PROGRAMACION ANUAL DEL AREA MATEMÁTICA DEL PRIMER GRADO DE EDUCACIÓN SECUNDARIA 2023

I. DATOS INFORMATIVOS:

UNIDAD DE GESTIÓN EDUCATIVA LOCAL 05 SAN JUAN DE LURIGANCHO Y EL AGUSTINO

INSTITUCIÓN EDUCATIVA ANTONIA MORENO DE CÁCERES
ÁREA MATEMÁTICA CICLO VI
HORAS 6 GRADO PRIMERO SECCION A, B, C, D, E, F, G
SALAZAR QUISPE María Jannet
DOCENTES NINAYA PAUCARIMA Juan Eduardo
JUAREZ FARFAN Hans Peter
RECUAY ORIHUELA Zara
SUBDIRECTORES
PARILLO BUSTINZA Mary Carmen
DIRECTOR SIFUENTES MARQUEZ, Gustavo Felipe

II. PROBLEMA PRIORIZADO / SITUACIÓN DE CONTEXTO:

N° PROBLEMÁTICA SITUACIÓN SIGNIFICATIVA

1 Convivencia familiar y estudiantil. PRACTICAMOS UNA CONVIVENCIA DEMOCRÁTICA Y ASERTIVA EN LA
Promoción de una convivencia asertiva. Uso inadecuado de FAMILIA MORENINA
redes sociales. PPFF poco comprometidos con el proceso de En la I.E Antonia Moreno de Cáceres de la localidad de Mariscal Cáceres UGEL
aprendizaje de sus menores hijos. (Habilidades blandas, N° 05 SJL, las relaciones interpersonales de nuestros estudiantes del nivel
soporte socioemocional) secundaria están debilitadas y esto se evidencia en comportamientos
inadecuados y violencia entre pares, por la poca practica de respeto , empatía,
agresividad física y psicológica, uso de palabras soeces, uso inadecuado de
redes sociales, bullying, poca tolerancia e incumplimiento de las normas,
acuerdos, hábitos del buen vivir y poca orientación en sus hogares. Esta
situación dificulta una buena convivencia armoniosa y democrática.

Ante esta situación, planteamos los siguientes retos: ¿Qué actividades

desarrollaremos para fomentar las buenas relaciones interpersonales y mejorar
las condiciones de convivencia? ¿Cómo podemos fortalecer la práctica de los
valores para mejorar nuestra convivencia en el colegio? ¿Qué actitudes y
comportamientos se desean mejorar en nuestros estudiantes para una buena
convivencia? ¿Cómo nos puede ayudar el buen uso de las redes sociales para
una mejor convivencia y mejora de los aprendizajes?

2 Cultura ambiental: adaptación al cambio climático. (Cultura PROMOVEMOS CONCIENCIA AMBIENTAL ECOEFICIENTE
de prevención de riesgo) A consecuencia del inadecuado cuidado y protección del ambiente se suscitan
fenómenos climatológicos que afectan nuestra región como cambios bruscos de
temperatura, ciclones, huaycos, inundaciones, producto del cambio climático.
Por tal motivo, es un tema de preocupación de la comunidad educativa Antonia
Moreno de Cáceres de la localidad de Mariscal Cáceres UGEL N° 05 SJL. Que
se ubica en una zona vulnerable En tal sentido surge la necesidad de fomentar
una cultura de prevención, para evitar o mitigar los efectos adversos de los
desastres naturales. Ante esta situación:
¿Cómo desarrollar una conciencia ambiental desde las áreas de aprendizaje en
la comunidad educativa?
¿Cómo promover una cultura de prevención ante fenómenos naturales en tu
contexto?
¿Qué acciones debemos realizar para ser una institución ecoeficiente?
¿Cómo desarrollar responsablemente el manejo de residuos sólidos?
3 Prevención en salud y mejora de la calidad de vida PREVENIMOS CONDUCTAS DE RIESGO PARA MEJORAR NUESTRA
(embarazo precoz, alimentación, prevención de la salud física CALIDAD DE VIDA
y socioemocional) En los estudiantes de la I.E. se observan conductas de riesgo como iniciación
sexual temprana, consumo de sustancias adictivas, y alimentación inadecuada.
ante estas situaciones estamos interesados en fortalecer nuestra salud física y
emocional, y prevenir conductas de riesgo en nuestros estudiantes. a fin de
combatir diversas enfermedades. ante esta situación:
¿qué acciones podemos implementar para mejorar nuestra calidad de vida?
¿qué acciones realizaremos para prevenir conductas de riesgo?
¿qué actividades realizaremos para contribuir con el consumo de alimentos
saludables?
 III. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE, ORGANIZACIÓN DEL TIEMPO Y DISTRIBUCIÓN DE LAS EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJES EN EL AÑO ESCOLAR

ORGANIZACIÓN Y DISTRIBUCIÓN DEL TIEMPO

1° bimestre 2° bimestre 3° bimestre 4° bimestre
EDA 0 EDA 1 EDA 2 EDA 3 EDA 4 EDA 5 EDA 6 EDA 7 EDA 8 EDA 9

Demostramos lo aprendido

identidad cultural haciendo

conductas de riesgo en los

Planificamos y ejecutamos

Infecciones de transmisión
emociones para tener una

productivo de los residuos

haciendo uso adecuado y

Reconocemos las causas

conviviendo en armonía,

tecnológicos y las redes

tecnológicos y las redes

la práctica de diversas
Nos organizamos como

escolar y consolidamos

actividades físicas para

y consecuencias de las
frente al inicio del año

preventivas para evitar

Nos organizamos para

Nos organizamos para

convivir en ambientes
nuestros aprendizajes

saludables de nuestra
festejar con algarabía

institución educativa ,
comunidad educativa

Realizamos acciones
fortalecemos nuestra

sexual para una vida

N° COMPETENCIA

regulando nuestras

nuestro aniversario

una vida saludable

utilizando recursos
cooperativamente

sociales de forma
Interactuamos y

uso de recursos
Revaloramos y
vida saludable

adolescentes
aprendemos

responsable

institucional

saludable
sociales

sólidos

jornad
PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:
ÁREA

COMPETENCIAS Y ENFOQUES TRANSVERSALES

2 semanas 3 semanas 3 semanas 4 semanas 3 semanas 4 semanas

4 semanas 5 semanas 4 semanas
del 20 al 31 de del 03 de abril al 21 de del 24 de abril 3 semanas del 7 de agosto al 1 del 3 al 24 de del 27 de
del 15 de mayo del 4 de setiembre del 9 de
marzo abril al 12 de mayo del 19 de junio de setiembre noviembre noviembre al
al 16 de junio al 6 de octubre octubre al 3
al 21 de julio 22 de
de noviembre
diciembre

23 Resuelve problemas de cantidad x x x x x x

Resuelve problemas de regularidad, equivalencia y x x x x x
24
MATEMÁTICA cambio
26 Resuelve problemas de forma, movimiento y localización x x x x x x
25 Resuelve problemas de gestión de datos e incertidumbre x x x x x
Se desenvuelve en los entornos virtuales generados por x x x x x x x x x x
28
Competencias las TIC
transversales Gestiona su aprendizaje de manera autónoma x x x x x x x x x x
29

ENFOQUES TRANSVERSALES1 EDA 0 EDA 1 EDA 2 EDA 3 EDA 4 EDA 5 EDA 6 EDA 7 EDA 8 EDA 9
Enfoque Intercultural x x x x x
Enfoque de Atención a la diversidad x x x
Enfoque de Igualdad de género x x
Enfoque Ambiental x x x x x
Enfoque de Derechos x x x x
Enfoque de Búsqueda de la Excelencia
Enfoque de Orientación al bien común
TUTORIA Y ORIENTACIÓN EDUCATIVA X X X X X X X X X X

1
IV. ORGANIZACIÓN DEL TIEMPO PARA EL DESARROLLO DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS

Semestres Duración Experiencias de Aprendizaje Fechas cívicas/Actividades de la IE / PRODUCTO

CONCURSOS REELEVANTES
I BIMESTRE 2 semanas EDA 0: Jornada Familiar “Juntos por el buen
del 20 al 31 de marzo
inicio del año escolar”
Nos organizamos como comunidad educativa frente al inicio del año
escolar y consolidamos nuestros aprendizajes Premio nacional de la narrativa y
ensayo “José María Arguedas “ Aplicación de la evaluación diagnóstica

Juegos florales nacionales

Juegos escolares deportivos y para
deportivos

XIX Olimpiada nacional de

matemática

Concurso nacional crea y emprende

3 semanas EDA 1:
del 03 de abril al 21 de abril
Premio nacional de la narrativa y
Interactuamos y aprendemos cooperativamente conviviendo en ensayo “José María Arguedas “
armonía, regulando nuestras emociones para tener una vida saludable

Juegos florales nacionales Campaña para promover una convivencia

democrática
Juegos florales nacionales
Juegos escolares deportivos y para
deportivos

XIX Olimpiada nacional de

matemática

Concurso nacional crea y emprende

Concurso Nacional de comprensión

lectora
3 semanas EDA 2: Premio nacional de la narrativa y
del 24 de abril al 12 de
mayo
ensayo “ José María Arguedas “
Demostramos lo aprendido utilizando recursos tecnológicos y las redes
sociales de forma responsable
Campaña de sensibilización “ En el
Perú nos respetamos y nos tratamos
bien “ Trípticos para la promoción del uso
adecuado de los recursos tecnológicos
Juegos florales nacionales

Juegos florales nacionales

Juegos escolares deportivos y para
deportivos

XIX Olimpiada nacional de

matemática
 Concurso nacional crea y emprende

Concurso Nacional de comprensión

lectora
II BIMESTRE 4 semanas EDA 3: Premio nacional de la narrativa y
del 15 de mayo al 16 de
junio ensayo “ José María Arguedas “

Campaña de sensibilización “ En el
Perú nos respetamos y nos tratamos
Nos organizamos para festejar con algarabía nuestro aniversario
bien “ Elaboración de banderines geométricos para
institucional
el aniversario institucional
Juegos florales nacionales

Juegos florales nacionales

Juegos escolares deportivos y para
deportivos

Concurso Nacional de comprensión

lectora

3 semanas EDA 4: Premio nacional de la narrativa y

del 19 de junio al 21 de julio
ensayo “ José María Arguedas “

Campaña de sensibilización “ En el
Perú nos respetamos y nos tratamos
bien “

Juegos florales nacionales Panel informativo sobre el uso adecuado de

Revaloramos y fortalecemos nuestra identidad cultural haciendo uso de
recursos tecnológicos y las redes sociales las redes sociales y las TIC
Juegos escolares deportivos y para
deportivos

XIX Olimpiada nacional de

matemática

Dia del logro

Concurso Nacional de comprensión

lectora

III BIMESTRE 4 semanas EDA 5: Campaña de sensibilización “ En el

del 7 de agosto al 1 de
setiembre
Perú nos respetamos y nos tratamos
Nos organizamos para convivir en ambientes saludables de nuestra bien “
institución educativa, haciendo uso adecuado y productivo de los residuos
sólidos
Juegos florales nacionales

Juegos florales nacionales Elaboración de la zonificación de las áreas

Juegos escolares deportivos y para verdes de nuestra I.E.
deportivos

XIX Olimpiada nacional de

matemática
Concurso Nacional de comprensión
lectora
 EDA 6: Juegos florales nacionales
5 semanas
del 4 de setiembre al 6 de Planificamos y ejecutamos la práctica de diversas actividades físicas
octubre
Juegos florales nacionales
para una vida saludable
Juegos escolares deportivos y para
deportivos Demostración de las actividades físicas a
través de desplazamientos y movimientos
XIX Olimpiada nacional de socializados a través de un blog
matemática

Concurso Nacional de comprensión

lectora

Tinkuy

IV BIMESTRE EDA 7: Juegos florales nacionales

4 semanas
del 9 de octubre al 3 de Reconocemos las causas y consecuencias de las Infecciones de
noviembre
Juegos escolares deportivos y para
transmisión sexual para una vida saludable
Deportivos Díptico sobre los riesgos de las infecciones
de transmisión sexual
Concurso Nacional de comprensión lectora

Semana de la educación ambiental

EDA 8:
3 semanas Boletín informativo sobre las medidas
del 3 al 24 de noviembre Realizamos acciones preventivas para evitar conductas de riesgo en los Concurso Nacional de comprensión lectora preventivas frente a conductas de riesgo
adolescentes
social
EDA 9: EUREKA
4 semanas
del 27 de noviembre al 22 Proponemos el consumo de alimentos nativos para mejorar nuestra salud
de
Dia del logro Elaboración de recetarios revalorando los
diciembre Concurso Nacional de comprensión lectora alimentos nativos

V. COMPETENCIAS, CAPACIDADES, DESEMPEÑOS Y ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE DEL ÁREA DE MATEMÁTICA

ITEM Competencias/capacidades Desempeños del grado ESTANDARES DE APRENDIZAJE

1 Resuelve problemas de cantidad  Establece relaciones entre datos y acciones de ganar, perder, comparar e  Resuelve problemas referidos a las relaciones entre cantidades o magnitudes, traduciéndolas a
igualar cantidades, o una combinación de acciones. Las transforma a expresiones numéricas y operativas con números naturales, enteros y racionales, aumentos y
expresiones numéricas (modelos) que incluyen operaciones de adición, descuentos porcentuales sucesivos, verificando si estas expresiones cumplen con las
 Traduce cantidades a sustracción, multiplicación, división con números enteros, expresiones condiciones iniciales del problema. Expresa su comprensión de la relación entre los órdenes del
expresiones numéricas fraccionarias o decimales; y radicación y potenciación con números enteros, sistema de numeración decimal con las potencias de base diez, y entre las operaciones con
y sus propiedades; y aumentos o descuentos porcentuales. En este grado, el números enteros y racionales; y las usa para interpretar enunciados o textos diversos de
 Comunica su comprensión sobre los estudiante expresa los datos en unidades de masa, de tiempo, de contenido matemático.
números y las operaciones temperatura o monetarias.
 Comprueba si la expresión numérica (modelo) planteada representó las
 Usa estrategias y procedimientos de condiciones del problema: datos, acciones y condiciones  Representa relaciones de equivalencia entre expresiones decimales, fraccionarias y
estimación y cálculo  Expresa, con diversas representaciones y lenguaje numérico, su porcentuales, entre unidades de masa, tiempo y monetarias; empleando lenguaje matemático.
comprensión del valor posicional de las cifras de un número hasta los Selecciona, emplea y combina recursos, estrategias, procedimientos, y propiedades de las
 Argumenta afirmaciones sobre las millones ordenando, comparando, componiendo y descomponiendo operaciones y de los números para estimar o calcular con enteros y racionales; y realizar
relaciones numéricas y las números naturales y enteros, para interpretar un problema según su conversiones entre unidades de masa, tiempo y temperatura; verificando su eficacia. Plantea
operaciones. contexto, y estableciendo relaciones entre representaciones. En el caso de la afirmaciones sobre los números enteros y racionales, sus propiedades y relaciones, y las justifica
descomposición, comprende la diferencia entre una descomposición mediante ejemplos y sus conocimientos de las operaciones, e identifica errores o vacíos en las
polinómica y otra en factores primos. argumentaciones propias o de otros y las corrige.
 • Expresa con diversas representaciones y lenguaje numérico su
comprensión de la fracción como razón y operador, y del significado del
signo positivo y negativo de enteros y racionales, para interpretar un
problema según su contexto y estableciendo relaciones entre
representaciones. Ejemplo: El estudiante reconoce que la expresión “la
relación entre el número de hombres es al número de mujeres como 2 es a
3” equivale a decir que, por cada dos hombres, hay 3 mujeres.
 Expresa con diversas representaciones y lenguaje numérico su comprensión
sobre las propiedades de las operaciones con enteros y expresiones
decimales y fraccionarias, así como la relación inversa entre las cuatro
operaciones. Usa este entendimiento para asociar o secuenciar operaciones,
y para interpretar un problema según su contexto y estableciendo relaciones
entre representaciones.
 Selecciona y emplea estrategias de cálculo, estimación y procedimientos
diversos para realizar operaciones con números enteros, expresiones
fraccionarias, decimales y porcentuales, así como para calcular aumentos y
descuentos porcentuales, y simplificar procesos usando propiedades de los
números y las operaciones, de acuerdo con las condiciones de la situación
planteada.
 Selecciona y usa unidades e instrumentos pertinentes para medir o estimar
la masa, el tiempo o la temperatura; realizar conversiones entre unidades; y
determinar equivalencias entre las unidades y subunidades de medida de
masa, de temperatura, de tiempo y monetarias.
 Selecciona y emplea estrategias de cálculo y de estimación, y
procedimientos diversos para determinar equivalencias entre expresiones
fraccionarias, decimales y porcentuales.
 Plantea afirmaciones sobre las propiedades de los números y de las
operaciones con números enteros y expresiones decimales, y sobre las
relaciones inversas entre las operaciones. Las justifica o sustenta con
ejemplos y propiedades de los números y de las operaciones. Infiere
relaciones entre estas. Reconoce errores en sus justificaciones y en las de
otros, y las corrige.

2 Resuelve problemas de regularidad,  Establece relaciones entre datos, regularidades, valores desconocidos, o  Resuelve problemas referidos a interpretar cambios constantes o regularidades entre
equivalencia y cambio relaciones de equivalencia o variación entre dos magnitudes. Transforma magnitudes, valores o entre expresiones; traduciéndolas a patrones numéricos y gráficos,
esas relaciones a expresiones algebraicas (modelo) que incluyen la regla de progresiones aritméticas, ecuaciones e inecuaciones con una incógnita, funciones lineales y afín,
formación de progresiones aritméticas con números enteros, a ecuaciones y relaciones de proporcionalidad directa e inversa. Comprueba si la expresión algebraica usada
lineales (ax + b = cx + d, a y c є Z), a desigualdades (x > a o x < b), a funciones expresó o reprodujo las condiciones del problema. Expresa su comprensión de: la relación entre
 Traduce datos y condiciones a lineales, a proporcionalidad directa o a gráficos cartesianos. También las función lineal y proporcionalidad directa; las diferencias entre una ecuación e inecuación lineal
expresiones algebraicas transforma a patrones gráficos (con traslaciones, rotaciones o ampliaciones). y sus propiedades; la variable como un valor que cambia; el conjunto de valores que puede
 Comprueba si la expresión algebraica o gráfica (modelo) que planteó le tomar un término desconocido para verificar una inecuación; las usa para interpretar
 Comunica su comprensión sobre las permitió solucionar el problema, y reconoce qué elementos de la expresión enunciados, expresiones algebraicas o textos diversos de contenido matemático.
relaciones algebraicas representan las condiciones del problema: datos, términos desconocidos,
regularidades, relaciones de equivalencia o variación entre dos magnitudes.  Selecciona, emplea y combina recursos, estrategias, métodos gráficos y procedimientos
 Usa estrategias y procedimientos  Expresa, con diversas representaciones gráficas, tabulares y simbólicas, y matemáticos para determinar el valor de términos desconocidos en una progresión aritmética,
para encontrar reglas generales con lenguaje algebraico, su comprensión sobre la formación de un patrón simplificar expresiones algebraicas y dar solución a ecuaciones e inecuaciones lineales, y evaluar
gráfico o una progresión aritmética, para interpretar un problema según su funciones lineales. Plantea afirmaciones sobre propiedades de las progresiones aritméticas,
 Argumenta afirmaciones sobre contexto y estableciendo relaciones entre representaciones. ecuaciones e inecuaciones, así como de una función lineal, lineal afín con base a sus