5°-Sesion 2-Matemática

EDA N° 02: “HOMENAJEAMOS A NUESTRAS MADRES Y VALORAMOS EL ROL
FUNDAMENTAL QUE CUMPLE LA MUJER EN LA SOCIEDAD”
SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 02: “DETERMINAMOS EL ÁREA DE REGIONES

TRIANGULARES UTILIZANDO RELACIONES TRIANGULARES”
Área Matemática Grado y Sección 5° “A”

Fecha 20 – 04 - 2023 Duración 90 min
Docente
I. APRENDIZAJE ESPERADO:
Desempeños Instrumento
Competenci Evidencia de
Capacidades precisados Criterios de Evaluación de
a aprendizaje
Evaluación
Resuelve - Modela objetos con - Establece - Utiliza la relación entre El estudianteLista de
problemas formas geométricas relaciones entre las las alturas y las bases de resuelve cotejo
de forma, y sus características y lostriángulos para diversas
movimiento transformaciones. atributos medibles determinar sus áreas. situaciones
y - Comunica su de triángulos. - Utiliza la relación de la del cuaderno
localización. comprensión sobre - Selecciona y mediana cuando divide al de trabajo y/o
las formas y emplea estrategias triangulo en dos ficha de
relaciones para determinar el triángulos de igual área actividades
geométricas. área de regiones en la solución de sobre áreas,
- Usa estrategias y triangulares, problemas. utilizando
procedimientos para utilizando - Utiliza la relación de las relación de
medir y orientarse en teoremas. tres medianas que regiones
el espacio. determinan seis triangulares.
- Argumenta triángulos de igual área
afirmaciones sobre en la solución de
relaciones problemas.
geométricas. - Utiliza la relación entre
los puntos medios de los
lados de un triángulo,
resultan cuatro triángulos
de igual área, en la
solución de problemas.
Propósito
Emplear diversas estrategias de cálculo para resolver diversas situaciones sobre áreas, utilizando relación de regiones
triangulares.
Competencias transversales Enfoque transversal
- Gestiona su aprendizaje de manera autónoma - Enfoque de igualdad de género.
- Se desenvuelve en los entornos virtuales generados por las tics
II. SECUENCIA DIDÁCTICA:

M Estrategias Didácticas Recursos y
Materiales
Inicio El docente saluda a todos los estudiantes y recuerda los “Acuerdos de Convivencia”.  Papelotes. 20
El docente presenta la siguiente situación significativa, utilizando cartulinas y material  Cartulinas. min
concreto:  Lista de
cotejo.
Cuatro amigas se juntaron para realizar un proyecto de siembra de

orquideas y rosas. A pesar de que al inicio algunas personas
comentaban que deberian de dedicarse a cuidar a sus hijos y cuidar de
su casa; poco a poco la empresa fue creciendo y hoy realizan envios a
diferentes partes del Perú.
Si se sabe que, el espacio donde
siembran las orquideas(∆AED) y
rosas(∆BEF) son terrenos de
forma triangular, y además que el área del terreno
ABC es 540 m2. Frente a esta situación responde:
a) ¿Calcula el área de la región ABD y BCD?
b) ¿Calcula el área del terreno donde siembran
orquídeas?
c) ¿Calcula el área del terreno donde siembran rosas?
d) ¿Qué opinas de la actitud de las cuatro amigas, explica?
El docente plantea las siguientes interrogantes:
¿Qué conocimientos matemáticos nos ayudarán a resolver la situación significativa?
El docente plantea el propósito de la sesión de aprendizaje: “Hoy emplearemos diversas
estrategias de cálculo para resolver diversas situaciones sobre áreas, utilizando relación de
regiones triangulares.”
El docente recuerda el concepto de Áreas de regiones triangulares: (Anexo 1 – Marco  Papelotes 50
RELACION DE ÁREAS DE REGIONES TRIÁNGULARES:  Ficha de min
El área de dos o más triángulos, así como el área de las partes en que se divide un actividades
triángulo, pueden relacionarse según algunas propiedades que veremos a continuación: .
1) Si dos triángulos tienen igual altura, sus 2) Una mediana divide al triangulo en  Reglas.
áreas son entre sí como sus bases: dos triángulos de igual área.  Hoja bond
A4.
 Lista de
cotejo.
Desarrollo
Teórico)
El docente resuelve algunos ejemplos con la participación de los estudiantes:
El docente organiza a los estudiantes en equipos de trabajo, llama a un estudiante de cada
equipo con amabilidad y les entrega una Ficha de actividades “Situación Significativa N° 02:
DETERMINAMOS EL ÁREA DE REGIONES TRIANGULARES UTILIZANDO RELACIONES
TRIANGULARES” y un papelote. Seguidamente el docente pide a los equipos que respondan
las interrogantes de Ficha de actividades y las anoten en un papelote.
El docente acompaña a cada uno de los equipos de trabajo y plantea la siguiente
interrogante:
¿Qué estrategias están utilizando para resolver la situación significativa?
El docente recoje los papelotes de cada equipo y los pega en la pizarra.
Docente y estudiantes analizan las respuestas consignadas en los papelotes.  Papelote. 20

El docente anota en su lista de cotejo la participación de los estudiantes.  Ficha de min
El docente plantea las siguientes interrogantes: actividades
¿Qué dificultades tuvimos para resolver la situación significativa? .
¿Se podrá resolver de otra manera la situación significativa?  Lista de
¿Se habrá logrado el propósito de la clase? ¿De qué manera? cotejo
¿Para qué nos servirá lo que hemos aprendido?
Finalmente, el docente pide a los estudiantes que desarrollen en sus cuadernos la tarea que
Cierre
se encuentra en la Ficha de actividades.

3) Si APQR = 4) Si DEF es un
80cm2, triángulo equilátero, H, I
Calcula el y G son puntos medios
área de la y HO = 2 √ 3 m.
región Calcula el área la
coloreada. región coloreada.
---------------------------------- ----------------------------------
DIRECTOR(A) DOCENTE
ANEXO 01 - MARCO TEORICO

RELACION DE ÁREAS DE REGIONES TRIÁNGULARES:
El área de dos o más triángulos, así como el área de las partes en que se divide un triángulo, pueden relacionarse según
algunas propiedades que veremos a continuación:
1) Si dos triángulos tienen igual altura, sus áreas son 2) Una mediana divide al triangulo en dos triángulos de
entre sí como sus bases: igual área.
3) Las tres medianas determinan seis triángulos de igual 4) Al unir los puntos medios de los lados, resultan cuatro
área. triangulos de igual área.
Ejemplo: En la figura del margen, halla el área del ∆BDC si el área del ∆ABD es 72
m2
Solución:
Si el ∆ABD y el ∆BDC tienen igual altura, entonces sus áreas son proporcionales a
la medida de sus bases.
A ABD 12k 72 4
= → = → A BDC = (72)(3) → ABDC = 54 m2
A BDC 9 k A BDC 3 4
Respuesta: El área del ∆BDC es 54 m2

5°-Sesion 2-Matemática

Cargado por

Copyright:

Formatos disponibles

5°-Sesion 2-Matemática

Cargado por

Información del documento

Título original

Derechos de autor

Formatos disponibles

Compartir este documento

Compartir o incrustar documentos

Opciones para compartir

¿Le pareció útil este documento?

¿Este contenido es inapropiado?

Copyright:

Formatos disponibles

5°-Sesion 2-Matemática

Cargado por

Copyright:

Formatos disponibles

EDA N° 02: “HOMENAJEAMOS A NUESTRAS MADRES Y VALORAMOS EL ROL

FUNDAMENTAL QUE CUMPLE LA MUJER EN LA SOCIEDAD”

SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 02: “DETERMINAMOS EL ÁREA DE REGIONES

Área Matemática Grado y Sección 5° “A”

II. SECUENCIA DIDÁCTICA:

Cuatro amigas se juntaron para realizar un proyecto de siembra de

Docente y estudiantes analizan las respuestas consignadas en los papelotes.  Papelote. 20

se encuentra en la Ficha de actividades.

ANEXO 01 - MARCO TEORICO

También podría gustarte