Universidad Nacional Autónoma de México

Facultad de Filosofía y Letras

Fundamentos de la Investigación Pedagógica I y Técnicas Bibliográficas, Hemerográficas y Documentales I

Unidad IV

Actividad Integradora: “Reportes de investigación”

Integrantes:

Arroyo Vázquez Daniela

Azuara González Carlos
Grimaldo Jaramillo Solanyi
Ulrich Vera María Fernanda Nevai
Valdés Ortiz Erika
Vargas Guerrero Luis Edmundo

Grupo: 9191

Dirigido a: Martha Lucia Moreno González

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Introducción.

Como ya lo hemos visto con anterioridad, la investigación científica tiene el propósito de conocer el origen y las causas de un
determinado problema del conocimiento a partir de la recopilación de datos con una determinada metodología que vaya acorde con
los requerimientos del trabajo de investigación. Para Kerlinger “es una investigación sistemática, controlada, empírica y critica, de
proposiciones hipotéticas sobre las supuestas relaciones que existen entre fenómenos naturales.” (1979, p.6).

En la presente actividad, mediante el análisis de dos reportes de investigación educativa, buscamos ejercitar el conocimiento que
poseemos acerca del contenido en cuanto a la elaboración de estos, con la finalidad de dejar al descubierto la importancia que dichos
documentos obtienen al ofrecer respuestas a diversas interrogantes de interés académico por ejemplo; el desarrollo curricular,
formación y desarrollo de profesores, gestión educativa, modelos educativos, sistema de evaluación, por mencionar algunos. Todo
esto gracias a que los reportes poseen características específicas como la inclusión datos que provengan diferentes fuentes
informativas, con un objetivo, con claridad de pensamiento y lenguaje, declaración explicita del problema que se investiga, estructura,
organización y formato, con información confiable en el uso de citas y lista de referencias, con una estructura ordenada que contenga
portada, índice, resumen, introducción, desarrollo con sus antecedentes, marco referencial, teórico y contextual con resultados, análisis
de resultados, conclusiones, anexos y referencias bibliográficas (Revista educativa Caracteristicasdel.com., 2021 ). Dichos reportes
de investigación al ser el resultado de la realización de una investigación acerca de un tema determinado poseen un gran valor al
momento de la evaluación y propuesta de alternativas de mejora en la educación, en sus diferentes ámbitos. Como estudiantes de
Pedagogía, creemos que es de suma importancia para la vida académica el acercamiento de los estudiantes con publicaciones de
esta índole para despertar el interés y motivación, con el propósito de estar siempre abiertos al planteamiento de nuevos y variados
problemas conceptuales que, posteriormente puedan llegar a una resolución lógica, coherente y viable según el objetivo previamente
establecido en el reporte.

En el caso específico del presente trabajo nos centraremos concretamente en el reporte: “La comparación del rendimiento académico
de un grupo en línea y uno tradicional” de McAnally y Pérez, el reporte: “La expresión escolar; más allá de lo instituido” de Delgado
Ballesteros, en donde, resaltaremos aspectos como el área temática de investigación, paradigmas de investigación y enfoque
metodológico empleados en cada caso, reflejando de una mejor manera la comprensión y adquisición de los conocimientos necesarios
para la interpretación de los reportes de investigación educativa.

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 Reporte “La comparación del
rendimiento académico de un Reporte “La expresión escolar; más allá de lo instituido”
grupo en línea y uno tradicional”

Área temática La siguiente cita puede darnos luces sobre

de lo que motivó este trabajo de investigación: La tradición escolar dicta que las instituciones deben regir la expresión de
investigación “[…] mucha gente siente que aprender vía los estudiantes, lo que en la generalidad provoca que “se pierda la esencia
una computadora no puede ser tan bueno misma de las personas, su lugar como sujetos singulares y su valor como
como hacerlo en el salón tradicional […]” individuos” (Delgado, 1996 p.41)
(Hilts, 1993, p. 5)
El planteamiento general a partir de esa condición es establecer a los
En la generalidad se pretende analizar las individuos- educandos como actores de su expresión y como es que en ella
diferencias entre el modelo de estudio se reflejan sus características de género y emocionales. La particularidad
presencial y el modelo a distancia. En lo será la observación del comportamiento de un grupo de estudiantes de
particular se analizará el rendimiento bachillerato en modalidad presencial. La especificidad estará determinada
académico de dos grupos de estudiantes por el análisis del comportamiento de los estudiantes al ser expuestos a
universitarios que tomen un curso en una situaciones especificas y como su expresión ante ellas se ve tocada por sus
de las dos modalidades. La especificidad preconcepciones de género y socioemocionales.
de la investigación se centrará en el
rendimiento de cada estudiante en el curso La muestra poblacional es de 39 estudiantes, 19 mujeres y 20 hombres en
de Matemáticas I. edad promedio de 18 años, se elige esta edad y nivel académico pues es
La muestra poblacional será de determinante para su formación futura, se encuentran pensando en la
alumnos de nuevo ingreso (al azar), carrera que cursarán al finalizar su bachillerato y los sentimientos son
16 para grupo experimental y 13 considerados como un factor crucial para la toma de decisiones.
para grupo de control.

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Paradigmas de Se asocia al paradigma empírico-analítico,
investigación puesto que analiza la realidad a través de
variables independientes. Éstas
determinan un significado definido de
causalidad dejando de lado el contexto,
asimismo existe un conocimiento
formalizado al aclarar y precisar las
variables. Se aísla y observa un fenómeno,
seccionando la conducta en el aula Se basa en un paradigma simbólico, debido a que se analizan las reglas y
analizando el comportamiento del normas sociales. Esta investigación tiene como finalidad identificar aquellas
aprovechamiento escolar, esto nos habla normas de comportamiento así como las categorías que determinan las
de un análisis en donde intervienen 2 reacciones de las mujeres frente a los hombres y viceversa, interviniendo
procesos distintos, con el fin de medir los expresiones verbales, escritas y sentimentales, debido a esto existe una
resultados conforme a criterios interacción simbólica y diversas pautas de comportamiento, así también, se
específicos, así también, se mide de qué prestó atención a aquellas interacciones que tuvieron lugar dentro del aula,
manera las nuevas tecnologías tienen un de esta forma se lograron identificar aquellas normas que subyacen los
impacto en el proceso educativo, si estas hechos sociales, por medio de la interacción entre docente y alumnos. La
mejoran el proceso de aprendizaje del realización de este trabajo fue hecha en el aula, logrando determinar cómo
alumno y del docente o si las entorpecen, los estudiantes razonan y actúan en las distintas situaciones que se
basándose en el rendimiento escolar. presentan.
Puede verse una medición rigurosa
mediante el análisis de medianas, pruebas
de rachas y probabilidad exacta
generando variables independientes
obtenidas por medio de una encuesta de
ingreso, se da a conocer una hipótesis de
trabajo referente al rendimiento
académico, llegando así a diversas
conclusiones por medio de la

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 cuantificación de variables.

Enfoque Este reporte de investigación se basa en el

metodológico enfoque positivista, ya es de conocimiento
objetivo cuantitativo, es decir medible, se
expresa ante números que cuantifica los
fenómenos observables que son
Principalmente es un enfoque interpretativo ya que forma parte del
susceptibles de análisis matemáticos. Es
cualitativo, lo cual significa que es la recopilación de datos no numéricos. Es
hipotético-deductivo debido a que plantea
inductivo-deductivo, de modo que se produzca una interacción entre las
teorías, proposiciones, y conceptos,
teorías o hipótesis de trabajo, los datos, los enfoques y los acontecimientos,
hipótesis, recogida de datos empíricos,
no resolviendo hipótesis, si no sumergirse en la complejidad e indagar sobre
etc. En este caso el propósito del estudio
ellos elaborando descripciones y abstracciones de los datos. Asimismo,
es comparar el rendimiento académico de
Primacía de la conciencia subjetiva, ya que tiene en cuenta el
estudiantes que tomaron un curso de
comportamiento de los otros actuando desde una perspectiva holística, es
matemáticas en modalidad tradicional
decir desde un conjunto y no desde sus partes.
(presencial) con los que tomaron el curso
Tal como este texto en el que su finalidad es describir desde una perspectiva
en modalidad en línea en donde nos
cualitativa de género, las diferentes formas de conocimiento escolar y de sus
plantea la problemática que nos habla de
relaciones afectivas en el aula.
la evolución de las tecnologías y se planea
Para lo interpretativo toda investigación es un fenómeno social, y en esta
utilizarlas para uso docente, así como
investigación busca comprender a los alumnos, sus sentimientos y formas
buscar que más alumnos entren a la
de interactuar en el salón de clases.
escuela. De este modo se diseñó un
Podemos observar cómo los informes de esta investigación están explicados
experimento donde permitiera evaluar el
de manera simple, solo con rasgos esenciales. Los informes de investigación
rendimiento de los estudiantes en las dos
elaborados dentro de la perspectiva interpretativa pretenden ser menos
modalidades para obtener los resultados
esquematizados y más concluyentes” (Pérez, 2000 p.133)
con datos empíricos, Nos da una hipótesis;
el rendimiento académico del grupo en
línea sería igual o mejor que el rendimiento
el del grupo en el salón de clases; esto es,
el promedio de cada calificación parcial,

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 así como de la final, sería igual o superior
para el grupo en línea. Ahora bien, desde
la perspectiva positivista propone los
diseños cuasi-experimentales que utilizan
el control estadístico y no necesariamente
experimental de las variables
inervinientes, con la pretensión de
establecer relaciones de probabilidad en la
covariación de dichas variables. En este
estudió plantean el diseño de
cuasiexperiemental ya que no pueden
tener un control absoluto en la
aleatorización de los estudiantes para la
asignación de los sujetos en los grupos
experimental.
Los resultados del experimento
determinaron que los alumnos en línea
tuvieron un rendimiento más alto al de la
modalidad tradicional lo cual se presentó
en gráficas, y el informe lo desarrollaron
preciso, desde la formulación de la
hipótesis hasta la formulación de las
conclusiones tal como lo pide el
positivismo.

Conclusión.

Como resultado del presente análisis, primeramente, podemos enunciar que reafirmamos la importancia que tiene la investigación
como proceso de aprendizaje, debido a la gran gama de características fundamentales que, estrecha y compactamente, son
indispensables al momento de captar información y posteriormente lograr los objetivos propuestos. Hemos podido comprender cómo
está conformada una investigación educativa; dividida en fases: 1. Clarificación e identificación del problema, delimitación del tema,
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formulación del problema, revisión de fuentes bibliográficas. 2. Planificación de la investigación, formulación de objetivos e hipótesis,
definición y categorización de las variables, elección del método y del diseño, población y muestra. 3. Planeación de la recogida de
datos, selección del instrumento de recogida de datos. 4. Organización y procesamiento de los datos, análisis de los datos, resultados
y conclusiones. 5. Difusión de los resultados, informe de investigación.
Para que la investigación educativa podamos considerarla como tal, debemos recurrir al método científico consistente en una
secuencia de pasos aceptados y adoptados por la comunidad científica o como dice McMillan Y Schumacher (2005, p. 16) “en
una secuencia orientativa que se va modulando en función del desarrollo de la misma” (García y Castro, 2017, p. 18).

Analizamos cada una estas partes, y comprendimos su finalidad. Podemos enunciar la siguiente definición al respecto; La investigación
educativa son acciones que recopilan datos y análisis de fuentes primarias siguiendo las normas del método científico. Observamos
que son temas muy complejos que analizando a fondo podemos lograr entender cómo hacerlo correctamente y su importancia para
resolver los problemas que hoy en día acontece a la educación en nuestro país, por ejemplo; el rezago educativo, la falta de recursos
para la escuela, comprender diversos temas que afectan el rendimiento de los alumnos, etc. Como acercamiento a la realidad
educativa, fruto de los diferentes métodos, procedimientos y técnicas utilizadas para comprender los fenómenos educativos, en donde,
se pueden emplear los tres principales paradigmas; empírico analítico, simbólico o crítico, en combinación o uno solo según lo requiera
la investigación, así mismo, se complementa la labor gracias al uso de uno o ambos métodos metodológicos; positivista cuantitativo y
el interpretativo cualitativo.
En suma, podemos decir que, en los últimos años, la investigación en el ámbito educativo se caracteriza por un pluralismo
metodológico que permite la coexistencia de diversos enfoques (BARTOLOMÉ, 1992) el positivista o cuantitativo y el
interpretativo y el crítico o sociocrítico, ambos integrados en lo que se suele denominar investigación cualitativa (García y
Castro, 2017, p. 10).

Claramente, con el análisis de estos dos reportes de investigación educativa hemos podido apreciar cada una de estas características
previamente descritas, por ejemplo, por un lado, las diferencias existentes entre el modelo de estudio presencial y el modelo a distancia
en el caso del reporte de McAnally y Pérez; en donde, se emplea el paradigma empírico-analítico que permite analizar la realidad a
través de las variables independientes para determinar un significado definido de causalidad. Basado en el enfoque positivista por el
tipo de conocimiento que es objetivo cuantitativo, lo cual lo hace que los fenómenos observables sean susceptibles de análisis
matemáticos.
Mientras que, en el caso del reporte de Delgado Ballesteros se analiza a los individuos como actores de su expresión, el cómo es que
en ella se reflejan sus características de género y emocionales, mismo que, se apoya del paradigma simbólico
para analizar las reglas y normas sociales, para identificar aquellas normas de comportamiento, así como las categorías que
determinan las reacciones de las mujeres frente a los hombres y viceversa. De enfoque interpretativo al tiempo que forma parte del
cualitativo por su recolección de datos no numéricos, más concretamente, es inductivo-deductivo, por producir una interacción entre
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las teorías o hipótesis, los datos, enfoques y acontecimientos, sumergiéndose en la complejidad para la indagación sobre cada uno
de estos para el análisis completo de este caso sometido a investigación.

Tal como ya lo hemos mencionado, con la finalidad de intentar resolver problemas y cuestiones relativos a la educación, como en el
caso de los dos reportes de investigación educativa, podemos decir que, para tener una perspectiva enriquecedora y con contraste
ambos poseen temáticas de investigación distantes, en donde, ciertamente, según el objetivo de la investigación se emplearan
algún(os) paradigma(s) y enfoque(s) metodológico(s).

Referencias.

Delgado, G. (1996) “La expresión escolar: más allá de lo instituido”. En: Revista Latinoamericana de Estudios Educativos. México.
Vol. XXVI (4, pp. 41-60).

García, m. y Castro, A. La investigación educativa. En educación. In: MORORÓ, L. P., COUTO, M. E. S. (pp. 1-29). Recuperado de:
https://www.google.com/url?sa=t&rct=j&q=&esrc=s&source=web&cd=&ved=2ahUKEwiqyKnB4tn7AhW5NEQIHYbfBCoQFnoE
CAsQAw&url=https%3A%2F%2Ffanyv88.com%3A443%2Fhttps%2Fbooks.scielo.org%2Fid%2Fyjxdq%2Fpdf%2Fmororo-9788574554938-
01.pdf&usg=AOvVaw3s8FAXkIYg55Ivi6yEktP_

Kerlinger, F. (1979) “Capítulo 1. La ciencia y el método científico”. En: Investigación del comportamiento. Técnicas y metodología.
2da ed. Interamericana, México, pp. 2-10.

Mcanally, L. y Pérez, C. (2000) “La comparación del rendimiento académico de un grupo en línea y uno tradicional.” En: Revista
Latinoamericana de Estudios Educativos. México. Vol. XXX (4, pp. 51-73)

Popkewitz, T. (1988) “Paradigma e ideología en investigación educativa” (pp. 61-87) En: Las funciones sociales del intelectual.
Madrid.