INSTITUCIÓN EDUCATIVA

CARLOS MANCHEGO RENDON

SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 3
EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE 6:
Impulsamos el emprendimiento sostenible
ACTIVIDAD 3: Planificamos la exposición oral de la propuesta de emprendimiento sostenible.

I. DATOS INFORMATIVOS:

UGEL SUR AMBITO URBANO

I.E RUTA Nos organizamos para definir posibles
CARLOS MANCHEGO RENDÓN
soluciones al reto.
NIVEL Secundario SEMANA 03
CICLO VII DURACION 90 minutos
AREA COMUNICACIÓN FECHA: 26 DE SEPTIEMBRE
GRADO/SECC 4° DOCENTE: DAYSI HURTADO CUADROS

II. APRENDIZAJES ESPERADOS:

Planifica la escritura del guion de exposición que emplearás para exponer oralmente el prototipo de
PROPÓSITO biohuertos con compost como propuesta de emprendimiento sostenible con participación de tu familia y
comunidad.
EVIDENCIA Planificar su guion de exposición.
Escribe diversos tipos de textos en su lengua materna.
COMPETENCIAS
 Adecúa el texto a la situación comunicativa.
 Organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y cohesionada.
CAPACIDADES
 Utiliza convenciones del lenguaje escrito de forma pertinente.
Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y el contexto del texto escrito.
 Adecúa el texto a la situación comunicativa considerando el propósito comunicativo, el tipo textual y las
características del género discursivo, así como el formato y el soporte. Elige estratégicamente el registro formal o
informal adaptándose a los destinatarios y seleccionando fuentes de información complementaria y divergente
 Escribe textos de forma coherente y cohesionada. Ordena las ideas en torno a un tema, las jerarquiza en
subtemas e ideas principales, y las desarrolla para contrargumentar o precisar la información sin digresiones o
vacíos.
DESEMPEÑOS  Utiliza de forma precisa, los recursos gramaticales y ortográficos (por ejemplo, tiempos verbales) que contribuyen
al sentido de su texto. Emplea diversas figuras retóricas para caracterizar personas, personajes, escenarios y
mundos representados, así como para elaborar patrones rítmicos y versos libres.
 Evalúa el modo en que el lenguaje refuerza o sugiere sentidos en su texto y produce efectos en los lectores
considerando su propósito al momento de escribirlo. Compara y contrasta aspectos gramaticales y ortográficos
diversas características de tipos textuales y géneros discursivos, así como otras convenciones vinculadas con e
lenguaje escrito, cuando evalúa el texto
 Adecua la información de mi bitácora considerando que la usaré como fuente de información.
 Organiza en forma secuencial las ideas de las actividades de la experiencia de aprendizaje, usando fuentes complementarias y
de mi entorno en mi bitácora.
CRITERIOS DE
 Estructura el guion de mi exposición oral en partes en las que se aprecie descripciones, instrucciones y argumentos extraídos
EVALUACIÓN/ de mi bitácora.
LISTA DE COTEJO  Emplea vocabulario variado, especializado y preciso en mi bitácora y en el guion de mi exposición oral para que la información
sea muy clara.
 Emplea conectores para dar claridad a la relación entre las ideas y entre las partes de la bitácora y el guion de exposición oral.
COMPETENCIAS TRANSVERSALES
SE DESENVUELVE EN ENTORNOS VIRTUALES  Personaliza entornos virtuales

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 Gestiona información del entorno virtual.
GENERADOS POR LAS TIC  Interactúa en entornos virtuales.
 Crea objetos virtuales en diversos formatos.
 Define metas de aprendizaje.
 Organiza acciones estratégicas para alcanzar sus metas de
GESTIONA SU APRENDIZAJE DE MANERA aprendizaje.
AUTONOMA  Monitorea y ajusta su desempeño durante el proceso de
aprendizaje.
ENFOQUE
VALORES ACTITUDES
TRANSVERSAL
ENFOQUE DE Diálogo y concertación Los estudiantes dialogan y reflexionan sobre elegir de manera
DERECHO voluntaria y responsable la propia forma de actuar dentro de una
sociedad desarrollando competencias ciudadanas articulando acciones
con la familia y comunidad en la búsqueda del bien común.
ENFOQUE Solidaridad planetaria y Docentes y estudiantes plantean soluciones en relación a la realidad
AMBIENTAL equidad intergeneracional ambiental de su comunidad, tal como la contaminación, e
agotamiento de la capa de ozono, la salud ambiental, etc.
ENFOQUE DE Responsabilidad Los estudiantes muestran disposición a valorar y proteger los bienes
ORIENTACION AL comunes y compartidos de un colectivo asuman responsabilidades
BIEN COMÚN diversas tomando en cuenta su propio bienestar y el de la colectividad.

III. SECUENCIA DIDACTICA:

M PROCESOS PEDAGÓGICOS T
 El docente mediante la acción motívate busca despertar el interés de los estudiantes rescatando los saberes
previos con los que cuentan los y las estudiantes
 El docente, saluda a los estudiantes y se presenta.
 El o la docente y los estudiantes acuerdan normas para la interacción en el trabajo: escucharse atentamente,
15”
esperar turnos para participar, entre otros
 El docente les recuerda los protocolos de bioseguridad:
1. Uso adecuado de la doble mascarilla
INICIO

2. Mantenemos el distanciamiento adecuado

3. Levantamos la mano para participar.
4. Respetamos las opiniones de los demás.
 Se les pregunta cómo están emocionalmente y se les recuerda realizar los hábitos deportivos, comer
saludable, leer, realizar sus actividades lúdicas y sobre todo la salud mental.
 Se les comunica el nombre de la actividad.
 Se les comunica el propósito de aprendizaje de la actividad
 Se comunica el reto o desafío de la actividad.
 Se da a conocer los criterios de evaluación del reto de la actividad del área.

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 El docente mediante la acción explora busca rescatar los saberes propios (las habilidades, “
conocimientos y actitudes) de los estudiantes rescatando los conocimientos con los que cuentas los y
las estudiantes; ósea busca conocer la Zona de Desarrollo Real (ZDR).
 En esta sesión iniciamos a revisar nuestra bitácora.

El docente antes de dar inicio a la acción descubre, desarrolla una explicación acerca del tema que se va a tratar
en la presente sesión.
El docente ahora promueve la acción descubre por ello da indicaciones sobre cómo trabajar su ficha de actividad:
 El docente les indica a los estudiantes:
En tu bitácora, registraste mediante textos e ilustraciones el proceso de investigación sobre tu proyecto de
emprendimiento sostenible. Ahora, la usarás para planificar el guion de tu exposición oral, para ello revisaran
el contenido de su bitácora.
Reflexionan:
¿Por qué es importante que revises tu bitácora? ¿De qué te has dado cuenta luego de revisarla?

Utilizando sus resaltadores y apuntar en block las dudas que vayan surgiendo para que en la acción aplica, se les
absuelvan todas sus dudas.
Ademes se promueve refuercen lo aprendido consultando con material adicional (lecturas breves relacionados
al tema)
 Ahora el docente les indica que mediante el organizador de su ficha de actividad, relaciona la
estructura de tu guion de exposición oral con el contenido de tu bitácora.
DESARRROLLO

Introducción
Desarrollo
Cierre
 Ahora planificamos nuestro guion de exposición, completando lo siguiente:

▪ En la introducción presentaré lo siguiente:

▪ Para el desarrollo de mi exposición consideraré lo siguiente:
▪ Para el cierre de mi exposición desarrollaré lo siguiente:

Los estudiantes se guion de la información brindada en su ficha de actividad y poder desarrollar la

planificación de su exposición.

 El docente menciona que en la medida de lo posible los retos puedan ser realizados usando los
aplicativos de la tableta.
 El docente menciona pueden realizar los retos también en un papelote, para lo cual deben apoyarse
con:
 Cuaderno de trabajo, libros, periódicos y revistas de consulta impresos o en versión digital, que el
docente les haya pasado o que hayan conseguido en por iniciativa propia.
A lo largo del desarrollo del del reto el docente absolverá las dudas que se les vaya presentado entre los
estudiantes y aprovechará para realizar la retroalimentación de la actividad tratada (Es cierto que el docente
puede hacer el proceso de retroalimentación en cualquier momento de necesidad o duda de un estudiante;
pero en esta parte se podrá aclarar aquello que tal vez no haya sido bien interpretada para evitar
ambigüedades)

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 El docente finaliza la sesión solicitando respondan el cuadro de autoevaluación donde manifestaran sus
logros durante la sesión de aprendizaje (Lo logré, Estoy en proceso, Necesito mejorar) en base a los criterios
de evaluación planteados en nuestra actividad con la finalidad de lograr el RETO de la actividad.
 El docente también menciona respondan las preguntas Metacognición: ¿Qué aprendimos hoy? ¿Cómo lo
CIERRE

aprendimos? ¿Por qué es importante lo aprendido? ¿Para qué nos sirve lo aprendido? ¿Qué más necesito
aprender para mejorar? 10”
El docente da por concluida la sesión y los anima a los estudiantes seguir adelante. Les recuerda Las
recomendaciones de los protocolos de bioseguridad del cuidado y prevención contra el COVID-19 en la
Institución Educativa y en sus hogares.
IV.
V.
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XLV.
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XLIX.
L.
LI.
LII.
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LIV.
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LX.
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LXXXVIII.
LXXXIX.
XC.
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XCII.
XCIII.
XCIV.
XCV.
XCVI.
XCVII.
XCVIII.
XCIX.
C.
CI.
CII.
CIII.
CIV.
CV.
CVI.
CVII.
CVIII.
CIX.
CX.
CXI.

CXII. V. RECURSOS A UTILIZAR

MATERIALES Y RECURSOS BIBLIOGRAFÍA
 PPT Fuente plataforma educativa aprendo en casa 2022
 PC, equipo multimedia, parlantes.
 Plumones gruesos, plumones para pizarra acrílica.
 Cinta masking tape.
 Cuaderno de trabajo, lapiceros.
 Enlaces de videos en Youtube.
 Libros, periódicos y revistas de consulta impresos o en versión digital.

Arequipa 26 de septiembre del 2022

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Prof. Daysi Hurtado Cuadros

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