y profesores
responsables de la ejecución de los planes de mejoramiento ambiental en
la institución y el entorno.
 Construir el plan de acción en un documento  con las indicaciones de las
operaciones, tareas y responsabilidades de toda la comunidad escolar para
el desarrollo medible del proyecto PRAES.
 Establecer redes interinstitucionales con empresas de aseo, recicladores, y
entidades de salud pública, con las cuales se puedan realizar
capacitaciones y  campañas de mejora y prevención ambiental.
 Establecer un medidor institucional y regional de la disminución que se está
logrando mes tras mes en el manejo de recursos sólidos y la receptividad
que tiene la comunidad de que esta nueva cultura los está alejando de
riesgos de salud.
 Capacitación a tres vigías ambientales de grado noveno en el manejo de
residuos y la importancia en salud y bienestar de los mismos para que se
hagan responsables del manejo estudiantil del proyecto y jalonen el
desarrollo de las metas propuestas. Obteniendo su servicio social durante
este desempeño.
Con estas metas o componentes del proyecto, lograremos el objetivo principal de
un buen manejo de residuos sólidos y cambiando comportamientos alternos que
ponen en riesgo su salud y deterioran la calidad de vida de la comunidad y el
entorno de la Institución Educativa.

8. METODOLOGÍA

Las experiencias de este proyecto reunirán un conjunto de elementos que para el

contexto de nuestra comunidad  y con argumentos teóricos deberán aportar al
mejoramiento y sanidad del entorno disminuyendo los residuos sólidos dejados sin
control y propondrá técnicas de manejo de los mismos.

Se pretende valorar el aprendizaje de las ciencias aplicadas al entorno escolar y la

tecnología en función del enfoque  y del uso de la Información, en particular la
relacionada con el aprendizaje móvil.

Una hipótesis de trabajo de este proyecto plantea un diseño curricular de carácter

social que favorece la creatividad, la comprensión y la autonomía para poner en
práctica los conceptos científicos y tecnológicos que contribuye a desarrollar en el
estudiante y en el docente, actitudes positivas hacia la ciencia y la tecnología a
través de procesos investigativos con proyección social.

Como innovación en esta propuesta, otra hipótesis considera que pueden hacerse
registros, que visualicen y valoren la interacción social, empleando un sistema de
gestión de aprendizaje y de contenidos interactivos en beneficio del desarrollo de
la autonomía del estudiante con acceso a su entorno.

Para el desarrollo de este proyecto se estima un tiempo anual escolar de 10

meses, distribuidos en las siguientes fases: Preparación (3 meses);
Experimentación (3 meses); Sistematización (3 meses); Evaluación (1 mes). 

 Fase 1. Preparación
Mediante esta fase cada año escolar se reorganizara las herramientas
metodológicas que contribuyan al desarrollo del proyecto:
 Conformación del equipo dinamizador con representantes del
director, profesores, estudiantes, padres de familia y un representante
de la comunidad a nivel productivo..
 Establecer una organización dentro del equipo de trabajo para
efectos de versatilidad, eficacia y agilidad del mismo. Se busca que las
responsabilidades se ejerzan a través de distintos órganos del Gobierno
Escolar con participación continua y responsable.
 Capacitación del equipo de trabajo desarrollando auto aprendizaje de
los antiguos a los nuevos integrantes cada año, motivando ciertas
pautas de búsqueda, recopilación y análisis de la información que se ha
tenido como experiencia. Vincular a entidades distritales y privadas a la
capacitación y elaboración del plan de cada año.
 Elaboración del cronograma anual determinando las actividades que
va a implementar el proyecto, estableciendo las fechas de acuerdo al
itinerario escolar intra y extracurricular estableciendo: objetivos
específicos, actividades, responsables y fechas de ejecución.
 
Fase 2.Experimentación

Se requiere un plan operativo para la ejecución de los mecanismos de

coordinación de cada una de las acciones propuestas, donde el director del
PRAES ANUAL y el grupo de apoyo promueven el inicio del proyecto y realiza
el seguimiento constante de las actividades. 

Fase 3. Sistematización
La ley contempla que todos los proyectos deben ser recopilados y evaluados
anualmente difundiendo los resultados de las experiencias más significativas;
para tal efecto se requiere un documento que resuma todo el proceso de
elaboración y las experiencias que periódicamente se obtienen de la ejecución
del cronograma. 

Fase 4. Evaluación

Durante todo el proceso se requiere hacer una evaluación concienzuda y

directa sobre los alcances del  proyecto, su ejecución y el impacto que ha
tenido en la formación ambiental de la comunidad educativa. La ley prevé en el
artículo 6ª del decreto 1743 de 1994 que por lo menos una vez al año se haga
una evaluación institucional de los resultados obtenidos en cada proyecto.

Para el caso de formulación de la evaluación se sugiere pensar en las

siguientes preguntas: 
 ¿Hay conformado un equipo de trabajo?
 ¿Pudo el equipo existente trabajar regularmente, se presentaron
falencias?
 ¿Hay un diagnóstico y una caracterización local?
 ¿Existen acuerdos institucionales o comunitarios para el desarrollo del
proyecto?
 ¿Existe un cronograma establecido?
 ¿se pudo desarrollar en un alto porcentaje de ejecución el cronograma
planeado?
 ¿Pueden identificar fases para el desarrollo del proyecto?

 ¿Qué se hace necesario fortalecer el proyecto?

 ¿La formación-capacitación fue oportuna y se pudo aplicar?
 ¿La Sistematización de la Experiencia existen como anexo anual?
  ¿La Institucionalización del Proyecto se ve reflejada en actas de las
comisiones de la Institución educativa, en direcciones de grupo y
publicaciones escolares?
 ¿El proyecto PRAES de la Institución Educativaha producido  cambios
curriculares?
 
9. DURACION DEL PROYECTO

Para el desarrollo de este proyecto se estima un tiempo anual escolar de 10

meses, de febrero a noviembre, distribuidos en las siguientes fases: Preparación
(1 meses); Aplicación, sistematización y Experimentación (8 meses); Evaluación
(1 mes).

Tiempo que le dedicarán semanalmente al Proyecto: 

2 horas clase, en el área de Granja escolar, Proyectos Pedagógicos Productivos
más el tiempo  de la ejecución de actividades según cronograma de actividades
año 2012.
10. CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES AÑO 2012

PREPARACION
ACTIVIDAD FECHA OBJETIVO RESPONSABLE
Conformación del Enero Conformar  equipo Docentes
equipo dinamizador
Elección de febrero Elección represente. Directora
representantes
comunidad
Capacitación del equipo Febrero
de trabajo Junio
Capacitación Docentes
Septiembre
Elaboración del Febrero Elaboración cronograma Equipo de trabajo
cronograma anual

PREPARACIÓN, APLICACIÓN Y EXPERIMENTACION

ACTIVIDAD FECHA OBJETIVO RESPONSABLE

Construcción del plan Febrero Construcción POA Docentes
operativo
Vinculación del Marzo
cronograma PRAES al
Vinculación PRAES AL PEI Docentes
PEI
Presentación de PRAES Abril Presentación del PRAES Docentes que
a la comunidad lideran el proyecto
Febrero
Taller de motivación Junio
Motivación especifica Docentes
Septiembre
Establecer contactos Marzo a
con empresas de apoyo septiembre
Establecer contactos Directora
Semana del medio Junio Participación activa Equipo de trabajo
ambiente Septiembre
Mensajes en fechas Fecha Vincularse a celebraciones Equipo de trabajo
ambientales mundiales mundial mundiales
Recolección de residuos A diario
sólidos. Medición
Reciclar Equipo de trabajo
institucional
Comercialización de Fin de mes Consecución de Recursos Directora y
material reciclado docentes
Nombramiento y Marzo Vinculación a vigías Docentes y
capacitación de vigías
ambientales estudiantes
ambientales

SISTEMATIZACION
ACTIVIDAD FECHA OBJETIVO RESPONSABLE
 Sistematización del plan Martes y en Sistematización, actas y Docentes y
operativo las tardes elaboración de informes estudiantes
Marzo a Descargar evidencias, para el Estudiantes
Elaboración de Carpeta Noviembre informe semestral y docentes y
sustentación del proyecto
de Evidencia ambiental directora
ante la comunidad
Elaboración de archivos Marzo a Preparar Informes de
con documentos de Noviembre actividades, desarrolladas, y Estudiantes y
estadístico del reciclaje
apoyo Docentes
Clasificación, junio Codificación y manejo
codificación y manejo octubre estadístico de casos y Estudiantes y
estadístico de casos actividades Docentes

EVALUACION

ACTIVIDAD FECHA OBJETIVO RESPONSABLE

Que se quiere evaluar:
procesos, actividades,
Junio y Reconocimiento de logros y Equipo que lidera
participantes.
¿Para qué evaluar? Noviembre dificultades. A mejorar el Proyecto
¿A quién evaluar?
¿Cómo evaluar?
Auto seguimiento:
Seguimiento
institucional y externo

11. ESTRATEGIAS UTILIZADAS PARA EL DESARROLLO LAS ACTIVIDADES

Las estrategias a desarrollar con la comunidad educativa, pero inicialmente con

los estudiantes, para formar equipos de trabajo con los docentes responsables
de la puesta en marcha y ejecución de los planes de mejoramiento ambiental en la
institución y el entorno escolar son:

 Todos docentes del la Institución forman parte del equipo de trabajo en la

ejecución del proyecto, por cuanto cada uno lidera un Proyecto de Aula así
 como los Proyectos Pedagógicos Productivos, lo cual permite la
trasnversalidad de las áreas y mayor acompañamiento al mismo. pero el
docente de español lidera el proyecto como tal, en la elaboración de planes
y comunicación institucional de las actividades. Su participación es
obligatoria e internamente se distribuirán roles de liderazgo facilitando la
participación de todos los integrantes.

 Los estudiantes que lideran el proyecto de ONDAS, COLCIENCIAS, serán

los monitores que harán parte del comité ambiental institucional, a su vez
guiarán las diferentes actividades de los grupos de trabajo, conformado por
estudiantes de los otros grados.

 Los padres de familia estarán escogidos por la Asociación de Padres de la

Institución Educativa y serán representantes de todos los grados, además
elegirán un representante que periódicamente asistirá a las reuniones de
toda la asamblea ambiental para enterarse y opinar sobre los cambios que
se vienen dando en cada uno de los procesos.
 El representante legal del comité y de todo el proyecto PRAES es la
directora del centro educativo

 Construcción del plan de acción en el documento que contiene las

operaciones, tareas y responsabilidades de toda la comunidad escolar para
el desarrollo medible del proyecto PRAES. 

 Corresponde  al grupo de docentes, diseñar los formatos de control de los

resultados e informar con registro escrito las urgencias procedimentales,

medición de las metas propuestas, compromiso de los ejecutores, el

cumplimiento con las tareas, el rango de aprobación, etc., para que el
cronograma del proyecto logre el mayor cumplimiento
  Se elaborara un archivo con los documentos de apoyo y con las actas de
evolución del proyecto PRAES por fechas cronológicas y avances.

 Establecer redes interinstitucionales con empresas de aseo, recicladores,

entidades de salud pública, para realizar capacitaciones y  campañas de
mejora y prevención ambiental, entre estas NESTLE, SENA, Alcaldía
municipal, Secretaría de Educación, CORPOAMAZONIA entre otras.

 Será responsabilidad de los coordinadores incluir en el cronograma

institucional fechas claras en las cuales  las instituciones de apoyo al
colegio ejecutaran encuentros de capacitación y acompañamiento a los
procesos internos del proyecto PRAES.

 Establecer un medidor institucional para generar campañas de prevención y

cuidado del medio ambiente, y el proceso de reciclaje. 
 Capacitación a los vigías ambientales de grado noveno en el manejo de
residuos y la importancia en salud y bienestar de los mismos para que se
hagan responsables del manejo estudiantil del proyecto lideren el desarrollo
de las metas propuestas. Obteniendo su servicio social durante este
desempeño.  

 Los estudiantes que prestaran servicio social como vigías ambientales,

harán parte del grupo asesor para diseñar el plan de trabajo que estos
estudiantes periódicamente entregaran como proceso de su evaluación por
participación en la conformación y desarrollo del proyecto PRAES (se

recomienda que estos estudiantes sean del grado noveno, del grado
superior que exista en la Institución Educativa)

12. COSTOS DE LA ACTIVIDAD AÑO 2012

Cada actividad genera una serie de gastos que se deben exponer para identificar
un plan de financiación del mismo. En la actualidad se cuenta con un aporte
realizado por COLCIENCIAS de cuatrocientos mil pesos ($400.000.oo).
A continuación se presenta  un cuadro de gastos que se acerque al manejo
propuesto para el presente año 2012.

ACTIVIDAD SUBACTIVIDA DETALLE CANTID Vr. / UN. TOTAL

D AD
conformación de dotación de agendas de registro
equipos de material de
30 $5.000 $150.000
estudiantes registro
Construcción del Diseño de Impresora y 1 $400.000  
archivo de fotocopiadora
plan de acción 430.000
registro Archivador 1 20.000
Impresión de
documentos Resma de papel 1 10.000
Establecer redes Movilización de  
interinstitucionale Transporte para estudiantes
6 100.000 600.000
s con empresas intercambios representantes

Dotación de Implementos *Bolsas 500 300 150.000

implementos para para seleccionar *Guantes, 30 3.000 90.000
reciclaje *Canecas de
y almacenar. pares
recolección
*Tulas 20 3.000 60.000
capacitación a Dotación a Agendas de registro 6 10000 60.000
vigías ambientales vigías por jornada
Reuniones Refrigerios
Jornadas de
trabajo

TOTAL  $1.540.000

La variación de los costos se hará según el material con que cuenta la Institución

Educativa, evitando el alquiler de equipos de registro.

13. FUENTES DE FINANCIACIÓN

Para lograr la ejecución del Proyecto se cuenta con los recursos donados por
ONDAS COLCIENCIAS, otra parte aprobada por el Consejo Directivo de los
recursos del CONPES, bajo la administración dela representante legal de la
Institución Educativa Para material de registro, y la venta de material reciclable
en las chatarrería, aunque este rubro es mínimo por que la sacada del material
siempre se hace difícil por la distancia y los costos. Con los cuales permitirá la
dotación de equipos y el alquiler de transporte para estudiantes que se requiera se
desplacen a recibir cursos o capacitaciones.

Las instituciones y organizaciones que se comprometan a apoyar este proyecto en

el sector, serán responsables de enviar sus emisarios dentro de sus propios
proyectos de expansión. Acto que será concertado por vía administrativa con el
director representante.

 
14. ALIANZAS ESTRATEGICAS
 
ENTIDAD O PERSONA APORTE

Secretaria de educación Aporte económico legal

departamental
SENA Capacitación a docentes y estudiantes
NESTLE Aporte y/o capacitación a docentes y
estudiantes
Alcaldía Municipal de Valparaíso Aporte y/o capacitación a docentes y
estudiantes
Empresas de Servicio Público Asesoría en el manejo de residuos
sólidos
Asociación de padres de Familia I.E Acuerdos de manejo de residuos con
MIRAVALLE SANROPEL los encargados de reciclaje.

15. RESULTADOS ESPERADOS

 Generación de conocimiento y/o nuevos desarrollos tecnológicos.

 Propuesta curricular en el aprendizaje de la ciencia y la tecnología.
 Software de aprendizaje móvil.
 Fortalecimiento de la capacidad científica institucional.
 Formación de talento humano a nivel estudiantes de primaria y secundaria.
 Formación de talento humano a nivel de padres.
 Capacitación de profesores y estudiantes con prácticas pedagógicas
transformadoras.
 Generar Aprendizajes significativos, apropiación social del conocimiento.
 Sustentación de los avances obtenidos a la fecha, a la Asamblea de Padres
de Familia.
 
  Embellecimiento del entorno escolar a partir de elementos reciclados en el
colegio, reutilización de los diferentes desechos, para fortalecer los
Proyectos Pedagógicos Productivos y evitar la contaminación ambiental.

16. IMPACTO ESPERADOS A PARTIR DEL USO DE RESULTADOS

 Aplicación y extensión de la propuesta curricular a todas las áreas, en todos

los cursos.
 Mejora en el proceso de enseñanza-aprendizaje de los  estudiantes de la
Institución Educativa.
 Aplicación de la propuesta en otras instituciones  de Educación Básica y/o
Media en el municipio o en el departamento, motivando a la investigación.  
 Articulación con los Proyectos Educativos Ambientales –PRAES- en por lo
menos tres C.E o I.E del municipio.
 Recuperación ambiental con el manejo de recursos sólidos en la comunidad
y dentro del colegio en periodos largos y medibles.
 Incremento de la participación ciudadana en los planes de desarrollo de la
alcaldía.

17. EQUIPO DE TRABAJO

En el siguiente cuadro se presenta el equipo responsable de la Institución

Educativa Miravalle Santropel y de la Comunidad (Directora, alumnos, docentes,
padres, para el caso de PRAES).
 
NOMBRE FORMACIÓN FUNCIÓN
ELIZABETH MAZABEL MENDEZ Especialista Directora
HENRY DIOMEDES SANTOS Lic. C. Sociales Coordinador
RODRIGO SILVA YOSA Lic. C. Sociales Asesor
AMANDA CABRERA BRAVO Normalista superior Asesora
ZULMA XIMENA GARZÓN G. Normalista superior Asesora
WILLIAM LOPEZ QUIÑONES Lic. Ed. Básica Asesor
MERCEDES ROJAS RIVERA Normalista superior Asesora
JESUS ANDRES ASCENCIO A. Normalista superior Asesora
YAQUELINE RIVERO SANCHES Especialista Asesora
LILIANA JUNCA RODRIGUEZ Normalista superior Asesora
JOSE BELISARIO RUALES Normalista Asesor
LEYDER GASCA Normalista Asesor
 AVANCES DEL PROYECTO
PROTECCION DEL MEDIO AMBIENTE

 PRESENTACION

El desarrollo de los parámetros sobre educación ambiental enfocados en la

constitución de 1991 y la Ley General de Educación (Ley 115 de 1994) y el Decreto
1743 de 1994, aclara que la educación ambiental sea área obligatoria en planteles
Públicos y privados en la educación formal en todos sus niveles, institucionalizados
proyectos ambientales escolares.

 PROBLEMÁTICA

Las comunidades del Centro Educativo Miravalle Santropel no se han apropiado

sobre el cuidado con el medio ambiente relacionado con: el cuidado de las fuentes
de agua, reciclaje de basura, tala de bosques, contaminación del suelo,
considerándolo de mucha importancia para una vida saludable.

 JUSTIFICACION

El proyecto busca fortalecer los procesos de apropiación de la realidad ambiental y

las acciones de transformación de las mismas sin desconocer la diversidad regional
a través de los proyectos ambientales educativos. La política ambiental en la
educación se ha formado en un mecanismo fundamental, coordinado entre el
Ministerio de Medio Ambiente y las Instituciones encargadas de la educación
ambiental en el municipio. El proceso va orientado a construir valores que generen
cambios en la cultura ambiental, que disminuyan aspectos negativos sobre el
paisaje, la contaminación del aire, el agua, la degradación del suelo y amenazas a la
supervivencia de plantas y animales.

 MARCO CONCEPTUAL

 Medio ambiente

El medio ambiente es el entorno que afecta y condiciona las circunstancias de la

vida, de las personas, y sociedad en general.

 Reciclaje
Es la transformación de las formas y presentaciones habitual de los objetos de:
cartón, papel, vidrio, plástico y residuos en materias primarias que la industria de
manufacturas las puede utilizar de nuevo.

 Contaminación

Es la infección del suelo, del agua, o del aire por la influencia de agentes
atmosféricos o la presencia de residuos industriales.

 Suelo

Es la capa de la corteza terrestre que soporta la vegetación y va a la naturaleza para

seguir el clima y la roca sobre la que se asienta.

 Residuos

Parte o porción que resulta de la descomposición o destrucción de una cosa.

 ESTRATEGIAS PEDAGOGICAS

 Combinar la teoría con la práctica

 Concientizar la comunidad educativa mediante charlas
 Observar videos sobre la contaminación.
 Reforestación de las Sedes Educativas y fuentes de agua.
 Reciclar en cada Sede las basuras.
 Jornadas de limpieza.

 OBJETIVO GENERAL

. Realizar con la comunidad del Centro Educativo Miravalle Santropel una cultura
ambientalista.
. Crear espacios de cuidado, conservación y protección del medio ambiente.

 OBJETIVOS ESPECIFICOS

 Tener sentido de pertenencia por la Sede, creando espacios de sana

convivencia para enseñar y aprender en armonía social.

 Fomentar la siembra de árboles y el mejoramiento ambiental.

 METAS

 Que todo El Centro Educativo Miravalle Santropel aplique el reciclaje de

basura
  Siembra de árboles en el entorno o trabajo en la huerta escolar de la sedes.
 Realizar embellecimiento al Centro Educativo y sus Sedes
 Que el proyecto se trabaje a nivel del Centro Educativo.
 Cuidado y fortalecimiento de la fuente hídrica con que cuenta el centro.

 SISTEMATIZACION

De las cien (100) familias se esperan contar con un cincuenta (50%).

De las cinco (5) Sedes contar con un 100% y la participación de todos los docentes,
con el ánimo de sacar adelante el proyecto.

 ACTIVIDADES A REALIZAR

FECHA ACTIVIDADES
15 Y 30 DE A través de videos y charlas concientizar a la comunidad
JULIO 2011 educativa sobre la importancia de conservar el medio
ambiente sano y limpio
12 de agosto y 17 de Realizar carteleras alusivas al cuidado del medio ambiente.
septiembre de 2011 Iniciar campaña de reciclaje. ( Reciclar tarros plásticos de
gaseosa agua, aceite para elaborar las eras de la huerta
escolar y los jardineles)
No arrojar basura al suelo
La naturaleza es vida, cuídala.
El aseo es salud.
No contaminemos el agua, de ella depende nuestra vida.
Consecución de recursos para la compra de elementos
para almacenar basuras.
21 de octubre de Reforestación o huerta escolar. Siembra de matas
2011 ornamentales
5 de noviembre de Recopilación de información, vivencias y resultados.
2011 Evaluación

 ACTIVIDADES COTIDIANAS

. Reciclaje de basuras, las cuales serán aprovechadas unas para su

comercialización latas y tarros plásticos grandes, y las otras para el proyecto de
Compost, desperdicios del restaurante, hojas secas; y tarros de gaseosa y
empaques de galletas saltin papas y confites para decoración de los tarros a la vez

como jardineles para la ornamentación, por último jornadas de aseo, Se aprobó ante
el consejo Directivo que el último viernes de cada mes se realizara la Jornada De
aseo y deportiva en Todo el Centro Educativo, y que se contara con la participación
de todos los padres de familia.
  LA TRANSVERSALIDAD DE LAS AREAS

El desarrollo del proyecto se relaciona directamente en las siguientes áreas del

conocimiento.

 Ciencias naturales

El cuidado de la naturaleza, hace parte del desarrollo del proyecto, con el desarrollo
de este, podemos proteger todos los ecosistemas.

 Matemáticas

Realizar el conteo de los arboles que se siembran, identificando cuando nacen y

cuando no.

 Ciencias sociales

Cuando se generan actividades de recuperación del medio ambiente, hace parte del
mejoramiento de la calidad de vida en una comunidad. También se genera
convivencia con padres de familia, educandos y docentes.

 Lengua castellana

Los resultados del proyecto se deben presentar en forma escrita con evidencias,
llevando la fecha correspondiente, además de los trabajos narrativos que crearan los
estudiantes de esa experiencia significativa con el medio ambiente.

 Resultados y conclusiones

Se espera que en un futuro no muy lejano tener un Centro Educativo reforestado,

libre de contaminación, con un ambiente apto para la supervivencia.

Este trabajo ha sido de difícil adaptación para los estudiantes por la falta de
concientización por parte de ellos, pero a la vez una experiencia lúdica, significativa
porque han aprendido a través del error, tomando sentido de pertenencia por la
Institución Educativa, además se evalúa el trabajo realizado cada mes y se ve el
cambio significativo que ha tenido el centro especialmente la sede principal donde
se aplicó inicialmente.
BIBLIOGRAFIA

 Constitución Política de Colombia de 2001

 Ley 715 con sus Decretos Reglamentarios

 Ley General de Educación (Ley 115 de 18994)

 Decreto 1860 de 2004

 Ley 1048 de Infancia y Adolescencia

 Declaración Universal de los Derechos del Niño

 Orientaciones Generales para la Formulación del Proyecto Educativo

Institucional PEI SED Caquetá.

 Documento No. 3 Estándares Básicos de Competencias MEN.

 GUIA 34 Guía para el Mejoramiento Institucional, Autoevaluación al Plan

de mejoramiento
 ACUERDO DE ACTUALIZACION Y MODIFICACION DEL PROYECTO
EDUCATIVO ISNTITUCIONAL

SECRETARIA DE EDUCACION DEPARTAMENTAL

CENTRO EDUCATIVO MIRAVALLE SANTROPEL
ACUERDO Nº 003 DEL 14 DE OCTUBRE DE 2011

Por el cual actualiza y modifica el Proyecto de Educativo Institucional

El Consejo Directivo, en uso de sus atribuciones legales establecidas en la Ley General de

Educación (Ley 115 de 1994) Decreto 3011 del 1997, Decretos y Normas Vigentes.

CONSIGERANDO:

Que todo establecimiento Educativo debe elaborar, poner en práctica y ajustar si es pertinente
con la participación de la comunidad educativa el PEI que exprese la forma como se ha
decidido alcanzar los fines de la educación definidos por la ley, teniendo en cuenta las
condiciones sociales, económicas y culturales de su medio.

ACUERDA:

Establecer el presente proyecto Educativo Institucional que estará sujeto a evaluaciones

continuas pero su modificación y/o complementación por parte del Consejo Directivo se
realizara previa solicitud por cualquiera de los estamentos que conforman la comunidad
educativa o estamentos gubernamentales.

El presente proyecto Educativo Institucional Rige a partir de su publicación.

Comuníquese y Cúmplase.
 ACUERDO DE ACTUALIZACION Y MODIFICACION DEL
MANUAL DE CONVIVENCIA

SECRETARIA DE EDUCACION DEPARTAMENTAL

CENTRO EDUCATIVO MIRAVALLE SANTROPEL
ACUERDO Nº 003 DEL 14 DE OCTUBRE DE 2011

Por el cual actualiza y modifica el Manual de Convivencia

El Consejo Directivo, en uso de sus atribuciones legales establecidas en la Ley General de Educación (Ley
115 de 1994) Decreto 3011 del 1997, Decretos y Normas Vigentes.

CONSIGERANDO:

Que todo establecimiento Educativo debe elaborar, poner en práctica y ajustar si es pertinente con la
participación de la comunidad educativa elManual de Convivencia que exprese la forma como se ha
decidido alcanzar los fines de la educación definidos por la ley, teniendo en cuenta las condiciones
sociales, económicas y culturales de su medio.

ACUERDA:

Establecer el presente Manual de Convivencia que estará sujeto a evaluaciones continuas pero su
modificación y/o complementación por parte del Consejo Directivo se realizara previa solicitud por
cualquiera de los estamentos que conforman la comunidad educativa o estamentos gubernamentales.

El presente Manual de Convivencia Rige a partir de su publicación.

Comuníquese y Cúmplase.